教育教學(xué)英語案例

　　新課程背景下的英語教學(xué)設(shè)計要既能有效地達到預(yù)定的教學(xué)目標，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計上的幾點體會和感受。以下是小編為大家整理分享的教育教學(xué)英語案例，歡迎閱讀參考。

　　教育教學(xué)英語案例

　　新課程的核心理念是全面實施素質(zhì)教育，強調(diào)促進每個學(xué)生充分、全面、多元的終身發(fā)展和最優(yōu)發(fā)展。面對學(xué)生的實際情況以及升學(xué)壓力，如何上好每堂課，做到既兼顧升學(xué)應(yīng)試教育，又達到素質(zhì)教育的目標和要求，是每一位教師都要面對的難題。新課程背景下的英語教學(xué)設(shè)計要既能有效地達到預(yù)定的教學(xué)目標，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計上的幾點體會和感受。

　　一、單詞教學(xué)設(shè)計

　　針對教學(xué)時間緊，學(xué)生基礎(chǔ)薄的實際情況，筆者通常利用早讀課教生詞。筆者把早讀的半小時分成三段：前十分鐘教學(xué)生讀，按照元音、輔音、重讀的順序領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞的拼讀，如ignore中有兩個元音，筆者先帶讀元音，然后由學(xué)生去拼讀；第二個十分鐘讓學(xué)生聽寫昨天已學(xué)的單詞；最后十分鐘讓學(xué)生讀課文，不求多，只求每一段都會讀。

　　二、聽力教學(xué)設(shè)計

　　聽力的過程是一個復(fù)雜的心理活動過程，它要求學(xué)生掌握一定的英語語言、詞匯與語法基礎(chǔ)知識，熟悉和掌握課文中的情景對話及常用句型與特殊的表達方式，擴大聽、讀量。除此以外，還要求學(xué)生對英語國家的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣有初步的了解。如果學(xué)生沒有掌握一定的答題技巧和養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，就很難取得滿意的成績。學(xué)生在做聽力訓(xùn)練時中應(yīng)注意以下幾點：

　　第一，集中注意力。學(xué)生在聽力訓(xùn)練時要充分利用聽錄音前的時間和聽各段對話之間的停頓時間，速讀一遍題目和全部選項，看清楚考的是哪些方面的題目，以便在聽的時候能夠心中有數(shù)。

　　第二，注意題目的背景聲音和說話人的語氣、語調(diào)和重音。對話或獨白往往發(fā)生在一定的場景之中。如：關(guān)于天氣、問路、購物、事務(wù)安排等。學(xué)生在聽的時候要注意某些事情的細節(jié)，如：數(shù)字計算(時間、價格等)、地點與方向、身份與職業(yè)、計劃與打算等，這些都有一套常用的詞匯和句型。學(xué)生如果能夠較好地掌握這些常用的詞匯和句型，將有助于判斷話題的范圍，極大地提高理解程度。

　　第三，學(xué)會捕捉意群。以關(guān)鍵的詞語和句子為基礎(chǔ)，緊緊圍繞“5W”（即：when，where，what，who，why）迅速捕捉意群，切忌剛開始就要每一個單詞都弄清楚，要一邊聽，一邊進行理解、推測和選擇。

　　第四，注意特殊的詞匯和句型。聽力中一般不會出現(xiàn)過于書面化的語法或過于復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，句子的時態(tài)、語氣和語態(tài)經(jīng)常體現(xiàn)說話人的意圖。

　　第五，做好聽力筆記。有的題目材料長、信息多，尤其是人名、地名、日期、數(shù)字、時間以及常見的'計算單位和容易混淆的詞匯，需要用筆記錄下來，便于進行必要的換算與推理，這樣可以提高解題的正確率。記錄時充分利用縮寫詞和符號，充分利用阿拉伯數(shù)字、人名、地名只用第一個字母，以節(jié)約時間。

　　第六，調(diào)整好心情和心理狀態(tài)。在聽的過程中要全神貫注，沉著冷靜。如果考試過程中有幾道題沒有抓住，千萬不要為此而慌張，耽誤了后面的答題，答題要果斷，即使沒有把握，也應(yīng)快速答題，否則會影響后面的考試。

　　三、語言點的教學(xué)設(shè)計

　　重復(fù)是語言點、單詞學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，語言點的學(xué)習(xí)不是靠教師講得精彩，而是靠學(xué)生反復(fù)的重復(fù)。對于語言點的教學(xué)，筆者是這樣設(shè)計的：一節(jié)課的前5-8分鐘直接展示語言點，不必用什么華麗的背景和引導(dǎo)詞，接下來對語言點進行分析和講解，并讓學(xué)生用所講的語言點口頭造句。對一些經(jīng)常出現(xiàn)或考查頻率很高的語言點的用法，筆者通�；ㄝ^多時間講解。

　　四、課文的教學(xué)設(shè)計

　　筆者在分析課文（包括復(fù)雜句,長短句等分析）時，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文對本單元的語言點進行回顧，以加深學(xué)生對語言點的記憶。在下課后，筆者給學(xué)生設(shè)計一些遣詞造句的作業(yè)。為了對學(xué)生的作業(yè)進行合理的評價，筆者批改學(xué)生作業(yè)時把錯誤句子摘抄下來，把得滿分的句子也記下來，然后進行歸納，在第二天的課前幾分鐘通過課件來展示，讓學(xué)生自己糾正過來。這樣，經(jīng)過幾次糾正后，學(xué)生基本上都掌握了語言點，達到了預(yù)定的教學(xué)目的。對于批改后仍有學(xué)生弄不懂的錯誤句子，筆者在第二天課前將錯的句子展示出來，讓會了的學(xué)生去指出錯在何處，怎樣去改。

　　在新課程背景下，教師要根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點、興趣愛好，結(jié)合他們實際生活經(jīng)驗，圍繞教學(xué)目標，對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化組合、有效拓展，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)素材，使學(xué)生在經(jīng)歷知識獲得的過程中，合作交流能力、獨立思考能力、搜集處理、運用信息等能力都能得到相應(yīng)發(fā)展，從而形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。

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