- 相關(guān)推薦
快樂(lè)的節(jié)日課堂教學(xué)實(shí)錄片段和反思
【教學(xué)內(nèi)容】
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段和第五自然段的過(guò)程中滲透信息交流。
【片段一】
師：怎樣讀才能讓我們覺(jué)得蚜蟲很可惡��？
生：要把“可惡”讀得重一點(diǎn)，而且棉花姑娘很想人幫她，我們還要把“多么盼望”讀得比較重，讓人覺(jué)得棉花姑娘真的希望別人幫助她！
師：讓我們一起來(lái)當(dāng)一當(dāng)這位可憐的棉花姑娘吧！
生：有感情地齊讀第一自然段。
生：老師，我們小組剛才在學(xué)習(xí)的時(shí)候有一問(wèn)題想請(qǐng)問(wèn)您，“蚜蟲”是什么樣子的？
師：老師這里剛好準(zhǔn)備了一個(gè)資料，我們一起看看，“蚜蟲長(zhǎng)什么樣子，它們到底是益蟲還是害蟲？（點(diǎn)擊課件“蚜蟲”。）
（蚜蟲的話：我的名字叫“蚜蟲”，我的身體圓圓的，可以有很多種顏色，你們看，我們的肚子都很大，因?yàn)槲覀儗ｉT吃植物的汁液。）
師：（故作神秘地）蚜蟲是害蟲還是益蟲呢？
生：（你爭(zhēng)我搶地）是害蟲。
師：你們是從哪里知道的？
生：我從動(dòng)畫片里知道，蚜蟲吃植物的汁液，所以它們是害蟲。
生：課文告訴我，蚜蟲害棉花姑娘生病，所以它是害蟲。
【片段二】
師：為什么棉花姑娘很驚奇呢？
生：因?yàn)閯e的動(dòng)物都治不好棉花姑娘的病，只有七星瓢蟲能治好，所以她很驚奇。我想請(qǐng)全班的女生當(dāng)“棉花姑娘”，男生當(dāng)“七星瓢蟲”，好嗎？
生：齊聲動(dòng)情地分角色朗讀。
師：七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，讓我們一起記住它，感謝它。
生：老師，我很想多了解七星瓢蟲的有關(guān)知識(shí)。
師：昨天，老師請(qǐng)小朋友們查找七星瓢蟲的資料，誰(shuí)想來(lái)展示給大家看�。ǔ鍪酒咝瞧跋x課件，“七星瓢蟲”背景圖。）
生：（得意地）老師，小朋友們，我請(qǐng)爸爸和我一起上網(wǎng)，查到了七星瓢蟲的家族可大了，（投影打印資料）有紅斑瓢蟲、魚瓢蟲、小龜瓢蟲、兩星瓢蟲、七星瓢蟲、十星瓢蟲、十九星瓢蟲，還有二十八星瓢蟲呢！
�。ń淌依镆黄@嘆聲。）
生：我從《動(dòng)物百科全書》上知道，不是所有的瓢蟲都是益蟲，比如二十八星瓢蟲就是害蟲，因?yàn)樗鼈兏料x一樣、專門吃植物的汁液！
師：（總結(jié)）所以通過(guò)自己的努力我們知道，瓢蟲也有好有壞，大部分的瓢蟲都是好的，它們靠吃蚜蟲為生（投影圖片資料）所以我們要保護(hù)益蟲，消滅害蟲。
【點(diǎn)評(píng)】
閱讀教學(xué)是教師與學(xué)生互動(dòng)的立體傳輸信息的重要途徑之一，它提倡教師和學(xué)生擴(kuò)大信息的交流與吸納的容量。從上述兩個(gè)片段，我們很高興地看到這一點(diǎn)。短短的片段中，竟包容了這么多的來(lái)自網(wǎng)上、課外書籍的信息！這樣的交流和互動(dòng)，不僅為學(xué)生的閱讀提供了必要的援助，而且大大加強(qiáng)了課內(nèi)外的聯(lián)系，十分有利于促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。王老師善于把握信息交流的時(shí)機(jī)，注意由學(xué)生的疑惑拓展開去，自然貼切，水到渠成。
【快樂(lè)的節(jié)日課堂教學(xué)實(shí)錄片段和反思】相關(guān)文章：
《金色的腳印》課堂教學(xué)片段實(shí)錄07-04
快樂(lè)的節(jié)日課堂實(shí)錄及反思07-02
小學(xué)語(yǔ)文《番茄太陽(yáng)》課堂教學(xué)片段實(shí)錄07-04
語(yǔ)文課文《斑羚飛渡》課堂教學(xué)實(shí)錄片段07-04