中國石拱橋課堂實(shí)錄

　　運(yùn)用課堂實(shí)錄進(jìn)行教學(xué)是提高課堂效率、提高教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。下面就是小編整理的中國石拱橋課堂實(shí)錄，一起來看一下吧。

　　師：現(xiàn)在是秋天，這幾天呢老師感覺身體不舒服。怎么樣的表現(xiàn)呢？就是心煩意亂，口干舌燥。然后呢我去看中醫(yī)，一個(gè)老中醫(yī)給我一把脈，說：“你這病呀，不需要吃藥。你只需要吃一種水果就可以了。這種水果可以生津潤燥，止渴化痰。什么水果呢？

　　生：梨。

　　師：對，梨。你去買點(diǎn)梨吃就行了。大家作為濟(jì)源人，都知道什么梨最好。

　　生：馬村梨。

　　師：是的，馬村梨。我就買馬村梨。到水果市場上一看啊，那么長一長溜攤都說自己是馬村梨，我懵了。今天我來到馬村梨的產(chǎn)地了，大家能不能告訴我，我怎么來辨別馬村梨呢？馬村梨有什么特征？（生交頭接耳，但沒人舉手。）

　　師：你來說一下吧？（那個(gè)男生搖頭）那你吃過馬村梨嗎？（男生又搖頭。）

　　師：沒吃過啊！太可惜了，這么近的距離。回頭讓爸媽買點(diǎn)兒嘗嘗。咱班有沒有馬村的？你來說一下馬村梨的特征吧？

　　生：皮上很多點(diǎn)兒。點(diǎn)兒比較多。

　　師：顏色呢？

　　生：發(fā)黃。

　　師：嗯，發(fā)黃。這是外觀，那么口感有什么特點(diǎn)？

　　生：甜。

　　師：特別的甜是吧？好。其他同學(xué)有沒有要補(bǔ)充的？（學(xué)生還是不吭聲）個(gè)大個(gè)小有沒有特征？（不吭聲）

　　【知道借班上課會很尷尬，并且 班級老師告訴我這個(gè)班學(xué)生不愛舉手發(fā)言，只愿意集體回答，所以專門在上課前兩分鐘進(jìn)行談話，告訴他們很喜歡他們的笑臉，并且說自己大學(xué)時(shí)候的導(dǎo)師就是尚莊的，只希望他們踴躍發(fā)言�？蛇�是沒想到會出現(xiàn)這種情況。下課后有老師說什么沒吃過啊，就是不想說。思索：課前老師的交流談話本為讓學(xué)生活躍起來多發(fā)言，但是不是也給學(xué)生一種暗示呢？】

　　師：我呢離馬村比較遠(yuǎn)，沒辦法見實(shí)物，就上網(wǎng)搜查了一下資料：濟(jì)源馬村梨有什么特征呢？顯示的是以下幾個(gè)：個(gè)大、皮薄、肉厚、汁多、渣少、糖高。然后我就按照這六個(gè)特點(diǎn)到市場上去買去了。撿顏色黃的，皮薄的，一嘗口感好的，汁多渣少特別甜的去買。可我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，同樣一車?yán)嬷校�有大有小。我按照個(gè)大的特征去挑卻發(fā)現(xiàn)大的吃不了。咱中國人又不愿意和別人一起分梨（離），然后我就想，個(gè)小的是不是馬村梨呢？大家依據(jù)自己的常識判斷一下，是不是？

　　生：是。

　　師：那么這個(gè)個(gè)大個(gè)小能不能成為挑選馬村梨的標(biāo)準(zhǔn)？

　　生：不能。

　　師：其實(shí)剛才我跟大家的談話的馬村梨的話題，不知不覺咱們就運(yùn)用了一種表達(dá)方式：說明。【板書】咱們看，說，什么意思？說話介紹。明，明白。把話說明白。有一種文章，把事物或者道理說明白說清楚，這樣的文章就叫做說明文。

　　師：那么我們剛才的談話中，把馬村梨的特征說明白了沒？如果咱們把它的特征寫下來，就是一篇短小的說明文。給大家介紹一個(gè)名詞：說明對象。一篇說明文所介紹的事物或者事理就是說明對象。剛才咱們說明的馬村梨特點(diǎn)時(shí)候說明對象是什么？

　　生：馬村梨。

　　師：那么咱們再思考一下，要說明一個(gè)事物或者一個(gè)道理，咱們要抓住事物或者事理的什么？

　　生：特征。

　　師：就是它的與眾不同之處。剛才咱們分析的馬村梨的六個(gè)詞語中有一個(gè)不能作為特征，為什么？（生七嘴八舌）

　　師：所以，我們要抓事物的特征，就是所有事物都具備的共同點(diǎn)�！景鍟�】

　　【導(dǎo)入到此結(jié)束。其實(shí)嚴(yán)格意義上我還是認(rèn)為這節(jié)課是沒有導(dǎo)入的。作為學(xué)生初中生涯的第一篇說明文，我將重點(diǎn)放在說明對象和說明對象特征上，用生活常識來和知識想銜接，使得新知識對他們來說不陌生，感覺目的還是達(dá)到了。而在評課環(huán)節(jié)，有老師說還可以讓他們介紹離的大小，甜度糖分，用數(shù)字或者其他說明方式會對下面的講解更有利。設(shè)計(jì)時(shí)候也想到了，但感覺大小不能作為標(biāo)準(zhǔn)來衡量，糖分和甜度又沒有查到完整的科學(xué)數(shù)據(jù)，就沒有實(shí)施�！�

　　師：今天我們走進(jìn)《中國石拱橋》一文。大家根據(jù)自己的常識判斷一下，這篇文章的說明對象應(yīng)該是什么？

　　生：石拱橋。

　　生：中國石拱橋。

　　師：我聽到了兩個(gè)答案，到底是哪個(gè)？（生齊答中國石拱橋）

　　師：那么我們知道了說明對象之后，我們要知道它的什么？（學(xué)生翻看資料，要求合上。）

　　師：看黑板上的總結(jié)，我們應(yīng)該來找說明對象的——特征。下面我們就來朗讀課文，然后在原文中找出中國石拱橋的特征。

　　【兩點(diǎn)問題：一是學(xué)生資料書不離手，只要一分析課文內(nèi)容就在資料書上查找，所以不得不提醒他們合上，并走到下面幫助他們合書。二是這個(gè)朗讀到底需要不需要。作為一節(jié)公開課，讓學(xué)生讀了近五分鐘，其實(shí)在自己班里講的時(shí)候是默讀的，但這個(gè)班學(xué)生不回答問題，好像都不張嘴，就想圍他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)張嘴的機(jī)會。但這在預(yù)習(xí)后的課堂上這樣的設(shè)計(jì)確實(shí)很浪費(fèi)時(shí)間很沒有必要�！�

　　師：讀完了吧？請大家在課文中快速的尋找詞語作為中國石拱橋的特征。

　　生1：中國石拱橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，并且有悠久的歷史。

　　師：在課文哪里？

　　生1：第二段和第三段。

　　師：兩個(gè)特點(diǎn)，有沒有不同意見或者要補(bǔ)充的？

　　生2：第三段，我國的石拱橋分布廣泛，大小不一，形式多樣，成就驚人。

　　師：還有其他意見嗎？（無人應(yīng)答）我認(rèn)為中國石拱橋有三個(gè)特征：形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷史悠久。說明對象特征要抓住事物的共同點(diǎn)，下面我們就為自己找的答案在原文中找理由，證明你的答案的正確性�？从袥]有同學(xué)幫老師也把理由找出來。

　　【這個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)時(shí)候知道將會有點(diǎn)困難，許多同學(xué)會把目標(biāo)盯向課文最后的小姐：“結(jié)構(gòu)巧，形式美，強(qiáng)度高”上，所以一直在思考如何把學(xué)生思維從后面拉到前邊。而對于手頭有參考資料的學(xué)生來說，回答問題不夠全面完全跑偏是沒有想到的。所以當(dāng)時(shí)有些意外，有些驚詫，更有些無措。不過好在我知道問題下放后會有無數(shù)答案，于是就想到讓學(xué)生為自己的答案找理由，以發(fā)現(xiàn)她們思維問題。】

　　生1：結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，能幾十年幾百年甚至上千年的橫跨在河流上。《水經(jīng)注》里提到的旅人橋，距今已經(jīng)有幾百年的歷史了，說明它有悠久的歷史。

　　生2：第六段，每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子，這些獅子……千姿百態(tài)，惟妙惟肖。這說明了形式多樣。第五段趙州橋橋長和盧溝橋橋長不一，說明了大小不一。

　　師：大家同意她的看法嗎？（同意），好的，我們來看第六段這段話。（讀段落）說的是誰的樣子？師盧溝橋的樣子還是石獅子的樣子？（石獅子）而我們要找的是誰的共同點(diǎn)？（中國石拱橋）是不是所有的中國石拱橋都必須有獅子？這個(gè)能不能作為中國石拱橋的特征？

　　師：再看第五段，趙州橋非常雄偉，全長50。82米，兩端寬9。2米，中部略窄，寬9米。這說明石拱橋大小不一，是不是呢？

　　生3：這是說橋在橫面上的……

　　生4：這是說橋的寬度和長度……

　　師：本科作者曾這樣說橋：橋，就是放大的板凳。咱們現(xiàn)在就以課桌為例，給大家講解橋。看課文，趙州橋全長50。82米，應(yīng)該指什么？（長度），那么兩端寬9。6米，應(yīng)該指什么？（寬），中部略窄，只有九米，指的是哪里？（橋面的中間部分）這是不是指橋大小不一呢？所以，“大小不一，形式多樣“不能作為中國石拱橋的特征。那么中國石拱橋特征師什么呢？我剛才說我的建議是在剛才那個(gè)同學(xué)的兩點(diǎn)之上加了個(gè)形式優(yōu)美，為什么這樣說呢？誰給老師找找依據(jù)？

　　生5：就像“初月出云，長虹飲澗�！�

　　師：嗯，很美。請大家讀第一段。臥虹飛虹長虹臥波，是不是形式優(yōu)美��？所以，中國石拱橋的特征是三點(diǎn)：形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷史悠久�！景鍟�】

　　【為答案找理由，才會使學(xué)生真正得到自己的知識。

　　一點(diǎn)意外，沒想到生2的答案能夠離譜到此種地步，更沒想到學(xué)生們竟然贊同她的意見。使得我常用的要學(xué)生來反駁學(xué)生得出答案的方法不能使用。依然記得當(dāng)時(shí)大腦飛速旋轉(zhuǎn)，怎么引導(dǎo)？一是要學(xué)生分析到底寫的是什么，二是用課桌做例子幫學(xué)生理解。后來反映效果還不錯(cuò)。

　　一點(diǎn)不足，中國石拱橋特點(diǎn)在前三段，先寫石拱橋特征，然后是中國石拱橋特征，非常鮮明，要學(xué)生把前三段讀一下答案就可以得出，這點(diǎn)有教師挖坑自己得出結(jié)論的嫌疑了�！�

　　師：可能還有些同學(xué)嘀咕老師說的對不對呢？下面我們就來看兩個(gè)例子，看看中國石拱橋是不是具有這樣共同特征。首先我們來讀四五段，然后在原文中進(jìn)行批注——這句話可以看出趙州橋具有形式優(yōu)美的特征；這句話可以看出趙州橋具有結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特征……

　　師：起來后我們先讀一下原句，然后再說一下它說明了趙州橋具有什么特征。

　　生6：趙州橋修建于公元……至今已一千三百多年了，還保持著原來的雄姿。說明了趙州橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷史悠久。拱上加拱，橋身更美觀，說明形式優(yōu)美。

　　生7：全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和周圍景色……表現(xiàn)它形式優(yōu)美。

　　師：大家往后面再讀一句：唐朝的張鷟說遠(yuǎn)望這座橋就像初月出云，長虹飲澗。這說明橋——形式優(yōu)美。你看，趙州橋具有中國石拱橋的三個(gè)特征。那么作者在寫特征的時(shí)候要用到一定的方法，就是咱們常聽到的說明方法。那么這兩段，作者為了說明趙州橋具有中國石拱橋的特征，首先用趙州橋做例子，這就是——舉例子。【板書】

　　師：那么在舉趙州橋做例子的時(shí)候還用了哪些方法呢？這些方法有什么作用呢？能不能說一下？例如我們先來看列數(shù)字。哪里用的是列數(shù)字？（生齊讀趙州橋非常雄偉…）

　　師：這樣的數(shù)字說明有什么作用？為了說明什么？

　　生：說明趙州橋非常雄偉，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

　　師：還有其他說明方法嗎？（生默然）

　　師：咱們看這段話：“唐朝的張嘉貞說它‘制造奇特，人不知其所以為�！�”“唐朝的張鷟說遠(yuǎn)望這座橋就像‘初月出云，長虹飲澗’�！边@是什么？（引用）

　　師：到了說明文中，我們可以叫它引用說明，也可以叫做引用。數(shù)字說明也可以叫列數(shù)字。那么這些引用有什么作用呢？

　　生：突出它“形式優(yōu)美”特征。

　　【在學(xué)習(xí)本課之前，老師已經(jīng)把說明文有關(guān)知識印發(fā)給了他們，并且他們每人手頭都有參考資料，說明方法也較為簡單容易辨別，所以這個(gè)環(huán)節(jié)簡略處理�！�

　　師：好，我們看，說明方法的使用是為了什么？（突出說明對象的特征。）那么，趙州橋已經(jīng)可以說明中國石拱橋的特征了，那么盧溝橋可以不寫，可以不可以呢？為什么呢？大家速讀六七八段，然后找到理由，為什么必須寫盧溝橋？

　　師：盧溝橋和趙州橋到底有什么不一樣的地方呢？

　　生8：修建時(shí)間和長度，還有盧溝橋是聯(lián)拱石橋。

　　師：修建時(shí)間和長度對中國石拱橋來說重要不？（重要）你覺得咱們馬村有一座橋，咱們尚莊有一座橋，時(shí)間不重要，形式很重要。你能用簡筆畫畫出這兩座橋的樣式嗎？（師畫趙州橋簡筆，學(xué)生9畫盧溝橋簡筆）

　　師：11個(gè)拱，拱拱相連，中間有石墩。這種橋叫做“聯(lián)拱石橋”，趙州橋是“獨(dú)拱石橋”。如果作者舉例子時(shí)候只說趙州橋，那聯(lián)拱石橋能不能算作中國石拱橋了？所以我們舉例子時(shí)候一定要舉全面。

　　【這段對話最見功力淺薄，意思不通表達(dá)生澀。】

　　師：下面我們來看作者在寫盧溝橋的時(shí)候使用了哪些說明方法。（列數(shù)字，舉例子，打比方）

　　生10：“每個(gè)石柱上都刻著不同形狀的獅子，這些獅子有的……”這是打比方。

　　師：下面我讀這段，大家在頭腦中想象石刻獅子的樣子，看能不能想出來。（范讀）這種表達(dá)方式我們寫作文的時(shí)候經(jīng)常用。外面花開了，我們要寫它的顏色，香味。寫一個(gè)人，要寫他的眼睛頭發(fā)衣服打扮。這種方式叫——描寫。而在說明文中，不是主要用來細(xì)致的刻畫一些事物，而是寫事物的樣子。這種說明方法叫做摹狀貌。摹，描摹描寫，狀，形狀，貌，外貌。把事物的形狀外貌寫下來，這在說明文中就叫做“摹狀貌”。通過描寫盧溝橋上石刻獅子的樣子，我們就可以知道盧溝橋具有什么特點(diǎn)？（形式優(yōu)美）

　　師：今天這節(jié)課，老師教給大家這些知識點(diǎn)，回顧一下。首先我們要寫或者讀一篇說明文，我們首先要知道說明對象是什么，然后要知道說明對象的特征是什么，接下來看的是作者用什么方法來寫特征。下面我們就來做個(gè)練習(xí)：你見過哪些筆？（生七嘴八舌圓珠筆水筆彩筆油畫筆毛筆鋼筆鉛筆……）

　　生11：粉筆、鋼筆、圓珠筆、鉛筆、自動鉛、彩筆、畫筆、蠟筆……

　　師：還有電子筆。那么筆的作用是什么用的？有什么功能？

　　生：寫字畫畫。

　　師：所以，筆是寫字畫畫的工具。我們的說明對象是“筆”，說明對象的特征是：寫字畫畫的工具。接下來我們怎么寫呢？使用哪些說明方法呢？

　　生12：舉例子。

　　師：我們在寫書法時(shí)候分為硬筆書法和軟筆書法，所以我們在舉例子時(shí)候可以著重寫兩種筆，鋼筆和毛筆。

　　生13：摹狀貌，寫毛筆的樣子。

　　生14：列數(shù)字，筆的長度。

　　師：給你一個(gè)事物，就可以寫說明文了。

　　【練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生們表現(xiàn)還可以，氣氛比較活躍。但遺憾的是總結(jié)能力太差，對于舉例子舉哪些例子不夠清晰。】