《小壁虎借尾巴》的課堂實(shí)錄（精選6篇）
相信大家對(duì)于壁虎都不陌生，亦有很多人看過(guò)壁虎，那么要怎樣找一份《小壁虎借尾巴》的課堂實(shí)錄呢？接下來(lái)是小編為你帶來(lái)收集整理的《小壁虎借尾巴》的課堂實(shí)錄，歡迎閱讀！
《小壁虎借尾巴》的課堂實(shí)錄 1
第一課時(shí)
師：今天，我們學(xué)習(xí)第三十五課《小壁虎借尾巴》。（揭示課題，介紹壁虎。）
你們看見(jiàn)過(guò)壁虎嗎？
�。帽诨⒌臉�(biāo)本給學(xué)生看，在課桌的行間來(lái)回巡視，讓學(xué)生看清壁虎的外形。玻璃瓶里的壁虎標(biāo)本不易看清。放映出壁虎的幻燈。）
壁虎是什么樣子的？
生：壁虎是灰色的，有四條短短的腿，它的腳爪像梅花，還有一條尾巴。
生：壁虎能在墻上爬。
生：壁虎還能在玻璃上爬，不會(huì)滑下來(lái)。
師：對(duì)！因?yàn)楸诨⒌哪_上有一輪一輪粗糙的東西，叫腳下趾，所以能在墻上、玻璃上爬�，F(xiàn)在把課題上的拼音讀一遍。（指“壁虎”上的拼音。）
生：ｂìｈǔ。(直呼音節(jié)。)
師：注意看“壁虎”這兩個(gè)字的寫法�！氨凇弊肿笊辖遣皇莾蓚�(gè)口（用紅粉筆標(biāo)明）。這是“”字頭，不要把“”上的一鉤漏寫了。（用紅粉筆寫“”。）看清楚“壁虎”這兩個(gè)字，再讀一遍。
生：壁虎、壁虎。
師：再把“借”字的拼音讀一讀。
生：（直呼音節(jié)）ｊｉè、ｊｉè。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，怎么記住“借”字，借的意思懂嗎？
〔在本冊(cè)“比一比，認(rèn)一認(rèn)”里學(xué)過(guò)“錯(cuò)”字，在第一冊(cè)里學(xué)過(guò)“昔”字，故學(xué)生分析字形不難�！�
生：?jiǎn)稳伺砸粋�(gè)“昔”字，就是借東西的“借”。
師：小壁虎不是自己有尾巴嗎？為什么要借尾巴呢？因?yàn)檫@課的生字多，現(xiàn)在先聽(tīng)老師讀一遍課文。
�。ǚ蹲x課文。）
（讀后提問(wèn)）小壁虎為什么要借尾巴？它向誰(shuí)借尾巴？
生：因?yàn)樾”诨⒌奈舶捅簧咭嗔�，所以要向小魚、老黃牛、燕子去借尾巴。
師：這課的生字多，我們先來(lái)把生字新詞學(xué)會(huì)，再學(xué)課文。（第一課時(shí)主要是教學(xué)下面的生字新詞，課堂紀(jì)實(shí)從略。）（事先在大黑板上寫好帶有拼音的生字新詞，“壁虎”和“借”三個(gè)生字已結(jié)合課題進(jìn)行教學(xué)了。下面是生字新詞的解釋。）蛇ｓｈé——原是二類字，但考慮到“蛇”的意義學(xué)生懂得，“蟲”和“它”學(xué)生都已學(xué)過(guò)，字形掌握不難，且下一課《農(nóng)夫和蛇》又可得到鞏固，故這里作為一類字教。尾ｗěｉ巴——認(rèn)識(shí)“尸”字頭，重點(diǎn)正音，因?yàn)槟暇┛谝簟拔舶汀蹦畛伞埃榘汀�。爬ｐá——形聲字。認(rèn)識(shí)“爪”字旁，“爪”的一捺要寫好，“巴”字要寫在一捺的上面。魚ｙú——在第一冊(cè)《小貓釣魚》里已掌握了。搖ｙáｏ——重點(diǎn)分析右邊一部分的字形。
用紅粉筆標(biāo)明，并指名一個(gè)學(xué)生在黑板上寫“搖”字，以便指導(dǎo)字的筆順。游ｙóｕ——在第一冊(cè)《小公雞和小鴨子》里已作二類字學(xué)過(guò)。這個(gè)字是左中右結(jié)構(gòu)，注意右面上邊的一撇一橫不能丟。這個(gè)字讓學(xué)生書空。撥ｂō水——已在本冊(cè)里學(xué)過(guò)發(fā)芽的“發(fā)”，“發(fā)”字加“扌”旁就是撥水的“撥”。用動(dòng)作演示。當(dāng)一類字教。姐ｊｉě姐——第一冊(cè)“姐”字作二類字，學(xué)生已掌握。以上是一類字。蠅ｙīｎɡ子——重點(diǎn)在正音，注意后鼻音。課文中的蠅子是指專門叮牛的牛蠅。屋ｗū檐ｙáｎ——房屋頂向外伸出的邊沿。指實(shí)物。掌ｚｈǎｎɡ握ｗò——把握。傻ｓｈǎ孩子——注意“傻”是翹舌音�！吧怠本褪谴艋虼赖囊馑�。轉(zhuǎn)ｚｈｕǎｎ——多音字，區(qū)別“飛轉(zhuǎn)”與“轉(zhuǎn)身”的讀音。用動(dòng)作演示什么叫轉(zhuǎn)身。啦ｌɑ——輕聲，以前出現(xiàn)過(guò)幾次，學(xué)生已掌握。要學(xué)生用“啦”說(shuō)話。鞏固生字新詞：讀生字新詞；去拼音讀；讀單字；讀重點(diǎn)字（即學(xué)生不易掌握的字詞）；課堂書寫練習(xí)。
師：（指要求掌握的字）每個(gè)字寫兩遍，要求寫得正確、端正。（學(xué)生寫字時(shí)，教師在課桌行間巡視，指導(dǎo)、糾正寫字姿勢(shì)。）
�。ㄏ抡n鈴響。）
沒(méi)有寫完的字，回家繼續(xù)寫；回家讀兩遍課文。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)生字新詞（略）。
師：壁虎的標(biāo)本、幻燈我們都已看過(guò)了，它是有尾巴的。課文里的小壁虎，它為什么要借尾巴？向誰(shuí)去借？現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。（指名讀第一、二小節(jié)。）
生：（讀第一、二小節(jié)。）（讀后提意見(jiàn)，略。）
師：有沒(méi)有不懂的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
生：小壁虎是動(dòng)物，不是人，為什么用單人旁的“他”，不用寶蓋頭的“它”？
師：?jiǎn)柕煤芎�，誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題？
生：寫書的叔叔把小壁虎當(dāng)人來(lái)寫，所以用單人旁的“他”。
師：對(duì)！這是一篇什么故事？
生：童話故事。
師：童話故事中，常常把小動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)寫，所以用單人旁的“他”。還有什么問(wèn)題？
生：小壁虎的尾巴為什么會(huì)斷？
生：給一條蛇咬住了。
師：小壁虎不讓蛇咬，用力一掙，尾巴就掙斷了（用動(dòng)作演示）。小壁虎為了保護(hù)自己，掙斷尾巴逃走了。這是壁虎尾巴的功用。壁虎的尾巴長(zhǎng)得不很結(jié)實(shí)，節(jié)與節(jié)相連處骨頭很脆，一用力就會(huì)掙斷，這是壁虎尾巴的特點(diǎn)。
生：“墻角”是什么意思？
師：這個(gè)生詞我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，因?yàn)槟阕蛱焐](méi)有來(lái)，所以不知道。誰(shuí)來(lái)告訴他？
生：墻的角落。
師：對(duì)！就是這個(gè)地方（用手指墻角）。
現(xiàn)在請(qǐng)大家一起讀第一、二小節(jié)。
生：（齊讀一、二小節(jié)。）
師：小壁虎斷了尾巴又為什么要去借呢？
生：他說(shuō)，沒(méi)有尾巴多難看��！
師：這兩小節(jié)主要講小壁虎認(rèn)為沒(méi)有尾巴很難看，所以要借尾巴。（放出小壁虎斷尾巴的幻燈。）那么它到哪兒去借？向誰(shuí)借？讀下面一小節(jié)。
生：（讀第三小節(jié)，讀完提意見(jiàn)。）
師：這一節(jié)有什么問(wèn)題？
生：“告別”是什么意思？
生：就是再見(jiàn)的意思。
師：我提個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)你們想想，為什么寫“小壁虎爬啊爬，爬到小河邊”，連用幾個(gè)“爬”字，而不是寫“小壁虎爬到小河邊”？
生：小壁虎爬啊爬，說(shuō)明爬的路很遠(yuǎn)。
生：小壁虎爬的時(shí)間很長(zhǎng)。
師：對(duì)，過(guò)去學(xué)過(guò)哪些類似的句子？
生：《燕子飛回來(lái)了》一課，燕子飛呀，飛呀。
生：雪花飄呀飄。
師：不錯(cuò)。小壁虎爬到小河邊看到了什么？
生：小壁虎看到小魚在河里搖著尾巴游來(lái)游去。
師：（放出小魚在河里游和小壁虎對(duì)話的幻燈片。）
小魚為什么要搖著尾巴？
生：小魚搖著尾巴撥水。
師：（板書：魚搖著尾巴撥水）
小壁虎怎樣向小魚借尾巴的？它說(shuō)話的口氣怎么樣？把小壁虎的話說(shuō)一說(shuō)。
生：小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？
師：為什么要稱“您”？
生：表示對(duì)小魚的尊敬。
生：表示對(duì)小魚尊重、客氣。
師：它向小魚借尾巴，應(yīng)該用怎樣的口氣說(shuō)？
生：不是不客氣的，應(yīng)該用很和氣，很尊敬的口氣。
師：那么，你們能讀出這樣的'口氣嗎？
生：（齊讀）小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？
師：讀得很好，現(xiàn)在把小魚回答的話讀一下�？梢钥椿脽羝系木渥幼x。
生：（齊讀）“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！�
師：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”這里的“行嗎”可不可以換別的詞而意思不變呢？
生：您的尾巴借給我好嗎？
生：您的尾巴借給我可以嗎？
生：您的尾巴借給我好不好？
生：您的尾巴借給我行不行？
生：您的尾巴能不能借給我？
師：對(duì)！這句話的意思你們都懂了。這一節(jié)主要講什么？
生：講小壁虎向小魚借尾巴。
師：小壁虎在小魚那里沒(méi)有借到尾巴，又到哪里去借呢？小聲讀下面一節(jié)。
生：（小聲讀第四節(jié)。）
師：小壁虎又爬到哪里？向誰(shuí)借尾巴？它怎么說(shuō)的？誰(shuí)能把這些意思連起來(lái)說(shuō)。
〔這節(jié)的寫法與上一節(jié)寫法相同，所以讓學(xué)生自己理解�！�
生：小壁虎爬到大樹(shù)上，看見(jiàn)老黃牛在吃草，小壁虎說(shuō)：“黃牛伯伯，您的尾巴借給我行嗎？”老黃牛說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢�！�
師：（放出老黃牛和小壁虎對(duì)話的幻燈。）
老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子？
生：老黃牛甩著尾巴趕蠅子。
�。ń處煼磸�(fù)糾正“甩”字的讀音。）
師：蠅子是什么？
生：就是蒼蠅。
師：是一般的蒼蠅嗎？
生：專門叮牛的蠅。
師：專門叮牛的蠅叫蠅子。牛被蠅子叮得很痛，就甩著尾巴趕它。
�。ò鍟号Ｋχ舶挖s蠅子）
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一下小壁虎和老黃牛的對(duì)話。可以看著幻燈片讀。
生：（讀對(duì)話。）
師：老黃牛的話，應(yīng)該用什么語(yǔ)氣？
生：用老人說(shuō)話的語(yǔ)氣，因?yàn)槭抢宵S牛，聲調(diào)慢一些，聲音粗一些。
師：對(duì)。大家再讀一遍。
生：（齊讀小壁虎和老黃牛的對(duì)話。）
師：讀得很好。這段主要講什么？
生：講小壁虎向老黃牛借尾巴。
師：默讀下面一節(jié)。
生：（學(xué)生默讀。）
師：（放出小壁虎向燕子借尾巴的幻燈）你們看著幻燈，把他們的對(duì)話讀一讀。
生：“燕子阿姨，您的尾巴借給我行嗎？”“不行啊，我飛的時(shí)候，要用尾巴掌握方向呢�！�
師：什么叫掌握方向？
生：掌握方向就是把住方向。
師：對(duì)�。ㄓ檬謩�(shì)演示燕子如何用尾巴掌握方向）船上的舵、飛機(jī)的尾巴也是掌握方向的。
（板書：燕子擺著尾巴掌握方向）
這一小節(jié)講的是……
生：小壁虎向燕子借尾巴。
師：（按板書提問(wèn)）魚的尾巴有什么用處？
生：撥水。
師：怎樣撥水？
生：搖著尾巴撥水。
師：黃牛的尾巴有什么用？
生：趕蠅子。
師：怎么趕？
生：甩著尾巴。
師：燕子的尾巴呢？
生：飛的時(shí)候掌握方向。
師：這三種動(dòng)物尾巴的用處都知道了。課文里用“搖”、“甩”、“擺”三個(gè)字來(lái)表示動(dòng)作，這三個(gè)詞用得都很恰當(dāng)。小壁虎沒(méi)有借到尾巴，怎么辦呢？
生：（齊讀最后一小節(jié)。）
師：有什么問(wèn)題？
生：小壁虎的尾巴斷了，怎么又長(zhǎng)出來(lái)了？
生：因?yàn)樾”诨⒊粤诵I(yíng)養(yǎng)，尾巴就長(zhǎng)出來(lái)了。
�。ù蠹倚α�。）
師：這個(gè)問(wèn)題大家再思考一下。
生：小壁虎要是不長(zhǎng)出尾巴來(lái)，下次碰到敵人，就逃不掉了。
師：這是壁虎尾巴的用處，也是它的特點(diǎn)，斷了又會(huì)長(zhǎng)出來(lái)。
�。ò鍟罕诨陻辔舶陀珠L(zhǎng)出來(lái)）
但是新長(zhǎng)出來(lái)的尾巴，同原來(lái)的尾巴不一樣，要比原來(lái)的短而粗些�，F(xiàn)在你們?cè)賮?lái)讀讀這幾句話：小壁虎爬啊爬，爬到小河邊……小壁虎爬啊爬，爬到大樹(shù)上……這幾句話說(shuō)明什么？
生：說(shuō)明小壁虎爬了較長(zhǎng)的時(shí)間，尾巴不是斷了立即就長(zhǎng)出來(lái)的。
師：對(duì)了，所以課文上寫了“爬啊爬”，而不是寫“爬到……”你們可去調(diào)查調(diào)查，還有什么動(dòng)物的尾巴、腿、腳，弄斷了又會(huì)慢慢地長(zhǎng)出來(lái)的�，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看書上，小壁虎把借尾巴的事告訴媽媽，為什么只用一句話帶過(guò)去了？媽媽不是不知道它去借尾巴的經(jīng)過(guò)嗎？
生：（紛紛舉手）要是寫書的叔叔、阿姨再把壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的事寫一遍，就太嚕蘇了。
生：這篇課文是寫給我們看的，我們已經(jīng)知道小壁虎向誰(shuí)借尾巴了，所以不再寫了。
師：對(duì)，你們都講得對(duì)。不寫我們也知道。小壁虎告訴**的時(shí)候當(dāng)然是很詳細(xì)的，但是文章就不需要嚕蘇了。前面已經(jīng)詳細(xì)寫過(guò)的內(nèi)容，后面不必再寫，這就是有詳有略的寫法。
生：媽媽為什么說(shuō)他“傻孩子”？
師：你們想想看。
生：因?yàn)樗呀?jīng)長(zhǎng)出一條尾巴了，心里還難過(guò)，還要去借，所以媽媽說(shuō)他“傻”。
師：小壁虎一看，高興地叫起來(lái)，“我又長(zhǎng)出一條新尾巴啦！”“高興地叫起來(lái)”，這里為什么用“土”字旁的“地”？
生：因?yàn)椤暗亍焙竺娴摹敖小弊质潜硎緞?dòng)作的。
師：你們用高興的口氣，把最后一句話讀一讀。
生：（高興地讀了兩遍。）
師：對(duì)，現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)錄音，你們小聲地跟著讀。（聽(tīng)完錄音，學(xué)生評(píng)論。）
生：她讀得有感情。
生：她讀得聲音響亮。
生：她沒(méi)有漏一個(gè)字，也沒(méi)有加一個(gè)字。
生：她不拉腔，也不是結(jié)結(jié)巴巴的。
生：她不是兩個(gè)字一頓一頓地讀。
師：你們都聽(tīng)得很仔細(xì)。我們也要像她這樣讀得好�，F(xiàn)在我們來(lái)分角色讀。
生：（按指定的角色讀一遍。）
師：讀得很好。現(xiàn)在大家把全文讀一遍。
生：（齊讀全文一遍。下課。）
師：布置作業(yè)：
《小壁虎借尾巴》的課堂實(shí)錄 2
師：小朋友們好！今天老師給大家?guī)?lái)一位朋友（貼壁虎圖），認(rèn)識(shí)它嗎？
生：（齊）壁虎。
師：了解它嗎？說(shuō)一說(shuō)。
生：壁虎的舌頭能伸出來(lái)卷住蚊子。
生：壁虎的尾巴斷了以后又會(huì)長(zhǎng)一條新的出來(lái)。
下面有生補(bǔ)充：新長(zhǎng)出來(lái)的會(huì)比原來(lái)的小一些。
師：對(duì)，這叫做再生。
生：壁虎的爪子，能爬墻和一些光滑的地方。
師：爪子上有吸盤，能在光滑的墻面甚至玻璃上垂直爬行，很厲害。
師：大家都挺了解小壁虎的，能在這么多生字中找出它的名字嗎？
�。ㄆ聊怀霈F(xiàn)本課生字）
生：第一個(gè)字和第二個(gè)字。
師：對(duì)，這兩個(gè)字怎么記呢？
生：呂加一撇再加個(gè)辛，下面一個(gè)土，就是“壁”。
生：上面一個(gè)好像戶字一樣的頭，下面一個(gè)幾字，就是“虎”。
師：這個(gè)像“戶”字的頭就是虎字頭，認(rèn)一認(rèn)。
生：（齊）虎字頭。
師：小壁虎很高興，愿意跟一⑶班的孩子交朋友，它想為大家講個(gè)故事。
板書：借尾巴。
師：誰(shuí)會(huì)讀？
生齊讀課題。
師：讀了課題，你想知道什么？
生：我想知道小壁虎為什么借尾巴，它本來(lái)有尾巴啊。
生：我想知道小壁虎向誰(shuí)借尾巴。
生：我想知道小壁虎怎么借的。
生：我想知道小壁虎借到尾巴沒(méi)有。
師：小朋友提的問(wèn)題老師也想知道答案，我們快去看看吧。
�。ǚ瓡�
師：發(fā)現(xiàn)課文有什么不同了嗎？
生：啊，沒(méi)有拼音啦。
師：沒(méi)有拼音朋友的幫忙，小朋友碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？
生：請(qǐng)會(huì)認(rèn)的同學(xué)教一下。
師：這是個(gè)好辦法，我們剛剛學(xué)過(guò)《夏夜多美》，要像小螞蟻一樣，遇到困難勇敢地向別人求助。還可以怎么辦？
生：可以根據(jù)前面后面的字組詞，比如尾字后面應(yīng)該就是巴字。
師：這是根據(jù)前后的字來(lái)猜測(cè)，也是個(gè)好辦法。還有，老師也愿意幫助你們，讀書的時(shí)候，老師到你的座位旁邊，你可以問(wèn)我。如果擔(dān)心記不住，別人告訴你之后，可以把拼音寫在這個(gè)字上。
生：好！
師：開(kāi)始讀書吧。
�。ㄉ杂勺x書，討論，教師巡視并回答孩子們的`問(wèn)題。）
師：讀完了嗎？
生：讀完了。
生：我還讀了好幾遍呢。
師：那好，就請(qǐng)這個(gè)小老師帶大家讀讀這些生字。
（小老師帶讀）
師：我來(lái)檢查一下學(xué)得怎么樣，如果你還不會(huì)，別人讀的時(shí)候要認(rèn)真聽(tīng)記。
�。ǚ帜信x，分組讀，打亂順序讀，開(kāi)火車讀）
師：讀得很好，同學(xué)們介紹的學(xué)習(xí)方法很管用。那么，小壁虎向誰(shuí)借了尾巴呢？請(qǐng)你用橫線畫出來(lái)。
生：小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨。
�。ń淌腋鶕�(jù)學(xué)生回答貼圖）
師：你喜歡誰(shuí)，就讀小壁虎向它借尾巴的那一段。
�。ㄗ杂删氉x）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀看。
生：我喜歡讀小壁虎向小魚姐姐借尾巴的這一段。
�。ㄗx書）
生：我喜歡讀小壁虎向燕子阿姨借尾巴的這一段。
�。ㄗx書）
生：我喜歡讀小壁虎向黃牛伯伯借尾巴的這一段。
�。ㄗx書）
生：我三段都想讀。
師：（猶豫了一下）那好吧。
�。ㄉx書）
師：一口氣讀了三段，而且很流利，真不簡(jiǎn)單，大家要向他學(xué)習(xí)。
師：小壁虎想邀請(qǐng)小朋友跟它一起表演這個(gè)故事，你們?cè)敢鈫幔?/p>
生：（大聲）愿意！
師：要表演好，首先要記好人物的──
生：（齊）臺(tái)詞。
�。ㄆ聊怀霈F(xiàn)人物對(duì)話）
師：看誰(shuí)記得又快又好。
（生自由練讀）
師：讀得不錯(cuò)，我們就先在學(xué)習(xí)小組里分工表演一下吧。
�。ㄐ〗M表演，教師巡視，表?yè)P(yáng)合作好的小組）
師：請(qǐng)個(gè)小組來(lái)表演一下。
生：（紛紛舉手）我來(lái)我來(lái)！
（師挑選演員，學(xué)生表演，教室一片笑聲）
師：小觀眾們?cè)u(píng)論一下，他們表演得怎么樣？
生：演得很好。
生：小壁虎演得很好，聲音很大。
生：我覺(jué)得老黃牛的聲音學(xué)得很像。
師：是演得不錯(cuò)，特別是肖銀龍，把老牛的聲音都模仿出來(lái)了。不過(guò)，老師更希望看到有創(chuàng)造性的表演。不局限于老師提供的臺(tái)詞，可以自己編，也可以加上自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作，那樣一定更好看，對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)！
師：再合作試試。
�。ㄐ〗M再次表演）
師：請(qǐng)一組小演員來(lái)演給大家看。
�。◣熖暨x另一組演員）
小壁虎：（上臺(tái)，瞅后面）唉，尾巴沒(méi)了，真難看！對(duì)了，我去借一條尾巴吧。
小壁虎：（爬到小魚面前）小魚姐姐，我的尾巴斷了，你把尾巴借給我行嗎？
小魚：（擺手）不行！不行！我要用尾巴撥水呢，借給了你，我就沒(méi)法游泳了。
小壁虎：（嘆氣）那怎么辦呢？
小魚：你去找找別人吧。
小壁虎：（爬到黃牛旁邊）黃牛伯伯，你把尾巴借給我好嗎？
黃牛：（扭著屁股做甩尾巴狀）不行，我的尾巴要趕蠅子啊。
小壁虎：那我只好再找別人了。
小壁虎：（爬到燕子前面）燕子阿姨，請(qǐng)你把尾巴借給我吧。
燕子：（做飛翔動(dòng)作）我的尾巴要掌握方向呢，沒(méi)有了尾巴，我怎么飛呀？
小壁虎：你們都不借給我，我怎么辦��？
燕子：那──你回家去問(wèn)問(wèn)你媽媽吧。
小壁虎：（爬到媽媽身邊大哭）嗚嗚嗚嗚──媽媽媽媽，我的尾巴斷了，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨他們都不肯借給我，我怎么辦呀，嗚嗚嗚──
壁虎媽媽：傻孩子，你轉(zhuǎn)過(guò)身看看。
小壁虎：（回頭）（跳起來(lái)）耶──我長(zhǎng)出新尾巴了！
（滿屋歡笑，掌聲）
師：表演得太精彩了，你們看，連聽(tīng)課的老師都激動(dòng)得站起來(lái)了。
�。ê⒆觽�?cè)俅喂恼疲?/p>
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
生：小魚的尾巴可以撥水。
生：牛的尾巴可以趕蠅子。
生：燕子的尾巴可以掌握方向，壁虎的尾巴可以再生。
�。◣煾鶕�(jù)學(xué)生回答板書）
師：這個(gè)故事真有趣，還能讓我們明白很多動(dòng)物尾巴的知識(shí)。你們剛才當(dāng)了小演員，想不想當(dāng)小作家？
生：想！
師：我們?cè)倬幰粋�(gè)《小壁虎借尾巴》吧。
屏幕出現(xiàn)壁虎和松鼠圖，出示填空：
小壁虎──爬到──它看見(jiàn)──小壁虎說(shuō)──松鼠說(shuō)──
生：小壁虎爬呀爬，爬到松樹(shù)下。它看見(jiàn)松鼠在松樹(shù)上吃松果。小壁虎說(shuō)：“松鼠哥哥，你把尾巴借給我行嗎？”松鼠說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴當(dāng)降落傘和被子呢�！�
師：說(shuō)得真好，是個(gè)小作家，說(shuō)得這么流利。
生：因?yàn)檎n文都是先寫壁虎爬，再寫爬到什么地方，看到什么，就說(shuō)話了。
師：我們按照這個(gè)順序，也能編出一樣有趣的故事。
�。ò鍟号扩ぉた穿ぉふf(shuō)──）
師：這就是小壁虎借尾巴的過(guò)程。
（屏幕出示小壁虎向鱷魚、猴子借尾巴的畫面）
師：想當(dāng)小作家的孩子可以繼續(xù)編故事，下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)匯報(bào)。你也可以通過(guò)其他方法了解其他動(dòng)物尾巴的功能，編出更多的故事，下課！
《小壁虎借尾巴》的課堂實(shí)錄 3
師：同學(xué)們，你們平時(shí)除了喜歡學(xué)習(xí)，還喜歡干什么﹖
生：幫媽媽洗碗，給爸爸倒茶。
師：真是個(gè)孝順的好孩子。有沒(méi)有不同的愛(ài)好呢﹖
生：打乒乓球，跳繩。
生：看電視動(dòng)畫片。
師：喜歡看什么動(dòng)畫片呢﹖
生：《孫悟空》、《大頭兒子和小頭爸爸》。
師：我從廣東順德帶來(lái)了一個(gè)非常有趣的動(dòng)畫片，喜歡看嗎﹖
生：(齊)喜歡。
師：好看嗎﹖
生齊答：好看
犇忝薔醯煤芡昝懶寺皓t老師覺(jué)得還差點(diǎn)什么。
生：動(dòng)畫片里的角色都沒(méi)有說(shuō)話。
師：對(duì)，我這次來(lái)是想聘請(qǐng)同學(xué)們做配音演員，給這個(gè)動(dòng)畫片配好音。
評(píng)：興趣是最好的老師，潘老師抓住孩子們喜歡看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，以動(dòng)畫引入學(xué)習(xí)，以當(dāng)配音演員為誘餌，造成學(xué)習(xí)的懸念，孩子們的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
師：要配好音，演員得先讀好劇本（課文），現(xiàn)在我們把課文讀好。
熒興趣高漲，紛紛練讀
犉潰號(hào)死鮮花了１５分鐘，通過(guò)賽讀、分組讀、分角色讀等多種形式，使孩子們讀出情，讀出味，讀出角色。以讀代講，沒(méi)有煩瑣的提問(wèn)，既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀，又使學(xué)生熟悉了課文的內(nèi)容和語(yǔ)言，為當(dāng)動(dòng)畫片的配音演員作好了準(zhǔn)備。
師：剛才我們讀了劇本，現(xiàn)在可以表演嗎﹖
熒齊答：可以牨鹱偶保要表演好，當(dāng)好配音演員，先要記好對(duì)白才行。
犑Γ合衷誶臚學(xué)們讀這些對(duì)白，一邊記，一邊還可以加進(jìn)自己的想像。
熝生記對(duì)白，非常投入
評(píng)：潘老師是孩子們學(xué)習(xí)的貼心人。她沒(méi)有急于讓孩子們表演，當(dāng)配音演員，而是在孩子們讀好劇本的'基礎(chǔ)上，重點(diǎn)讓孩子記對(duì)白。在此過(guò)程中，給予時(shí)間保證，又給予了自由發(fā)揮想像的空間，而不是讓孩子們?nèi)ニ烙浻脖场?/p>
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分角色并當(dāng)配音演員。誰(shuí)當(dāng)小壁虎﹖誰(shuí)當(dāng)媽媽﹖誰(shuí)當(dāng)老黃牛、小魚、燕子﹖
熝生爭(zhēng)先恐后，上臺(tái)佩戴頭飾
汀返奈奚動(dòng)畫片，學(xué)生分角色表演配音
師：這幾位同學(xué)多有意思啊，當(dāng)上了配音演員，把課文的話變成了自己的話，你們有什么意見(jiàn)嗎﹖
評(píng)：及時(shí)地肯定了學(xué)生，又提出了新的要求。
生：他們幾個(gè)人把動(dòng)畫片的內(nèi)容表演了出來(lái)，但沒(méi)有想像，說(shuō)話的語(yǔ)氣也不夠真切。
評(píng)：學(xué)生做出如此的評(píng)價(jià)，得益于老師指導(dǎo)感情朗讀，并鼓勵(lì)孩子們大膽地想像。
師：那就請(qǐng)你點(diǎn)幾名同學(xué)上臺(tái)當(dāng)配音演員。
熂肝謊生上臺(tái)佩戴頭飾，隨課文的無(wú)聲動(dòng)畫片表演配音
生Ａ：今天真倒霉，被蛇咬住了尾巴，(眾笑)我使勁一拔，熓糾正：(一掙)我使勁一掙，尾巴斷了。沒(méi)有尾巴多難看啊(哭泣狀)，(眾笑)我爬呀爬，(痛苦狀)碰到了小魚姐姐，說(shuō)：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖
生Ｂ：熚難狀牪皇俏也喚瑁借給你，我就沒(méi)有尾巴撥水了。
生Ａ：黃牛伯伯，您平時(shí)是最疼愛(ài)我的，您把尾巴借給我行嗎﹖
生Ｃ：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢
生Ａ：燕子阿姨，您能把尾巴借給我嗎﹖
生Ｄ：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢
生Ａ：媽媽，我的尾巴斷了，向幾個(gè)人借，他們都不借給我。熒誦牡乜奩狀，(眾大笑)
生Ｅ：傻孩子，你轉(zhuǎn)過(guò)身子看看。
生Ａ：驚喜狀犖頁(yè)こ魴攣舶屠玻
師：他們表演得真棒，有自己的想像，特別是這位演小壁虎的同學(xué)表演得很出色。最后一個(gè)畫面還要表演下去，這回你繼續(xù)演小壁虎，我來(lái)演媽媽。師：孩子，你懂得了什么﹖
生：我們壁虎的尾巴可以重新長(zhǎng)出來(lái)。
師：孩子，你還懂得了什么﹖
生：小魚的尾巴是用來(lái)?yè)芩�，牛的尾巴是用�?lái)趕蠅子的，燕子的尾巴是用來(lái)掌握方向的。
評(píng)：這是這節(jié)課的又一個(gè)亮點(diǎn)，教師表面上是參與學(xué)生的表演，實(shí)際上是讓學(xué)生明白課文所說(shuō)明的道理。
師：同學(xué)們齊說(shuō)，小魚尾巴的作用是--
生：撥水。
師：牛的尾巴呢﹖
生：趕蠅子。
師：燕子的尾巴呢﹖
生：掌握方向。
師：壁虎的尾巴呢﹖
生：保護(hù)自己，可以重新長(zhǎng)出來(lái)。
評(píng)：當(dāng)問(wèn)不問(wèn)，不負(fù)責(zé)任。此時(shí)的問(wèn)，非常有價(jià)值，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，明白課文的主旨。
師：同學(xué)們，我?guī)?lái)了順德科龍小學(xué)小朋友的課文動(dòng)畫片的配音，想聽(tīng)嗎﹖
熒齊答：(想聽(tīng)）我有一個(gè)要求，你們要邊聽(tīng)邊想怎樣比贏他們，說(shuō)出更精彩的配音。
煵シ趴屏小學(xué)小朋友的配音錄像
師：你們有沒(méi)有信心比贏他們？
生齊答：有
犚比贏他們就要?jiǎng)幽X筋想出不一樣的對(duì)白，跟書上也不一樣�，F(xiàn)在請(qǐng)另一批同學(xué)上來(lái)說(shuō)。
熒分角色表演配音
生Ａ：沒(méi)有尾巴多難看呀，我得借一條尾巴。小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖
生Ｂ：不行啊，沒(méi)有尾巴，我就沒(méi)有辦法撥水游動(dòng)了。
生Ａ：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎﹖
生Ｃ：不行啊，沒(méi)有尾巴我會(huì)被蒼蠅、蚊子咬死的。
生Ａ：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎﹖
生Ｄ：不行啊，如果借給你，我就不能掌握方向了，只能直飛，會(huì)撞到墻上的。
生Ａ：媽媽，他們都不借給我尾巴。
生Ｅ：傻孩子，你的尾巴是可以重新長(zhǎng)出來(lái)的，他們?nèi)绻盐舶徒杞o你，他們就會(huì)沒(méi)命的。
師：是科龍小學(xué)的配音演員好呢，還是我們的好呢？
熒自信地齊答：我們的好
犖什么﹖
生：因?yàn)槲覀兊呐湟�，不是照著課文上說(shuō)的，也不是照著別人說(shuō)的。
評(píng)：超越課本，超越別人，這就是創(chuàng)新教育在課堂上的體現(xiàn)。
師：還想配音嗎﹖可惜課文太短了，我們來(lái)把課文編長(zhǎng)一些，多一些角色。你們還知道哪些動(dòng)物的尾巴都有什么作用﹖現(xiàn)在我來(lái)演小壁虎，請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)演別的動(dòng)物和我一起對(duì)話。
師：猴大哥，您把尾巴借給我行嗎﹖
生：不行啊，我要用尾巴倒掛在樹(shù)枝上玩耍呢。
師：虎大伯，您把尾巴借給我行嗎﹖
生：不行啊，我要用尾巴打敵人，保護(hù)自己呢。
評(píng)：師生共同參與，由課內(nèi)延伸到課外。
師：想做這個(gè)游戲的舉手。
熜磯嗤學(xué)舉手
犗衷誶刖偈值耐學(xué)當(dāng)有尾巴的動(dòng)物，沒(méi)舉手的同學(xué)當(dāng)壁虎，沒(méi)舉手的同學(xué)下座位愿意找誰(shuí)借就找誰(shuí)借。
熒紛紛組合，表演借尾巴
評(píng)：課堂教學(xué)又掀起了一個(gè)小高潮，學(xué)生全體參與，自主參與，學(xué)禮貌，學(xué)知識(shí)，學(xué)說(shuō)話。
師：請(qǐng)同學(xué)們回座位。平時(shí)你們都喜歡看童話故事，今天我想請(qǐng)你們編一個(gè)童話給在座的老師聽(tīng)，不是很難，按課文的形式來(lái)編。（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到--他看見(jiàn)--牎Ｐ”諢⑺擔(dān)海--您把尾巴借給我行嗎﹖--犓擔(dān)翰恍邪。我要用尾巴--�。桑盒”诨⑴姥脚�，爬到大樹(shù)上。他看見(jiàn)猴子用尾巴掛在樹(shù)枝上玩耍。小壁虎說(shuō)：猴哥哥，您把尾巴借給我行嗎？猴子說(shuō)：不行啊，我要用尾巴倒掛在樹(shù)枝上表演絕技呢。（眾鼓掌）
評(píng)：由說(shuō)到編，把教學(xué)推向了一個(gè)更高的層次。
師：同學(xué)們，想編童話故事的舉手。
師：今天我們回家去仿照課文的樣子，編一個(gè)童話故事，配一幅插圖，講給爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎﹖
生齊答：好
下課！
《小壁虎借尾巴》的課堂實(shí)錄 4
師：同學(xué)們自由讀第3自然段，給每句話標(biāo)上序號(hào)，想想每句話的意思。(生自讀課文。)
生：這段共有四句話。
師：好，下面我們來(lái)逐句理解。請(qǐng)同學(xué)們看黑板，讀一讀，再比較哪句話寫得好？
出示句子：1.小壁虎爬到小河邊。2.小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。
生：這兩句話都是說(shuō)小壁虎爬到了小河邊，但第2句更好一些，因?yàn)檎f(shuō)得更具體。
師：老師也同意你的看法。第2句更好，從“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很遠(yuǎn)，他是從墻腳爬到小河邊的，爬了很遠(yuǎn)的距離。
生：從“爬呀爬”還可以看出他爬得很慢。因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛿嗔恕Ｋ痔�，又傷心，所以爬得慢�?/p>
師：你們真會(huì)講道理，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
(生讀出傷心的語(yǔ)氣，“爬呀爬”語(yǔ)速稍慢一些。)
師：小壁虎來(lái)到河邊看到了什么？(生讀第2句。)
師：什么是“搖著”，誰(shuí)能來(lái)解釋一下？
生1：“搖著”就是擺著。
生2：“搖著”就是魚在水里游，尾巴不停地動(dòng)著。
師：(出示圖片)小壁虎看到魚在水里搖尾巴搖得這樣開(kāi)心，心里會(huì)怎么想？
生1：小壁虎會(huì)想：小魚姐姐的尾巴真漂亮，要是我也有這樣一條尾巴，該多好啊！
生2：小壁虎會(huì)想：如果我有了尾巴，就可以和小魚一樣自由自在啦……
師：同學(xué)們的想象真豐富，咱們接著往后看。(生讀第三句。)
師：(出示句子)比一比這兩句哪句寫得好。為什么？
出示句子：1.小壁虎說(shuō)：“小魚，你把尾巴借給我。”2.小壁虎說(shuō)：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
生1：第2句好一些，因?yàn)榈?句中小壁虎喊的是小魚姐姐，表現(xiàn)出小壁虎說(shuō)話很客氣。
生2：第2句好，“您”說(shuō)明小壁虎很有禮貌。
生3：第2句好，小壁虎說(shuō)：“您把尾巴借給我行嗎？”他是在問(wèn)小魚姐姐，如果小魚說(shuō)不行，他就不借了，說(shuō)明小壁虎非常懂禮貌。
師：同學(xué)們說(shuō)得真棒，咱們來(lái)學(xué)著小壁虎的樣子，讀讀這句話。(生有感情地讀。)
師：小魚答應(yīng)了嗎？為什么？(生讀第四句。)
生1：小魚沒(méi)答應(yīng)，因?yàn)樾◆~要用尾巴撥水。
生2：如果小魚答應(yīng)了把自己的尾巴借給小壁虎，她就沒(méi)有尾巴了，所以小魚是不會(huì)答應(yīng)的.。
師：講得真好，下面我們來(lái)分角色朗讀小壁虎和小魚的對(duì)話。(分角色讀、個(gè)人讀或小組讀。)
師：小壁虎沒(méi)有借到尾巴，又去向誰(shuí)借了呢？請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)第3自然段的方法，自學(xué)第4自然段，然后請(qǐng)大家畫出與第3自然段不同的地方，并說(shuō)一說(shuō)。(生自學(xué)，批畫。)
生1：這段是寫小壁虎爬到了大樹(shù)上，他看到的是老牛。
生2：小魚是搖著尾巴在水里游，老牛是甩著尾巴在樹(shù)下吃草。
生3：老牛的尾巴與小魚的尾巴作用不同，老牛的尾巴是用來(lái)趕蠅子的。
師：你們真聰明，說(shuō)得太好了，現(xiàn)在，請(qǐng)你選擇最喜歡的一句話讀給大家聽(tīng)。(生朗讀，讀時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)氣。)
師：我們成功地學(xué)完了第3、4自然段，下面請(qǐng)你們分組討論，自學(xué)第5自然段。(生小組自學(xué)。)
師：這一自然段主要講了什么？
生：主要講了小壁虎向燕子借尾巴，因?yàn)檠嘧拥奈舶褪怯脕?lái)掌握方向的，所以小壁虎沒(méi)有借到尾巴。
賞析：從上述步驟來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，充分體現(xiàn)了“導(dǎo)學(xué)—扶學(xué)—放手自學(xué)”的學(xué)習(xí)過(guò)程。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，成為學(xué)習(xí)的主人。這一課針對(duì)“老師們?nèi)绾螜z查學(xué)生自學(xué)情況”這一問(wèn)題提出了一種方法，即“比較理解法”。這讓學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了第3、4自然段在結(jié)構(gòu)上是相似的，也能從內(nèi)容上加以區(qū)別。老師用“比較異同”的方法，讓學(xué)生全面理解課文內(nèi)容，并道出自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
《小壁虎借尾巴》的課堂實(shí)錄 5
師：（課件展示：小壁虎在墻上爬來(lái)爬去）
師：它叫小壁虎，大家觀察一下它有什么特征？
生：它有四條腿。
生：它還有一條小尾巴。
生：你們知道為什么人們叫它小壁虎嗎？
生：因?yàn)樗茉趬Ρ谏吓馈?/p>
師：真聰明，它腳趾有吸盤，可以附在天花和墻壁上爬行，經(jīng)常在夜間出來(lái)吃蚊子、蒼蠅、蛾子等昆蟲，是人類的好朋友。
師：它的尾巴很有趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。
師；（板書課題）
�。ㄕn件提問(wèn)：小壁虎怎么了？說(shuō)說(shuō)它先后都向誰(shuí)借尾巴了？后來(lái)怎么有尾巴了？）
師：請(qǐng)同學(xué)們讀課文并思考以上幾個(gè)問(wèn)題，可以小組討論。
生：小壁虎的尾巴被一條蛇咬住了，它一掙，尾巴斷了，它逃走了。
生：它很難過(guò)，向小魚、老牛、小燕子去借尾巴。
師；（板書：小魚老牛小燕子）
生：它又長(zhǎng)出一條新尾巴了。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，那它是怎樣向小魚借尾巴的？小魚的尾巴借給它了嗎？為什么？
�。ㄕn件展示：小壁虎向小魚借尾巴的圖片）
生：小壁虎爬呀爬，爬到小河邊，它看見(jiàn)小魚搖著尾巴，在河邊游來(lái)游去，小壁虎說(shuō)：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”
師：小壁虎的尾巴斷了，它的心情怎么樣？
生：它很難過(guò)。
生：它很害怕。
師：誰(shuí)會(huì)讀小壁虎說(shuō)的話呢？
生：（讀課文，停頓稍差，重音稍差）
師：你們覺(jué)得他讀得怎么樣？
生：他讀出了小壁虎難過(guò)，害怕的樣子了，但他讀得重音不夠。
師；什么地方應(yīng)該讀重音呢？
生：“借給我”要讀重一些。
師：說(shuō)得好！還有嗎？
生：這句話要有停頓，從“借給我”后停頓一下就更好了。
師：你愿意讀一下嗎？
生：你的尾巴借給我/
行嗎？
師：他讀得怎么樣？
生：他讀出了小壁虎難過(guò)的語(yǔ)氣。
生：他讀得很好聽(tīng)。
生：他讀得很生動(dòng)。
生：我也能讀。（生讀）
師：讀得真好，自己練一練好嗎？
生：（同桌同學(xué)互相讀、互相評(píng)）
師：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？如果你是小壁虎，你會(huì)怎樣想？怎么做？大家練一練，表演一下好嗎？
生：哎呀！我的尾巴斷了，沒(méi)有尾巴多難看呀！咦，那是小魚姐姐嗎？“小魚姐姐，我的尾巴斷了，把你的尾巴借給我行嗎？”
生：我得借一條尾巴，哎，那不是小魚姐姐嗎？“小魚姐姐，你的尾巴借給我行嗎？”
生：我想起來(lái)了，小魚姐姐有尾巴呀！我去找小魚姐姐借尾巴，太好了，小魚姐姐在哪？“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”
生：小魚姐姐的尾巴也許有用吧，我去找他借吧，小魚姐姐在那游泳呢�！靶◆~姐姐，您的尾巴借給我好嗎？”
生：誰(shuí)有尾巴呢？那不是小魚姐姐嗎？對(duì)了，她有尾巴呀！我找她商量商量，把她的尾巴借來(lái)好了。“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”
師：同學(xué)們們想象里很豐富，表演得真好。小魚的.尾巴能借給小壁虎嗎？為什么？在書中找出有關(guān)句子，讀一讀。
生：咳！不行��！我要用尾巴撥水呢！
生：小魚的尾巴不能借給小壁虎，因?yàn)樾◆~姐姐要用尾巴撥水呢。
生：“對(duì)不起，小壁虎，我的尾巴用來(lái)?yè)芩�，不能借給你“
生：小壁虎，我的尾巴也有用呀，我要用它撥水呢。
生：沒(méi)有尾巴，我就不能游泳了。
生：小魚姐姐的尾巴不能借給小壁湖虎，因?yàn)樾◆~姐姐要用尾巴撥水，這樣她才能在水里游來(lái)游去呀。
師：大家說(shuō)得太好了，下面同學(xué)們互相練習(xí)，將小壁虎和小魚姐姐的對(duì)話讀一讀，好不好？
評(píng)析：
低年級(jí)閱讀課要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受閱讀的樂(lè)趣，在教學(xué)中，教師用多媒體課件渲染，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過(guò)大量的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生感受朗讀的樂(lè)趣，進(jìn)而達(dá)到樂(lè)讀、會(huì)讀、讀好的目的。并通過(guò)有趣的人物對(duì)話及情節(jié)的表演，體會(huì)、理解文中的意思，使學(xué)生在有趣的朗讀過(guò)程中，理解課文的含義。并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想象，創(chuàng)造性地練習(xí)說(shuō)話，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自信、自主等個(gè)性品質(zhì)，以及培養(yǎng)學(xué)生形成個(gè)人的語(yǔ)言風(fēng)格和語(yǔ)言品味。
《小壁虎借尾巴》的課堂實(shí)錄 6
《小壁虎借尾巴》這篇課文，不少特級(jí)教師以此作為做課范例，許多青年教師也把它作為參加優(yōu)質(zhì)課大賽的最佳選材。聽(tīng)說(shuō)潘曉曼老師要講此課，我想，這篇課文最好講，但要講得有創(chuàng)意不容易。聽(tīng)完這節(jié)課后，我從內(nèi)心發(fā)出了贊嘆：新穎獨(dú)到，頗具匠心。把這節(jié)課實(shí)錄下來(lái)，是我的一種沖動(dòng)，更是一種責(zé)任感。至于我的評(píng)析，只能算是一種膚淺的認(rèn)識(shí)。不過(guò)，有了實(shí)錄，讀者讀后會(huì)比我有更多的收獲。
師：同學(xué)們，你們平時(shí)除了喜歡學(xué)習(xí)，還喜歡干什么﹖
生：幫媽媽洗碗，給爸爸倒茶。
師：真是個(gè)孝順的好孩子。有沒(méi)有不同的愛(ài)好呢﹖
生：打乒乓球，跳繩。
生：看電視動(dòng)畫片。
師：喜歡看什么動(dòng)畫片呢﹖
生：《孫悟空》、《大頭兒子和小頭爸爸》。
師：我從廣東順德帶來(lái)了一個(gè)非常有趣的動(dòng)畫片，喜歡看嗎﹖
生：(齊)喜歡。
師放《小壁虎借尾巴》的動(dòng)畫，但沒(méi)有聲音?
師：好看嗎﹖?
生齊答：好看
你們覺(jué)得很完美了嗎﹖老師覺(jué)得還差點(diǎn)什么。
生：動(dòng)畫片里的角色都沒(méi)有說(shuō)話。
師：對(duì)，我這次來(lái)是想聘請(qǐng)同學(xué)們做配音演員，給這個(gè)動(dòng)畫片配好音。
評(píng)：興趣是最好的老師，潘老師抓住孩子們喜歡看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，以動(dòng)畫引入學(xué)習(xí)，以當(dāng)配音演員為“誘餌”，造成學(xué)習(xí)的懸念，孩子們的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
師：要配好音，演員得先讀好劇本（課文），現(xiàn)在我們把課文讀好。
生興趣高漲，紛紛練讀?
評(píng)：潘老師花了１５分鐘，通過(guò)賽讀、分組讀、分角色讀等多種形式，使孩子們讀出情，讀出味，讀出角色。以讀代講，沒(méi)有煩瑣的提問(wèn)，既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀，又使學(xué)生熟悉了課文的內(nèi)容和語(yǔ)言，為當(dāng)動(dòng)畫片的'配音演員作好了準(zhǔn)備。
師：剛才我們讀了劇本，現(xiàn)在可以表演嗎﹖
生齊答：可以?別著急，要表演好，當(dāng)好配音演員，先要記好對(duì)白才行。
出示投影字幕
小壁虎：沒(méi)有尾巴多難看哪?向誰(shuí)去借一條尾巴呢﹖
小壁虎：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎﹖
小魚：不行啊，我要用尾巴撥水呢。
小壁虎：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎﹖
老黃牛：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。
小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎﹖
燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。
小壁虎：媽媽，我的尾巴斷了，向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借，他們都不肯借給我。
媽媽：傻孩子，你轉(zhuǎn)過(guò)身子看看。
小壁虎：我長(zhǎng)出一條新尾巴啦?
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀這些對(duì)白，一邊記，一邊還可以加進(jìn)自己的想像。
學(xué)生記對(duì)白，非常投入?
評(píng)：潘老師是孩子們學(xué)習(xí)的貼心人。她沒(méi)有急于讓孩子們表演，當(dāng)配音演員，而是在孩子們讀好劇本的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)讓孩子記對(duì)白。在此過(guò)程中，給予時(shí)間保證，又給予了自由發(fā)揮想像的空間，而不是讓孩子們?nèi)ニ烙浻脖场?/p>
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分角色并當(dāng)配音演員。誰(shuí)當(dāng)小壁虎﹖誰(shuí)當(dāng)媽媽﹖誰(shuí)當(dāng)老黃牛、小魚、燕子﹖
學(xué)生爭(zhēng)先恐后，上臺(tái)佩戴頭飾?
師放映《小壁虎借尾巴》的無(wú)聲動(dòng)畫片，學(xué)生分角色表演配音?
師：這幾位同學(xué)多有意思啊，當(dāng)上了配音演員，把課文的話變成了自己的話，你們有什么意見(jiàn)嗎﹖
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