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草船借箭優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄（通用5篇）
在教師需要進(jìn)行草船借箭的教學(xué)時(shí)，需要做好教學(xué)的準(zhǔn)備，那么草船借箭的優(yōu)質(zhì)教學(xué)實(shí)錄是怎樣的呢？下面是小編分享給大家的草船借箭優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄，希望對(duì)大家有幫助。
草船借箭優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄 篇1
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》。課文寫(xiě)誰(shuí)借箭？
生：諸葛亮借箭。
師：諸葛亮跟誰(shuí)借箭？
生：諸葛亮跟曹操借箭。
師：借多少？
生：借10萬(wàn)支。
師：他用什么方式借箭？
生：利用草船借箭。
師：結(jié)果呢？
生：大獲全勝。
師：誰(shuí)能把以上的答案連起來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：諸葛亮利用草船向曹操借10萬(wàn)支箭，獲得成功。
生：諸葛亮成功地利用草船向曹操借了10萬(wàn)支箭。
師：我還想知道：諸葛亮為什么要借箭？
板書(shū)：
為何借？
生：老師，我認(rèn)為不是諸葛亮要借箭，而是周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮。
師：噢？你說(shuō)是周瑜要陷害諸葛亮？有根據(jù)嗎？大家議一議。
�。ㄐ〗M討論一分鐘。）
生：有。周瑜說(shuō)我們就要跟曹軍交戰(zhàn)，可是給諸葛亮的造箭期限長(zhǎng)達(dá)10天，這與軍情緊急自相矛盾。由此可見(jiàn)，讓諸葛亮造箭并不是周瑜的真實(shí)目的。
生：諸葛亮立下軍令狀后，周瑜說(shuō)：我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料，不給他準(zhǔn)備齊全。到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒(méi)話可說(shuō)了。
師：這番話的確使周瑜的害人之心暴露無(wú)遺。我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
生：應(yīng)該讀出陰險(xiǎn)的語(yǔ)氣。
生：周瑜自以為諸葛亮在劫難逃，因此要讀出得意的語(yǔ)氣。
師：（抽讀、范讀、齊讀）我明白了。周瑜要諸葛亮10天造好10萬(wàn)支箭，不是他的.目的，而是──
生：而是陷害諸葛亮的借口。
生：周瑜為什么要陷害他？
生：周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。
師：（板書(shū)妒忌）周瑜妒忌諸葛亮的才干，曾質(zhì)問(wèn)蒼天：既生瑜，何生亮�。《始墒鞘惨馑�？
生：老師，我查過(guò)詞典，妒忌的意思是：對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。
師：這是背詞典里的解釋。能說(shuō)說(shuō)在句子中的意思嗎？
生：諸葛亮神機(jī)妙算，本事比周瑜大，周瑜心里怨恨他。
師：造箭是假，害人是真�？墒牵斆髂芨傻闹T葛亮為什么還要自投羅網(wǎng)？
生：周瑜說(shuō)這是公事，希望先生不要推卻，諸葛亮沒(méi)有退路了。
師：明明是火坑啊，諸葛亮就敢往里邊跳？
生：因?yàn)橹T葛亮已經(jīng)胸有成竹了。
師：新鮮！你怎么知道呢？
生：如果諸葛亮沒(méi)有把握，決不會(huì)主動(dòng)把10天降為3天。
生：諸葛亮立下軍令狀后就明確地告訴周瑜第三天，就請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊來(lái)搬箭�？梢�(jiàn)他已經(jīng)想到了利用草船借箭的辦法。
師：有道理。假如你是諸葛亮，讀讀他對(duì)周瑜的承諾。
生：（胸有成竹地讀）今天來(lái)不及了。從明天起，到第三天，就請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊來(lái)搬箭。
師：讀得很自信。假如你是諸葛亮，在做出這樣的承諾之前可能會(huì)怎么想？
生：周瑜啊，周瑜，你怎么這么糊涂？大敵當(dāng)前，你怎么不想辦法對(duì)付敵人，倒把矛頭對(duì)準(zhǔn)了我？
生：10萬(wàn)支箭，要我10天造好？你這不是小瞧我諸葛亮嗎？昨夜我夜觀天象，三天后必有大霧。既然你非跟我過(guò)不去，一不做，二不休，我就干脆讓你輸?shù)眯姆诜?/p>
師：好個(gè)諸葛亮！掌聲送給她！周瑜步步緊逼，諸葛亮將計(jì)就計(jì)。結(jié)果怎么樣呢？
生：諸葛亮滿載而歸。
師：而周瑜──
生：周瑜長(zhǎng)嘆一聲：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！
�。ù笃聊伙@示此句文字課件并板書(shū)神機(jī)妙算。）
師：周瑜為什么長(zhǎng)嘆？
生：因?yàn)橹T葛亮神機(jī)妙算而長(zhǎng)嘆。
生：因?yàn)樽约涸俅螖≡谥T葛亮的手下而長(zhǎng)嘆。
師：長(zhǎng)嘆可以換個(gè)什么詞語(yǔ)？
生：感嘆。
師：還不能表達(dá)周瑜的心情。
生：哀嘆。
師：行。你認(rèn)為周瑜會(huì)以怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)出這句話？
�。ǔ�3人讀。）
師：在小說(shuō)《三國(guó)演義》中，諸葛亮神機(jī)妙算的確令人信服。在這個(gè)故事中，他又算到了些什么呢？請(qǐng)大家默讀課文，反復(fù)研究，比比看，誰(shuí)的答案更豐富。
�。ㄉ贿呑x，一邊分析研究。）
師：同學(xué)們都進(jìn)行了認(rèn)真的研究。這樣吧，我們先分組交流交流，看看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。
�。▽W(xué)生分組討論。）
師：同學(xué)們的研究興趣很濃，大家討論得很熱烈，有的甚至發(fā)生了爭(zhēng)論�，F(xiàn)在我也想聽(tīng)聽(tīng)你們的研究成果。
生：諸葛亮算到周瑜是在設(shè)計(jì)陷害自己。
師：對(duì)。我們剛才研究過(guò)了。
生：他算到了魯肅不會(huì)向周瑜告密。
生：他不但算到了魯肅不會(huì)告密，還算到了魯肅一定會(huì)幫自己準(zhǔn)備借箭所需的船只、軍士和草把子等。
師：（板書(shū)算人）諸葛亮很了解魯肅這個(gè)人。
生：諸葛亮還算到了周瑜一定看不出自己的計(jì)策。
生：曹操不僅不會(huì)出兵，而且一定會(huì)放箭，這也是諸葛亮事先估計(jì)到的。
師：諸葛亮稱得上知人知面又知心。再?gòu)钠渌嵌认胂�，比如天氣�?/p>
生：他算到了三天后一定有大霧。
師：（板書(shū)算天）如果他算到兩天后就有大霧──
生：周瑜問(wèn)需要幾天時(shí)，他就會(huì)說(shuō)兩天。
師：應(yīng)該如此。除了準(zhǔn)確預(yù)測(cè)大霧，諸葛亮還預(yù)測(cè)到──
生：船隊(duì)返航時(shí)正好是順風(fēng)順?biāo)小?/p>
師：順?biāo)撬愕降膯幔?/p>
生：不是。江水的流向是不需要算的自然現(xiàn)象。
師：那諸葛亮算到順風(fēng)重要嗎？
生：我認(rèn)為很重要，因?yàn)榇琼橈L(fēng)順?biāo)旭�，曹軍即使想追也追不上，才能確保借箭萬(wàn)無(wú)一失。
師：萬(wàn)無(wú)一失用得好！其他同學(xué)還有新發(fā)現(xiàn)嗎？
生：諸葛亮算到了二十條船、一千多個(gè)草把子就能就能裝滿10萬(wàn)支箭。
�。ò鍟�(shū)算物。）
生：草把子兩面受箭，也是諸葛亮事先計(jì)劃好的。
師：算天，算地，算人，算物。諸葛亮果真是──
齊：神機(jī)妙算！
師：就算周瑜這樣足智多謀的人也不得不長(zhǎng)嘆一聲。誰(shuí)是周瑜？長(zhǎng)嘆一聲，我們聽(tīng)聽(tīng)。
生：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！
師：他長(zhǎng)嘆一聲了嗎？應(yīng)該怎么讀？
生：唉！諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！
師：周瑜都嘆服了，你們會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆呢？
生：諸葛亮真神人也！
師：有點(diǎn)《三國(guó)演義》的味道。
生：諸葛亮神機(jī)妙算，果真名不虛傳！
生：諸葛亮善于觀察天象，能夠摸清人心，我真是佩服得五體投地啊！
師：看來(lái)，你們對(duì)《草船借箭》的研究是很有成效的。我們還要研究一個(gè)問(wèn)題：諸葛亮是借箭還是騙箭？（板書(shū)能算借？）你要尋求的答案不一定就在課文里，所以，我希望大家利用課余時(shí)間認(rèn)真地研究研究。行嗎？
齊：行！
師：很好。我等著欣賞你們的研究成果。下課。
草船借箭優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄 篇2
師：我國(guó)有很多優(yōu)秀的古典小說(shuō)。“四大名著”是祖先留下來(lái)的文化遺產(chǎn)。知道“四大名著”是指什么?作者分別是誰(shuí)嗎?
生1：曹雪芹寫(xiě)的《紅樓夢(mèng)》、吳承恩寫(xiě)的《西游記》。
生2：施耐庵寫(xiě)的《水滸傳》、羅貫中寫(xiě)的《三國(guó)演義》。
師：你知道《三國(guó)演義》中的哪些人物?
蔡皓：諸葛亮、曹操、關(guān)羽、張飛……。
師：從哪里知道這么多?
生：看書(shū)。
師：真了不起!你看，看書(shū)能豐富我們的知識(shí)!《三國(guó)演義》這部小說(shuō)中描述了將近400個(gè)不同的人物，諸葛亮的聰明才智、周瑜的陰險(xiǎn)狡詐都給人們留下了深刻的印象。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與諸葛亮有關(guān)的故事──草船借箭。
師：聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)故事嗎?那你知道這個(gè)故事發(fā)生的背景嗎?(學(xué)生搖頭)那你想不想知道呢?請(qǐng)認(rèn)識(shí)聽(tīng)(師簡(jiǎn)介故事背景)。
聽(tīng)完背景，咱們先來(lái)齊讀課題。
師：讀了課題知道了什么?
生：用草船借箭。
師：還想知道什么?或者你還能提出哪些問(wèn)題?
生1：誰(shuí)向誰(shuí)借?
生2：為什么要草船借箭?
生3：為什么要用草船借箭?
生4：怎樣借?
師：(將生1、生2和生4的問(wèn)題寫(xiě)于黑板上)提了這有價(jià)值的問(wèn)題，想如何解決?
曹奔：我想看書(shū)來(lái)解決。
師：對(duì)，這是個(gè)好辦法。讓我們一起讀讀課文吧!除了將字詞的音讀準(zhǔn)、句子讀通順外，還要看看誰(shuí)最先解決這幾個(gè)困擾我們的.問(wèn)題?
(學(xué)生興趣盎然地讀課文，并思考。)
師：你能解決哪個(gè)問(wèn)題?
生1：第一個(gè)。是諸葛亮向曹操。
師：能不能將題目用上去說(shuō)完整?
生1：(接著說(shuō))諸葛亮利用草船向曹操借箭。
生2：周瑜看到諸葛亮非常有才干，心就很妒忌他，于是讓他造箭。
師：說(shuō)得真好。那諸葛亮是怎樣借呢?誰(shuí)來(lái)回答第三個(gè)問(wèn)題?
生3：周瑜讓諸葛亮十天造好十萬(wàn)支箭，而諸葛亮卻說(shuō)只用三天，并且立下了軍令狀。暗地向魯肅借船，利用大霧天向曹操順利地借到十萬(wàn)支箭，挫敗了周瑜的陰謀。
師：箭最后借到了沒(méi)有?
生：(齊答)借到了。
(對(duì)照;黑板讓學(xué)生說(shuō)出前因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，理清思路。)
師：每一個(gè)故事都有它發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，這樣這個(gè)故事才有它的完整性。
十萬(wàn)支箭借到了。那諸葛亮借箭成功的原因是什么?
生：諸葛亮的神機(jī)妙算。
師：“神機(jī)妙算”是什么意思。
許萌：就是非常聰明。(摸頭說(shuō)不下去)
藝丹：驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃。
師：說(shuō)得這么完整。你是怎么知道的?
藝丹：(接著說(shuō))。
師：字典是我們的好幫手。遇到不明白的詞可以查閱一下問(wèn)題就迎刃而解了。還有什么方法也能理解詞語(yǔ)呢?
曹奔：聯(lián)系上下文。
師：對(duì)，這也是一種很好的理解詞語(yǔ)的方法。
師：默讀課文，從哪些句子可以看出諸葛亮的神機(jī)妙算?邊讀邊畫(huà)畫(huà)。
(學(xué)生讀課文。)
生：(朗讀)這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。……
師：從這個(gè)句子中，你知道了什么?
生：霧很大。
師：對(duì)，大得連面對(duì)面也看不清。這是第幾天出現(xiàn)的大霧?
生：(齊答)第三天四更時(shí)候。
師：你從哪里知道的?(引導(dǎo)學(xué)生讀上一段的句子。)
生：(朗讀)第一天，不見(jiàn)有什么動(dòng)靜，第二天也不見(jiàn)有什么動(dòng)靜，直到第三天四更時(shí)分，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船上。
師：我覺(jué)得這個(gè)句子有些羅唆。既然前兩天什么動(dòng)靜也沒(méi)有。沒(méi)有動(dòng)靜有什么好寫(xiě)的，干脆直接改為：第三天四更時(shí)分，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船上。行不行?
生：(異口同聲)不行。
師：為什么呢?
……
(學(xué)生表情很茫然，只好讓學(xué)生讀讀句子來(lái)體會(huì)為什么不行。結(jié)果還是?)
師：我和同學(xué)們的意思是一樣的。因?yàn)槲腋杏X(jué)只在寫(xiě)出前兩天的沒(méi)有動(dòng)靜，才更能將諸葛亮的神機(jī)妙算、胸有成竹、從容不迫體現(xiàn)出來(lái)。這場(chǎng)大霧是不是湊巧碰上的?
生：(搖頭)
師：這說(shuō)明他在三天之前就預(yù)料到有這場(chǎng)大霧，是吧?這說(shuō)明諸葛亮有什么特點(diǎn)?
生：懂天文氣象。
師：對(duì)，他精通天文氣象。那么從前面哪個(gè)地方也能看出來(lái)呢?
生：(朗讀)諸葛亮說(shuō)：“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑?……懲罰�！�
師：能不能將“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑”換個(gè)說(shuō)法?
生：就是不敢跟都督開(kāi)玩笑。
師：非常好。這是軍中大事，這種玩笑開(kāi)不得，于是諸葛亮就立下軍令狀。什么是軍令狀呢?
蔡皓：保證書(shū)，如果完成不好，就要?dú)㈩^。
師：理解得不錯(cuò)。這個(gè)軍令狀不同于咱們寫(xiě)的保證書(shū)。一般立下了，完成不了，就要依軍法治罪，有可能引來(lái)殺頭之禍呀!猜想一下：諸葛亮?xí)谲娏顮钪袑?xiě)什么?
曹奔：三天之后一定造好，造不好你罰我就行了。
師：從諸葛亮的語(yǔ)言中你能體會(huì)出什么?
生1：胸有成竹。
生2：不害怕。
師：他為什么會(huì)這樣說(shuō)：
生：他早已預(yù)料到三天之后肯定有大霧出現(xiàn)。
師：那你就帶有這種胸有成竹、從容不迫的語(yǔ)氣來(lái)讀讀諸葛亮的話，好嗎?
(生練讀。)
師：我們來(lái)合作讀。
師：你還從哪個(gè)地方看出諸葛亮的神機(jī)妙算?
藝丹：(朗讀)曹操在營(yíng)寨里聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)，只叫弓弩手朝他們放箭，不讓他們近前。……又下令掉過(guò)來(lái)，船頭朝東……
師：從曹操的話里，可以得知他是個(gè)什么樣的人?
生1：很謹(jǐn)慎。
生2：多疑。
師：諸葛亮正是抓住了曹操這種謹(jǐn)慎多疑的心理，他看不清虛實(shí)，就不敢貿(mào)然出兵，只得放箭，使得箭就像下雨一樣，諸葛亮才得以成功�！疤搶�(shí)”是什么意思?
生1：真假。
生2：曹操看不清對(duì)方的情況。
師：從這里你又能體會(huì)到諸葛亮是什么樣的人?
生：會(huì)看人。
師：這就叫識(shí)人心。
師：諸葛亮在這里下令將船掉過(guò)來(lái)，那么原來(lái)船是怎么擺的呢?
生：(朗讀)船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開(kāi)，……
師：這樣擺有什么好處?(畫(huà)示意圖幫助理解)
生：不能丟箭。
師：對(duì)，是避免箭走散，不留空當(dāng)，增加了受箭面積。還有嗎?
生：(不知道)
師：還便于統(tǒng)一行動(dòng)。大聲擂鼓吶喊又有什么目的?
生：實(shí)際是假進(jìn)攻，不過(guò)讓曹操害怕好放箭。
師：你動(dòng)腦了。理解得很到位。諸葛亮就是為了虛張聲勢(shì)，制造進(jìn)攻的假象，讓曹操害怕。他雖然害怕但看不清對(duì)方的情況，又不也派兵出來(lái)，只得放箭，以致于箭像下雨一樣。其實(shí)還是一點(diǎn)是提示了放箭的方向。
那為什么又掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西呢?
生：再讓這面也有箭。
師：恩。如果不掉過(guò)來(lái)，只讓一面受箭，有什么不好?
生：容易翻船。箭還少。
師：對(duì)呀。這樣兩面受箭，受箭面積增大，還保持了船體的平衡。最重要的是回來(lái)是還節(jié)省了掉頭的時(shí)間，以致于曹操知道上當(dāng)，要追也來(lái)不及了。從哪個(gè)地方知道曹軍上當(dāng)了?
生：(齊讀)
師：那你覺(jué)得諸葛亮這樣安排得怎樣?
生：很巧。
師：通過(guò)他巧妙的安排還知道這個(gè)人懂什么?
(生一時(shí)說(shuō)不出來(lái)，師給歸納：曉地理。)
師：其實(shí)課文中能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的地方還有很多，我們留著下節(jié)課再交流，好不好?下課!
草船借箭優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄 篇3
第一課時(shí)
老師：同學(xué)們好。有人說(shuō)《三國(guó)演義》是一部謀略之書(shū)，《草船借箭》這個(gè)故事是謀略里的謀略;也有人說(shuō)《三國(guó)演義》是一部智慧之書(shū)，那么《草船借箭》就是智慧里面的智慧。對(duì)于這樣一個(gè)充滿了謀略、充滿了智慧的故事，我相信同學(xué)們一定非常感興趣。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，自由地、大聲地朗讀這篇課文，碰到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，碰到讀不通的句子多念幾遍。讀完以后，老師請(qǐng)你從謀略和智慧的角度，給故事當(dāng)中的四個(gè)人物排一排名次，你覺(jué)得可以怎么排?明白嗎?
學(xué)生：明白。
(學(xué)生開(kāi)始自由朗讀課文，教師做現(xiàn)場(chǎng)巡視。)
老師：四個(gè)人物從謀略和智慧的角度，你給他們排排隊(duì)，你會(huì)怎么排?
學(xué)生1：我認(rèn)為諸葛亮排第一位。
老師：好，諸葛亮排第一。
學(xué)生1：周瑜排第二。
老師：周瑜第二。
學(xué)生1：曹操排在第三。
老師：曹操第三。
學(xué)生1：魯肅第四。
老師：魯肅第四。諸葛亮最聰明，魯肅最笨。有不同意見(jiàn)嗎?不一樣，有不一樣的意見(jiàn)。好!請(qǐng)你說(shuō)。
學(xué)生2：我覺(jué)得魯肅應(yīng)該排在第三，曹操排在第四。
老師：前面兩個(gè)沒(méi)問(wèn)題。
學(xué)生2：前面兩個(gè)不變。
老師：不變，諸葛亮排第一，周瑜排第二，曹操變成最笨，魯肅排第三。還有不一樣的嗎?
學(xué)生3：我覺(jué)得諸葛亮應(yīng)該排第一，曹操排第二，周瑜第三。
老師：噢，周瑜成第三了。
學(xué)生3：周瑜排第三，魯肅排第四。
老師：周瑜第三了，魯肅還是最笨。還有嗎?還有不一樣嗎?
學(xué)生4：我覺(jué)得諸葛亮第一。
老師：諸葛亮第一。
學(xué)生4：曹操第二。
老師：噢，曹操第二。
學(xué)生4：魯肅第三。
老師：好，魯肅第三。噢，周瑜最笨。哈哈，還有嗎?還有不一樣嗎?
學(xué)生5：我覺(jué)得諸葛亮第一，魯肅第二。
老師：諸葛亮第一，魯肅第二。
學(xué)生5：周瑜第三，曹操第四。
老師：周瑜第三，曹操最笨。請(qǐng)坐下。噢，非常有意思，從謀略和智慧的角度，每位同學(xué)都給四個(gè)人物打了分，是吧?盡管答案不同，五種答案，但同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，有一點(diǎn)是毫無(wú)異議的。
學(xué)生：(齊答)諸葛亮排第一。
老師：對(duì)，諸葛亮排第一，諸葛亮是最聰明的，是吧?這是同學(xué)們讀了一遍課文之后取得的共識(shí)。非常好，那么這篇課文寫(xiě)諸葛亮很多地方，現(xiàn)在王老師請(qǐng)你們?cè)僮凶屑?xì)細(xì)讀一遍，你覺(jué)得這篇課文當(dāng)中寫(xiě)諸葛亮的謀略和寫(xiě)諸葛亮的智慧，什么地方寫(xiě)得最精彩?把你覺(jué)得寫(xiě)得最精彩的地方找出來(lái)，然后仔仔細(xì)細(xì)地讀一讀，讀出精彩來(lái)，明白嗎?
學(xué)生：(大聲讀課文，尋找寫(xiě)得精彩之處。教師做現(xiàn)場(chǎng)巡視。)
老師：咱們現(xiàn)在交流一下，你覺(jué)得這篇文章當(dāng)中寫(xiě)諸葛亮的謀略、寫(xiě)諸葛亮的智慧，什么地方最精彩?
學(xué)生1：我覺(jué)得寫(xiě)諸葛亮的謀略和智慧在七和八自然段中寫(xiě)得最精彩。
老師：你先把寫(xiě)得最精彩的地方讀給大家聽(tīng)，咱們注意聽(tīng)。
學(xué)生1：(朗讀課文七、八自然段。)我覺(jué)得七和八自然段，寫(xiě)諸葛亮的謀略和智慧寫(xiě)得非常精彩。
老師：體會(huì)得不錯(cuò)。這兩段話如果多去讀幾遍，那可能對(duì)你幫助就更大。誰(shuí)也覺(jué)得這個(gè)地方寫(xiě)諸葛亮寫(xiě)得最精彩。我再叫一個(gè)同學(xué)讀一遍。
學(xué)生2：(朗讀課文七八自然段。)這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。天還沒(méi)亮，船已經(jīng)接近曹軍水寨。諸葛亮下令把船頭朝西、船尾朝東一字兒排開(kāi)，又叫船上的兵士一邊擂鼓一邊吶喊。魯肅吃驚地說(shuō)：如果曹兵出來(lái)怎么辦?
老師：停!停!魯肅怎么說(shuō)?
學(xué)生：吃驚地說(shuō)。
老師：再讀。
學(xué)生2：魯肅吃驚地說(shuō)：如果曹兵出來(lái)怎么辦?
老師：(范讀)如果曹兵出來(lái)怎么辦?
學(xué)生2：如果曹兵出來(lái)怎么辦?
老師：他吃驚了嗎?
學(xué)生：沒(méi)有。
老師：你們吃驚了嗎?
學(xué)生：沒(méi)有。
老師：誰(shuí)能讀出吃驚的味道?
學(xué)生3：魯肅吃驚地說(shuō)：如果曹兵出來(lái)怎么辦?
老師：來(lái)，請(qǐng)你繼續(xù)讀魯肅吃驚地說(shuō)。
學(xué)生4：魯肅吃驚地說(shuō)：如果曹兵出來(lái)怎么辦?
老師：(范讀)如果曹兵出來(lái)怎么辦?再讀。
學(xué)生4：魯肅吃驚地說(shuō)：如果曹軍出來(lái)怎么辦?諸葛亮笑著說(shuō)：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。
老師：停!諸葛亮怎么說(shuō)?
學(xué)生：笑著說(shuō)。
老師：你笑了嗎?
學(xué)生4：沒(méi)笑。
老師：能笑嗎?能笑!來(lái)，試一試。
學(xué)生4：諸葛亮笑著說(shuō)：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。曹操在營(yíng)寨里聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)，只叫弓弩手朝他們放箭，不讓他們近前。
老師：停!停!曹操下令說(shuō)，體會(huì)一下，你們自己讀一讀。曹操下令說(shuō)，怎么說(shuō)，自己都讀一讀。
學(xué)生：(自由練讀。)
老師：來(lái)，曹操，曹操。咱們先叫一個(gè)女曹操，曹操在營(yíng)寨里聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)──
學(xué)生1：江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕舉妄動(dòng)，只叫弓弩手朝他們放箭，不讓他們近前。
老師：活脫活現(xiàn)的女曹操。稍有一點(diǎn)遺憾，就是不要輕易出動(dòng)，而不是輕舉妄動(dòng)，不是這樣的。好的，不錯(cuò)。來(lái)，叫一個(gè)男曹操，曹操本來(lái)就是男的，注意啊，曹操在營(yíng)寨聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)──
學(xué)生2：江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)，只叫弓弩手朝他們放箭，不讓他們近前。
老師：真好啊!你繼續(xù)。
學(xué)生3：(朗讀接下去的課文。)他派人去旱寨調(diào)來(lái)六千個(gè)弓弩手到江邊支援水軍。一萬(wàn)多個(gè)弓弩手一起朝江中放箭，箭象下雨一樣。諸葛亮又下令把船調(diào)過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。
老師：好。還有同學(xué)覺(jué)得別的什么地方，寫(xiě)諸葛亮的謀略、寫(xiě)諸葛亮的智慧是最精彩的?
學(xué)生4：我覺(jué)得最精彩的是第四自然段。諸葛亮說(shuō)：希望你借給我二十只船，每只船上要三十個(gè)兵士，船要青布幔子遮起來(lái)，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊，我自有妙用。第三天管保你有十萬(wàn)支箭，不過(guò)不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了。
老師：這個(gè)地方寫(xiě)得最精彩，是吧?可是我覺(jué)得，你想象一下，當(dāng)時(shí)諸葛亮懷著一種怎樣的心情和魯肅說(shuō)這番話。當(dāng)跟魯肅說(shuō)這番話的時(shí)候，他已經(jīng)把什么東西都想好了，然后他在魯肅面前會(huì)表現(xiàn)出一種什么神態(tài)?一種什么表情?他會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣和魯肅說(shuō)?再想一想，然后就把自己當(dāng)作諸葛亮，你來(lái)說(shuō)諸葛亮這段話。好，我來(lái)讀魯肅說(shuō)的話：這都是你自己找得，我怎么能幫你的忙。諸葛亮說(shuō)──
學(xué)生4：(接讀諸葛亮的話)希望你借給我二十只船，每只船上要三十個(gè)兵士，船要青布幔子遮起來(lái)，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊，我自有妙用。第三天管保你有十萬(wàn)只箭，不過(guò)不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了。
老師：這個(gè)諸葛亮年齡比較大，這個(gè)諸葛亮年齡比較輕，可都是諸葛亮。有沒(méi)有同學(xué)覺(jué)得別的地方諸葛亮的謀略和智慧是最精彩的，還有嗎?
學(xué)生5：第二自然段寫(xiě)諸葛亮的謀略比較精彩，因?yàn)樗f(shuō)：現(xiàn)在軍中缺的是箭，想請(qǐng)先生趕造十萬(wàn)只箭。
老師：等等，老師請(qǐng)你把第二段話都念一遍，好嗎?
老師6：有一天，周瑜請(qǐng)諸葛亮來(lái)商議軍事，對(duì)諸葛亮說(shuō)：我們現(xiàn)在就要和曹兵交戰(zhàn)，水上交戰(zhàn)用什么兵器最好?
老師：注意啊，周瑜說(shuō)這番話的時(shí)候，他實(shí)際上──
學(xué)生6：心懷不軌，他很嫉妒諸葛亮，他想用這個(gè)造箭的名義把諸葛亮害死。因?yàn)樗狼霸f(shuō)過(guò)既生瑜，何生亮，所以看的出來(lái)非常恨諸葛亮，想利用造箭的借口害死諸葛亮。
老師：對(duì)啊，所以說(shuō)，周瑜說(shuō)這話的時(shí)候一肚子壞水，你的把這種感覺(jué)讀出來(lái)，你剛才讀得那個(gè)周瑜是光明磊落的周瑜，不是心懷鬼胎的周瑜，你得心懷鬼胎呀!試一試，行嗎?(老師讀開(kāi)頭的話)有一天，周瑜請(qǐng)諸葛亮來(lái)商議軍事，對(duì)諸葛亮說(shuō)
學(xué)生6：我們現(xiàn)在就要和曹兵交戰(zhàn)，水上交戰(zhàn)用什么兵器最好?諸葛亮說(shuō)：當(dāng)然是弓箭最好。先生和我想得一樣，現(xiàn)在軍中缺的是箭，想請(qǐng)先生趕造十萬(wàn)支箭，這是公事，希望先生不要推辭。諸葛亮說(shuō)：都督委托，當(dāng)然照辦，不知這十萬(wàn)支箭什么時(shí)候用?周瑜說(shuō)：十天造得好嗎?諸葛亮說(shuō)：既然就要交戰(zhàn)，十天造好必然誤了大事。
老師：注意!諸葛亮這個(gè)時(shí)候說(shuō)，他想到的是什么?
學(xué)生7：他想到了肯定周瑜是使的鬼計(jì)，干脆就將計(jì)就計(jì)。
老師：想到將計(jì)就計(jì)，他還想到了什么?
學(xué)生8：想到周瑜肯定要給他出難題，十天造十萬(wàn)支箭肯定是比登天還難。
老師：比登天還難，他想到了周瑜要害他，是吧?他還想到什么?
學(xué)生9：我首先和他一樣，而且我知道諸葛亮他熟知天文地理，他曾經(jīng)想到了大概他已經(jīng)觀象過(guò)，也可能預(yù)先想到周瑜會(huì)用這個(gè)箭來(lái)威脅他，騙他。所以他肯定會(huì)先觀一觀天象。因?yàn)橐话愦箪F天，他們不敢出來(lái)跟你打，他肯定會(huì)用一些箭來(lái)射你，所以，他想到再過(guò)三天就有一場(chǎng)特別特別大的霧，最后他才想到借箭這回事。
老師：盡管諸葛亮想到周瑜想要害他，盡管諸葛亮想到了三天后這場(chǎng)大霧，將計(jì)就計(jì)把這十萬(wàn)支箭造好，盡管諸葛亮想了很多，但是我就覺(jué)得很奇怪，諸葛亮為什么不推托、不推辭呢?明明知道周瑜要害我，要我的身家性命，我干嘛還要替他借十萬(wàn)支箭呢?
學(xué)生1：我覺(jué)得諸葛亮想，既然你想害我，我就將計(jì)就計(jì)，我就和你斗智。
老師：他是想跟周瑜斗斗智。
學(xué)生2：我想是這樣，周瑜就是想專門找一個(gè)難題難倒諸葛亮，如果你要是不去借箭的話，正好中了人家圈套，就證明周瑜比諸葛亮強(qiáng)。
教師：同學(xué)們，你們知道諸葛亮是誰(shuí)的軍師?
學(xué)生：劉備。
老師：周瑜是誰(shuí)的都督。
學(xué)生：孫權(quán)。
老師：劉備和孫權(quán)可是兩家呀，為什么他們現(xiàn)在──
學(xué)生3：因?yàn)槲很姰?dāng)時(shí)非常強(qiáng)大，諸葛亮提出要東吳和蜀漢相聯(lián)盟，來(lái)攻打魏軍，這樣才能獲得勝利。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候需要箭，諸葛亮使計(jì)，如果把魏軍的箭由我來(lái)使的話，魏軍的兵力就會(huì)大大減弱，而我軍的兵力會(huì)大大增加，那我們就可以用箭和他們相對(duì)抗，這樣的就可以使劉備的蜀漢、孫權(quán)的東吳取得勝利。
老師：你講的道理是對(duì)的，孫劉兩家來(lái)聯(lián)合抗曹，才可能戰(zhàn)勝曹操。但是有一個(gè)小小的錯(cuò)誤，指出來(lái)你不生氣吧?那時(shí)三國(guó)還沒(méi)有建立，東吳、蜀國(guó)、魏國(guó)還沒(méi)有建立，孫權(quán)和劉備還是各地的一方霸主。請(qǐng)你繼續(xù)讀，諸葛亮說(shuō)──
學(xué)生3：既然要交戰(zhàn)。
老師：既然就要交戰(zhàn)。
學(xué)生3：既然就要交戰(zhàn)，十天造好必然誤了大事。周瑜問(wèn)：先生預(yù)計(jì)幾天能夠造好。諸葛亮說(shuō)：只需三天。周瑜說(shuō)：軍師你可不能開(kāi)玩笑。諸葛亮說(shuō)：我怎么敢和都督開(kāi)玩笑，我愿立好軍令狀，三天造不好甘愿受罰。
老師：甘受懲罰。
學(xué)生3：甘受懲罰。周瑜很高興，讓諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。諸葛亮說(shuō)：今天來(lái)不及了，從明天起到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)兵士到江邊去取箭。諸葛亮喝了幾杯走了。
老師：喝了幾杯酒就走了。好的，請(qǐng)坐。我們每一個(gè)同學(xué)對(duì)諸葛亮的謀略和智慧都有自己獨(dú)特地體會(huì)，都有自己獨(dú)特地理解。有的同學(xué)認(rèn)為前面寫(xiě)得最精彩，有的同學(xué)認(rèn)為中間寫(xiě)得最精彩，也有的同學(xué)認(rèn)為后面寫(xiě)得最精彩。其實(shí)這些都不要緊，只要我們深入到課文中的字里行間細(xì)細(xì)品味，我們就能夠感覺(jué)到這篇課文每一段話、每一句話、甚至每一個(gè)字都在傳神地寫(xiě)著諸葛亮的謀略、諸葛亮的智慧。這篇課文老師讀了二十五遍了，但是盡管讀了二十五遍，我還是有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)搞清楚，我想來(lái)想去沒(méi)有明白，我甚至想到我是不是應(yīng)該去問(wèn)一下諸葛亮，但是諸葛亮已經(jīng)不在了，你們想知道困擾王老師的這個(gè)問(wèn)題嗎?
學(xué)生：(齊答)想!
老師：王老師在想啊，諸葛亮說(shuō)：我怎么敢和都督開(kāi)玩笑，我愿意立下軍令狀，三天造不好甘受懲罰。同學(xué)們，你們知道立下軍令狀意味著什么?
學(xué)生4：完不成任務(wù)就要?dú)㈩^。
老師：喀嚓，腦袋搬家。對(duì)呀，立下軍令狀意味著三天造不好十萬(wàn)支箭的話，腦袋就要搬家。所以我就在想，當(dāng)時(shí)，諸葛亮當(dāng)時(shí)立軍令狀的時(shí)候，腦子里想了些什么?到底想到了一些什么?他到底想好了一些什么?咱們是不是這樣，以四人小組為單位，圍繞這個(gè)問(wèn)題咱們讀讀課文，再來(lái)研究研究，行嗎?
學(xué)生：(討論、研究)
老師：討論非常熱烈!你們說(shuō)諸葛亮在立軍令狀之前，他肯定想了什么?肯定想到了什么?
學(xué)生1：我覺(jué)得在立軍令狀之前他就已經(jīng)謀略好了后面的計(jì)劃，他已經(jīng)計(jì)劃好了怎么來(lái)造這十萬(wàn)支箭。
老師：他是造箭嗎?
學(xué)生：借箭。
學(xué)生1：他就謀略好了怎么去借箭，然后他才敢去給周瑜立下軍令狀。如果他沒(méi)有謀略好的話，他就不會(huì)冒著殺頭的危險(xiǎn)去立軍令狀的。
老師：是啊，他是想好了草船借箭的整個(gè)計(jì)劃，是吧?這樣的計(jì)劃當(dāng)中想好了哪些內(nèi)容啊?你覺(jué)得必須想好哪些內(nèi)容啊?
學(xué)生2：我認(rèn)為他想到的第一個(gè)就是天氣的變化。
老師：天氣的變化，你說(shuō)他已經(jīng)想到了什么?
學(xué)生2：想到了長(zhǎng)江上會(huì)有大霧。
老師：長(zhǎng)江之上必有大霧，是吧?
學(xué)生2：第二個(gè)他想到的是曹軍會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)。
老師：好，你認(rèn)為曹操會(huì)怎么應(yīng)對(duì)?
學(xué)生2：以曹操的為人，他肯定會(huì)謹(jǐn)慎用兵。他看見(jiàn)外面有大霧，而且又有鼓聲和吶喊聲，他肯定不敢輕易出兵，所以他肯定使用弓箭。
老師：好，他這已經(jīng)想好了，還有嗎?
學(xué)生2：他還想到了他肯定還要有所準(zhǔn)備，就是準(zhǔn)備草船。那么，他必須考慮到魯肅會(huì)把這件事告訴周瑜的。
老師：噢?不，不。他還沒(méi)向魯肅借船呢?他很快就考慮到魯肅會(huì)告訴周瑜?他首先要向魯肅怎么樣?
學(xué)生: 借船。
老師:要向魯肅借船，他首先要想魯肅這個(gè)船會(huì)不會(huì)借給他呢?魯肅可是周瑜手下的人。
學(xué)生1：可是他們現(xiàn)在聯(lián)合抗曹，所以魯肅也不是太弱智的人，他為了國(guó)家，也應(yīng)該是肝膽相照的人。
老師：所以，你這個(gè)諸葛亮估計(jì)魯肅肯定會(huì)把船借給他，而且估計(jì)魯肅不會(huì)把這件事告訴周瑜。你還有補(bǔ)充?
學(xué)生2：我覺(jué)得他說(shuō)的魯肅的為人不對(duì)。魯肅自從見(jiàn)到劉備以后，就和諸葛亮的關(guān)系越來(lái)越好了，而且魯肅也非常的仁慈，別人有求于他，一定會(huì)盡力去幫助他。以前有個(gè)故事，周瑜向魯肅借糧，因?yàn)槟菚r(shí)候魯肅非常有錢，而周瑜不是很富，他沒(méi)糧吃了就去向魯肅借，魯肅哪會(huì)有許許多多的糧食，但他就把一半的糧食借給周瑜了。
老師：從這個(gè)地方看出魯肅為人厚道很仁慈，是吧?這一點(diǎn)諸葛亮知道嗎?
學(xué)生2：知道。
老師：你的知識(shí)真廣，謝謝。
學(xué)生3：而且，諸葛亮他還考慮到二十條船上箭能不能插到最多。因?yàn)樗婚_(kāi)始先讓青布幔子包上，再插上草人。假如是木船前往的話，就插不上多少支箭，可能達(dá)不到十萬(wàn)支箭的數(shù)量。用青布幔子，箭射在上面就固定在布上，不會(huì)掉下去。而且插上草人也可以把箭插得多一些，至少不會(huì)達(dá)不到十萬(wàn)支箭而受罰。
老師：是啊，你看諸葛亮早在立軍令狀之前，就已經(jīng)想好了整個(gè)草船借箭的計(jì)劃，他是想得那樣周到，想得那樣細(xì)致，想得那樣準(zhǔn)確，你們說(shuō)諸葛亮他神不神?
學(xué)生：(齊答)神。
老師：諸葛亮妙不妙?
學(xué)生：(齊答)妙。
老師：難怪，我們拿起書(shū)讀課文最后一句話，難怪魯肅見(jiàn)了周瑜，告訴他借箭的經(jīng)過(guò)，周瑜長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)：諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。
學(xué)生：(齊讀)諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。
老師：再來(lái)一次。周瑜長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)──
學(xué)生：(齊讀)諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。
第二課時(shí)
老師：通過(guò)上節(jié)課的讀書(shū)研究，我們知道，早在諸葛亮給周瑜立軍令狀之前，他已經(jīng)謀劃好了草船借箭的計(jì)劃，他想得是那樣的周到，想得是那樣的細(xì)致、那樣的準(zhǔn)確，最后草船借箭的計(jì)劃得到了成功實(shí)施。難怪魯肅回來(lái)告訴周瑜草船借箭的經(jīng)過(guò)，周瑜長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)──
學(xué)生：(齊讀)諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。
老師：你讀一遍。
學(xué)生1：諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。
老師：周瑜是長(zhǎng)嘆一聲，你把那個(gè)嘆加上去，再來(lái)讀這句話，誰(shuí)來(lái)?
學(xué)生2：唉，諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。
老師：不錯(cuò)，請(qǐng)你來(lái)。
學(xué)生3：諸葛亮神機(jī)妙算，唉，我真不如他。
老師：那口氣嘆在后面也行，好，請(qǐng)你來(lái)。
學(xué)生4：唉，諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他呀!
老師：周瑜到最后就是這副神態(tài)、這副形象、這副樣子。唉，諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。同學(xué)們，你們覺(jué)得諸葛亮的神機(jī)妙算，在課文的哪些地方得到了充分體現(xiàn)呢?自己默讀課文，把你認(rèn)為最能充分體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的地方用波浪線劃下來(lái)，然后仔細(xì)地讀一讀，想一想，為什么你覺(jué)得這個(gè)地方體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算。
學(xué)生：(默讀課文，教師做現(xiàn)場(chǎng)巡視。)
老師：我看到同學(xué)們找了很多地方，是吧?的確像同學(xué)們所體會(huì)的那樣，這篇課文很多地方都在描寫(xiě)諸葛亮的神機(jī)妙算。那咱們就這樣，在那么多地方當(dāng)中，挑你自己體會(huì)最深的一處，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)地方你是怎么體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算的，好嗎?
學(xué)生1：(朗讀課文中的句子)這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。我從這里體會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算的。因?yàn)樗蕴摯鷮?shí)才能草船借箭，因?yàn)榇箪F漫天，能見(jiàn)度很低，所以敵人看不見(jiàn)他，當(dāng)然他也用不著看見(jiàn)敵人，曹操怕江邊有伏兵，就只能用遠(yuǎn)距離的武器防御，這樣諸葛亮才能草船借箭成功，這才能體現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算。
老師：先別忙著坐下去。我發(fā)現(xiàn)你挺能說(shuō)的，但王老師覺(jué)得你理解得非常不錯(cuò)。咱們學(xué)語(yǔ)文，光有理解沒(méi)有感受那是不行的，你要把自己讀這句話的時(shí)候內(nèi)心的感受讀出來(lái)。你再試著讀讀這句話。
學(xué)生1：(朗讀)這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。
老師：比剛才大了點(diǎn)，但這場(chǎng)霧還不夠大，誰(shuí)能比他讀得更大?這場(chǎng)霧，誰(shuí)能比他讀得更大?
學(xué)生2：(朗讀)這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。
老師：比他大了，誰(shuí)能讀得比他更大?
學(xué)生3：(朗讀)這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。
老師：這是一場(chǎng)非常大非常大的霧，大到連面對(duì)面都看不清啊!同學(xué)們想啊，這時(shí)候諸葛亮和魯肅都坐在船上，他倆都看到了這場(chǎng)大霧，你說(shuō)魯肅看到這場(chǎng)大霧什么感受?讀讀這句話，你是魯肅，你讀讀這段話，自己讀，放開(kāi)聲音讀。就讀這句。魯肅看到了這場(chǎng)大霧心里怎么樣?
學(xué)生：(自由練讀)
老師：魯肅，請(qǐng)你。
學(xué)生1：(朗讀)這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。
老師：你說(shuō)魯肅看到這場(chǎng)大霧是什么心情?
學(xué)生2：他這時(shí)候比較驚訝，比較吃驚。
老師：比較驚訝，比較吃驚，是不是?那你得表現(xiàn)出驚訝和吃驚呀，你再試試。
學(xué)生2：(朗讀)這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。
老師：對(duì)，就是這種感覺(jué)。誰(shuí)再來(lái)讀一讀?
學(xué)生3：(朗讀)這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。
老師：請(qǐng)坐下，我們都來(lái)做一次魯肅，他是那樣驚訝，那樣吃驚，甚至還有一點(diǎn)點(diǎn)著急和害怕，這就是魯肅。咱們一起來(lái)做做魯肅，讀一讀這段話，預(yù)備：這時(shí)候大霧漫天──
學(xué)生：(齊讀)這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。
老師：這是魯肅看到這場(chǎng)大霧時(shí)的反應(yīng)。諸葛亮他看到了嗎?
學(xué)生：看到了。
老師：諸葛亮看到這場(chǎng)大霧什么感覺(jué)?什么心情?你別說(shuō)，通過(guò)你的讀告訴大家，自己讀。
學(xué)生：(自由練讀)
老師：來(lái)，諸葛亮，來(lái)，請(qǐng)你。
學(xué)生1：(朗讀)這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。
老師：諸葛亮，來(lái)，請(qǐng)你讀。
學(xué)生2：這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。
老師：真好，來(lái)，到上面來(lái)，你們看她的表情，那才叫諸葛亮。
學(xué)生2：(上臺(tái)朗讀)這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。
老師：你們體會(huì)到諸葛亮這時(shí)怎樣的心情?
學(xué)生3：體會(huì)到諸葛亮當(dāng)時(shí)心情非常高興。
老師：你說(shuō)呢。
學(xué)生4：他十分的自信。
老師：你說(shuō)呢。
學(xué)生5：他如愿以償。
老師：是啊，如愿以償，這場(chǎng)大霧啊，哈哈，我在三天之前早就算定了，是吧?但是，王老師覺(jué)得你光抓住這句話，還不能夠看出諸葛亮的神機(jī)妙算。為啥?因?yàn)楣鈶{這句話，還不知道究竟是碰巧遇上了大霧呢還是諸葛亮早在三天之前就算準(zhǔn)了大霧呢。所以，你還得往前面找，你得往前面找，前面有一句話，能夠說(shuō)明其是這場(chǎng)大霧早在三天之前就已算準(zhǔn)。往前面找，把它找出來(lái)，讀這句話，放開(kāi)聲音把它讀出來(lái)。誰(shuí)找出來(lái)了?
學(xué)生：我。
老師：誰(shuí)找出來(lái)了?還有誰(shuí)找出來(lái)了?最后那個(gè)男同學(xué)。
學(xué)生1：我找出來(lái)了，是第三天保管有十萬(wàn)支箭。
老師：好，你從這個(gè)地方體會(huì)諸葛亮算準(zhǔn)了。不錯(cuò)，但是我覺(jué)得還有一處更直接、更了當(dāng)、更明白地告訴人們，諸葛亮三天之前早算準(zhǔn)這場(chǎng)大霧了。
學(xué)生2：(朗讀課文中的句子)第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。
老師：請(qǐng)到船里頭，是這處，咱們一起來(lái)讀讀這段話，注意諸葛亮預(yù)測(cè)大霧時(shí)候的那種心情、那種神態(tài)。(朗讀)第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，讀。
學(xué)生：(齊讀)第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。
老師：誰(shuí)來(lái)做諸葛亮，來(lái)讀讀這句話?請(qǐng)。
學(xué)生1：(朗讀)第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。
老師：讓你讀諸葛亮你就激動(dòng)，不激動(dòng)。咱們?cè)賮?lái)一次，把諸葛亮的胸有成竹，把諸葛亮的運(yùn)籌帷幄，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。再讀，心定氣閑，像諸葛亮那樣一點(diǎn)也不著急地讀，預(yù)備開(kāi)始。
學(xué)生2：(朗讀)第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯迅請(qǐng)到船里。
老師：好嘛!那個(gè)時(shí)候魯迅先生還沒(méi)出世吶。誰(shuí)再來(lái)讀讀?
學(xué)生3：我想再找一個(gè)地方。
老師：你想讀這個(gè)地方嗎?
學(xué)生3：想。
老師：那就請(qǐng)你讀。
學(xué)生3：(朗讀)第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯蕭請(qǐng)到船里。
老師：魯肅又變成魯蕭了，魯肅要是聽(tīng)到的話，對(duì)你們兩位準(zhǔn)有意見(jiàn)，名字可不是隨便能改的喲。誰(shuí)再來(lái)讀?
學(xué)生4：(朗讀)第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。
老師：這才像個(gè)真正的諸葛亮嘛!但是，王老師覺(jué)得這句話寫(xiě)得太啰唆，什么第一天、第二天、第三天，諸葛亮第一天第二天不都沒(méi)動(dòng)靜嗎?寫(xiě)它干嘛?完全可以改成這樣：諸葛亮到了第三天四更時(shí)候，秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。是不是啊?這樣一寫(xiě)，又簡(jiǎn)潔又明了，不浪費(fèi)筆墨，多好啊!改不改?把它改一下。
學(xué)生：(紛紛示意)不能改，不能這樣改。
老師：不能改?你說(shuō)為啥不能改?
學(xué)生1：因?yàn)槿绻由线@兩句話，能體現(xiàn)諸葛亮預(yù)測(cè)到第三天四更時(shí)候有大霧的，如果直接說(shuō)直到第三天四更的時(shí)候，也許碰巧第三天四更時(shí)候來(lái)了大霧了，他一看，噢，來(lái)了大霧了，就今天了。
老師：分析得不錯(cuò)。
學(xué)生2：第一天第二天雖然說(shuō)沒(méi)動(dòng)靜，其實(shí)他這邊盤(pán)算著吶，第一天第二天說(shuō)明他做事情不是非常得急，而是他沉著冷靜。
老師：你還注意了諸葛亮的沉著冷靜、胸有成竹。
學(xué)生3：如果你直接寫(xiě)到第三天四更時(shí)候的話，說(shuō)明他非常直接就想到這里了，而沒(méi)有想他那么的非常的，就是我說(shuō)的那個(gè)沉著冷靜。
老師：噢，還有，請(qǐng)你。
學(xué)生4：這樣還能看出諸葛亮在立軍令狀的時(shí)候非常有把握。
老師：非常有把握。如果你作為一個(gè)旁觀者，一個(gè)不知內(nèi)情的人，人家都著急死了，諸葛亮你完蛋了，你怎么還不動(dòng)啊?第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，火已經(jīng)燒到眉毛上了，你怎么還沒(méi)動(dòng)啊?一直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里，而這個(gè)時(shí)候，咱們這位仁厚老實(shí)的魯肅，還不知道諸葛亮把他請(qǐng)去干嘛呢。是不是?誰(shuí)的謀略高?
學(xué)生：(齊答)諸葛亮。
老師：誰(shuí)的智慧高?
學(xué)生：(齊答)諸葛亮。
老師：這就是諸葛亮!你們說(shuō)諸葛亮他神不神?
學(xué)生：(齊答)神。
老師：妙不妙?
學(xué)生：(齊答)妙。
老師：難怪周瑜聽(tīng)了魯肅的回答之后說(shuō)──
學(xué)生：(齊讀)諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。
老師：同學(xué)們，剛才咱們用了前后聯(lián)系的方法，前面一句后面一句把它們聯(lián)系起來(lái)，是不是?前面那句話是反映諸葛亮的預(yù)測(cè)，后面那句話是反映事實(shí)的，這樣一聯(lián)系，就能體現(xiàn)他的神機(jī)妙算。你再仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文，找一找前后那句話聯(lián)在一起能夠反映諸葛亮的神機(jī)妙算。注意，是前后兩句話，前面是諸葛亮想的、預(yù)測(cè)的，后面是事實(shí)上發(fā)生的，這個(gè)看出諸葛亮的神機(jī)妙算。
學(xué)生：(默讀課文，尋找相關(guān)句子。教師做現(xiàn)場(chǎng)巡視。)
老師： 咱們來(lái)交流交流好嗎?
學(xué)生1：我覺(jué)得還有諸葛亮笑著說(shuō)：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。
老師：這是諸葛亮預(yù)測(cè)的。
學(xué)生1：還有就是曹操在營(yíng)寨里聽(tīng)到了擂鼓和吶喊聲，就下令說(shuō)：江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)，只叫弓弩手朝他們放箭，不讓他們近前。一開(kāi)始諸葛亮就預(yù)測(cè)到在大霧的時(shí)候，曹操不敢把他的兵派出來(lái)，到后來(lái)又寫(xiě)曹操在營(yíng)寨里聽(tīng)到諸葛亮他們的鼓聲和吶喊聲，就讓弓弩手向他們射箭，從這里體現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算。
老師：是啊，諸葛亮前面這樣說(shuō)，曹操后面果然這樣做，是不是呀?咱們一起來(lái)讀讀這兩段話。(引讀)諸葛亮笑著說(shuō)──
學(xué)生：(齊讀)諸葛亮笑著說(shuō)：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。曹操在營(yíng)寨里聽(tīng)到了鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)，只叫弓弩手朝他們放箭，不讓他們近前。
老師：同學(xué)們，諸葛亮他是怎么說(shuō)的?
學(xué)生：笑著說(shuō)。
老師：他是笑著說(shuō)的。我覺(jué)得這篇課文挺有意思，我發(fā)現(xiàn)這篇課文寫(xiě)諸葛亮說(shuō)的地方一共有十一處，前面諸葛亮說(shuō)水上交戰(zhàn)用弓箭最好。諸葛亮說(shuō)既然就要交戰(zhàn)，十天造好必然誤了大事。諸葛亮說(shuō)我怎么敢和都督開(kāi)玩笑，我愿立下軍令狀，三天造不好甘愿受罰。都是諸葛亮說(shuō)諸葛亮說(shuō)。但是我們發(fā)現(xiàn)，只有這個(gè)地方在諸葛亮說(shuō)的前面加了一個(gè)笑字，諸葛亮笑著說(shuō)。咱們一起來(lái)讀一讀，諸葛亮笑著說(shuō)──
學(xué)生：(齊讀)諸葛亮笑著說(shuō)：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。
老師：就兩個(gè)同學(xué)笑了，其他都沒(méi)笑。一本正經(jīng)那可不行。諸葛亮是笑著說(shuō)，得笑，笑出來(lái)，咱們?cè)賮?lái)一遍，諸葛亮笑著說(shuō)──
學(xué)生：(齊讀)諸葛亮笑著說(shuō)：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。
老師：是啊，你們研究研究看，你們覺(jué)得諸葛亮他在笑誰(shuí)?自己讀書(shū)，你們覺(jué)得諸葛亮他在笑誰(shuí)?
學(xué)生：(自由讀)
老師：諸葛亮在笑誰(shuí)?你說(shuō)。
學(xué)生1：諸葛亮表面上是在笑曹操，因?yàn)殪F這么大，笑曹操不敢出來(lái)迎戰(zhàn)，其實(shí)應(yīng)該深沉一點(diǎn)。同時(shí)他也是在笑魯肅，前面說(shuō)過(guò)魯肅吃驚地說(shuō)如果曹軍出來(lái)怎么辦?諸葛亮認(rèn)為曹兵不會(huì)出來(lái)，也是在笑魯肅。
老師：諸葛亮是在笑曹操，霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，說(shuō)明諸葛亮對(duì)曹操怎么樣?
學(xué)生：了如指掌。
老師：了如指掌，是啊，這叫什么笑?這叫諷刺的笑、這叫輕蔑的笑。曹操，哼!我早就有數(shù)。來(lái)，你讀，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
學(xué)生1：諸葛亮笑著說(shuō)：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。
老師：是啊!這是在笑曹操。
學(xué)生2：我覺(jué)得他是在笑他自己神機(jī)妙算，笑他自己有這么大的本領(lǐng)，對(duì)所有人都了如指掌。
老師：他非常滿足、非常自信，對(duì)草船借箭充滿了必勝的信心。對(duì)呀，這叫自信的笑，這叫勝利的笑。來(lái)，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
學(xué)生3：諸葛亮笑著說(shuō)：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。
老師：不錯(cuò)，諸葛亮還在笑誰(shuí)?
學(xué)生3：他還在笑魯肅，魯肅前面問(wèn)諸葛亮。
老師：魯肅是怎么說(shuō)的?
學(xué)生4：吃驚地問(wèn)諸葛亮說(shuō)：曹兵出來(lái)怎么辦?諸葛亮后面回答了魯肅。
老師：他是在──
學(xué)生4：解釋。
老師：在解釋，是在寬慰魯肅，是不是?魯肅啊魯肅，你真是個(gè)老實(shí)人，你怎么到現(xiàn)在還沒(méi)明白我的用意呀!是吧?這是一種幽默的笑、一種寬厚的笑。來(lái)，讀讀看，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
學(xué)生4：諸葛亮笑著說(shuō)：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。
老師：不對(duì)不對(duì)。我跟你說(shuō)啊，魯肅是吃驚地說(shuō)：如果曹兵出來(lái)怎么辦?你說(shuō)。
學(xué)生4：諸葛亮笑著說(shuō)：霧這樣大，曹兵一定不敢出來(lái)。
老師：啊?不不。你說(shuō)了應(yīng)該讓我們不吃驚啊。魯肅吃驚地說(shuō)：如果曹兵出來(lái)怎么辦?
學(xué)生4：諸葛亮笑著說(shuō)：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。
老師：誰(shuí)來(lái)安慰安慰魯肅?來(lái)，請(qǐng)你。我做魯肅。咱們開(kāi)始，魯肅吃驚地說(shuō)：如果曹兵出來(lái)怎么辦?
學(xué)生5：諸葛亮笑著說(shuō)：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。
老師：誰(shuí)再來(lái)安慰安慰魯肅?請(qǐng)你。
學(xué)生6：請(qǐng)老師配合我。
老師：好，我來(lái)配合。魯肅吃驚地說(shuō)：如果曹兵出來(lái)怎么辦?
學(xué)生6：諸葛亮笑著說(shuō)：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。
老師：這回我魯肅總算放心了。諸葛亮他還在笑誰(shuí)?
學(xué)生7：笑周瑜。
老師：你怎么體會(huì)到的?
學(xué)生7：我覺(jué)得前面主要是周瑜想害諸葛亮，而現(xiàn)在諸葛亮馬上就要把十萬(wàn)支箭借回來(lái)了，馬上就會(huì)有十萬(wàn)支箭了，他就覺(jué)得你周瑜肯定想不到這點(diǎn)。
老師：所以諸葛亮那句話最后是怎么說(shuō)的?
學(xué)生7：他應(yīng)該是這樣說(shuō)：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。
老師：是啊，回去干嘛?
學(xué)生7：回去交差。
老師：回去交箭，交了箭怎么樣?
學(xué)生7：交了箭就自由了。
老師：就自由了。我氣死你，你不是要害我嗎?諸葛亮心里默默地說(shuō)：周瑜、周公瑾呀，你要跟我斗，還嫩點(diǎn)兒!是吧?這叫什么笑?這叫會(huì)心的笑，這叫自豪的笑。你再讀讀看，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
學(xué)生7：諸葛亮笑著說(shuō)：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。
老師：是啊，你看，諸葛亮算得多準(zhǔn)呀!他說(shuō)曹操不敢派兵出來(lái)，曹操果然就不敢派兵出來(lái)。曹操又是一個(gè)軍事家，他又怎么可能讓敵人攻打他的水寨呢?所以他一定會(huì)叫弓弩手放箭，而且一定會(huì)放箭如雨。這樣，諸葛亮就一定能夠借到十萬(wàn)支箭。你們說(shuō)，諸葛亮神不神?
學(xué)生：(齊答)神。
老師：妙不妙?
學(xué)生：(齊答)妙。
老師：難怪周瑜聽(tīng)了魯肅的回答以后長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)──
學(xué)生：(齊讀)諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。
老師：同學(xué)們，你們還從別的什么地方體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算?
學(xué)生1：我還從第四自然段最后那個(gè)不過(guò)不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了。還有第五自然段的那個(gè)回來(lái)報(bào)告周瑜，果然不提借船的事。諸葛亮不讓告訴都督，結(jié)果魯肅果然就沒(méi)有告訴借船的事，證明他事先已經(jīng)預(yù)計(jì)好了。
老師：這說(shuō)明他對(duì)魯肅的為人也是──
學(xué)生：了如指掌。
老師：誰(shuí)還有嗎?
學(xué)生2：還有就是第二自然段后面從明天起到第三天上，請(qǐng)派五百個(gè)兵士到江邊來(lái)搬箭，諸葛亮喝了幾杯酒就走了。然后到第四自然段的希望你借給我二十只船，每只船上要三十個(gè)兵士，船要用青布幔子遮起來(lái)，還要有一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊，我自有妙用。前面他答應(yīng)了周瑜說(shuō)要在三天之內(nèi)造十萬(wàn)支箭，但是造箭必須用哪些東西?他是喝了幾杯酒就走了，啥也沒(méi)有用，他不能什么也不用就造出十萬(wàn)支箭，他后來(lái)就去借箭。
老師：借船的青布幔子、草把子是不是?前后聯(lián)系起來(lái)，你說(shuō)。
學(xué)生3：我還有一個(gè)，諸葛亮預(yù)測(cè)印證他結(jié)果的前后兩個(gè)句子。第一個(gè)是在第四自然段第三天保管有十萬(wàn)支箭。諸葛亮預(yù)測(cè)到了。第二個(gè)是在第十自然段每只船大約五六千支箭，二十只船共有十萬(wàn)支箭。印證他的預(yù)測(cè)。
老師：是啊，連箭的預(yù)測(cè)都那么準(zhǔn)確。不多不少，剛好十萬(wàn)支箭。
學(xué)生4：我這個(gè)是非常深沉的。謝謝曹丞相的箭，他表面上是在氣曹操，實(shí)際上是要?jiǎng)訐u曹操的軍心。曹操的兵士看到諸葛亮這么神機(jī)妙算、這么歷害，而他們的主帥曹操卻沒(méi)有識(shí)別他的詭計(jì)，他們覺(jué)得對(duì)方十分強(qiáng)大，就覺(jué)得不是他們的對(duì)手了。
老師：就是在沒(méi)有交戰(zhàn)之前，先挫挫他們的士氣，是不是啊?盡管你的發(fā)言已經(jīng)有點(diǎn)超過(guò)了那個(gè)范圍，但是我覺(jué)得你的理解的確非常深刻，也看得出你的知識(shí)面非常的廣，真不簡(jiǎn)單。
學(xué)生5：我還從七八自然段兩句話諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，就叫船上的兵士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。就從諸葛亮把船一字兒擺開(kāi)，這個(gè)就能看出他的神機(jī)妙算。假如船是豎的過(guò)來(lái)的話，一條船就不可能受箭五六千支，橫的`一字兒擺開(kāi)，才能受箭那么多。第八自然段諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西。這也說(shuō)明諸葛亮的神機(jī)妙算。
老師：其實(shí)，這個(gè)地方諸葛亮又下令把船掉了過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西。然后你聯(lián)系后面那句話，曹操知道上當(dāng)了，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)�，已�?jīng)飛一樣地放回二十多里，你體會(huì)到了什么?
學(xué)生5：諸葛亮不但事先已預(yù)測(cè)好了氣象，而且他也預(yù)測(cè)好了這個(gè)地理位置。
老師：去的時(shí)候是逆風(fēng)逆水，回來(lái)的時(shí)候是順風(fēng)順?biāo)�。�?請(qǐng)把手放下，這篇文章當(dāng)中反映諸葛亮神機(jī)妙算的地方真是太多太多了，又是太精彩天精彩了。難怪魯肅詳詳細(xì)細(xì)地把這一切告訴周瑜之后，周瑜不得不長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)──
學(xué)生：(齊讀)諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。
老師：同學(xué)們，你覺(jué)得周瑜和諸葛亮比，有哪些地方不如?
學(xué)生1：周瑜心胸太狹隘，諸葛亮心胸比較寬闊。
老師：心胸不如諸葛亮。
學(xué)生2：周瑜其實(shí)也挺聰明，就是沒(méi)有把聰明用到正道上，老想害人。諸葛亮用到正道上，做大事。
老師：這一點(diǎn)周瑜也不如諸葛亮。
學(xué)生3：周瑜他只想前不想后果，而諸葛亮想事情比較周密。
學(xué)生4：周瑜做事沒(méi)有諸葛亮周到。
學(xué)生5：周瑜做事欠冷靜，就拿他想害諸葛亮這件事來(lái)說(shuō)吧，他嫉妒諸葛亮比他有才干，他們現(xiàn)在是要聯(lián)合抗曹，他卻想害諸葛亮，是不是有點(diǎn)內(nèi)訌的感覺(jué)。
老師：就是內(nèi)訌。但諸葛亮顯然比周瑜識(shí)大局。
學(xué)生6：周瑜有點(diǎn)自不量力，他一開(kāi)始想害諸葛亮的時(shí)候，他也不想想諸葛亮是什么人，諸葛亮早就把曹操魯肅這些人了如指掌了。
老師：也包括對(duì)周瑜。
學(xué)生6：也包括對(duì)周瑜了如指掌，他也不探聽(tīng)探聽(tīng)諸葛亮有什么樣的才干就輕易下手，所以說(shuō)他這點(diǎn)不如諸葛亮。
學(xué)生7：周瑜做事非常著急，而諸葛亮做事非常冷靜。
學(xué)生8：周瑜沒(méi)有諸葛亮算得準(zhǔn)，因?yàn)橹荑は日f(shuō)讓諸葛亮十天之內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，他想肯定造不好，肯定白給，可諸葛亮卻說(shuō)三天，三天確實(shí)造好箭了，說(shuō)明諸葛亮比周瑜算得準(zhǔn)。
老師：是啊，周瑜的氣度、周瑜的為人、周瑜的才智、周瑜的智慧都不如諸葛亮，難怪魯肅了解了整個(gè)借箭過(guò)程之后，對(duì)諸葛亮說(shuō)了這么一句話，他說(shuō)：先生真神人也。然后就向諸葛亮討教你這神機(jī)妙算是怎么來(lái)的，諸葛亮就對(duì)魯肅說(shuō)了。同學(xué)們，你們想知道嗎?
學(xué)生：(齊答)想。
老師：想知道?
學(xué)生：(齊答)想。
老師：一定想知道?
學(xué)生：(齊答)想。
老師：真的想知道?
學(xué)生：(齊答)想。
老師：下課!下課以后請(qǐng)同學(xué)們自己去看《三國(guó)演義》的第四十六回，答案就在四十六回上。謝謝同學(xué)們。
【課后自評(píng)】
《草船借箭》這篇課文，我想努力體現(xiàn)這樣一個(gè)教學(xué)理念，就是讓人物形象活起來(lái)。關(guān)于這個(gè)教學(xué)理念，我想談三點(diǎn)自己的看法：
一、小說(shuō)以刻畫(huà)人物形象為己任
《草船借箭》是小說(shuō)應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，盡管我們不明確地對(duì)學(xué)生說(shuō)這是一篇小說(shuō)，但也沒(méi)這個(gè)必要。但是我覺(jué)得，作為咱們語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，自個(gè)心里得有個(gè)底，這是一篇小說(shuō)，必須牢牢地抓住人物的形象。上課之前我和孩子們有一段交流、一段溝通。我問(wèn)孩子們：你對(duì)《三國(guó)演義》這部小說(shuō)當(dāng)中哪些人物的印象特別深?孩子們談了很多，我就在注意，我在分析，我發(fā)現(xiàn)孩子們其實(shí)對(duì)人物的這種形象的印象是非常深刻的。一個(gè)孩子談到他對(duì)關(guān)云長(zhǎng)的刮骨療毒這個(gè)印象特別深，一個(gè)孩子談到他對(duì)張飛在長(zhǎng)板坡大吼這個(gè)印象特別深，一個(gè)孩子談到他對(duì)趙云七進(jìn)七出為了救劉禪劉阿斗那種奮不顧身的印象特別深。事實(shí)上，《三國(guó)演義》非常成功地刻畫(huà)了諸多的人物形象。比如象曹操的梟雄、諸葛亮的足智多謀、關(guān)羽的義俠、張飛的草莽等等，所有這些都是很經(jīng)典的、很傳神的人物形象。而這個(gè)，我覺(jué)得應(yīng)該成為我們對(duì)《草船借箭》這篇課文教學(xué)的非常重要的一個(gè)目標(biāo)。因?yàn)樾≌f(shuō)是以刻畫(huà)人物形象為己任的，所以我們必須把小說(shuō)所創(chuàng)造出來(lái)的成功的、典型的人物形象，通過(guò)語(yǔ)言在孩子們的大腦里儲(chǔ)存下來(lái)，使這些人物形象能夠活靈活現(xiàn)地、生動(dòng)傳神地展現(xiàn)在孩子們的面前。這是我在處理這篇課文的時(shí)候，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，首先把握的一點(diǎn)。
二、只有形象才是活的，而抽象卻是死的
人物的形象離不開(kāi)他的語(yǔ)言，離不開(kāi)他的行為，離不開(kāi)他的表情，離不開(kāi)他的細(xì)節(jié)。所有這一切的綜合使人物形象站起來(lái)活起來(lái)。但是我們的語(yǔ)文課，在很多情況下面是反其道而行之。我記的有一位老師上《草船借箭》這篇課文，他也是抓住神機(jī)妙算這個(gè)詞，他問(wèn)孩子們：你們知道神機(jī)妙算是什么意思嗎?讓咱們一個(gè)字一個(gè)字的落實(shí)，你知道神是什么意思?孩子們說(shuō)：神就是神奇。嗯，那么機(jī)呢?機(jī)就是機(jī)智。妙呢?妙就是巧妙。算呢?算就是謀劃。連在一起，神機(jī)妙算是什么意思?神機(jī)妙算就是神奇的機(jī)智巧妙的謀劃。很好，你們自個(gè)讀讀課文，看看課文從哪幾個(gè)方面刻畫(huà)了諸葛亮的神機(jī)妙算?于是孩子們就讀課文了。有一個(gè)孩子說(shuō)：我從第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這時(shí)候，大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。從這點(diǎn)上體會(huì)到諸葛亮知天文。老師非常高興，板書(shū)知天文。同學(xué)們，你們還從別的什么地方體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算呀?一個(gè)孩子說(shuō)了：諸葛亮說(shuō)了霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。后面曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲就下令說(shuō)：敵人突然來(lái)攻，江上霧很大，我們不知虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)，只叫弓弩手向他們放箭。從這體會(huì)到了諸葛亮對(duì)曹操的為人了如指掌，說(shuō)明諸葛亮識(shí)人心。老師板書(shū)識(shí)人心。完了又一個(gè)孩子說(shuō)：我從一開(kāi)始的船頭朝西，船尾朝東。到后來(lái)的船頭朝東，船尾朝西。到諸葛亮回來(lái)時(shí)候是順風(fēng)順?biāo)��？闯鲋T葛亮對(duì)當(dāng)時(shí)的這個(gè)地理環(huán)境情況是非常熟悉的，做了周密的安排，從這點(diǎn)上我知道諸葛亮是懂地利。老師非常高興，板書(shū)懂地利。完了請(qǐng)同學(xué)們看黑板：大家看，諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在一知天文，二識(shí)人心，三懂地利。同學(xué)們都明白了嗎?明白了。完了，這個(gè)課就算結(jié)束了。我說(shuō)這叫什么?這叫扒了諸葛亮的皮、抽了諸葛亮的筋、吸了諸葛亮的血之后，剩下的諸葛亮的那一副骷髏。在非常理性的一種解剖下面，形象被抽象了，形象死掉了，諸葛亮的運(yùn)籌帷幄、諸葛亮的胸有成竹、諸葛亮的雍容大度、諸葛亮的溫文爾雅、諸葛亮的神機(jī)妙算，所有的人物形象都被抽干了。所以我的觀點(diǎn)，像這樣以塑造人物形象為己任的小說(shuō)，我們絕對(duì)不能用一種非常抽象的方式去教。我們必須用形象的方式去教人物的形象，然后使人物的形象在紙面上站起來(lái)，在紙面上豐滿起來(lái)，在紙面上活起來(lái)。這是我想談的第二點(diǎn)。
草船借箭優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄 篇4
師：我讓大家猜一個(gè)名字：展翅高飛。
生：張飛。
師：真了不起，一下子就猜準(zhǔn)了孔雀收屏。
生：孔明。
師：為什么這樣說(shuō)呢？
生：因?yàn)樗袀�(gè)孔字。
師：有聯(lián)系的，孔雀有孔，孔明也有孔。所以是孔明了，有沒(méi)有不同意見(jiàn)的�？兹甘掌亮恕Ｕ�(qǐng)你。
生：我補(bǔ)充一下。諸葛亮字孔明。
師：諸葛亮字孔明，孔雀散屏收起來(lái)了。羽毛，誰(shuí)想到了？
生：關(guān)羽。
師：關(guān)羽對(duì)嗎？還想再來(lái)試一個(gè)嗎？
生：想！
師：看來(lái)我們班的同學(xué)都喜歡挑戰(zhàn)。除了鋪蓋，全部拿走。臺(tái)下的老師和你們一起猜。誰(shuí)知道嗎？
生：劉備。
師：真聰明，臺(tái)下的老師也許還沒(méi)猜出來(lái)呢。三國(guó)演義中著名的人物。
鑿壁偷光。
生：曹操。
師：曹操，怎么說(shuō)？
生：我想改變一下。
師：你想到的是什么誰(shuí)？
生：諸葛孔明。
師：為什么呢？
生：說(shuō)。
師：光透過(guò)來(lái)了，孔明。諸葛亮字孔明。這個(gè)人物被稱為天下第一奇人。也被后人譽(yù)為智慧的化身。你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔明的故事嗎？誰(shuí)給大家說(shuō)說(shuō)看？
生：三過(guò)毛驢。
師：三過(guò)毛驢啦？三過(guò)茅廬。
師：我們講了那么多，我們可以上課了嗎。
生：可以。
評(píng)：我覺(jué)得課前教師與學(xué)生的交流很重要，這位老師采用猜人物的方法，學(xué)生顯得不那么拘謹(jǐn)。在活動(dòng)中有效地拉近師生之間的距離。
上課：師生問(wèn)好。
師：今天我們學(xué)得這個(gè)故事就跟諸葛亮有關(guān)，大家一起讀，齊。
生：《草船借箭》。
師：大家已經(jīng)讀過(guò)課文了吧？
生：讀過(guò)了。
師：請(qǐng)大家快速地把課文再讀一遍。大聲地讀。讀完后想一想這篇文章主要寫(xiě)了什么？聽(tīng)明白了嗎?開(kāi)始。
生：自學(xué)課文。
師：讀好的同學(xué)可以把手舉著。主要寫(xiě)了什么？來(lái)請(qǐng)你。
生：向魯肅借了２４條船，去向曹操借箭，他用弓弩手射箭，借到了１０萬(wàn)支箭。
師：誰(shuí)？諸葛亮借到了１０萬(wàn)支箭。這篇文章有１４００多個(gè)字啊。這位同學(xué)用這么簡(jiǎn)潔的幾句話就把文章內(nèi)容說(shuō)清楚了。了不起。還有同學(xué)也能說(shuō)一說(shuō)嗎？。
生：諸葛亮神機(jī)妙算，借到了箭。
師：你更了不起。一兩句簡(jiǎn)單的話，就把內(nèi)容說(shuō)明白了。你們也能說(shuō)嗎？
生：能！
師：相信大家都能行。學(xué)習(xí)這類寫(xiě)事的文章一般有兩種方法，第一種是按事情發(fā)展順序一步一步地學(xué)下去。第二種是先學(xué)懂重點(diǎn)段，然后聯(lián)系其余各段的.，但難度稍微大了一點(diǎn)點(diǎn)。也更有挑戰(zhàn)性。不知道我們班的同學(xué)選用第幾種？
生：第二種。
師：看來(lái)我們班的同學(xué)喜歡挑戰(zhàn)，是吧？
生：是。
師：哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)草船借箭的經(jīng)過(guò)的？
生：我覺(jué)得第八段、第九段和第十段
生：第七段、第八段、第九段。
師：第九段是借箭成功了，是吧？還有沒(méi)有哪個(gè)自然段？
生：第六段。
師：對(duì)啊，借箭的過(guò)程是第六到第九自然段。這節(jié)課啊，我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)重點(diǎn)段。好嗎？
生：好。
師：要想學(xué)懂這個(gè)重點(diǎn)段。弄清究竟是怎樣的？大家自己讀一讀第六到第九自然段。
生：讀。
師：你們可以默讀。
師：我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)特別會(huì)學(xué)習(xí)，他不僅劃了，還圈詞，好方法。
師：找到了請(qǐng)舉手。我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看，你找到了哪個(gè)句子。
師：你知道了什么了？
生：它開(kāi)始時(shí)朝北岸開(kāi)去的。
生：曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲。
師：他們已經(jīng)到達(dá)這個(gè)位置了，有嗎？
師：來(lái)，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)了。
師：這句話里還有哪個(gè)詞引起了你的重視？
生：說(shuō)。
師：還有一個(gè)靠近。
師：板書(shū)靠近。
生：還有我跟他差不多，是已經(jīng)。
師：?jiǎn)⑹竞骄�的句子還有嗎？
生：接著將駛回南岸。
師：我們把出發(fā)點(diǎn)搞明白了，
生：南岸開(kāi)刀北岸。
師：你把方向搞得更明白了。航行途中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)變化，注意到了嗎？
生：諸葛亮把船頭船尾一字排開(kāi)。
師：是這句，你們找到了嗎？
生：找到了。
師：像這樣的句子還有嗎？
生：諸葛亮又下令把船調(diào)過(guò)來(lái)，船頭朝東。
師：這也是一句，請(qǐng)你把這句話也劃一劃。請(qǐng)大家看屏幕�，F(xiàn)在展示在我們面前的是波濤滾滾的長(zhǎng)江，曹軍水戰(zhàn)與諸葛亮的船隊(duì)和曹軍隔江相對(duì)，諸葛亮率領(lǐng)的船隊(duì)出發(fā)了，出示課件：
天還沒(méi)亮的時(shí)候，船只已經(jīng)靠近曹軍，此時(shí)，船只該怎么走？
生：讀此時(shí)
師：好，我們來(lái)看一看這個(gè)句子。這些船要注意的是什么？
生：船頭朝西，船尾朝東。
師：方向。
生：我要補(bǔ)充一點(diǎn)，要一字排開(kāi)。
師：什么叫一字排開(kāi)。
師：這個(gè)句子要注意這個(gè)詞語(yǔ)。預(yù)備起。
生：讀這個(gè)句子。
師：船的一邊已經(jīng)收了箭，此時(shí)干什么？你還想告訴岸上的軍士，你找到了嗎？
生：我找到了曹軍水戰(zhàn)
師：他找到了這句。
生：船只要調(diào)頭了，船頭朝東，船尾朝西。
師：看來(lái)這個(gè)句子有點(diǎn)啟示的地方嗎？你知道嗎？
生：船頭朝東，船尾朝西。
師：我可以往北，也可以往南，研究研究。有發(fā)現(xiàn)嗎？
生：船頭朝尾。
師：來(lái)，請(qǐng)你。
生：把那只船朝周瑜那個(gè)營(yíng)寨，把船換一個(gè)方向。
師：有提示的地方，自己讀讀這個(gè)句子。
生：自己讀。
生：我覺(jué)得這個(gè)逼近這個(gè)詞。
師：為什么從這個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中知道，這樣與曹軍水寨越來(lái)越近。你來(lái)夸夸他看。
生：真佩服他。
生：諸葛亮真棒。
師：出示：諸葛亮又下令
師：看著這條紅線，你有什么話說(shuō)嗎？用一個(gè)詞。
生：行。
生：神。
生：神機(jī)妙算。
師：我從大家當(dāng)中選擇一個(gè)字神，諸葛亮的神僅僅就體現(xiàn)在精心設(shè)計(jì)這條航線路上嗎？相信大家再仔細(xì)地讀讀６～９自然段。把你認(rèn)為體現(xiàn)諸葛亮神的地方劃下來(lái)，然后仔細(xì)讀讀想想。開(kāi)始。
生：自學(xué)。
師：都有發(fā)現(xiàn)了，是嗎？
師：你還可以在邊上寫(xiě)一寫(xiě)你的心得，怎么讓你感受到了妙。
師：好，咱們來(lái)交流交流，哪兒讓你看出了諸葛亮的神？讓你體會(huì)到了。來(lái)，請(qǐng)你。
生：我覺(jué)得諸葛亮很神，他知道占卜，今天會(huì)有大霧。
師：他知道今天會(huì)有大霧。我們看他找到的這個(gè)句子。是這句嗎？
生：這時(shí)候，大霧漫天
師：這場(chǎng)大霧不夠大，這是場(chǎng)薄霧。他注意了這個(gè)漫天。
生：讀大霧漫天
師：很多同學(xué)舉手，好像還不夠滿意，是吧？閉上眼睛，師說(shuō)漫天雪地的大霧涌來(lái)了。到處是白茫茫的一片，連面對(duì)面都看不清了。好大的一場(chǎng)霧��！你能把這場(chǎng)大霧讀出來(lái)嗎？
生：感受。
師：請(qǐng)睜開(kāi)眼睛，看到這場(chǎng)霧了嗎？
生：看到了。
師：誰(shuí)來(lái)試試。
生：指名讀。
師：大起來(lái)了，誰(shuí)還想試試。來(lái)，請(qǐng)你。
生：讀。
師：還能更大一些嗎？
生：讀。
師：讓我們覺(jué)得模模糊糊的一片。來(lái)，請(qǐng)你。
生：讀。
師：來(lái)，我們一起來(lái)讀讀這句。
生：齊讀。
師：光讀這句，能讓我們知道諸葛亮的神嗎？可能這場(chǎng)霧是湊巧碰到的，是吧？
生：讀諸葛亮笑著說(shuō)
師：從這句話，你能看到這場(chǎng)霧是算到的嗎？
生：因?yàn)橹T葛亮沒(méi)有胸有成竹的話，不會(huì)笑著說(shuō)。
師：還有沒(méi)有諸葛亮直接點(diǎn)明算到了這場(chǎng)大霧。
生：大約四更時(shí)候
師：說(shuō)說(shuō)你的理解。
生：本來(lái)今天可以造，明天可以造，偏偏后天呢？第一天沒(méi)有什么動(dòng)靜，第二天仍然不見(jiàn)諸葛亮什么動(dòng)靜，直到第三天四更時(shí)候
師：來(lái)，我們一起讀讀這個(gè)句子。
生：讀。
師：那時(shí)候有天氣預(yù)報(bào)嗎？
生：沒(méi)有。
師：諸葛亮根據(jù)自己豐富的知識(shí)算到了這場(chǎng)漫天的大霧，他可真是神了。
師：我們從這兩個(gè)有聯(lián)系的句子當(dāng)中，讀懂了諸葛亮的神，抓句子的聯(lián)系，是研究問(wèn)題、讀懂課文的重要方法。請(qǐng)大家再找一找。
師：來(lái)，請(qǐng)你。
生：說(shuō)句子。
師：說(shuō)說(shuō)你的理解看。
生：說(shuō)。
師：一切都在諸葛亮的預(yù)料之中。什么地方讓你知道諸葛亮是算準(zhǔn)了？
師：你讀讀這個(gè)句子。
生：讀句子。
師：一定中看出了諸葛亮的胸有成竹。
生：說(shuō)句子。
師：你注意哪個(gè)詞語(yǔ)了？
生：只管。
師：只管飲酒取樂(lè)，諸葛亮是信心百倍��！還有嗎？
生：讀這句，我注重的是笑著說(shuō)，說(shuō)明他信心百倍，一定能料到諸葛亮不敢派兵出來(lái)。
師：知道曹操不敢派兵出來(lái)，對(duì)吧？一個(gè)一定，一個(gè)只管，一個(gè)笑字，知道了這是一個(gè)信心百倍的諸葛亮。事實(shí)也像諸葛亮想得那樣。說(shuō)人心隔肚皮阿！我們?cè)倏纯催@句話，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀。
生：讀。
師：你感受到了什么了？
生：他很吃驚，自己沒(méi)有諸葛亮那樣神。
師：面對(duì)８０萬(wàn)大軍，你感受到了什么了？
生：害怕。
師：害怕，是吧？對(duì)啊，生死寄予一線，他怎能不害怕呢？
生：讀。
師：你感受到了什么了？
生：感受到了，性命難保。
師：是啊，曹操太歲頭上動(dòng)土。
生：讀，諸葛亮肚子里埋了什么藥？他的動(dòng)機(jī)是什么？
師：是啊，魯肅充滿了疑惑。誰(shuí)讀這句話，安慰安慰他，行嗎？來(lái)，請(qǐng)你。
生：讀。
師：一個(gè)鎮(zhèn)定自若的諸葛亮。誰(shuí)還想安慰安慰他。
生：讀。
師：來(lái)，你們自己試試看。
生：自由讀。
師：哪位同學(xué)想讀魯肅的話。都想讀，是吧？我還是請(qǐng)女的諸葛亮吧。
生：讀。
師：如果你笑著讀，那就會(huì)更好。哪位諸葛亮?xí)Π。?/p>
生：讀。
師：好一個(gè)天亮了就回去。
聽(tīng)錄音。
師生一起讀。
師：這里，又讓我們感受到了諸葛亮的神。你還從什么地方感受到了諸葛亮的神？
生：讀曹操知道上了當(dāng)
師：巧妙利用了地形，真是神了。還有嗎？
生：說(shuō)。
師：讓曹操摸不到虛實(shí)，真是神了。不知道大家知不知道還有一個(gè)地方。來(lái)，請(qǐng)你。
生：軍士們大喊，謝謝曹軍們的箭。
師：哪一個(gè)詞語(yǔ)？
生：高喊。
師：讓你知道了什么？
生：諸葛亮不是浪得虛名的。周瑜嫉妒他是應(yīng)該的。
師：讓周瑜嫉妒他是應(yīng)該的，這個(gè)高喊啊，喊出了諸葛亮的神機(jī)妙算。這些細(xì)節(jié)都顯示了諸葛亮的智慧。這篇文章，我們可以發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)詞句都顯示著那份超人的智慧。
師：讓曹軍知道什么？
生：讓曹操知道上當(dāng)了。
師：讓軍士們不知道什么？
師：三國(guó)演義的原文，在結(jié)束故事的時(shí)候有一首詩(shī)。
出示古詩(shī)。
師：讓我們一起讀。
生：讀。
師：下一次，你們將在你們語(yǔ)文老師的引領(lǐng)下，進(jìn)一步走近這個(gè)讓周瑜一輩子憤憤不平，寢食難安，直至臨死前還念念不忘的諸葛亮。
評(píng)：這堂課設(shè)計(jì)新穎，這位老師采用船只的航行路線為中心，顯示諸葛亮的神，又引入諸葛亮不僅僅表現(xiàn)在這個(gè)方面，讓學(xué)生又從不同方面去了解諸葛亮的神，這位老師讓學(xué)生充分去體驗(yàn)文本。從整體感覺(jué)到重點(diǎn)體會(huì)。在文本中，讓學(xué)生充分感受語(yǔ)言的情感體驗(yàn)。教師在引導(dǎo)上自然得體，把學(xué)生一步一步引入文本。整堂課的教學(xué)，效果比較好。
草船借箭優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄 篇5
我們掌握主要內(nèi)容，省略次要內(nèi)容的縮寫(xiě)的關(guān)鍵。
老師：我們通過(guò)箭頭學(xué)習(xí)草船這個(gè)文本，文本告訴什么內(nèi)容？諸葛亮的性格是什么？健康：草船由箭頭寫(xiě)的周玉月昭由于嫉妒的能力，在十天內(nèi)建立數(shù)十萬(wàn)箭，誣陷他。諸葛亮憑借周瑜的戰(zhàn)斗精神，用曹操一個(gè)好主意箭頭，擊敗了周玉圖，表現(xiàn)了卓然的勇氣知識(shí)，智慧，才華。
老師：文本的哪一部分是關(guān)鍵部分？
健康：文本集中于通過(guò)箭頭寫(xiě)草船。
老師：為什么？
健康：這部分最好地體現(xiàn)了人品質(zhì)量的.精神。
老師：哪個(gè)學(xué)生告訴我，諸葛亮能夠成功的原因是什么？
健康：因?yàn)樗廊�，像天堂，地理�?/p>
老師：每個(gè)人都很好，每當(dāng)你寫(xiě)在里面當(dāng)時(shí)，我們不能忽視。讓我們來(lái)看看草船的原因。文本的哪一部分寫(xiě)了原因？
健康：文本的兩個(gè)部分之一。
教師：本節(jié)的主要內(nèi)容是什么？
健康：周玉壯格梁看起來(lái)很有天賦，我的心非常嫉妒。
健康：周玉和曹軍由框架設(shè)計(jì)的諸葛亮，讓諸葛亮在十天內(nèi)創(chuàng)造了數(shù)十萬(wàn)箭。
健康：諸葛亮知道周玉心中的罪惡，但他悄悄地，不僅同意周玉的要求，而且還采取主動(dòng)縮短三天的時(shí)間，并設(shè)定軍事秩序。
老師：同學(xué)是真棒！隨著不僅... ...也... ...和... ...句子，大大壓縮了原來(lái)的內(nèi)容，我們可以從縮寫(xiě)學(xué)習(xí)。
老師給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，我們?cè)囍眉^的原因壓縮草船。
健康：周玉壯格梁看到很有天賦，我的心非常嫉妒。
周宇和曹軍戰(zhàn)爭(zhēng)作為借口，在十幾天內(nèi)創(chuàng)造了數(shù)十萬(wàn)箭。諸葛亮不僅達(dá)成一致，而且主動(dòng)將三天改為三天，制定軍事秩序。
老師：太好了！幾句話把事情弄清楚，縮略成功！
文本又寫(xiě)了什么？
健康：寫(xiě)朱志良做草船的箭頭準(zhǔn)備。
老師：標(biāo)志軍令后，周宇和盧素分別有什么反應(yīng)？
健康：盧蘇感到驚訝和疑惑，當(dāng)卓然要求他秘密幫助時(shí)，他答應(yīng)了諸葛亮。老師：這是諸葛亮魯蘇，盧素忠老實(shí)，諸葛亮?xí)?qǐng)他幫忙。
健康：周渝不安，也秘密阻撓，安排呂嘗試詢問(wèn)這個(gè)消息。
老師：哇！你太過(guò)分了！這個(gè)詞在圖像的縮寫(xiě)中使用，并且生動(dòng)，高度概括了文章。我們可以在縮寫(xiě)學(xué)習(xí)！
老師：諸葛亮知道周宇？
健康：當(dāng)然，他知道周宇會(huì)秘密阻擋，所以反復(fù)告訴盧蘇不偷偷幫助周玉。
老師：好吧，讓我們學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)一起工作，縮寫(xiě)準(zhǔn)備的一部分。老師提醒大家，你可以使用相關(guān)的詞和四個(gè)詞。
健康：盧曙聽(tīng)說(shuō)，很驚訝，懷疑諸葛亮是一個(gè)謊言。周玉可以。ude，不僅設(shè)置沉重的困難，而且從阻礙，安排魯蘇詢問(wèn)這個(gè)消息。
諸葛亮用二十艘船問(wèn)魯蘇，向士兵和一些士兵發(fā)了一千多只草，并多次告訴他不要告訴周玉。盧蘇真的值得信賴，回到營(yíng)地沒(méi)有提到船的問(wèn)題，周宇困惑。
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