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草船借箭名師課堂實錄

時間：2022-03-09 10:10:43 語文我要投稿

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草船借箭名師課堂實錄

　　草船借箭是三國中的經(jīng)典故事，那么關(guān)于草船借箭的課文應(yīng)該如何教學(xué)呢？下面是小編分享給大家的草船借箭名師課堂實錄，希望對大家有幫助。

草船借箭名師課堂實錄

　　草船借箭名師課堂實錄1

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》。課文寫誰借箭？

　　生：諸葛亮借箭。

　　師：諸葛亮跟誰借箭？

　　生：諸葛亮跟曹操借箭。

　　師：借多少？

　　生：借10萬支。

　　師：他用什么方式借箭？

　　生：利用草船借箭。

　　師：結(jié)果呢？

　　生：大獲全勝。

　　師：誰能把以上的答案連起來說說？

　　生：諸葛亮利用草船向曹操借10萬支箭，獲得成功。

　　生：諸葛亮成功地利用草船向曹操借了10萬支箭。

　　師：我還想知道：諸葛亮為什么要借箭？

　　板書：

　　為何借？

　　生：老師，我認(rèn)為不是諸葛亮要借箭，而是周瑜設(shè)計陷害諸葛亮。

　　師：噢？你說是周瑜要陷害諸葛亮？有根據(jù)嗎？大家議一議。

　�。ㄐ〗M討論一分鐘。）

　　生：有。周瑜說我們就要跟曹軍交戰(zhàn)，可是給諸葛亮的造箭期限長達10天，這與軍情緊急自相矛盾。由此可見，讓諸葛亮造箭并不是周瑜的真實目的。

　　生：諸葛亮立下軍令狀后，周瑜說：我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料，不給他準(zhǔn)備齊全。到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。

　　師：這番話的確使周瑜的害人之心暴露無遺。我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？

　　生：應(yīng)該讀出陰險的語氣。

　　生：周瑜自以為諸葛亮在劫難逃，因此要讀出得意的語氣。

　　師：（抽讀、范讀、齊讀）我明白了。周瑜要諸葛亮10天造好10萬支箭，不是他的目的，而是──

　　生：而是陷害諸葛亮的借口。

　　生：周瑜為什么要陷害他？

　　生：周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

　　師：（板書妒忌）周瑜妒忌諸葛亮的才干，曾質(zhì)問蒼天：既生瑜，何生亮��！妒忌是什意思？

　　生：老師，我查過詞典，妒忌的意思是：對才能、名譽、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。

　　師：這是背詞典里的解釋。能說說在句子中的意思嗎？

　　生：諸葛亮神機妙算，本事比周瑜大，周瑜心里怨恨他。

　　師：造箭是假，害人是真�？墒�，聰明能干的諸葛亮為什么還要自投羅網(wǎng)？

　　生：周瑜說這是公事，希望先生不要推卻，諸葛亮沒有退路了。

　　師：明明是火坑啊，諸葛亮就敢往里邊跳？

　　生：因為諸葛亮已經(jīng)胸有成竹了。

　　師：新鮮！你怎么知道呢？

　　生：如果諸葛亮沒有把握，決不會主動把10天降為3天。

　　生：諸葛亮立下軍令狀后就明確地告訴周瑜第三天，就請派五百個軍士到江邊來搬箭�？梢娝呀�(jīng)想到了利用草船借箭的辦法。

　　師：有道理。假如你是諸葛亮，讀讀他對周瑜的承諾。

　　生：（胸有成竹地讀）今天來不及了。從明天起，到第三天，就請派五百個軍士到江邊來搬箭。

　　師：讀得很自信。假如你是諸葛亮，在做出這樣的承諾之前可能會怎么想？

　　生：周瑜啊，周瑜，你怎么這么糊涂？大敵當(dāng)前，你怎么不想辦法對付敵人，倒把矛頭對準(zhǔn)了我？

　　生：10萬支箭，要我10天造好？你這不是小瞧我諸葛亮嗎？昨夜我夜觀天象，三天后必有大霧。既然你非跟我過不去，一不做，二不休，我就干脆讓你輸?shù)眯姆诜?/p>

　　師：好個諸葛亮！掌聲送給她！周瑜步步緊逼，諸葛亮將計就計。結(jié)果怎么樣呢？

　　生：諸葛亮滿載而歸。

　　師：而周瑜──

　　生：周瑜長嘆一聲：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！

　�。ù笃聊伙@示此句文字課件并板書神機妙算。）

　　師：周瑜為什么長嘆？

　　生：因為諸葛亮神機妙算而長嘆。

　　生：因為自己再次敗在諸葛亮的手下而長嘆。

　　師：長嘆可以換個什么詞語？

　　生：感嘆。

　　師：還不能表達周瑜的心情。

　　生：哀嘆。

　　師：行。你認(rèn)為周瑜會以怎樣的語氣說出這句話？

　�。ǔ�3人讀。）

　　師：在小說《三國演義》中，諸葛亮神機妙算的確令人信服。在這個故事中，他又算到了些什么呢？請大家默讀課文，反復(fù)研究，比比看，誰的答案更豐富。

　�。ㄉ贿呑x，一邊分析研究。）

　　師：同學(xué)們都進行了認(rèn)真的研究。這樣吧，我們先分組交流交流，看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。

　�。▽W(xué)生分組討論。）

　　師：同學(xué)們的研究興趣很濃，大家討論得很熱烈，有的甚至發(fā)生了爭論。現(xiàn)在我也想聽聽你們的研究成果。

　　生：諸葛亮算到周瑜是在設(shè)計陷害自己。

　　師：對。我們剛才研究過了。

　　生：他算到了魯肅不會向周瑜告密。

　　生：他不但算到了魯肅不會告密，還算到了魯肅一定會幫自己準(zhǔn)備借箭所需的船只、軍士和草把子等。

　　師：（板書算人）諸葛亮很了解魯肅這個人。

　　生：諸葛亮還算到了周瑜一定看不出自己的計策。

　　生：曹操不僅不會出兵，而且一定會放箭，這也是諸葛亮事先估計到的。

　　師：諸葛亮稱得上知人知面又知心。再從其它角度想想，比如天氣。

　　生：他算到了三天后一定有大霧。

　　師：（板書算天）如果他算到兩天后就有大霧──

　　生：周瑜問需要幾天時，他就會說兩天。

　　師：應(yīng)該如此。除了準(zhǔn)確預(yù)測大霧，諸葛亮還預(yù)測到──

　　生：船隊返航時正好是順風(fēng)順?biāo)小?/p>

　　師：順?biāo)撬愕降?嗎？

　　生：不是。江水的流向是不需要算的自然現(xiàn)象。

　　師：那諸葛亮算到順風(fēng)重要嗎？

　　生：我認(rèn)為很重要，因為船是順風(fēng)順?biāo)旭偅苘娂词瓜胱芬沧凡簧�，才能確保借箭萬無一失。

　　師：萬無一失用得好！其他同學(xué)還有新發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生：諸葛亮算到了二十條船、一千多個草把子就能就能裝滿10萬支箭。

　�。ò鍟阄铩＃�

　　生：草把子兩面受箭，也是諸葛亮事先計劃好的。

　　師：算天，算地，算人，算物。諸葛亮果真是──

　　齊：神機妙算！

　　師：就算周瑜這樣足智多謀的人也不得不長嘆一聲。誰是周瑜？長嘆一聲，我們聽聽。

　　生：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！

　　師：他長嘆一聲了嗎？應(yīng)該怎么讀？

　　生：唉！諸葛亮神機妙算，我真比不上他！

　　師：周瑜都嘆服了，你們會發(fā)出怎樣的贊嘆呢？

　　生：諸葛亮真神人也！

　　師：有點《三國演義》的味道。

　　生：諸葛亮神機妙算，果真名不虛傳！

　　生：諸葛亮善于觀察天象，能夠摸清人心，我真是佩服得五體投地啊！

　　師：看來，你們對《草船借箭》的研究是很有成效的。我們還要研究一個問題：諸葛亮是借箭還是騙箭？（板書能算借？）你要尋求的答案不一定就在課文里，所以，我希望大家利用課余時間認(rèn)真地研究研究。行嗎？

　　齊：行！

　　師：很好。我等著欣賞你們的研究成果。下課。

　　草船借箭名師課堂實錄2

　　教材分析

　　這篇課文是根據(jù)我國著名的古代歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的，故事是東漢末年，孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的，課文寫了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天選十萬支箭，以此迫害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的算計，表現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算，才智過人。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文，使學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。

　　2、總結(jié)出草船借箭成功的原因。

　　3、從故事中具體的人和事中得到啟示，體會我們祖國悠久的歷史和燦爛和文化，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識。

　　重點與難點

　　理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入新課

　　播放《三國演義》主題曲。

　　師：誰知道這是哪部電視劇主題曲？

　　生：《三國演義》。

　　師：在深沉悲壯的樂曲聲中，我們仿佛跨越了歷史的時空，來到了那個戰(zhàn)火分飛的年代，下面讓我們走近《草船借箭》這篇課文，繼續(xù)領(lǐng)略三國時代的風(fēng)云紀(jì)事，品評一代風(fēng)流人物的事非與功過。

　　二、學(xué)習(xí)七、八自然段

　　師：通過上節(jié)課的讀書研究，我們知道，早在諸葛亮給周瑜立軍令狀之前，他已經(jīng)謀劃好了草船借箭的計劃，他想得是那樣周到，那樣細(xì)致，最后草船借箭的計劃得到了成功實施，難怪魯肅回來告訴周瑜借箭的經(jīng)過，周瑜長嘆一聲說————

　　生：（齊讀）諸葛亮神機妙算，我真不如他。

　　師：周瑜長嘆一聲，誰能把這個嘆加上去，來讀一下這句話。

　　生：唉！諸葛亮神機妙算，我真不如他。

　　師：不錯，周瑜到最后就是這副神態(tài)，這副樣子，同學(xué)們，你們覺得諸葛亮的神機妙算，在課文的哪些地方得到了充分的體現(xiàn)呢？請同學(xué)們快速掃讀課文。

　　生：課文的七、八自然段。

　　師：請同學(xué)們默讀霧中借箭這一部分，把你認(rèn)為最能體現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子用波浪線畫下來，用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。（生默讀、師巡視）

　　師：我看到同學(xué)們找到了很多地方，是吧？哪咱們就這樣，挑你體會最深的一處，說一說，好嗎？

　　生：這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。我從這里體會到諸葛亮神機妙算的。因為大霧漫天能見度低，所以敵人看不見他，曹操怕江邊有伏兵，就只能遠(yuǎn)距離防御，這樣諸葛亮才能草船借箭成功，這才能體現(xiàn)出諸葛亮神機妙算。

　　師：你理解得不錯，這是一場怎樣的霧？（大霧）誰來讀一下，讓大家感受到這場霧。

　　生：這時侯大霧漫天，江上連面對面都看不清。

　　師：這真是一場漫天大霧��！同學(xué)們想，這時候諸葛亮和魯肅都坐在船上，他倆看到了這場大霧，你們說魯肅有什么感受？

　　生：他這時候比較驚訝、吃驚。

　　師：那么諸葛亮呢？他看到這場大霧什么感覺？什么心情？

　　生：心情非常高興。

　　生：他十分自信。

　　生：他終于如愿以償了，正暗自得意呢！

　　師：好一個“如愿以償”��！但是我認(rèn)為你只抓住這句話還不能夠看出諸葛亮的神機妙算，因為，還不知道究竟是碰巧遇上了大霧呢，還是諸葛亮早在三天之前就算準(zhǔn)了大霧呢？聯(lián)系課文找一找，哪句話能證明這場大霧諸葛亮早已算準(zhǔn)了？

　　生：第一天不見諸葛亮有什么動靜，第二天仍然不見諸葛亮有什么動靜，直到第三天四更時，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。

　　師：誰來讀一下這句話。

　　師：此時諸葛亮心定氣閑，成竹在胸，但是我覺得這句話寫得太羅嗦，什么第一天，第二天、第三天，直接寫到了第三天四更諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣既簡明，又不浪費筆墨。這樣改好不好？

　　生：不能改。

　　師：為什么？

　　生：因為有了這兩句話，才能體現(xiàn)諸葛亮預(yù)測到第三天四更有大霧，如果直接說也許是碰巧第三天四更有大霧呢，就體現(xiàn)不出他的神機妙算，所以我們說諸葛亮能預(yù)測天氣。（板書：預(yù)測天氣）

　　生：如果直接寫第二天，他就沒有那種胸有成竹的感覺了。

　　師：如果你是一個旁觀者。一個不知內(nèi)情的人，都快急死了是吧？第一天不見諸葛亮有什么動靜，第二天仍不見有什么動靜�；鹨呀�(jīng)燒到眉毛上了，你怎么還不動��？一直到第三天四更諸葛亮才秘密地把魯肅請到船上，而此時，仁厚老實的魯肅還不知道諸葛亮請他去干什么呢，是不是？他們說諸葛亮神不神？

　　生：神

　　師：妙不妙？

　　生：妙。

　　師：剛才我們用了聯(lián)系上下文的方法讀懂了諸葛亮的神機妙算。前面那句話是反映諸葛亮的預(yù)測。后面那句話是反映事實，這樣一聯(lián)系就能體現(xiàn)他的神機妙算，你們再仔細(xì)地讀一讀，找一找還有哪些話前后聯(lián)系在一起能夠反映諸葛亮的神機妙算。（生默默找句子，師巡視）可以前后桌交流一下）

　　師：我們來交流一下

　　生：我覺得：諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢把他的兵派出來，到后來又寫曹操在營寨里聽到諸葛亮他們的鼓聲和吶喊聲。就向他們射箭，從這里體現(xiàn)出諸葛亮的神機妙算。

　　師：是啊，諸葛亮前面這樣說，曹操后面果然這樣做，是不是呀？可見，諸葛亮在立軍令狀之前想得那么周到，那么細(xì)致。咱們一起來讀這兩段話，（生讀）可見諸葛亮了解曹操性格。（板書：了解人心）

　　生：齊讀。

　　師：同學(xué)們，諸葛亮是怎么說的？

　　生：笑著說的。

　　師：他是笑著說的，我覺得這篇課文挺有意思，我發(fā)現(xiàn)這篇課文寫諸葛亮說的地方一共十一處，但只有一處加了一個笑字，請你們聯(lián)系課文想一想，覺得諸葛亮此時在笑誰？

　　生：自由讀。

　　生：我覺得他在笑曹操，笑他膽小如鼠。

　　師：說明諸葛亮對曹操的性格怎么樣。

　　生：了如指掌。

　　師：是啊。這叫什么笑？這叫諷刺的笑，曹操生性多疑，這種天氣有敵人為攻，自然不敢派兵出來。

　　師：對諸葛亮的笑，你還有別的體會嗎？

　　生：我覺得他是在笑自己本領(lǐng)大，對所有人都了如指掌。

　　師：這叫自信的'笑。

　　師：你們呢？都一樣嗎？

　　生：他還在笑魯肅，魯肅不知道他的用意。

　　師：誰還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生：我覺得諸葛亮還在笑周瑜，笑他妒忌自己的才干，笑他設(shè)計圈套來陷害自己，結(jié)果卻落空。

　　師：所以諸葛亮怎么說的？

　　生：他說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，天亮了就回去”。

　　師：回去交了箭，周瑜的陰謀還能得逞嗎？

　　生：不能了。

　　師：這叫什么笑。

　　生：這叫勝利的笑。

　　師：諸葛亮這一笑，笑得多么自信，多么自豪，多么喜悅�。≡蹅円黄鹪賮碜x一讀諸葛亮這一充滿智慧、勝利的笑！

　　生：齊讀。

　　師：你們說，諸葛亮神不神。

　　生：（齊答）神。

　　師：妙不妙？

　　生：妙。

　　師：那么，你覺得周瑜在哪些地方不如諸葛亮呢？請同學(xué)們聯(lián)系課文想一想。

　　生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜的心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮善于把握全面，寬厚待人。

　　生：我覺得周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到是“借箭”。

　　生：諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。

　　三、總結(jié)

　　師：是啊。周瑜的氣度、為人、才智、智慧都不如諸葛亮，難怪魯肅了解了整個借箭過程之后，對諸葛亮說了這么一句話：“先生真是神人也”！然后就向諸葛亮討教神機妙算是怎么來的，諸葛亮就對魯肅一五一十地說了，同學(xué)們你們想知道嗎？（想）

　　師：下課以后請同學(xué)們自己去《三國演義》的第四十六回，答案就在四十六回上，下課。

　　草船借箭名師課堂實錄3

　　師：話說天下大勢，分久必合，合久必分。建安13年，曹操率軍，水陸并進，欲掃平江南，孫劉聯(lián)盟，決計破曹。且看：用奇謀孔明借箭。

　　師：瀏覽課文，請用文中一個合適的詞語概括諸葛亮在借箭中所表現(xiàn)出的才能。

　　生：神機妙算。

　　師：“神機妙算”是什么意思？

　　生：“神機妙算”就是驚人的機智、巧妙的謀劃，形容計謀高明。

　　師：很好，結(jié)合課文，圍繞這個詞你還有什么問題要問？

　　生：我想問諸葛亮為什么會如此神機妙算？

　　生：諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方？

　　師：大家提的問題相信都可以通過讀書求得解決，現(xiàn)在我們集中研究：“諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方？他算到了什么？又是怎么做的？”(點出中心問題)請同學(xué)們帶著問題用心讀課文，可以和同學(xué)討論，呆會兒選擇一處體會最深的講析給大家聽。

　　生：諸葛亮算到了三天后天有大霧。

　　生：諸葛亮算到了曹操的性格多疑、謹(jǐn)慎，在濃霧中不敢輕易派兵出擊。

　　生：他還算到了魯肅的為人，他知道魯肅忠厚、守信、不會食言，所以讓他替自己準(zhǔn)備借箭用的材料，而且確保不會讓周瑜知道。

　　生：他讓船一字兒排開，借箭時，下令把船頭朝東，船尾朝西，一邊受滿箭后，又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，說明他對事情做了周密的安排。

　　生：書中說船隊回來時，順風(fēng)順?biāo)�，可以看出他算到風(fēng)向。

　　評：讓學(xué)生在媒體制作出的兩軍對壘軍事簡圖上邊演示邊說，既靈活地檢驗了學(xué)生融會貫通理解課文的能力，又調(diào)動學(xué)生參與的積極性，教學(xué)效果好。

　　生：諸葛亮對魯肅說：“要你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士，還要一千多個草把子�！闭f明他算了借箭所需器材的數(shù)量。

　　……

　　師：(指板書)諸葛亮一算了天，二算了地，三算了人，可以說各方面的因素他都考慮到了，基于這些周全的考慮，一一做出了巧妙的安排，這就是“神機妙算”。

　　師：面對諸葛亮的神機妙算，周瑜有何感嘆？

　　生：周瑜感嘆：“我比不上他！”

　　師：想像一下，周瑜說這話時，心情怎樣？并試著讀一讀。

　　生：我想周瑜會非常佩服地說這句話，因為從草船借箭這件事中他看到諸葛亮確實比他強。所以，我認(rèn)為讀這句話時，應(yīng)該用比較誠懇的語氣來讀。

　　生：我的看法和她的恰恰相反，我認(rèn)為周瑜會更加嫉妒諸葛亮，他說這句話時，應(yīng)該是忌恨的語氣。

　　……

　　師：無論是諸葛亮的神機妙算、周瑜的忌害之心，還是魯肅的仁厚守信、曹操的謹(jǐn)慎多疑，我們都是從文章對人物的什么描寫中體會到的？

　　生：從人物的對話中體會到的。

　　師：對，這也是《三國演義》刻畫人物一個很重要的方法。通過語言，能幫助我們更深入地體會人物的.內(nèi)心。

　　2.創(chuàng)造性表演，體驗角色。

　　師：現(xiàn)在，請你們自己來當(dāng)導(dǎo)演，邀請合作伙伴，選擇文中某處最喜歡的片斷，把它表演出來，可以加上自己的理解和設(shè)計。

　　師：愿意展示朗讀、表演才華的同學(xué)，到前面選擇段落或表演或朗讀。

　　(注：學(xué)生興致頗高，居然在一起商議是排搞笑版還是正劇版，課堂氣氛輕松活躍。)

　　(1)采訪“孔明”。

　　師：孔明先生，您在借箭中的表現(xiàn)我佩服不已，請問您在向周瑜立下軍令狀時，怎會有如此把握？

　　生：因為我了解周瑜的為人，知道他對我有忌害之心，面對他的忌害，只能智取。再加上我還準(zhǔn)確把握了曹操的心理，同時，我還懂天象、識地理，在心中對這件事有一個完整的謀劃和安排，所以才會有如此大的把握立下軍令狀呀！

　　師：(以記者身份評價)您在借箭后曾對魯肅說：“為將而不通天文，不識地利，不曉陰陽，不知奇門，不看陣圖，不明兵勢，是庸才也�！睆V泛地學(xué)習(xí)，深入地思考，大膽地實踐，這也許就是全部的答案吧。

　　(2)采訪“周瑜”。

　　師：都督，您才華橫溢，名冠江南，面對諸葛亮的神機妙算，您有何感嘆？

　　生：諸葛亮熟知天文地理，又算準(zhǔn)了曹操不會出兵，魯肅當(dāng)時不會告密，唉，在知天文、懂地理、識人心方面，我都比不上呀！

　　師：“孔明才學(xué)猶堪嘆，公瑾妙語亦驚人！”

　　(3)采訪學(xué)生。

　　師：在座的各位同學(xué)，對于故事中的人物，你們也許有更多的話想說，把你們的最想說的用一句話表達出來，送給故事中的他們，也送給今天的我們。

　　生：我想對魯肅說：你真是世界上最值得信賴的朋友。

　　生：我想對周瑜說：做一個心胸寬廣的人吧！那樣你會更出色！

　　生：我想對曹操說：正是你的多疑，關(guān)鍵時不敢果斷出兵，才促成了諸葛亮借箭成功。該出手時就出手。

　　生：我有不同的看法，我想替曹操打抱不平。我所知道的曹操是一個偉大的軍事家，當(dāng)時大霧迷蒙，在辨敵軍(對方)虛實的情況下，為了不造成損失，沒有最大的把握，他當(dāng)時只能那樣做。

　　師：想不到，小小年紀(jì)你就學(xué)會辯證地看待問題了，真了不起。

　　評：學(xué)生精彩的回答、教師精當(dāng)?shù)狞c評，再一次掀起課堂教學(xué)的高潮。

　　師：同學(xué)們，你們能大膽、獨立地發(fā)表自己對人物的不同看法，這些思維的火花將成為火炬照亮你們的人生。(授與發(fā)言同學(xué)“賽諸葛”、“賽周瑜”、“賽曹操”等稱號。)

　　評：角色的采訪走進了人物的情感世界，靈性的回答豐富了學(xué)生的精神領(lǐng)域，激勵性、發(fā)展性評價為學(xué)生的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

　　師：在不斷深入地學(xué)習(xí)中，我們看到了一個上知天文、下曉地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來，他的形象成了中華民族智慧的化身。(結(jié)論)

　　師：諸葛亮神機妙算的故事還有哪些？(影像展示諸葛亮博望坡用兵、空城計、七擒孟獲等片斷，配以旁白。)

　　(3)延伸。

　　師：同學(xué)們，諸事暫且按住不表，欲知詳情，且看《三國演義》(出示不同版本的《三國演義》)，書中的許多人物和故事將會讓你們過目難忘，多讀書、讀好書，也是老師對你們的期望。

　　草船借箭名師課堂實錄4

　　我們掌握主要內(nèi)容，省略次要內(nèi)容的縮寫的關(guān)鍵。

　　老師：我們通過箭頭學(xué)習(xí)草船這個文本，文本告訴什么內(nèi)容？諸葛亮的性格是什么？健康：草船由箭頭寫的周玉月昭由于嫉妒的能力，在十天內(nèi)建立數(shù)十萬箭，誣陷他。諸葛亮憑借周瑜的戰(zhàn)斗精神，用曹操一個好主意箭頭，擊敗了周玉圖，表現(xiàn)了卓然的勇氣知識，智慧，才華。

　　老師：文本的哪一部分是關(guān)鍵部分？

　　健康：文本集中于通過箭頭寫草船。

　　老師：為什么？

　　健康：這部分最好地體現(xiàn)了人品質(zhì)量的精神。

　　老師：哪個學(xué)生告訴我，諸葛亮能夠成功的原因是什么？

　　健康：因為他知道人，像天堂，地理。

　　老師：每個人都很好，每當(dāng)你寫在里面當(dāng)時，我們不能忽視。讓我們來看看草船的原因。文本的哪一部分寫了原因？

　　健康：文本的兩個部分之一。

　　教師：本節(jié)的主要內(nèi)容是什么？

　　健康：周玉壯格梁看起來很有天賦，我的心非常嫉妒。

　　健康：周玉和曹軍由框架設(shè)計的諸葛亮，讓諸葛亮在十天內(nèi)創(chuàng)造了數(shù)十萬箭。

　　健康：諸葛亮知道周玉心中的罪惡，但他悄悄地，不僅同意周玉的要求，而且還采取主動縮短三天的時間，并設(shè)定軍事秩序。