傳統(tǒng)配器法課程教學(xué)中的電腦音樂(lè)實(shí)踐

　　遠(yuǎn)古時(shí)代的中國(guó)，勤勞的中華民族，從田間勞作中吸取精華，在秦、漢時(shí)期就開(kāi)始有了音樂(lè)，只不過(guò)那個(gè)年代的音樂(lè)是和歌、舞結(jié)合在一起的，僅僅是單純的發(fā)音而已。

　　一、電腦音樂(lè)運(yùn)用于傳統(tǒng)配器法課程教學(xué)的現(xiàn)狀

　　隨著人類(lèi)社會(huì)不斷的發(fā)展，現(xiàn)代音樂(lè)也隨之進(jìn)步，不僅有歌劇、舞劇、秧歌劇、電影音樂(lè)等，還有聲樂(lè)、器樂(lè)和大型音樂(lè)體裁; 無(wú)論在作品的形式、內(nèi)容、風(fēng)格和創(chuàng)作技巧等方面，還是在音樂(lè)元素方面，都有了很大進(jìn)步和發(fā)展。配器也成為音樂(lè)創(chuàng)作中不可缺少的手段之一，多種多樣的配器創(chuàng)作技巧應(yīng)用，使音樂(lè)藝術(shù)更加美妙、更加悅耳動(dòng)聽(tīng)，使聆聽(tīng)音樂(lè)的人仿佛進(jìn)入仙境。走進(jìn)音樂(lè)世界是一種美好享受，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)能使人心情放松愉悅快樂(lè)。多年來(lái)，配器法課程教學(xué)改革一直在進(jìn)行，多媒體輔助教學(xué)軟件的問(wèn)世，諸多音樂(lè)軟件的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的配器法課程教學(xué)開(kāi)辟了新途徑，給音樂(lè)創(chuàng)作增加了更多的便利。絕大多數(shù)音樂(lè)教師均認(rèn)為在傳統(tǒng)配器法課程教學(xué)中應(yīng)用電腦音樂(lè)能很好的幫助教學(xué)，有較大的輔助性，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作的興趣，加快學(xué)生對(duì)配器法的理解，完成教師的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的。使學(xué)生能掌握更多的創(chuàng)作技能，畢業(yè)后能運(yùn)用學(xué)知識(shí)創(chuàng)作出更多的、更優(yōu)秀的音樂(lè)作品造福于人類(lèi)。

　　二、傳統(tǒng)配器法課程教學(xué)中電腦音樂(lè)應(yīng)用存在的問(wèn)題

　　1. 對(duì)教學(xué)改革認(rèn)識(shí)不足

　　高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教師們絕大多數(shù)都支持音樂(lè)課程教學(xué)改革，都贊同新的教學(xué)模式，都能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新課程教學(xué)教案，都能積極主動(dòng)掌握計(jì)算機(jī)操作手法和多媒體運(yùn)用軟件操作方法，都能積極主動(dòng)研究電腦音樂(lè)與傳統(tǒng)配器法課程教學(xué)中的不同之處。但仍有極少數(shù)音樂(lè)教師缺少對(duì)教學(xué)改革的深刻認(rèn)識(shí)，不能全身心的投入到教學(xué)改革的浪潮中，在高校教授配器法課程時(shí)依舊延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依舊習(xí)慣于板書(shū)，依舊習(xí)慣于用文字形式記錄寫(xiě)作練習(xí)，依舊習(xí)慣于用鋼琴聲音進(jìn)行試聽(tīng)，教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方式單一。

　　2. 教學(xué)操作交替過(guò)多連續(xù)性較差

　　有些音樂(lè)教師即使是采用播放實(shí)際生活中的錄音素材配合譜曲案例，但錄音播放不方便隨時(shí)停頓，不方便任意播放其中一段，只能順應(yīng)播放全過(guò)程，雖來(lái)回的倒騰卻無(wú)法進(jìn)行確切性的比較針對(duì)性的講解，給講學(xué)造成困難，使學(xué)生難以理解教學(xué)內(nèi)容，難達(dá)到教學(xué)效果。甚至有些教師真正想上好此課程，花盡心思找到與課程相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)曲譜、教學(xué)錄像、教學(xué)錄音，選用不同的輔助教學(xué)設(shè)施、教學(xué)工具，一會(huì)兒要翻書(shū)、一會(huì)兒放錄音、一會(huì)兒又翻書(shū)、一會(huì)兒又放錄像，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不停的更換教學(xué)物品、不停的操作多媒體播放器，課程教學(xué)真的很辛苦�？蓪W(xué)生只看見(jiàn)教師不停的更換、頻繁的操作，混淆了學(xué)生的視線，注意力放在了多媒體上，沒(méi)有真正的去聽(tīng)課程教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)操作交替過(guò)多使教學(xué)連續(xù)性較差，課程教學(xué)不一定能達(dá)到教學(xué)目的，還影響教學(xué)進(jìn)度。

　　3. 閱卷改卷評(píng)價(jià)效果不理想

　　在高校配器法課程傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一些學(xué)生雖已掌握配器理論基本知識(shí)，雖已學(xué)會(huì)寫(xiě)作方面的巧妙的技能，也認(rèn)識(shí)一些樂(lè)器、知道他們的名稱(chēng)。但對(duì)一些來(lái)自西方的樂(lè)器，卻難以掌握他們的名稱(chēng)、音色特點(diǎn)和演奏技法，缺少配器中譜例與音響概念結(jié)合的訓(xùn)練，綜合學(xué)習(xí)、綜合聆聽(tīng)、綜合練習(xí)機(jī)會(huì)較少。自然書(shū)寫(xiě)作業(yè)時(shí)不知所措，最多就是按照教師講述的一些配器理論知識(shí)進(jìn)行音符排列。而教師在批改作業(yè)、進(jìn)行閱卷、改卷時(shí)，難以揣摩學(xué)生的心思，無(wú)法進(jìn)行合理正確的評(píng)價(jià)和批改，最多糾糾理論錯(cuò)誤，一切只是在紙上畫(huà)葫蘆，閱卷改卷效率不高，教學(xué)評(píng)價(jià)效果不理想。

　　三、解決問(wèn)題的辦法和建議

　　1. 更新思想提高教學(xué)改革認(rèn)識(shí)

　　高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，提高對(duì)教學(xué)改革的深刻認(rèn)識(shí)，緊跟新時(shí)代、新社會(huì)發(fā)展的步伐，更新思想、打破傳統(tǒng)觀念，全心全意支持音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革，堅(jiān)持走改革開(kāi)放的路子，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新教學(xué)教案，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，積極主動(dòng)掌握計(jì)算機(jī)操作技能，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)運(yùn)用軟件操作方法，積極主動(dòng)參與研究電腦音樂(lè)運(yùn)用于傳統(tǒng)配器法課程教學(xué)中的最佳方案、最佳方法。積極主動(dòng)的投入到教學(xué)改革的浪潮中，盡快學(xué)習(xí)、掌握新的教學(xué)模式、新的教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的教學(xué)方式方法靈活機(jī)動(dòng)的運(yùn)用，該板書(shū)時(shí)就板書(shū)，該用鋼琴教學(xué)時(shí)就用鋼琴，該用文字形式記錄進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)就用此方法，該用電腦音樂(lè)技術(shù)時(shí)就用電腦音樂(lè)技術(shù)，打破單一的教學(xué)方式，拋棄陳舊的教學(xué)模式，使配器法課程教學(xué)達(dá)到較好實(shí)效。

　　2. 優(yōu)化教學(xué)方法確保教學(xué)連續(xù)性

　　音樂(lè)教師在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)精心準(zhǔn)備課程教學(xué)教材，合理的選擇輔助教學(xué)工具，正確的運(yùn)用教學(xué)軟件。即使是選用播放實(shí)際生活中的錄音素材配合譜曲案例進(jìn)行教學(xué)，也可事先多花心思、多花時(shí)間進(jìn)行素材篩選，挑選與教學(xué)內(nèi)容相符的段落，運(yùn)用電腦技術(shù)進(jìn)行重新錄制、剪輯，同時(shí)也可將事先選好的教學(xué)錄像、教學(xué)曲譜進(jìn)行整合，與課程相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)錄音等一并整理到電腦中，使教師不用過(guò)多頻繁的進(jìn)行翻書(shū)、播放操作，使教學(xué)操作具有連續(xù)性，教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性。教師進(jìn)行課堂教學(xué)講解具有確切性，教師講解不辛苦、不費(fèi)力，還能凝聚學(xué)生的的視線，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生學(xué)習(xí)不困難，容易理解教學(xué)內(nèi)容，課程教學(xué)一定能達(dá)到教學(xué)目的，加快教學(xué)進(jìn)度。

　　3. 運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)提高教學(xué)閱卷改卷評(píng)價(jià)效果

　　運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，可以改變傳統(tǒng)配器法課程教學(xué)模式，在教授配器理論基本知識(shí)的同時(shí)，也可充分利用電腦音樂(lè)技術(shù)幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作方面巧妙的技能，幫助學(xué)生更深層次的認(rèn)知西方樂(lè)器，幫助學(xué)生記住他們的名稱(chēng)，幫助學(xué)生記住音色的特點(diǎn)，幫助學(xué)生記住演奏的技法，還可按照配器中譜例與音響概念相結(jié)合進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)、進(jìn)行綜合訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，課下按照已學(xué)配器基本理論知識(shí)自己去練習(xí)，教學(xué)內(nèi)容容易接受、容易聽(tīng)懂了，完成課堂作業(yè)已經(jīng)不再是難題。教師也不用揣摩學(xué)生的心思，可以好好閱卷改卷，認(rèn)真審閱學(xué)生書(shū)寫(xiě)的音符，認(rèn)真批改樂(lè)器的配置，合理正確的評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，提高教學(xué)課程學(xué)習(xí)閱卷改卷評(píng)價(jià)效果。

　　四、傳統(tǒng)配器法與電腦音樂(lè)技術(shù)的不同之處

　　所謂配器法簡(jiǎn)意就是指給聲部分配樂(lè)器，也就是編配樂(lè)器的方法。傳統(tǒng)配器法方式之一就是將音樂(lè)樂(lè)曲聲部進(jìn)行組合，電腦也是如此，兩者皆相同。但在實(shí)際運(yùn)用配器時(shí)卻不一樣。傳統(tǒng)配器法方式大多是書(shū)寫(xiě)，在紙上完成編配樂(lè)器，用音符表示，是沒(méi)有聲音的，也沒(méi)有音響，基本上是依賴(lài)人的大腦去想、去編、去配。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，創(chuàng)作者必須熟知每類(lèi)樂(lè)器的特點(diǎn)才可想象出來(lái)，才能完成創(chuàng)作，僅知一兩種樂(lè)器的特點(diǎn)就不可能創(chuàng)作出好作品。而電腦音樂(lè)技術(shù)可以完全解決此項(xiàng)問(wèn)題，學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上完成配器編織創(chuàng)作，電腦上編配時(shí)每個(gè)音符都會(huì)發(fā)出聲響，學(xué)生因此會(huì)對(duì)此門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣，會(huì)積極主動(dòng)的完成此課程的練習(xí)，能較好的提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。由于采用電腦音樂(lè)技術(shù)進(jìn)行配器練習(xí)，學(xué)生能夠直接聽(tīng)到聲音、聽(tīng)到音響效果，在練習(xí)過(guò)程中就知曉樂(lè)器的選擇是否合理，音區(qū)的選擇是否合理，演奏方法是否正確，演奏起來(lái)是否難聽(tīng)。不合理部分、不正確部分、難聽(tīng)的曲子可以在電腦上直接完成修改、調(diào)整，最終創(chuàng)作出美妙動(dòng)聽(tīng)的旋律。像這樣直觀的配器練習(xí)，學(xué)生高興，教師滿(mǎn)意。雖說(shuō)電腦音樂(lè)技術(shù)有其代表整個(gè)樂(lè)隊(duì)的功能，但在實(shí)際教學(xué)中，教師還是應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)理論知識(shí)上，放在傳統(tǒng)配器法課程教學(xué)中，使學(xué)生都有扎實(shí)的功底，學(xué)到真本事、真本領(lǐng)。

　　五、淺談傳統(tǒng)配器法課程教學(xué)中電腦音樂(lè)的應(yīng)用

　　如果將傳統(tǒng)配器法和現(xiàn)代電腦音樂(lè)技術(shù)相互組合，配合使用，才能將傳統(tǒng)技藝、創(chuàng)作技巧傳承下去，讓音樂(lè)藝術(shù)更絢麗、更感人。

　　1. 音色的應(yīng)用

　　音色在此解釋為純音、變換、混合方式的組合。是配器法課程教學(xué)中相當(dāng)重要的一部分，不同樂(lè)器的音色均不相同，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，音色編輯軟件的出現(xiàn)，使音色不僅呈現(xiàn)了多樣性，而且不論是教學(xué)還是用于創(chuàng)作都非常方便快捷。

　　2. 音樂(lè)的平衡應(yīng)用

　　傳統(tǒng)配器法課程教學(xué)中音樂(lè)的平衡總是從力度這個(gè)方向來(lái)講，也就是靠力度來(lái)平衡曲譜或音樂(lè)表演中音響的強(qiáng)度。而電腦音樂(lè)技術(shù)主要靠人進(jìn)行音量的慢慢調(diào)整，而達(dá)到平衡目的。

　　總結(jié)

　　通過(guò)以上簡(jiǎn)述，傳統(tǒng)配器法課程教學(xué)中電腦音樂(lè)在高校的應(yīng)用，教學(xué)硬件設(shè)施必須齊全，師資力量必須強(qiáng)大，教師自身的音樂(lè)素養(yǎng)必須較強(qiáng)，教師的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)必須全面，教師必須熟練掌握各類(lèi)輔助教學(xué)工具、教學(xué)軟件的應(yīng)用和操作。才能更好的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，才能培養(yǎng)出學(xué)生豐富的想像力，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)感興趣，才能培養(yǎng)出學(xué)生良好的思維能力，在音樂(lè)制作方面敢于創(chuàng)新。使傳統(tǒng)配器法課程教學(xué)能充分發(fā)揮電腦音樂(lè)技術(shù)的作用，使教學(xué)不再枯燥無(wú)味，教師的付出能夠有較大的收獲。