社戲課堂實錄

　　引導學生用聲音讀出社戲意蘊，以下是小編為大家整理分享的社戲課堂實錄，歡迎閱讀參考。

　　社戲課堂實錄

　　師：上一節(jié)課我們了解了魯迅《社戲》的故事情節(jié)，對文章的情節(jié)已經比較熟悉了。我們在上一節(jié)課臨結束的時候留下了一個作業(yè)，請看大屏幕。 （大屏幕展示問題：結合文章，談一談自身是否有和魯迅一樣的童年生活體驗，并在筆記本上做記錄。）現在，就請大家來一起交流。

　　生１：回老家時，最好吃的東西都歸我吃，小伙伴家里有什么新鮮東西也都讓我嘗嘗，讓我看看，還可以打著陪我的旗號不干活。我的這段經歷和文中“迅哥兒”的童年一樣。

　　生２：我一直住在城市，很少回老家。記得一次回老家看奶奶，村里的小朋友不怕豬狗雞、牛羊兔，我回去時顯得很膽小，他們都笑話我，有的還故意逗我，那段時光讓我很留戀。

　　生３：我想說說我的那些小伙伴。我的一幫小伙伴里，也有像雙喜那樣很有點子的大哥哥，有時候我領著更小的一幫小家伙時，現在覺得我也有點像雙喜，不過我不會劃船。

　　生４：在我們村里像六一公公這樣的老人很多。我認識一個在街上遛鳥的老爺爺，即使我們逗弄了他的小鳥，但他對我們還是很和藹，而且有時他還讓我們與他最棒的八哥對話。

　　生５：結尾一段讓我們想起學過的普希金的詩句“那過去了的一切，都會成為親切的懷戀”。

　　師：大家說的真好，不只注意到了文章的一些細節(jié)，而且很好的聯系自身的生活實際談出了自身的看法。大家看，素來嚴肅的魯迅寫出了令大家如此感興趣的小說，想必在小說中，一定有你喜歡的片段。大家最喜歡哪些片段呢？

　　眾生：偷豆──偷豆。

　　師：好，你來說說。

　　生：我最喜歡他們回來的時候去偷人家羅漢豆的情節(jié)。因為我對它印象比較深，我小時侯也做過這樣的有趣的`“傻事”。

　　眾生笑

　　師：那我們就先來欣賞“偷豆”，大家同意嗎？

　　生齊：同意。

　　師：請大家用自身最喜歡的方式來讀“偷豆”一節(jié)。

　　生讀課文

　　師：在偷豆的過程中，我覺得我們應該特別關注兩個人吧？

　　生１：一個肯定是阿發(fā)。

　　生２：還有一個是雙喜。

　　師：好，雙喜“偷豆”過程中有什么表示？

　　生：他要小朋友們不要只是在阿發(fā)家的田里摘，不然阿發(fā)的娘會哭罵、氣惱。

　　師：這表示了雙喜什么？

　　生：偷豆也有分寸，周到。

　　師：分析很到位�！半p喜”還有什么表示？

　　生結合文中語言研討交流“雙喜”

　　師：那阿發(fā)有什么表示？

　　生：阿發(fā)說：“偷我們的罷，我們的大得多呢�！�

　　生紛紛讀，不時隨同著學生們的笑聲。

　　師：看來偷羅漢豆真是一件有趣的事，偷豆、煮豆的過程中，迅哥兒兒和小伙伴們友情更濃了，而且呀，作者把這段真摯的友情放在江南水鄉(xiāng)優(yōu)美的景色中，更是增添了浪漫的情趣。

　　師：提到“雙喜”和“阿發(fā)”，不得不提“迅哥兒”的那些小伙伴和平橋村的村民。假如你來到了平橋村，你愿意和誰交朋友？為什么？

　　生：我愿意與雙喜交朋友，因為他很大膽，有魄力，比方課本中是他向迅哥兒兒的外祖母和母親打包票，迅哥兒兒才有機會和他們—塊兒去看戲。我喜歡跟有魄力的人交朋友。

　　師：估計你也是一個比較有魄力的人。

　　生：我也喜歡和雙喜交朋友，我覺得雙喜是個很會拿主意的人。比方說，大家都不愿再看戲的時候，誰也沒提出來不看，是雙喜提出來不看，又比方說當大家都到阿發(fā)家的豆田里摘一大捧后，雙喜讓大家不要再偷 。當然，這里我還看到了雙喜考慮問題比較周全，很能為他人著想。這樣想想，我更愿意與他交朋友了。

　　師：你能看到他人的優(yōu)點，生活中想必也能為他人著想。

　　生：我要和阿發(fā)交朋友，雖然文章中阿發(fā)出場不多，可從他的一句“偷我們的罷，我們的大得多呢”這句話中，我覺得他很慷慨大方，不像有些人那樣斤斤計較，所以我愿意和阿發(fā)交朋友。

　　師：俗話說：“物以類聚，人以群分�！蹦阋惨欢ê艽蠓�。

　　生：我愿意與桂生交朋友，因為桂生對客人很熱情，又機靈又勤快。我假如和桂生交朋友，我愿意為他跑腿。

　　生：老師，我能不能和六一公公交朋友？

　　師：行啊，不是有忘年交嗎？說說為什么喜歡與六一公公交朋友？

　　生：你看，“我們”偷了六一公公的豆，他非但沒罵，還說請客是應該的，還送來了豆，還夸他一句──豆好吃嗎？我覺得他心腸好，為人樸實，特讓人感動。

　　生：我愿意和八公公交朋友，他雖然沒有正面出場，可是從雙喜的擔心，以和沒有聽到什么關于八公公鹽柴事件的糾葛，我覺得這應該是一個刀子嘴豆腐心的老人，還有，從雙喜對八公公的評價中我認為八公公心很細。所以我挺喜歡他。

　　師：大家的發(fā)言真是精彩，結合文章說明了自身的觀點。從大家的發(fā)言中，我覺得我們平時要多注意身邊同學和老師的言談舉止，通過人的語言和動作去了解人物，窺視人物的心理，揣測人物的性格特征。魯迅用寥寥幾筆就勾勒出了“平橋村”村民的形象，那我們在寫作的過程中也應注意用簡練的語言和動作等描寫方法去刻畫人物，使自身文中的人物栩栩如生。

　　師：社戲、社戲，“迅哥兒”他們那一夜到底看了什么樣的一些戲呢？一起來看看“船頭看戲”。那一夜演了一些什么戲？

　　生默讀文章

　　生１：看了一段“鐵頭老生”的戲。

　　生２：“小旦”演唱的戲。

　　生３：“小丑”被綁在臺柱子上的一段戲。

　　生４：“老旦”唱戲。

　　師：這些戲好看嗎？

　　生齊答：不好看。

　　師：說說你是怎么看出來的？

　　生１：想看鐵頭老生翻跟頭，沒看成。

　　生２：想看“一個人蒙了白布。兩手在頭上捧著一支棒似的蛇頭的蛇精”，但是出來了一個很老的小生。

　　生３：想喝豆?jié){，沒喝成，很是掃興。