飛行表演課堂實(shí)錄

　　飛行表演教材在學(xué)生體驗(yàn)了平均分、除法運(yùn)算的意義以及除法算式各部分名稱的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了飛行表演的情境，對(duì)于這一情境既可以提出乘法問題，也可以提出除法問題，以下是小編為大家整理分享的飛行表演課堂實(shí)錄，歡迎閱讀參考。

　　飛行表演課堂實(shí)錄

　　1。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　師：我們班要舉行航模飛行表演，想請(qǐng)小朋友們做指揮官。誰想報(bào)名做指揮官？

　　師：那么多小朋友都想報(bào)名，那這樣吧，我們看看誰給飛機(jī)編組編得好，我們就請(qǐng)他做指揮官，好不好？

　　2。復(fù)習(xí)乘法。

　　師：（出示課件：第39頁主題圖。）飛機(jī)已經(jīng)準(zhǔn)備到位，請(qǐng)各位指揮官看看將要參加表演的飛機(jī)有多少架？

　　生1：有15架。

　　師：你是怎么算的？

　　生1：一排有5架，三排一共有15架飛機(jī)。35=15，三五十五。

　　生2：一列有3架，五列一共有15架飛機(jī)。也是35=15，三五十五。

　　3。設(shè)計(jì)編組，提出并解決簡單的除法問題，初步感知乘除之間的聯(lián)系。

　　師：（出示課件，演示飛機(jī)的飛行表演。）飛行的時(shí)候，為了做出各種優(yōu)美的動(dòng)作和造型，現(xiàn)在要將這15架飛機(jī)平均編組。你打算怎樣編？請(qǐng)各位指揮官分成小組討論，怎樣編組。

　　生分組討論

　　全班交流。

　　生1：我將3架飛機(jī)編在一組，可以編成5組。

　　生2：我把5架飛機(jī)編成一組，可以編3組。

　　師：誰能用除法算式表示剛才的這兩種分組方法？請(qǐng)你寫下來。

　�。◣熡幸鈱⑦@兩道除法算式與前面的乘法算式排列在一起。）

　　35＝15（架）

　　153＝5（組）

　　155＝3（組）

　　師：哪位指揮官來說一說，這兩道除法是怎么算出答案的？

　　生1：我是用乘法口訣算的，我想口訣三五十五，就知道155＝3（組）。

　　生2：我的方法和他的不一樣，可以直接看上面的乘法算式，就知道一題的答案是3，一題的答案是5了。

　　師：生2認(rèn)真聽了前面同學(xué)的發(fā)言，提出了不同的算法，感受到乘法與除法有聯(lián)系，真能干。同學(xué)們還能提出與前面不同的除法問題，并解決它嗎？

　　生1：15架飛機(jī)平均分成5組，每組有幾架飛機(jī)？155＝3（架），每組3架。

　　生2：15架飛機(jī)平均分成3組，每組有幾架飛機(jī)？153＝5（架），每組5架。

　　4。變化問題情境，感受有余數(shù)的除法。

　　師：（出示課件，六架飛機(jī)的編組造型。）這個(gè)造型飛起來更漂亮，可是要將每6架飛機(jī)編成一組，15架飛機(jī)能編成幾組呢？

　　學(xué)生分組討論

　　生1：我們把飛機(jī)編成2組，每組有六架。

　　生2：這樣分還多出3架，我想讓它們?cè)跈C(jī)場休息，準(zhǔn)備后面的表演。

　　生3：這三架飛機(jī)備用，如果哪一架飛機(jī)出了故障，它們可以頂替。

　　師：這些想法都不錯(cuò)，那現(xiàn)在就請(qǐng)我們的`小指揮官們用除法算式來表示這種分組方法吧！

　　學(xué)生動(dòng)手寫算式

　　生1：老師，怎么寫呀？剛才是分成兩組，但是15除以6等于2不對(duì)呀？

　　生2：我知道，剩下的3架也編成一組，所以應(yīng)該是分成3組。

　　生3：不對(duì)，三六都得十八了，不是十五。

　　師：那怎么辦呀？剩下的這三架飛機(jī)，我們?cè)趺幢硎灸兀?/p>

　　（等待學(xué)生反應(yīng)，如果學(xué)生想不出辦法，就提示他們找答案的途徑。）

　　師：這樣吧，求助我們的好幫手書本，怎么樣？

　　學(xué)生獨(dú)立閱讀課本

　　師：你的好幫手告訴你答案了嗎？

　　生：在商的后面打上點(diǎn)點(diǎn)，把3寫在后面。

　　師：后面這個(gè)3表示什么呀？

　　生：表示還剩3架。

　　師：出示完整算式：156＝2（組）3（架）。

　　師：這個(gè)算式表示什么意思？

　　生：把6架飛機(jī)編成一組，可以編2組。

　　師：他的回答完整嗎？

　　生：不完整，應(yīng)該是，拿15架飛機(jī)來分，每6架分在一組，可以分成2組。

　　師：那等號(hào)后面的答案應(yīng)該是幾呀？

　　生：是2。

　　師出示算式前半部分名稱：156＝2（組）3（架）

　　被除數(shù)除號(hào)除數(shù)商

　　師：你們的好幫手有沒有告訴你們后面的這個(gè)數(shù)叫什么呀？

　　生：叫余數(shù)。

　　師出示算式各部分名稱：

　　156＝2（組）3（架）

　　被除數(shù)除號(hào)除數(shù)

　　商余數(shù)

　　師：完整的算式該怎么讀？

　　生1：15除以6等于2和3。

　　師：他這樣讀對(duì)嗎？

　　生2：不對(duì)。應(yīng)該是15除以6等于2還剩3。

　　生3：我看書了，應(yīng)該是15除以6，商2余3。

　　師：這兩種讀法都很好。只要不把算式表示的意義說錯(cuò)，兩種讀法都可以。你認(rèn)為哪種讀法適合自己，就用哪種讀法。

　　師：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友用自己的方法，把算式讀給你同桌的小伙伴聽。

　　5。獨(dú)立解決有余數(shù)的除法問題。

　　師：昨天，我們的好朋友淘氣在收拾文具的時(shí)候，也遇到了平均分不能分完的難題（第39頁試一試中的問題），我們大家一起幫幫他吧！

　　學(xué)生獨(dú)立理解題意，獨(dú)立解決問題。然后在小組內(nèi)交流解題的思考過程與不同的算法。

　　生1：我把橡皮5塊5塊地圈起來，一共圈3圈，還剩3塊。也就是可以裝3盒，還剩3塊。算式是185=3（盒）3（塊）。

　　師：這個(gè)算法很直觀，通過對(duì)圖形的操作獲得答案，好！

　　6。用除法算式表示第32頁、第34頁中的問題。

　　學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，小組互相反饋訂正。

　　7。課小結(jié)。

　　師：通過今天學(xué)習(xí)做小指揮官，你學(xué)到了什么？

　　學(xué)生談自己的收獲

　　師：以后，我們要遇到這樣平均分的問題，都可以用除法算式來表示。我們今天掌握的本領(lǐng)，不僅能幫助我們成為優(yōu)秀的指揮官，還能為我們解決好多生活中的問題呢！