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教師如何提高教學(xué)水平
教師是具體實(shí)施教育的人，大到教育方針，小到教材的一章一節(jié)，都需要通過(guò)教師來(lái)影響學(xué)生。接下來(lái)小編搜集了教師如何提高教學(xué)水平，歡迎查看。
教師教學(xué)方法
一、“空堂”現(xiàn)象
即牧羊式教學(xué)。假“素質(zhì)教育”之名，真正“還課堂給學(xué)生”。號(hào)召自主學(xué)習(xí)，就成了讓學(xué)生自學(xué)；提倡以學(xué)生為主體，就絕不強(qiáng)迫他們，讓他們隨意討論，學(xué)到哪里是哪里，收獲多少算多少……無(wú)論學(xué)什么課文，形式是一樣的：先用一大半時(shí)間讓學(xué)生自己去看書(shū)、讀書(shū)，讓他們自己去“發(fā)現(xiàn)”問(wèn)題、“解決”問(wèn)題，解決不了的，再問(wèn)老師。
這種教學(xué)方式，把“自主”學(xué)習(xí)，完全變成了學(xué)生“自己”學(xué)習(xí)。教學(xué)秩序松散，教學(xué)效果可想而知！
二、“練堂”現(xiàn)象
本著“多講不如多練，多練不如多考”的原則，教師用很短時(shí)間突擊完本節(jié)課的授課任務(wù)，然后就是發(fā)試題，做試題，評(píng)試題。有人戲曰：“課堂還剩十分鐘時(shí)，插入廣告（即分發(fā)試卷），剩余內(nèi)容且聽(tīng)下回分解”。
這種教學(xué)方式，教師的有無(wú)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是沒(méi)有多大實(shí)際意義的。教師照本宣科式的所謂講解答案，純屬浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，因?yàn)榻處熤v的，和學(xué)生手中資料上有的，并無(wú)二樣，何況學(xué)生把課文內(nèi)容都沒(méi)吃透，測(cè)試的作用何在。
三、“秀堂”現(xiàn)象
即作秀式教學(xué)。矯揉造作，裝腔作勢(shì)，各種現(xiàn)代化手段一齊上陣，各種教學(xué)環(huán)節(jié)不論需要不需要的，依次僵硬地秀出；聽(tīng)課者“大開(kāi)眼界”、“大飽耳福”，如置身舞臺(tái)劇場(chǎng)中。但課程本身如何，卻又如墜五里霧中，讓人百思不得其解。
這種形式大于內(nèi)容的教學(xué)，與其說(shuō)是老師在上課，不如說(shuō)是老師在作才藝表演！
四、“假堂”現(xiàn)象
即造假式教學(xué)。多表現(xiàn)在一些“成果展示課”、“公開(kāi)課”或“示范課”上。有的請(qǐng)別人為自己設(shè)計(jì)教案、制作課件、編串臺(tái)詞；有的挑選優(yōu)秀學(xué)生，提前多天進(jìn)行預(yù)演排練；有的邀請(qǐng)行家里手對(duì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)一一精雕細(xì)琢，全方位包裝打造；有的甚至變成全教研組或全校性“任務(wù)”……于是，公開(kāi)展示時(shí)，教師綜合素質(zhì)之高令人瞠目，學(xué)生反應(yīng)之快令人乍舌，教學(xué)過(guò)程之“完美”令人叫絕。
這種師生共同作假的現(xiàn)象，不僅于教學(xué)毫無(wú)增益，而且，負(fù)面效應(yīng)極大。上過(guò)這種課的老師，面對(duì)學(xué)生的不誠(chéng)信，可能再也不敢理直氣壯的批評(píng)教育了！
五、“模堂”現(xiàn)象
即今天學(xué)東家，明天學(xué)西家；不是學(xué)精髓，而是學(xué)形式。搞得教師不用探究學(xué)生需要怎樣教，不用研究和創(chuàng)新教學(xué)法，只知到牢記領(lǐng)導(dǎo)要求怎樣教就行了。不論遇到怎樣的課文，都得生搬硬套進(jìn)入規(guī)定模式，如：前幾分鐘做什么，然后做什么，再然后……下課前十分鐘必須測(cè)試。
這種現(xiàn)象不利于教師的進(jìn)步和成長(zhǎng)，久而久之，必須成為沒(méi)頭沒(méi)腦的教書(shū)匠了。
六、“同堂”現(xiàn)象
即要求同級(jí)同科教師，必須統(tǒng)一備課（教案），統(tǒng)一作業(yè)，甚至統(tǒng)一課件，統(tǒng)一作文題目。什么教無(wú)定法、什么因材施教，什么以學(xué)生為主體都不需要，只需要教條地按照集體備好的程序來(lái)進(jìn)行，即可達(dá)到備教一致了。
集體備課本來(lái)是可以群策群力，并且有助于傳、幫、帶，幫助教師共同提高共同發(fā)展的，但這種教條的做法，其結(jié)果只能是：教師離開(kāi)了集體備課還真就不會(huì)備課了。
七、“亂堂”現(xiàn)象
即隨意式教學(xué)。有不少教師課前不認(rèn)真?zhèn)湔n，不精心設(shè)計(jì)教學(xué)，課堂上毫無(wú)思路，要么支支吾吾，不知所云，要么眉毛胡子一把抓，東一榔頭西一棒槌，亂講一氣。上課隨心所欲，跟著感覺(jué)走。既不考慮一節(jié)課完成了多少教學(xué)目標(biāo)，也不考慮一個(gè)教學(xué)任務(wù)需要多長(zhǎng)時(shí)間完成。
這樣一節(jié)課下來(lái)，教師暈暈乎乎，身疲力竭，累得夠嗆，學(xué)生則如霧里看花，苦不堪言！
八、“滿堂”現(xiàn)象
即“滿堂灌”式教學(xué)。披著教學(xué)改革的外衣，喊著素質(zhì)教育的口號(hào)，用著多媒體手段，卻走著“注入式”“填鴨式”的老路。比如先用投影顯示“作者介紹”，然后用錄音機(jī)播放課文示范朗讀，接下來(lái)便是我講————你聽(tīng)，我問(wèn)————你答，我寫(xiě)————你抄，我給————你收……完全是新瓶裝舊酒，換湯未換藥。
這種教學(xué)方式，師生錯(cuò)位，反映了有的教師忽視了學(xué)生的主體地位，還沒(méi)有真正領(lǐng)悟新課改的理念！
九、“冷堂”現(xiàn)象
即媒體堆積、喧賓奪主式教學(xué)。在課堂上圍繞教學(xué)內(nèi)容頻繁地轉(zhuǎn)換媒體、展示案例，可學(xué)生卻如走馬觀花，并沒(méi)有留下深刻印象。因?yàn)楸姸圊r活的畫(huà)面撲面而來(lái)，喧賓奪主，學(xué)生應(yīng)接不暇，來(lái)不及記憶、思考和歸納，只是機(jī)械地跟著畫(huà)面轉(zhuǎn)動(dòng)眼球，呆若木偶！
這種教學(xué)方式，表面熱鬧非常，又很“現(xiàn)代”，實(shí)則是一種嚴(yán)重的“冷堂”現(xiàn)象，反映了課堂教學(xué)中主導(dǎo)和主體之間不能產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)或互動(dòng)的僵持狀態(tài)！
十、“哄堂”現(xiàn)象
討論教學(xué)法是目前課堂教學(xué)中用得比較多的方法。如果組織得好，它有利于激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在討論中積極思考問(wèn)題、相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益。
但如果組織不嚴(yán)、誘導(dǎo)和調(diào)控不恰當(dāng)，就會(huì)導(dǎo)致課堂上學(xué)生說(shuō)話聲此起彼伏，難以平靜�，F(xiàn)在很多學(xué)校班大人多，這種現(xiàn)象更易發(fā)生。這種現(xiàn)象的發(fā)生，既反映了一個(gè)班的班風(fēng)問(wèn)題，同時(shí)，也反映了老師的組織和管理能力、駕馭課堂教學(xué)的能力和教學(xué)的吸引力有待提高！
如何提高教學(xué)水平？
教師的職責(zé)是教書(shū)育人�！疤岣呓虒W(xué)水平”是每一個(gè)教師所向往，所奮斗的目標(biāo)，也是他們的職責(zé)所在。他們擠時(shí)間備課，批改作業(yè)，盡心盡力地在課堂上傳授知識(shí)，希望每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都能提高；學(xué)生也是盡力學(xué)習(xí)，希望自己有個(gè)好成績(jī)；家長(zhǎng)更是把希望都寄托在老師身上，希望老師把自己的孩子教好。可教師常常分身乏術(shù)，能真正撲在教學(xué)上，能用上四成精力就算隔河作揖了。
教無(wú)定法，貴在得法。
提高教學(xué)水平的方法很多，但“條條大道通羅馬”，只要你的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的成長(zhǎng)和自己的成長(zhǎng)，其落腳點(diǎn)都會(huì)殊途同歸。提高教學(xué)水平，首先要專(zhuān)心致志地備課。備課的時(shí)候，不僅僅要備教材，還要備學(xué)生、備教法、備過(guò)程、備自己。只有做到五備，才不會(huì)在課堂教學(xué)中照本宣科，才不會(huì)在上課的時(shí)候讓學(xué)生感到味同嚼蠟。好的開(kāi)始是成功的一半，每一節(jié)課的準(zhǔn)備，都應(yīng)該以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)。
努力在每一節(jié)課開(kāi)始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與意識(shí)。其次，一定要在授課中把控自如，有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，整個(gè)課堂教學(xué)最好做到活而不亂。授課時(shí)，切忌照本宣科——教案是死的，但學(xué)生和課堂都是活的，在上課的時(shí)候，要根據(jù)需要對(duì)已經(jīng)預(yù)設(shè)好的教案進(jìn)行靈活變通地處理，讓教學(xué)設(shè)計(jì)富有“彈性”。教師是平等中的首席，教學(xué)中不能自己像鞭炮似的在課堂教學(xué)時(shí)滔滔不絕，把課堂教學(xué)當(dāng)成自己的一言堂。
如果這樣，你的口才再好，整節(jié)課都是劣質(zhì)的。故此，教師要發(fā)揮出學(xué)生的主導(dǎo)作用，這就好比某位作者在頭條平臺(tái)發(fā)布文章，他的文章能夠引發(fā)其他讀者的共鳴，讓大家有一種很想去評(píng)論的沖動(dòng)，那么，這無(wú)疑是一篇很成功的文章。同樣的，你在課堂上教學(xué)的時(shí)候，也要?jiǎng)?chuàng)造這種讓學(xué)生“評(píng)頭論足”的契機(jī)，這樣，學(xué)生參與進(jìn)來(lái)了，回答積極性高了，課堂教學(xué)的效率自然就上來(lái)了。
第三，教師要堅(jiān)持每天都給自己“充電”，練好自己的三筆一畫(huà)一話：毛筆、鋼筆、粉筆、簡(jiǎn)筆畫(huà)和普通話。這三筆一畫(huà)一畫(huà)有什么作用？敬其師，信其道。這些本領(lǐng)如果過(guò)硬，我們?cè)谡n堂教學(xué)中就有比較流暢的語(yǔ)言表達(dá)能力，有整潔美觀的板書(shū)水平，學(xué)生就會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生敬佩之心，這對(duì)我們教育教學(xué)的助力無(wú)疑是非常大的。同時(shí)，還要堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思。備課中我們確定一份教案，課堂教學(xué)中我們用調(diào)整好的“第二份教案”。
我們要在這兩份教案中反思理論與實(shí)踐的落差點(diǎn)，反省課堂教學(xué)中存在的不足和閃光點(diǎn)分別在哪里，今后面對(duì)同類(lèi)的現(xiàn)象應(yīng)該怎么處理？考試太頻繁。除了中考和期末考試外，近十幾年，不知道學(xué)校到哪學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，規(guī)定了周清、月考制。弄得主課教師手忙腳亂，既要趕進(jìn)度，還要應(yīng)付周清、月考。小學(xué)科目少，還可以過(guò)得去，初中就困難了。譬如說(shuō)初中語(yǔ)文，每周最多六節(jié)課，除去兩節(jié)作文，還有四節(jié)，再去一節(jié)周清，還有三節(jié)課。
三節(jié)課，按進(jìn)度至少要講兩篇課文，可有的課文長(zhǎng)，一節(jié)課學(xué)生連課文都讀不完，你說(shuō)這課該怎么上？學(xué)生不吃?shī)A生飯行嗎？繁雜的事務(wù)性工作所形成的紙質(zhì)檔案材料太多。如教研組會(huì)議記錄、年級(jí)會(huì)議記錄、學(xué)校例會(huì)記錄、聽(tīng)課記錄；政治學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記、評(píng)課說(shuō)課筆記、做學(xué)生工作筆記；教學(xué)計(jì)劃，是班主任或教研組長(zhǎng)的還有教研組工作計(jì)劃、班主任工作計(jì)劃……瀚如牛毛。
這些有的是必須有的，如各項(xiàng)工作計(jì)劃是不能少的，古人說(shuō)有預(yù)則立，就是這個(gè)道理。但其它明目，多數(shù)是不產(chǎn)糧食的，可你沒(méi)有就不行。因?yàn)閷W(xué)校或上面要檢查，檔案不健全是要扣分的。期終或年終都要與年終工作考核或績(jī)效工資掛鉤的。所以手忙腳亂時(shí)就找同事們抄抄來(lái)應(yīng)付。校本研修、課題論文、業(yè)務(wù)培訓(xùn)。這些人按上級(jí)主管部門(mén)的意圖，是想通過(guò)它來(lái)提高教師的素質(zhì)，借以提高教學(xué)水平，其實(shí)是事與愿違的。無(wú)休止的惡性循環(huán)，大量擠占了精心備課和批改作業(yè)時(shí)間，使老師常常處在疲于奔命狀態(tài)，還不說(shuō)來(lái)自其他方面的干擾，你想他有多少精力投在本職工作上？
總結(jié)語(yǔ)：
說(shuō)實(shí)在的，要想真正提高教師的教學(xué)水平，一，尊重教育規(guī)律，把教師從繁雜的事務(wù)堆里解放出來(lái)，把教學(xué)時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給教師。二，學(xué)校和教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)可檢查學(xué)生的作業(yè)、教師的教案，可聽(tīng)課、評(píng)課，在實(shí)踐中幫助教師提高素質(zhì)。三，職稱評(píng)定，公平合理。表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，一視同仁。
要多關(guān)心教師的生活，了解教師的思想動(dòng)態(tài)，解除他們的后顧之憂，才是提高教學(xué)水平之道。這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，一定要在第一時(shí)間記錄下來(lái)，并持之以恒地做好記錄。就這樣，你在不斷“摸著石頭過(guò)河”的過(guò)程中，教學(xué)水平會(huì)拾級(jí)而上、換擋提速。
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