智慧之花課堂實(shí)錄

　　導(dǎo)語：《智慧之花》課文講述了兩個(gè)小姑娘的故事，前一個(gè)故事講述了小姑娘瑪麗亞勇敢救出觸電的幾位同學(xué)，后一個(gè)故事講述了小姑娘江雪向工商管理所舉報(bào)學(xué)校附近賣變質(zhì)冰棍的阿姨，維護(hù)了自己的合法權(quán)力。以下是小編帶來的智慧之花課堂實(shí)錄，供各位參考。

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　師：在我們的日常生活中，經(jīng)常會(huì)遇到一些意外危險(xiǎn)的事情，這些事處理得恰當(dāng)能轉(zhuǎn)危為安，處理得不當(dāng)會(huì)使人受到傷害，甚至后果不堪設(shè)想。今天我們來學(xué)習(xí)兩個(gè)智慧故事。板書課題：7. 智慧之花  （生齊讀）  接著問：讀了課題，大家有什么疑問？學(xué)生們各抒己見：①智慧是什么意思？②“之”在這里指什么？③題中智慧之花是指什么？④圍繞課題寫了幾件什么事……

　�。▋H一個(gè)題目就引出同學(xué)們的七嘴八舌，并且能面對(duì)面提問題，對(duì)方也能即時(shí)作答。潛意識(shí)告訴我這個(gè)班的學(xué)生不簡(jiǎn)單，每人都有一套自主有效的學(xué)習(xí)方法）

　　二、自學(xué)檢查

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師檢查你們的課前學(xué)習(xí)情況（課件出示）

　　讀讀下面的詞語，說說你的理解：

　　小心翼翼   驚恐萬分   轉(zhuǎn)憂為喜   稍有不慎

　　毫無退縮逃避之意   毫不客氣   半信半疑

　　自我保護(hù)

　　（指一兩名潛能生朗讀詞語后，學(xué)生談理解。）

　　生1：我理解了“轉(zhuǎn)憂為喜”，請(qǐng)大家跟我看第5自然段，這個(gè)詞從字面上我知道是變憂愁為歡喜，通過聯(lián)系上下文我知道是當(dāng)時(shí)瑪麗亞不知道如何解救伙伴但又忽然想到解救辦法：自己身上穿著的尼龍裙是絕緣體可以救伙伴，所以轉(zhuǎn)憂為喜。我還能用它說話：聽到爸爸平安歸來，他轉(zhuǎn)憂為喜。（多媒體的介入濃厚了課堂氛圍，集中了學(xué)生的注意力。學(xué)生的語言表達(dá)十分清楚，能主動(dòng)引導(dǎo)大家抓住課文的語言環(huán)境來理解詞語，并應(yīng)用多種自己在實(shí)踐中積累的學(xué)習(xí)方法來解決問題，自主學(xué)習(xí)能力顯著。）

　　生2：剛才那位同學(xué)理解得太好了，我也理解了小心翼翼，“翼”的筆畫多，請(qǐng)大家拿手和我書寫一下（生書寫），這個(gè)詞在文中指描寫瑪麗亞為防止觸電小心用尼龍裙拿掉電線的動(dòng)作過程。（關(guān)注重點(diǎn)字詞的認(rèn)識(shí)來進(jìn)行詞語積累，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

　　生3：對(duì)于剛才××同學(xué)我還有補(bǔ)充造句：我小心翼翼地捧起這束花送到老師手里。

　　生4：我從第6自然段中的毫無退縮逃避之意體會(huì)到了瑪麗亞的勇敢及對(duì)伙伴的愛。（從上面同學(xué)們的合作交流中可以看出劉老師認(rèn)真了貫徹新課標(biāo)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！保�

　　師：同學(xué)們真棒，理解很到位，那么誰知道課文講了什么事呢？

　　生1：我知道課文講了兩個(gè)小故事，告訴我們遇到危險(xiǎn)或意外要學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

　　生2：我能比他說得更完整，課文主要寫了兩個(gè)小故事，一個(gè)是瑪麗亞勇救觸電伙伴、一個(gè)是江雪用法律武器保護(hù)自己，告訴我們?cè)谏�活中要學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

　　（關(guān)注潛能生分層檢查，落實(shí)了“義務(wù)教育階段的課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的課堂教育，不同的人在課堂中得到不同的發(fā)展。”的理念。）

　　三、學(xué)習(xí)課文（多媒體出示課前預(yù)習(xí)問題）

　　1、熟讀課文，找出文中的兩個(gè)人物，思考她們的智慧是什么？

　　2、用自己的話概括兩個(gè)故事的主要內(nèi)容(也可用小標(biāo)題），想想她們遇到了什么問題，怎么想的，怎么做的？為什么會(huì)這樣做？讀后你有什么想法？

　　3、再讀課文，找出文中感受深的句子，說說你的理解。

　　4、你還知道這樣的智慧故事嗎？

　　5、讀完課文，你解決了哪些問題或還有哪些疑問？說一說。

　　6、讀完課文，你從文章中學(xué)到了什么？（從寫法，文章的

　　思想等方面談）

　　師：我們熟悉了課文主要內(nèi)容，現(xiàn)在我們一起來圍繞預(yù)習(xí)提示學(xué)習(xí)課文。

　　多媒體出示預(yù)習(xí)提示：

　�。�1）.熟讀課文，找出文中的兩個(gè)人物，思考她們的智慧是什么？

　�。�2）.用自己的話概括兩個(gè)故事的主要內(nèi)容(也可用小標(biāo)題），想想她們遇到什么問題，怎么想的，怎么做的？為什么會(huì)這樣做？讀后你有什么想法？

　�。�3）再讀課文，找出文中感受深的句子，說說你的理解。

　　（4）.我還知道這樣的智慧故事。

　　（5）.讀完課文，你還解決了一些問題或還有哪些疑問，說一說。

　�。�6）.讀完課文，你從文章中學(xué)到了什么？（從寫法，文章的

　　思想等方面談）

　　給6個(gè)學(xué)習(xí)小組分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)問題中自己的疑難。（小組分工明確，每組的討論任務(wù)不多，既可以引導(dǎo)學(xué)生較快地完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能節(jié)約時(shí)間。）

　　生1：我們小組用小標(biāo)題概括兩個(gè)故事：第一個(gè)是巧用知識(shí)解救伙伴、第二個(gè)是運(yùn)用法律保護(hù)權(quán)益。

　　生2：我們組能用四個(gè)字根據(jù)：一是勇救伙伴、二是智懲商販。

　　師補(bǔ)充：同學(xué)們概括得很好，現(xiàn)在我們能不能按故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)尾給每個(gè)故事加小標(biāo)題，6個(gè)字（學(xué)生思考交流）。

　　匯報(bào)總結(jié)：（1）遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)、救助。（2）上當(dāng)、勸阻、勝利

　　師：同學(xué)們學(xué)得真好，下面我們先來交流文中第一個(gè)小故事里你認(rèn)為含義深的句子，談理解。

　　生1：我來讀第1自然段（生讀），這里的第一句話交代了故事發(fā)生的時(shí)間、人物，這句話采用比喻的寫法，把瑪麗亞比作蝴蝶，看出她的活潑。誰對(duì)我的回答有補(bǔ)充。

　　生2：我有補(bǔ)充，這句話與后面她的行為形成鮮明的對(duì)比，一個(gè)外表看來活潑的小女孩在遇到危險(xiǎn)后卻能沉著冷靜。（從中可以看到同學(xué)們不但聽得很仔細(xì)，而且合作交流已成習(xí)慣。）

　　生3：請(qǐng)大家有感情地朗讀第2、3自然段（生讀），這是對(duì)瑪麗亞神態(tài)動(dòng)作的描寫，我從這些描寫中感受到瑪麗亞對(duì)伙伴的關(guān)心和愛。

　　生4：剛才××同學(xué)說得很對(duì)，我還有補(bǔ)充，“剎那間”這是表示時(shí)間短的詞語，從這個(gè)詞語我體會(huì)到瑪麗遇事善于動(dòng)腦、果斷。我還能說幾個(gè)表示時(shí)間的詞語，請(qǐng)大家記下來：兩個(gè)字的剎時(shí)、轉(zhuǎn)眼、瞬間，三個(gè)字的一剎那、轉(zhuǎn)眼間、一忽兒，四個(gè)字的荏冉、光陰似箭。

　　生5：我請(qǐng)我們六小組一起讀第4、5自然段（六小組讀），這是對(duì)瑪麗亞的心理描寫，從這里我體會(huì)到瑪麗亞遇事沉著、冷靜。

　　生6：我們小組來有感情朗讀第6自然段（小組讀）。這段中的“說時(shí)遲那時(shí)快”表示瑪麗亞動(dòng)作敏捷，“揉成一團(tuán)、沖過去、小心翼翼蹲下……”這些是瑪麗亞救人時(shí)的動(dòng)作描寫，從這些動(dòng)作描寫我也體會(huì)到她的敏捷和勇敢。（從她們?nèi)�身心投入的朗讀中可以看出學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容有了較深的理解，學(xué)會(huì)了抓住重點(diǎn)人物的動(dòng)作描寫來體會(huì)她的內(nèi)心活動(dòng)。）

　　生7：我能在這里提個(gè)問題，那五個(gè)男生得救了，他們會(huì)對(duì)瑪麗亞說什么？我想請(qǐng)黃超來說說。

　　黃超：我覺得那幾個(gè)人會(huì)說：“謝謝你救了我�！闭l能比我說得更好？（您看，他們的課堂鏈接配合多默契，小組內(nèi)的交流合作就象家常便飯一樣，由此可見他們課前的預(yù)習(xí)很到位，平時(shí)的合作交流活動(dòng)進(jìn)行的多，因?yàn)橹挥惺熘胁拍苌�巧。�?/p>

　　劉芹芳：我能比你說得更好。我覺得他們會(huì)說：“謝謝你，要不是你，我們也許就沒命了，我們以后要向你那樣多學(xué)習(xí)、多觀察，做事不魯莽……” （您聽，她的回答多么有自信心。課堂學(xué)生真實(shí)有效的交流落實(shí)了新課標(biāo)“應(yīng)該積極提倡語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑�！钡睦砟�。）

　　師：是啊，瑪麗亞救了她的伙伴，靠的是什么？

　　生答后師板書：機(jī)智勇敢、愛心

　　師：讀到這里，你有什么想說的嗎？

　　生1：我想用一段話來贊美瑪麗亞：“你面對(duì)險(xiǎn)情不慌亂，而且開動(dòng)腦筋思考，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)救下伙伴，你怎么不讓我們敬佩呢！”

　　生2：我想用一段排比句來贊美她：“瑪麗亞，你的善良讓我敬佩；你的勇敢值得我們學(xué)習(xí)，你的機(jī)智更讓大家贊嘆�！�

　　生3：我們這小組用一首押韻詩來贊美她：瑪麗亞勇救伙伴，關(guān)鍵時(shí)刻不慌亂，尼龍揉團(tuán)包線堅(jiān)強(qiáng)不屈，伙伴醒后連道謝。

　　師：同學(xué)們真是小作家了，瑪麗亞用知識(shí)和勇氣救下伙伴，那么故事的主人公江雪又是用什么來保護(hù)自己呢？請(qǐng)大家齊讀第8自然段，你發(fā)現(xiàn)這段在文中起什么作用呢？

　　生：承上啟下。

　　師：是啊，我們平時(shí)寫文章遇到寫幾件事就需要過渡句或過渡段來銜接。（學(xué)以致用，課堂中巧用課堂生成來達(dá)成教學(xué)的高效是有智慧老師的好辦法。因?yàn)檎n堂生成是教師提高教學(xué)效率的導(dǎo)火線，更是學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的催化劑。）

　　下面我們來學(xué)習(xí)第2個(gè)小故事（學(xué)生在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)匯報(bào)）

　　生1：文章的第13自然段體會(huì)到江雪是一個(gè)熱心腸的人，這里的“閑事”打了雙引號(hào)，表示特定的稱謂。

　　生2：我請(qǐng)第4小組和我一起讀一讀19自然段，這一段中有對(duì)阿姨神態(tài)、動(dòng)作的描寫，從“低下來”我想到了阿姨的知錯(cuò)能改，在這里我能提個(gè)問題：此時(shí)阿姨會(huì)想什么？

　　生3：我覺得會(huì)想：我真不應(yīng)該這樣做，這樣有損別人身體健康的事確定過分，這樣昧良心的事我再也不做了。

　　生4：我有補(bǔ)充，這部分與前面16自然中的阿姨毫不客氣把江雪轟開了，這是兩種態(tài)度的對(duì)比，側(cè)而襯托了江雪的勇敢。

　　生5：這個(gè)故事中江雪是個(gè)聰明的孩子，她運(yùn)用法律武器保護(hù)了自己。

　　師（引讀）：是什么力量讓瑪麗亞和江雪如此機(jī)智和勇敢呢？

　　生（跟讀）：顯然，……

　　師：生活中依靠智慧、愛心、勇敢來自我保護(hù)或救助別人的故事有很多，你能講講嗎？

　　生講故事。

　�。ㄕ�堂課都是在老師學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體進(jìn)行的高效學(xué)習(xí)活動(dòng)。符合“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”的課堂教學(xué)新理念。同時(shí)還重視了提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。）

　　四、小結(jié)

　　讀完課文，你從中學(xué)到了什么？

　　生小組交流后匯報(bào)

　�。ㄟ\(yùn)用修辭、用詞準(zhǔn)確，過渡、設(shè)問，結(jié)尾點(diǎn)明中心……）

　　五、作業(yè)

　　讀了課文，你想到了什么，把你想到的寫下來？