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父親的菜園課堂實(shí)錄
《父親的菜園》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七單元第28課的課文，這篇課文寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園，贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)，我們看看下面的父親的菜園課堂實(shí)錄吧！
父親的菜園課堂實(shí)錄【1】
師：（板書：菜園）孩子們，見過菜園嗎？
生：見過。
師：你在哪兒見過的？
生：我在鄉(xiāng)下外婆家見過，是一片很碧綠的美麗的菜園。
師：也許，在你的眼里，菜園只是一道美麗的風(fēng)景，可是，對(duì)于一個(gè)普通農(nóng)家來說，就像奶汁對(duì)于初生的嬰兒那么重要。平時(shí)，在院子里或小區(qū)的平地上開墾一塊菜園，也許是一件容易的事。我們一起來看這幅圖片，你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)？（出示荒涼的山坡圖片）
生1：不毛之地。
生2：寸草不生。
生3：荒涼。
師：很好，老師今天教你一個(gè)和荒涼意思相近的詞語(yǔ)：貧瘠。在這片貧瘠的土地上，你還覺得種菜是一件容易的事嗎？
生：不容易！
師：然而，就是在這一片貧瘠的土地上，一位普通的農(nóng)民，為家人開墾出一塊菜園，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像——（生答：碧綠的翡翠）嵌在——（生答：貧瘠的山坡上）。他是誰呢？
生：父親！
師：（板書課題）今天，我們要一起學(xué)習(xí)的課文就是——（生齊讀題目）請(qǐng)同學(xué)們快速地搜索讀，能力強(qiáng)的孩子可以跳讀，父親的菜園里有什么蔬菜？
生：春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。
師：找得很準(zhǔn)，這是課文的最后一段。孩子們仔細(xì)看看最后一段，再看看課文的題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)末尾一段是“我家的菜園”，題目卻是“父親的菜園”。
師：這可真是個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)！為什么要把“我家的菜園”稱之為“父親的菜園”呢？請(qǐng)孩子們帶著這個(gè)問題去默讀課文，邊讀邊畫出描寫父親言行的句子。
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師：好了，大家交流一下，誰能回答剛才的問題？
生1：因?yàn)檫@片菜地是父親辛辛苦苦開墾出來的。
生2：因?yàn)槭歉赣H使這片貧瘠的土地變成一塊翡翠似的菜園。
師：太厲害了，一箭雙雕！既準(zhǔn)確回答了剛才的問題，又用最精煉的語(yǔ)言將課文內(nèi)容概括出來了。
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師：接下來，我們就要重點(diǎn)研讀：你從哪些句子可以看出菜園與父親是聯(lián)系在一起的？（生茫然）
師：我給你打個(gè)比方吧！大家都看過電影，我們知道電影是由一個(gè)一個(gè)鏡頭組成的，這篇課文有三個(gè)經(jīng)典鏡頭，我給大家提示一下，第一個(gè)鏡頭是：勞作在黎明前的父親，你能找到與之相關(guān)的語(yǔ)句嗎？
生：每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔(dān)柴草回來。
師：（出示句子）父親這樣的勞動(dòng)堅(jiān)持了多久？
生：一個(gè)星期。
師：整整七天，父親都是這樣。
師引讀：第一天，天邊還閃爍著星星，人們還沒從睡夢(mèng)中醒來，父親就——（生讀找出的句子）
第二天，月亮還掛在西天呢，父親就——（生讀）
第三天，天邊還泛著魚肚白，草木上的露珠還未干，父親就——（生讀）
第四天、第五天、第六天、第七天，每天都是天還沒亮，父親就——（生讀）
師：孩子們，讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的情景？
生1：父親很辛苦。
師：可以說具體一點(diǎn)，比如父親在辛勤地做什么？
生2：每天，父親在耕地的時(shí)候都流著豆大的汗珠。
生3：父親不怕烈日的暴曬。
生4：父親的腳部磨出了血色，腰都直不起來。
師：孩子們，我真是很佩服你們！應(yīng)該說你們肯定沒經(jīng)歷過開荒這樣的事，你甚至都沒聽說過，也從來不知道那片你眼中美麗的菜園被開墾出來要付出這樣的艱辛， 可你們卻可以透過文字想象出這么多畫面，這就是語(yǔ)言文字的魅力。炎炎烈日下，父親滿身泥土、滿面塵土，豆大的汗珠從他的額頭上掉下來，也許荊棘將他的手刺 得傷痕累累，甚至劃破了他的衣服；也許當(dāng)父親掄起鋤頭奮力向下鋤的那一刻，堅(jiān)硬的泥土非但紋絲不動(dòng)，頑固的石頭反而將父親的手震痛；夕陽(yáng)西下，鳥兒歸巢了，雞鴨都回到自己的窩里，這時(shí)，父親披著夕陽(yáng)的余輝一個(gè)人默默地帶著他的勞動(dòng)工具回來了，順便還帶了一擔(dān)柴草。盡管如此艱難，可父親一直都堅(jiān)持著。孩子 們，將你的感受，再次融入到朗讀中，肯定會(huì)有不一樣的感覺。
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師：讀到這里，你看到了一位怎樣的父親？
生1：偉大。
生2：堅(jiān)持不懈。
生3：勤勞，不怕困難。
師：堅(jiān)持不懈，勤勞，不怕困難，這就是在這一個(gè)鏡頭中，我們所看到的父親形象。
師：有了堅(jiān)定的意志，就等于給雙腳添了一雙翅膀，父親就這樣不知疲倦地奔波于家與山坡之間。終于，一塊三四分的地翻好了，可是，還未來得及整理，發(fā)生了什么事？
生：一場(chǎng)突如其來的暴雨來了，將父親的菜園摧毀了。
師：好，我們一起去看看第二個(gè)鏡頭，去看看暴雨中的父親是怎樣的？你能找到相關(guān)的句子嗎？
生1：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。
師：聽著她的朗讀，你看到暴雨中的父親嗎？（出示句子）請(qǐng)找到句中的三個(gè)動(dòng)詞（丟、抓、沖）你覺得如果是看電影的話，這是快鏡頭還是慢鏡頭？
生：快鏡頭。
師：是呀，一丟，一抓，一沖，有多快？
生1：一瞬間。
生2：一剎那，一眨眼。
師：閃電般的速度，然而，作者卻讓鏡頭在這里戛然而止，來了個(gè)什么號(hào)？
生：省略號(hào)。
師：那么省略號(hào)省去的是什么呢？省略號(hào)背后藏著的是怎樣的畫面呢？你能想象嗎？
生1：父親又挖了一些土，填上去，然后砌了一道墻。
師：很好，這是想象父親在暴雨中做什么。
生2：父親全身被傾盆大雨淋得濕透了。
師：你這是想象暴雨中父親的樣子。
生3：父親踏著泥土漸漸地來到菜園里。（生嘩然）
師：你聽見了嗎，下面有異議了，你知道為什么嗎？
生3：知道了，不是“漸漸地”，應(yīng)該是“飛奔過去”。
生4：父親竭盡全力地用鏟子把泥土蓋住，試圖做最后的努力。
生5：父親此刻驚呆了，也許氣急了，也許哭了，甚至更狼狽，因?yàn)橐粋�(gè)星期的.勞動(dòng)成果就這樣一瞬間被摧毀了。
師：你太有深度了！
師：也許此時(shí)此刻的父親身上已經(jīng)濺滿了泥水，也許，地上很滑，父親摔倒了，然而他又爬起來……如果你是父親的兒子，你看到自己的父親那一刻奮不顧身地?fù)尵炔说�，你是什么心情和感受�?/p>
生：我很痛苦。
師：你覺得平時(shí)這么從容的父親，此時(shí)卻這么狼狽。
生：很感動(dòng)。
師：因?yàn)樗麨榱瞬藞@，為了我們?cè)谄戳嗣負(fù)尵炔藞@。
生：難過。
師：難過，心疼，這是作為兒女的本能。孩子們，想象這些畫面，齊讀這段文字，看你們的朗讀能否把我也帶入當(dāng)時(shí)的情境。（生齊讀課文）
師：不錯(cuò)，比剛才讀得好，你想啊，此時(shí)的父親在拼命地?fù)尵炔说�，他是奮不顧身的，甚至是狼狽的；此時(shí)的兒子是擔(dān)心的，難受的，這么多的心血被沖走，你會(huì)覺得很可惜，很惋惜，對(duì)不對(duì)？此時(shí)的石頭又是那樣的猙獰，想到這些，你的心情怎樣？再讀這一段。
（生讀，深情多了）
師：是的，那樣奮不顧身地?fù)尵�，還是無濟(jì)于事，還是被沖得面目全非，課文當(dāng)中用了一個(gè)什么詞寫“巖石”？“猙獰”是什么意思？（出示屏幕上又大又黑的兩個(gè)字）看看大屏幕，你就這樣盯著看幾秒鐘，你有什么感覺？
生：有點(diǎn)恐怖。
師：它是什么旁？你聯(lián)想到什么動(dòng)物？
生1：反犬旁，想到獅子。
生2：豺狼，老虎之類的。
師：這些動(dòng)物都是什么的代名詞？
生：恐怖、猙獰。
師：這個(gè)詞本是形容面目或者表情的，難道石頭也有表情嗎？
生：形容石頭在這個(gè)時(shí)候顯得很恐怖，因?yàn)楦赣H的心血沒了，呈現(xiàn)在眼前的是大塊大塊的石頭。
師：是的，那么多天的勞動(dòng)成果毀于一旦，等于之前的心血全部白費(fèi)了，所以此時(shí)此刻，這石頭顯得比老虎獅子還要猙獰，還要恐怖。
師：大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎？大雨還沖走了什么？（出示填空題）
生：沖走了父親的心血。
生：沖走了父親的功勞。
生：沖走了父親的勞動(dòng)成果。
生：沖走了全家人的希望。
師：沖不走的是什么？
生1：父親的勇氣。
生2：決心。
生3：我覺得沖不走的是父親的信念。
師：他的信念是什么？
生：那就是一定要在這片貧瘠的土地上開墾出一片碧綠的菜園。
師：這就是父親的信念，父親沒有氣餒。
（出示句子）：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。請(qǐng)男生讀。（生最后一句讀得有些激昂）
師：作為父親的兒子，看到父親的雙肩紅腫，雙腳長(zhǎng)血泡，心里會(huì)怎么樣？
生：難過，心疼。
師：對(duì)呀，要的就是這種感覺，來，那你還能那樣激昂地去讀嗎？
生：父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
師：這下深情多了，父親在做什么呢？
生：父親在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去。
師：從哪里挑？
生：從山腳下挑上去？
師：挑了多少？
生：一筐一筐
師：一筐一筐是多少？
生：不計(jì)其數(shù)。
師：是呀，回憶一下，這塊地有多大？
生：三、四分地。
師：我請(qǐng)教過你們數(shù)學(xué)老師，三四分地就相當(dāng)于平時(shí)上課的四間教室那么大。
生：哇！
師：“哇”什么呢？
生：好大呀！那不是要挑好久呀！
師：是呀，父親就像愚公移山中的愚公一樣，一個(gè)人默默地，堅(jiān)持不懈地挑著，讀到這里，你又看到一位怎么的父親呢？
生1：永不放棄。
生2：有勇氣，有決心，堅(jiān)毅。
師：正是因?yàn)橛辛烁赣H的勇氣、堅(jiān)毅，在父親的精心伺候下，這片菜園長(zhǎng)出了第一抹喜人的綠。
生：豌豆長(zhǎng)出來了。
師：看到豌豆長(zhǎng)出來了，你是什么心情？
生：興奮，由衷地興奮。
師：然而，就在兒子做著美夢(mèng)時(shí)，父親卻做出了一個(gè)出人意料的舉動(dòng)，（出示句子）請(qǐng)同學(xué)們掃讀一下這段文字，哪個(gè)字第一個(gè)跳入你的腦海？
生：翻。
師：那樣一位熱愛土地的父親，拼了命種出來的豌豆，也不顧兒子的美夢(mèng)，為什么要翻掉呢？
生：因?yàn)槟鞘秦汃さ耐恋�，所以要用來肥土�?/p>
師：那兒子當(dāng)時(shí)理解嗎？
生：不能。
師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來呢？
生：“疑惑不解”。
師：那你“解”了嗎？父親這一翻，翻掉了什么？
生1：翻掉了豌豆。
生2：翻掉了兒子的美夢(mèng)。
生3：翻掉了父親的心血。
師：層次越來越高了，那父親為這塊土地又翻進(jìn)了什么呢？
生1：翻進(jìn)了肥料和營(yíng)養(yǎng)。
生2：這片貧瘠的土地變成了肥沃的土地，變得有生命力了。
師：一不小心，就說出一對(duì)反義詞。那這一“翻”還為以后翻出了什么呢？
生1：翻出了更多的豌豆和蔬菜。
生2：翻出了那片碧綠的菜園。
師：有了碧綠的菜園會(huì)怎么樣呢？你是一個(gè)有深度的孩子，應(yīng)該有更深刻的思想啊！
生2：翻出了全家人美好的生活。
生3：翻出了全家人的笑臉和希望
師：是呀，斷了奶的嬰兒重新喝上了奶，日子看到了希望和光明，可這位父親為了以后的生活把拼了命種出來的豌豆翻掉，此時(shí)，你覺得這位站在豌豆前的父親是個(gè)什么樣的人？
生：不光只顧眼前利益，有遠(yuǎn)見的人。
師：聰明的孩子，我們一起來讀讀這位有遠(yuǎn)見的父親的話（出示句子，生讀）
“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧�！�
師：在父親的精心伺候下，原本一塊死黃土，變得黑亮，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，菜園就像碧綠的翡翠嵌在山坡上，注意到了嗎？這里有個(gè)“嵌”字，作者為什么要用個(gè)“嵌”字，你試試看給它組個(gè)詞？
生：鑲嵌。
師：平時(shí)我們說鞋子上鑲嵌著寶石，那你更多的是關(guān)注鞋子還是寶石？
生：寶石。
師：那你知道了“嵌”字用得有多好吧？
生：因?yàn)槟瞧臎龅纳狡律现挥懈赣H一塊碧綠的菜園。
師：那又怎么樣呢？請(qǐng)說完整。
生：那就顯得格外鮮艷，引人注目。
師：是呀，中國(guó)的文字就是這樣奇妙，孩子們寫作文時(shí)也要反復(fù)推敲，也許某一個(gè)詞就是畫龍點(diǎn)睛之筆呢。
師：學(xué)到這里，你知道，是什么使這片貧瘠的土地變成碧綠的菜園呢？
是：是父親的信念。
師：有了信念還要有行動(dòng)呀！
生：是父親的勤勞、堅(jiān)毅。（板書：勤勞、堅(jiān)毅）
師：（出示菜園圖片）學(xué)到這里，此時(shí)，在這幅圖片中，你看到的僅僅是蔬菜嗎？?jī)H僅是那片綠嗎？你還看到了什么？
生：還看到了父親的堅(jiān)持不懈。
生：我還看到了父親是一位男子漢，為了家人不怕辛苦。
師：這樣深層次的品質(zhì)都被你看到了，看來，你也會(huì)是個(gè)有責(zé)任感的人！在那樣艱難的條件下，父親有沒有成天愁眉苦臉，垂頭喪氣？
生：沒有，他心里一直有個(gè)信念。
師：是呀，并且一直為之付出努力，這是一種什么品質(zhì)呢？
生：很樂觀。
師：太有思想了！孩子們，父親創(chuàng)造了荒涼中的奇跡，父親的菜園如翡翠般嵌在荒涼的山坡上，父親的精神也如翡翠般也久久留在孩子們的心中，所以，當(dāng)然要稱之為——（生齊讀）《父親的菜園》。
父親的菜園課堂實(shí)錄【2】
師：這節(jié)課，我們來一起學(xué)習(xí)王樹槐先生的散文代表作，齊讀課題：
生：父親的菜園
師：一般在文學(xué)作品中“爸爸”被稱之為“父親”，再來讀課題，讓我們深沉一些，深情一些。
生：父親的菜園
師：同學(xué)們，“父親的菜園”是一篇略讀課文，（用紅色粉筆板書“*”）大家都預(yù)習(xí)了對(duì)吧？這節(jié)課有一些生字要求會(huì)認(rèn)，請(qǐng)每組2號(hào)同學(xué)輪流讀，讀對(duì)了大家一起讀，讀錯(cuò)了糾正讀。
生：筐
生：伺候
生：榨干
生：憋尿
生：箢箕
生：鐵锨
生：貧瘠
生：猙獰
生：萵筍
師：同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這里有三個(gè)表示農(nóng)具的詞，它們是——
生：箢箕“筐”鐵锨
師：形旁是表意的呀，猜猜看，筐和箢箕可能都是什么做的呀？
生：竹子
師：是的，筐和箢箕一般都是用竹篾或者柳條等編制成的。瞧？這是？（看圖片）
生：塑料筐
師：這是？
生：鐵筐
師：這又是？
生：箢箕
師：是的，箢箕比較淺、而且一端開口。
師：鐵锨就是我們平常說的鐵鍬。這是？
生：木锨
小老師：詞語(yǔ)預(yù)習(xí)得不錯(cuò)。同學(xué)們，那么你能不能像本單元學(xué)習(xí)前面三篇課文概括主要內(nèi)容一樣，來試著概括一下本課的主要內(nèi)容呢？
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》——（段意合并法）
《全神貫注》——（誰“干什么”——結(jié)果“怎么樣”）
《魚游到了紙上》——（要素串聯(lián)法）
師：不著急，先默讀課文，一會(huì)兒結(jié)合網(wǎng)絡(luò)圖我們來交流！
誰來說說？
生：我是按照“合并段意”法概括的……
師：合并段意法有助于我們進(jìn)一步了解段與段之間是怎樣聯(lián)系起來的。誰還想說說你用了那種方法？
生：……
師：師：要素串聯(lián)法有助于我們進(jìn)一步了解作者是按照怎樣的次序安排材料的。
同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕：這是本單元我們已經(jīng)習(xí)得的關(guān)于寫人文章的閱讀方法，出聲讀一讀：
“通過抓人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫等關(guān)鍵語(yǔ)句，來感悟人物的個(gè)性與品格。”這節(jié)課就讓我們一起遷移運(yùn)用這一閱讀方法，來深入學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)同學(xué)們默讀并勾畫出能反映父親個(gè)性與品格的語(yǔ)句�？梢越Y(jié)合網(wǎng)絡(luò)圖進(jìn)行一下批注。
默讀并勾畫……
師：有的同學(xué)勾畫得很全面；我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們大都關(guān)注了這些句子：（課件出示）
�。�1）父親堅(jiān)毅地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”
�。�2）每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔(dān)柴草回來。
（3）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
（4）父親摸著我的后腦勺，信心十足地說：“當(dāng)然能！”
�。�5）那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……
�。�6）父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的，就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季的豌豆就用來肥土吧。
快速瀏覽一下，誰能將它們分成兩類？
生：……；……
師：是的，這就是語(yǔ)言描寫的句子（課件出示）
（1）父親堅(jiān)毅地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”
（4）父親摸著我的后腦勺，信心十足地說：“當(dāng)然能！”
�。�6）父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來，就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季的豌豆就用來肥土吧。
師：同學(xué)們，老舍先生說，讀：“要描寫一個(gè)人不要作相面式的全寫在一起；可在幾處關(guān)鍵語(yǔ)言中清楚有力地表現(xiàn)他的個(gè)性品格特點(diǎn)。”那么作者王樹槐對(duì)父親的這3處語(yǔ)言描寫，分別想表現(xiàn)父親的什么個(gè)性品格呢？請(qǐng)男同學(xué)讀好父親的話語(yǔ)。女同學(xué)小聲地引讀黑字內(nèi)容。
�。ㄅ和堊郎峡傄彩⒉粷M的菜碗——
男生：父親堅(jiān)毅地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”
女生：我質(zhì)疑：這塊貧瘠的土地能長(zhǎng)出豌豆嗎？——
男生：父親摸著我的后腦勺，信心十足地說：“當(dāng)然能！”
女生：當(dāng)我疑惑父親為什么把豌豆翻到土里時(shí)——
男生：父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來，就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季的豌豆就用來肥土吧。
師：結(jié)合網(wǎng)絡(luò)圖在小組內(nèi)交流感悟。每組由1、2、3號(hào)同學(xué)們主講，其余同學(xué)補(bǔ)充。3組同學(xué)到前面來做展示交流的準(zhǔn)備。
好，我們來分享一下你們的學(xué)習(xí)體會(huì)。
生：父親堅(jiān)毅地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”我從“感嘆號(hào)”和“新的”體會(huì)到了父親對(duì)家庭的責(zé)任以及對(duì)目標(biāo)的堅(jiān)定！
師：讀讀這句，從內(nèi)容上看有什么不同？——
父親說：“我們?nèi)ラ_一塊采菜地�！�
生：去掉了堅(jiān)毅、新的，感嘆號(hào)變成了句號(hào)。
師：對(duì)比著讀一讀，感覺上有什么不同？
生：上邊那句比下邊那句更能體現(xiàn)父親的堅(jiān)毅。請(qǐng)你帶領(lǐng)大家一起用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀這句話好不好？
生：齊讀
師：看來，一些修飾性的詞語(yǔ)以及無聲的語(yǔ)言——感嘆號(hào)，往往能起到增強(qiáng)表達(dá)效果的作用呢！
師：我們繼續(xù)交流！
生：父親摸著我的后腦勺，信心十足地說：“當(dāng)然能！”從“當(dāng)然”一詞我體會(huì)到了父親的自信！
師；同學(xué)們，其實(shí)“堅(jiān)毅”也好，“信心十足”也好，（板書“堅(jiān)毅”、“自信”）都是作者的感受，現(xiàn)在你們能通過父親的話語(yǔ)和作者有了一樣的感受，說明我們做到了讀書與作者、與文本的合一了，真好！繼續(xù)交流。
生：父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來，就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季的豌豆就用來肥土吧。
生：我從這句話體會(huì)到了父親眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)，以及對(duì)這片土地的深情。
師：是的，同學(xué)們，要讀懂這句話，我們不能忽略兩個(gè)詞語(yǔ)——誰找到了？難為在詞典中有三種解釋：在這里應(yīng)該選擇哪一種呢？
1.：使人為難
她不會(huì)喝酒,你就別難為她了
2.施加壓力
她會(huì)唱歌卻不唱，就得難為她唱
3.多虧
難為你冒著雨送來了雨具。
生：第一種。
師：似乎有道理：最初在浮土上長(zhǎng)豌豆，的確難為了荒地。
其實(shí)，做這樣的題目我們可以嘗試著使用“代入”法，試試看，把哪項(xiàng)解釋代進(jìn)去意思基本沒變呀？
生：“多虧”
師：是的。豌豆是在浮土上長(zhǎng)出來的，此時(shí)此刻，父親的心中滿懷著更多的是對(duì)這片開荒地的——
生：感謝
生；感激
師：感恩！是的，因?yàn)楦赣H對(duì)荒地心懷感謝、感激甚至感恩，所以他才會(huì)語(yǔ)重心長(zhǎng)地說——讀……
“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來，就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季的豌豆就用來肥土吧�！�
師：真好，讓我們繼續(xù)關(guān)注大屏幕（出示三處語(yǔ)言描寫），其實(shí)在父親開辟菜園的日子里，父親對(duì)作者說過的話語(yǔ)何止千句百句，可作者為什么其他什么都不寫，單單只寫了這三句呢？
生：因?yàn)檫@些句子有代表性，能夠表現(xiàn)父親的個(gè)性品格。
師：是呀，這種塑造人物的方法就叫做——“只言片語(yǔ)顯精神”，（板書）其實(shí)，在咱們的課文中還有一處隱藏著的父親的語(yǔ)言呢，找到了嗎？
看大屏幕：有時(shí)候，我在山坡上放牛，尿憋極了，父親也要我跑到菜地里去撒。
這句話能叫語(yǔ)言描寫嗎？
生：不叫。沒有冒號(hào)，引號(hào)。
師：是的，這屬于“用敘述的方法寫語(yǔ)言”，這也是塑造人物形象的方法之一呢。屬于我們平常所說的“間接引語(yǔ)”，不屬于語(yǔ)言描寫。那么把這句話怎樣改一下，就屬于語(yǔ)言描寫了呢？
生：我在山坡上放牛，尿憋極了，對(duì)父親喊：“父親，我要尿尿！”
父親聽起來似乎比我還急，趕忙說：“去咱家菜里里撒！”
師：呵呵，大家都笑了，看來，這里還是適合“用敘述的方法寫語(yǔ)言”對(duì)吧。（板書“用敘述的方法寫語(yǔ)言”）
來，我們一起回憶一下：剛才我們按照先“合作引讀”（課件出示帶有引讀的語(yǔ)言描寫語(yǔ)句）、再“分享感悟”、最后“讀寫小練筆”的方法探究了藏在“語(yǔ)言描寫”中的秘密；下面的動(dòng)作描寫，我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)按照剛才的方法自主學(xué)習(xí)。能不能完成目標(biāo)？
師：屏幕出示：（1）合作引讀動(dòng)作描寫的語(yǔ)句
男生：在菜園基地確定下來以后——
女生：每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔(dān)柴草回來。
男生：菜園還沒來得及整理，可是暴雨說來就來了——
女生：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……
男生：當(dāng)父親看到暴雨沖走了菜園表面的泥土，露出了猙獰的巖石時(shí)——
女生：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
�。�2）分享交流體會(huì)
（3讀寫小練筆：“那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……”省略號(hào)中藏著怎樣的畫面？
師：自學(xué)開始！看哪組學(xué)得好！
師：（巡視深入到各個(gè)小組參與討論）好，請(qǐng)你把你們組達(dá)成的共識(shí)寫到黑板上；你可以把“……”寫到黑板上去……提示：有的組同學(xué)已經(jīng)開始準(zhǔn)備寫練筆了。如果補(bǔ)白練筆有困難，可以看一看屏幕下面的溫馨提示（可以借鑒使用下面句子中的詞語(yǔ)：十字路邊有一個(gè)老婦人，略微有些駝背，胖胖的身軀，費(fèi)力地打著傘在空曠的路上艱難地行走。狂風(fēng)夾著大雨撲面而來，她使勁向前躬著身子，抓緊傘，進(jìn)一步，退半步，踉踉蹌蹌地向前走著。）
師：我發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流得特別充分，而且非常到位。有的同學(xué)還把交流的成果和達(dá)成的共識(shí)板演到了黑板上，我還發(fā)現(xiàn)：很多同學(xué)關(guān)于省略號(hào)的`補(bǔ)白練筆寫得非常好，下面我們請(qǐng)每組推薦一名代表讀給大家聽好不好。
生：……
師：有的同學(xué)簡(jiǎn)直是出口成章呢，真好！你們的想象力真豐富，讓我看到了一位堅(jiān)強(qiáng)的、有擔(dān)當(dāng)?shù)暮酶赣H。看來，大家又有收獲了，又學(xué)到了一種塑造人物的具體方法——“舉手投足見性情”（板書“舉手投足見性情”）
同學(xué)們，我們常說：有付出就有回報(bào)！所以——（讀）
生：“直到現(xiàn)在，那一塊坡地仍是我家的菜園。春有（菠菜圖片，下面有“菠菜”倆字）、（萵筍圖片，下面有“萵筍”倆字），夏有（黃瓜圖片下面有“黃瓜”倆字）、（），秋有（）、（），冬有（）、
�。ǎ�。一年四季都是一片誘人的翠綠。
師：同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，作者在這里點(diǎn)題時(shí)用的是“我家的菜園”，可題目為什么要用“父親的菜園”呢？
生：不會(huì)的話，小組討論。
生……
師：是的，同學(xué)們，正是因?yàn)楦赣H的堅(jiān)毅、自信、勤勞和執(zhí)著，才有了一年四季翠綠的可愛的菜園。父親的這些品格也一直潛移默化地影響著作者的心靈。有機(jī)會(huì)同學(xué)們可以走進(jìn)王樹槐先生的兒童小說集《陽(yáng)光下的湖》，（點(diǎn)擊屏幕出示：）我們甚至可以從小說集中的城里的白孩子和鄉(xiāng)村里的黑孩子、同是盲人的男孩和女孩、爺爺?shù)冉巧校|摸到父親的品格的溫度。（教師從下面的文字中進(jìn)行重點(diǎn)勾畫）
這是一部視野開闊、題材多樣的小說集。作者觀察敏銳，描寫逼真，用簡(jiǎn)單情節(jié)演繹出一個(gè)個(gè)少男少女不同的人生故事：城里的白孩子和鄉(xiāng)村里的黑孩子含淚相約的聚散故事；同是盲人的男孩和女孩為傾聽花開的聲音所引出的互助故事；爺爺為了幫助孫子改變孤僻性格，毅然鑿沉渡船的真情故事；兒子在生死存亡的危急關(guān)頭，勇于自我犧牲的抉擇故事……少男少女的純真時(shí)光，血濃于水的親情空間，耐人尋味，令人懷念。
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