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張衡傳課堂實(shí)錄
張衡傳這篇課文的教學(xué)應(yīng)該怎樣進(jìn)行呢？以下是小編收集的課堂實(shí)錄，僅供大家閱讀參考!
師：上課，同學(xué)們好！
生：老師好！
師：同學(xué)們都知道，科技能夠推動(dòng)人類社會(huì)的進(jìn)步，科技也能夠興國安邦，尤其對(duì)于我們這個(gè)擁有五千年歷史的華夏民族，科技的發(fā)展更是尤為重要。從古至今，一直有科學(xué)家在各個(gè)領(lǐng)域孜孜以求，早在東漢時(shí)期就有一位大科學(xué)家在地震學(xué)、天文學(xué)、歷法學(xué)、算數(shù)學(xué)等方面都做出了杰出的貢獻(xiàn)。他就是張衡。他發(fā)明了世界上第一臺(tái)預(yù)測(cè)地震的儀器——候風(fēng)地動(dòng)儀，比歐洲早了1700多年。他還發(fā)明了世界上第一臺(tái)觀測(cè)天象的儀器——渾天儀。郭沫若曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)過張衡：“如此全面發(fā)展之人物，在世界史中亦所罕見”。今天，我們要一起來閱讀他的傳記，我們要進(jìn)一步走近張衡，了解張衡。
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師：蘇軾曾說：“古今成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志�！�
我們讀名人的傳記，不僅僅是為了知道他們的生平事跡，更重要的是在了解這些偉人的過程中探尋他們的精神世界，從而汲取智慧和力量。
同學(xué)們課前搜集了很多關(guān)于張衡的資料。
今天的知人論世老師給大家提高點(diǎn)難度。我們說張衡是我國古代歷史上罕見的全才，假如張衡活在今天，我們肯定要把國家科技發(fā)明大獎(jiǎng)授予他，請(qǐng)大家結(jié)合你對(duì)張衡的了解仿照感動(dòng)中國給中國航天事業(yè)奠基人錢學(xué)森的頒獎(jiǎng)詞為張衡寫一段頒獎(jiǎng)詞（50——80字）
�。ㄕn件） 仿照示例 錢學(xué)森 （中國航天事業(yè)奠基人）
在他心里，國為重，家為輕，科學(xué)最重，名利最輕。
5年歸國路，10年兩彈成。開創(chuàng)祖國航天，他是先行人，劈荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來的攀登者。
他是知識(shí)的寶藏，是科學(xué)的旗幟，是中華民族知識(shí)分子的典范。
師：下面哪位同學(xué)來給大家讀一下。
生：有感情的朗讀錢學(xué)森的頒獎(jiǎng)詞。
師：于天河同學(xué)的朗讀仿佛把我們帶到了頒獎(jiǎng)的盛典，下面哪位同學(xué)來給張衡致頒獎(jiǎng)辭。
生：偉人之所以成為偉人，并不在于我們稱贊的語言，而在于他的事業(yè)心，對(duì)科學(xué)研究的鍥而不舍；楷模之所以成為楷模，并不在于我們美麗的詞章，而在于他的責(zé)任心，對(duì)文學(xué)工作的無限追求；英雄之所以成為英雄，并不在于我們高度的評(píng)價(jià)，而在于他的愛國心，對(duì)祖國事業(yè)的執(zhí)著、奉獻(xiàn)。
師：好，還有哪位同學(xué)來說一下。張聞聞同學(xué)。
生：龍瑞顏同學(xué)寫的很有文采，并能體現(xiàn)張衡品質(zhì)。下面我想展示一下我的頒獎(jiǎng)詞。
張衡，宇宙的探索者，他擁有過人的智慧，敏銳的思維，高潔的品質(zhì)，孔孟的思想，不懈的精神。他才華橫溢并學(xué)以致用，為世界創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。生命是他的資本，知識(shí)是他的土壤，汗水是他的養(yǎng)料，品質(zhì)和毅力是他最好的良藥。他成長在中國，神游在世界，在宇宙的長河中探索自然的奧妙，他就是張衡。
師：說的很好，哪位同學(xué)還要繼續(xù)給張衡頒獎(jiǎng)。劉金生同學(xué)。
生：我覺得張聞聞寫的很好，但是歷史學(xué)家郭沫若對(duì)他的評(píng)價(jià)是：‘如此全面發(fā)
展之人物，在世界史上亦屬罕見�！鴱埪劼勚粡�(qiáng)調(diào)了他的文學(xué)成就，我的頒獎(jiǎng)詞是：才高無驕，從容淡靜，高潔如蓮，淡雅如蘭。十年鉆研鍥而不舍，渾天地動(dòng)，響徹古今。
他的文學(xué)成就無人不知，而身為政治大師，他卻鮮為人知，遙想當(dāng)年，他治威嚴(yán)，整法度，禽奸黨，上下肅然，當(dāng)朝眾人無不嘆服。
科學(xué)巨匠，文學(xué)宗師，大漢賢臣，張衡之名被永久載入史冊(cè)，為世人銘記！
師：同學(xué)們的頒獎(jiǎng)詞寫得很有創(chuàng)意，也很有文采，老師希望我們同學(xué)在將來的
某一天也能像這兩位大科學(xué)家一樣，獲得這樣的殊榮和盛贊。然而要想取得輝煌的成就，從現(xiàn)在開始我們要扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于語文課而言，字詞的把握是最基本的。下面我們?cè)僖黄饋斫涣饕幌伦衷~方面的預(yù)習(xí)情況，跟往常一樣，先提出疑問，然后交流，同學(xué)們有問題嗎？沒有，那哪位同學(xué)來給大家讀一下。
生：學(xué)生朗讀字音練習(xí)。
師：我們一起來看一下正確的讀音，接著我們?cè)賮砜匆幌略~語的解釋，同學(xué)們有疑問嗎？
生：“時(shí)天下承平日久”中的“承平”該怎么解釋？
師：哪位同學(xué)能幫她解決這一問題？張聞聞同學(xué)。
生：“承平”是“連續(xù)安定”的意思。
師：簡(jiǎn)單來說就是“天下太平”。哪位同學(xué)能解釋一下其他字詞。
生：逐句逐詞解釋。
師：張嘉琪同學(xué)給大家疏通了所有字詞，同學(xué)們有問題嗎？
生：老師，我覺得 “舉孝廉不行”的“舉”在這里是推舉，在句子里應(yīng)翻譯成“被推舉”。
師：實(shí)際上這個(gè)問題也涉及到剛才“拜郎中”的“拜”字 ， 單獨(dú)翻譯“拜”
應(yīng)該是“授予官職”，根據(jù)句中的意思應(yīng)翻譯成 “被授予官職” 。前面我們了解了傳主的卓越成就，也疏通了字詞方面的問題，下面要進(jìn)一步地走進(jìn)文本，去看看文中是如何介紹張衡的。首先請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀課文。
生：學(xué)生朗讀課文。
師：好的，字音把握的很準(zhǔn)，讀的不錯(cuò)，聲音再大點(diǎn)就更好了。下面同學(xué)們把書拿起來，我們一起來朗讀一下課文�！皬埡�，字平子，南陽西鄂人也�！遍_始。
生：學(xué)生齊讀課文。
師：老師從大家鏗鏘有力的讀音中聽到了你們的自信。然而自信是要建立在扎
實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的。下面我們就要準(zhǔn)備翻譯一下這部分內(nèi)容。在翻譯之前老師要對(duì)大家提出三點(diǎn)要求：
�。ㄕn件）翻譯的原則——逐字逐句
翻譯的方式——口頭翻譯
翻譯的過程——畫出疑點(diǎn)
我們都知道文言文的翻譯講求信、達(dá)、雅。對(duì)我們來說，最重要的就是要做到“信”。也就是逐字逐句的翻譯�？陬^翻譯更要強(qiáng)調(diào)同學(xué)們的語言表達(dá)的能力。和注意力集中的習(xí)慣。其次，俗話說：學(xué)貴質(zhì)疑。圈畫疑點(diǎn)能逐步提高我們的翻譯水平。下面就請(qǐng)同學(xué)們以小組的形式，我們結(jié)合學(xué)案和書下注釋來翻譯一下課文前三段，同學(xué)們開始吧。
生：同學(xué)們小組討論，翻譯課文。
師：現(xiàn)在我們一起來解決同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問題，人是一根能思想的葦草，能提出有價(jià)值的問題是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，誰有問題？柏嘉慧同學(xué)，你來說一下。
生：請(qǐng)問老師，“因以諷諫”這句話如何翻譯？
師：誰能來幫她解決這個(gè)問題？
生：這句話是這樣翻譯的：憑借它來諷喻規(guī)勸。
師：那么老師想要追問一個(gè)問題，這里的“它”是如何翻譯出來的？
生：在“以”后面添加一個(gè)“之”，把“之”翻譯成“它”。
師：嗯 ，還有同學(xué)有問題么？ 王志博同學(xué) ，你來說一下
生：“衡少善屬文”中的“屬文” 書下注解中說“屬”翻譯成連綴，請(qǐng)問連綴是什么意思？
師：同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)過程中可能也看到這個(gè)字了，王志博同學(xué)的疑問是“屬”為
什么翻譯成連綴的意思，在平時(shí)的積累過程中，我們都知道“屬”是一個(gè)多音字，還可以念做shǔ 比如：“屬于”“隸屬”“歸屬”，在這里為什么翻譯成“連綴”？同學(xué)們有過思考么？ 如果沒有，那么我們一起來解決一下這個(gè)問題�！皩佟笔且粋�(gè)典型的形聲字。上半部分是一個(gè)“尸”字頭，實(shí)際上是它的形旁，它的本意是尾巴的“尾”，它表示的是尾巴與身體相連，所以“屬”的本意就是“連接”，那么對(duì)于文字來講，就要把它“連綴”成文，意思就是這樣來的。同學(xué)們還有問題嗎？
生：“所居官職輒積年不徙”中的“輒”怎么翻譯？
師：哪位同學(xué)能幫她解決這個(gè)問題？孫詩瑤同學(xué)。
生：我覺得應(yīng)該解釋成“就”。
師：好，同學(xué)們還有疑問嗎？沒有疑問，我找同學(xué)把課文翻譯一下。誰來翻譯？鄭友權(quán)同學(xué)。
生：學(xué)生翻譯課文。
師：哪位同學(xué)能給他的翻譯點(diǎn)評(píng)一下。王�，撃銇碚f。
生：我覺得他翻譯的很好，每個(gè)字每個(gè)詞都翻譯的很準(zhǔn)確，并且句子間很連貫，通篇很流暢，聲音也很洪亮。
生：鄭友權(quán)翻譯的很好，但有一個(gè)句子，我跟他翻譯的不一樣，“才高于世”中的“于”，我翻譯的是“比”，“才學(xué)比世人高”。
師：在這個(gè)地方你把它處理成介詞結(jié)構(gòu)后置句，很好，其他同學(xué)還有問題嗎？張聞聞同學(xué)。
生：鄭友權(quán)翻譯的確實(shí)很好，但第二段中“衡善機(jī)巧”的“巧”沒有譯出來，應(yīng)該譯成“張衡擅長機(jī)械制造方面的巧妙”。
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文前三段的任務(wù)完成啦，但我們今后還有很多的語段要
翻譯。當(dāng)我們面對(duì)歷代的典范作品時(shí)，往往或是霧里看花無從下手，或是望文生義囫圇吞棗……，那么如何才能找到開啟古代語言文學(xué)寶庫的鑰匙，如何披荊斬棘闖過路障重重的考試關(guān)口？綜觀近幾年的高考試題，所選文章大多為史傳類文章，本文是一篇典型而又精彩的人物傳記，我想我們能否通過對(duì)這篇傳記的學(xué)習(xí)，來了解傳記類文章的一些特點(diǎn)。 下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文，說一說人物傳記有哪些特點(diǎn)？或者說都寫了什么內(nèi)容？大家仔細(xì)考慮一下。 請(qǐng)王成玉同學(xué)來說一下。
生：傳記除了介紹人物的性格，習(xí)慣之外。還必須選擇人物一生中最具特征，
最典型的事件去寫。還要敘述他的為人及其對(duì)社會(huì)的影響，人物必須活躍，有可感性， 并且傳記的基本特點(diǎn)為詳實(shí)而典型的文字記錄，樸實(shí)而形象的文學(xué)色彩，本文就以詳實(shí)的文筆全面的記錄了張衡的一生。描述了他在科學(xué)、政治、文學(xué)領(lǐng)域的諸多成就，尤其是在科學(xué)領(lǐng)域。
師：其他同學(xué)還想說嗎？劉鈉你來說。
生：人物傳記是通過對(duì)典型人物的生平，生活，精神領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)描述。人物
傳記是后人對(duì)人或物的資料的有效記錄形式。對(duì)歷史和時(shí)代變遷有重要意義。
師：同學(xué)們概括的很全面，在這里老師給大家總結(jié)一下：人物傳記的一般題材大致分為兩個(gè)部分，第一部分要在開頭先交代出傳主的姓名、籍貫、品性以及一些自然情況，包括家庭背景，經(jīng)濟(jì)狀況，祖上父輩都是做什么的，讀過哪些書，考取科舉情況，以及最初的授官情況等等。然后作者會(huì)按照一定的時(shí)間順序選取一些典型事例表現(xiàn)人物，在表現(xiàn)人物的過程當(dāng)中會(huì)體現(xiàn)出人物的性格等等。在眾多的人物當(dāng)中很多人都有從官的經(jīng)歷，就像剛才的兩個(gè)同學(xué)提到的，在傳記當(dāng)中會(huì)提到他們官職的變化。與現(xiàn)代漢語相比，古代漢語中官職變化的詞比較繁雜。了解和掌握這些詞的含義和特點(diǎn)，對(duì)于我們今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。那么老師就要提出第二個(gè)問題了：結(jié)合著課文，你能不能總結(jié)一下古代人物傳記中，表示官職調(diào)動(dòng)的詞有哪些？我們能否給他們歸類呢？課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，相信大家一定能很快找出這些詞語。夏文靜同學(xué)，請(qǐng)你來說一下。
生：有舉、辟、召、拜、遷、轉(zhuǎn)、徙、征，一共八個(gè)。
師：那么這八個(gè)詞如何翻譯呢？張嘉琪同學(xué)來翻譯一下。
生：“舉”是“推舉”，在這里譯為“被推舉”；“辟”是“征召”，“征”“召”都是“征召”；拜是“授予官職”；“遷”是升遷；“轉(zhuǎn)”是“調(diào)轉(zhuǎn)”；“徙”也是“調(diào)轉(zhuǎn)”。
師：這八個(gè)詞都是表示官職調(diào)動(dòng)，但它們?cè)谝饬x上還有些區(qū)別，根據(jù)這些詞的解釋，請(qǐng)同學(xué)們想一想這些詞該如何歸類呢？ 于洪霞同學(xué)，請(qǐng)你來說。
生：“舉”是一類，“辟”“征”“召”是一類，“拜”是一類，“遷”是一類，“轉(zhuǎn)”和“徙”是一類。
師：實(shí)際上，在古代漢語中，表示官職調(diào)動(dòng)的詞不僅如此，還有很多。請(qǐng)大家看，（課件）這里還有一些詞，這些詞該怎么翻譯？應(yīng)屬哪一類？郝書塬同學(xué)，請(qǐng)你來說。
生：我覺得，“察”和“薦”和“舉”一類，“除”和“授”與“拜”一類，“拔”和“擢”與“遷”一類，“調(diào)”和“徙”“轉(zhuǎn)”是一類的，“假”“署”“權(quán)”是一類的，“黜”“貶”“謫”是一類，“廢”“罷”“免”是一類。
師：大家看黑板上一共有八組字，他們都是表示古代官職變動(dòng)，但在意義上有一定區(qū)別，這些字很多，下面我們一起想一想，能有什么好的辦法來記住他們？請(qǐng)同學(xué)們互相討論一下。
生：學(xué)生開始討論。
師：剛才老師下去看了一下，實(shí)際上有些同學(xué)在我提出這個(gè)問題之后就已經(jīng)想好了，讓我們先把記憶方法暫且放一下，剛才有的同學(xué)問“假”“署”“權(quán)”三個(gè)字很不常見，應(yīng)該解釋成什么？請(qǐng)劉彥利同學(xué)來解釋一下這個(gè)問題。
生：這三個(gè)字應(yīng)該解釋成暫時(shí)代理的意思。
師：好的，老師再問你一個(gè)問題，“假”字在古代漢語中除了可以翻譯成“真假”之外，還可以翻譯成“借用”的意思，在這里為什么會(huì)解釋成“暫時(shí)代理官職”的意思呢？你知道么？
生：對(duì)不起老師，我不知道。
師：沒關(guān)系，請(qǐng)坐。下面我們一起來研究一下這個(gè)字�！凹佟弊忠彩且粋�(gè)典型的形聲字，這個(gè)字的左邊是一個(gè)“亻”代表一個(gè)人，右邊的字也念“jiǎ”是“借來”的意思，合在一起，意為“借來的人”自然就引申為“代理官職”的意思。同樣，“署”有“部署”“簽署”的意思，可以引申為代理官職�！皺�(quán)”也是一樣的，我們之前學(xué)過一個(gè)成語叫“權(quán)宜之計(jì)”，它的意思是“暫且適宜的計(jì)策”。下面我們繼續(xù)剛才的話題，讓我們來找一個(gè)好的記憶方法來記住這些表示官職調(diào)動(dòng)的詞。劉彥利同學(xué)，你來說吧。
生：由于這些詞都是表示官職調(diào)動(dòng)的，我們可以用一個(gè)人官職變動(dòng)的過程來記住這些詞，老師，我是不是可以上前面去說一下呢？
師：當(dāng)然可以，來吧。
生：一個(gè)人要做官，首先要被官吏和人民察舉和推薦，所以叫做“官民察舉薦”；之后這個(gè)人會(huì)被天子召見，所以寫成“天子辟征召”；之后，他們會(huì)在宮廷被授予官職，所以寫成“宮廷授拜除”；然后再三年中他不斷的升遷，所以是“三載拔擢遷”；一個(gè)春秋之內(nèi)他不斷的被調(diào)轉(zhuǎn)，所以是“春秋調(diào)徙轉(zhuǎn)”；需要代理的一般都是重職，所以寫成“有幸假署權(quán)”；在人年老后，一般都會(huì)遭到貶職，所以叫做“年老黜貶謫” ； 這個(gè)人死后，他的官職會(huì)被罷免，寫成“歲終廢罷免”。同學(xué)們能否通過這個(gè)來記住它們呢？
生：可以。
師：剛才劉彥利同學(xué)結(jié)合自己的理解，在板書上把這些表示官職調(diào)動(dòng)的詞前面都加上了兩個(gè)字，老師覺得應(yīng)該再加上幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這樣我們就可以把它變成一個(gè)合轍押韻的五言律詩了。對(duì)于這個(gè)問題，老師也有過這樣的思考，其實(shí)思路跟劉彥利同學(xué)的思路差不多，我們也可以結(jié)合官吏的一般經(jīng)歷或這些詞的字面意思來記住它們，老師的想法是這樣的：一個(gè)人，首先要得到地方的舉薦，然后朝廷要征召他，之后就要授予他官職，因?yàn)樗墓兺怀�，所以要提拔他，又因�(yàn)槌⒌男枰�，可能進(jìn)行調(diào)轉(zhuǎn)，在調(diào)轉(zhuǎn)的過程當(dāng)中他可能就要暫時(shí)代理一些官職，但正面的人物可能會(huì)因?yàn)樗膭傉话ⅲ|犯權(quán)貴，所以可能要遭到貶謫，最后就被罷免。實(shí)際上大家在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，只要用心思考，都會(huì)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。剛才劉彥利同學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造不能像張衡一下載入科學(xué)史冊(cè)，但他可以載入我們學(xué)習(xí)方式的史冊(cè)，我們一起為他鼓掌�。▽W(xué)生鼓掌）我們學(xué)習(xí)了人物傳記的一般格式，也總結(jié)了人物傳記中表示官職調(diào)動(dòng)的詞語，下面要來看一下大家的學(xué)習(xí)效果（課件）。在投影中老師給大家展示一個(gè)語段，這個(gè)語段其實(shí)是今年東三省高三一模的試題中的一段，老師在這里刪減了其中的典型事例，想讓大家通過這個(gè)語段再次了解人物傳記的一般模式，掌握古代官職變動(dòng)的詞語。我們一起來看一下這個(gè)語段該如何翻譯？同學(xué)們來討論一下。
生：互相討論翻譯文章。
師：好了現(xiàn)在誰來給大家翻譯一下這段文章？李婷婷同學(xué)，來試一下。
生：翻譯文章。
師：李婷婷同學(xué)在翻譯過程中有什么問題？郭亞欣同學(xué)，你來說一下。
生：“為…所…”在這里應(yīng)該只翻譯成“被”字。
師：還有其他問題么？劉金生同學(xué)，你來說一下。
生：我有兩個(gè)問題，第一，少有學(xué)行，我覺得“行”應(yīng)該翻譯成品行，第二，在第二段中提到的“三年”和“四年”在這里應(yīng)該翻譯成“長安三年”和“長安四年”。
師：好的，我們的課堂練習(xí)就到這里，老師簡(jiǎn)單總結(jié)一下這堂課，在這堂課上我們主要掌握了文言文的一些基本知識(shí)點(diǎn)，還給大家傳授了一些學(xué)習(xí)方法，或者說是一種學(xué)習(xí)思想，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，無論是每堂課，還是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們都要善于總結(jié)歸納，在歸納當(dāng)中要掌握自己的學(xué)習(xí)方法，這樣的話我們才會(huì)有所收獲。最后，老師想用張衡的勵(lì)志名言來結(jié)束今天這堂課（課件）：人生在勤，不索何獲。好了，這堂課上到這。下課！
生：老師再見！
師：同學(xué)們?cè)僖姡?/p>
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