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《影子》的課堂實(shí)錄
實(shí)錄就是按照真實(shí)情況，把實(shí)際情況記錄或錄制下來(lái)。接下來(lái)由小編為大家整理出《影子》的課堂實(shí)錄，僅供參考，希望能夠幫助到大家！
《影子》的課堂實(shí)錄 篇1
為了更好地實(shí)踐新課程教學(xué)，在進(jìn)行每一篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)前我都要查閱一些資料，或上網(wǎng)、或看書(shū)，期望從中獲取一些有益的啟示，《影子》一課也不例外。只是這一次，我從呂麗勤老師的《影子》教學(xué)實(shí)錄中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。
我先摘錄呂老師在引導(dǎo)學(xué)生理解影子就像一條小黑狗這一句子時(shí)的教學(xué)過(guò)程：
生：為什么說(shuō)影子就像一條小黑狗？
師：這個(gè)問(wèn)題提得很好，老師也想知道這個(gè)問(wèn)題的答案。現(xiàn)在，我們以四人小組為單位討論討論，看哪個(gè)同學(xué)最聰明，能最先知道這個(gè)問(wèn)題的答案。
師：現(xiàn)在，哪組的同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：影子是黑色的，所以說(shuō)影子就像一只小黑狗。
師：說(shuō)得不錯(cuò)，影子是黑色的。那么，為什么不說(shuō)影子就像一只小黑熊呢？
生６：我認(rèn)為是因?yàn)橛白拥男螤钕裥『诠贰?/p>
�。ㄟ@時(shí)，教師又叫了幾個(gè)學(xué)生起來(lái)回答。從學(xué)生們的發(fā)言中，教師發(fā)現(xiàn)他們還沒(méi)有理解為什么說(shuō)影子就像小黑狗。）
師：哪位小朋友家曾喂過(guò)小狗？
�。ㄉ放e手了，教師請(qǐng)他起來(lái)。）
師：你家的小狗平時(shí)是怎樣跟你玩的？
生７：小狗經(jīng)常跟著我。我走到哪兒，它跟到哪兒，跑前跑后的。
師：你說(shuō)得真棒�，F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)看這幅圖。
（教師利用活動(dòng)掛圖演示給學(xué)生看：只要有太陽(yáng)照著，小朋友無(wú)論走到哪兒，都會(huì)有影子伴隨前后左右。）
師：同學(xué)們，現(xiàn)在明白了嗎？影子為什么像小黑狗？
�。▽W(xué)生們異口同聲地回答：明白了。）
從整個(gè)過(guò)程粗略地看，呂老師引導(dǎo)學(xué)生理解影子就像一條小黑狗這一句子是到位的，也是精彩的。老師為了能讓學(xué)生理解為什么影子就是小黑狗，不僅設(shè)置一些問(wèn)題如為什么不說(shuō)影子就像一只小黑熊呢？來(lái)幫助學(xué)生擺脫非本質(zhì)屬性的干擾，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)如你家的小狗平時(shí)是怎樣跟你玩的？來(lái)推進(jìn)學(xué)生的理解。這一過(guò)程結(jié)合生活現(xiàn)象，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗(yàn)，可以說(shuō)是一個(gè)成功的例子。
但是，我在想，對(duì)這么一個(gè)簡(jiǎn)單的句子花費(fèi)那么長(zhǎng)的時(shí)間去解釋?zhuān)档脝�？或者，為什么那么�?jiǎn)單的關(guān)聯(lián)，我們的孩子會(huì)理解不到呢？
細(xì)細(xì)去想，學(xué)生真的明白了嗎？按理，為什么影子就是小黑狗是很容易回答的問(wèn)題，答案就在這句話的前半句中影子在前，影子在后，影子常常跟著我，因?yàn)橛白映：腿税殡S左右，才像一只小黑狗的�？蓪W(xué)生為什么發(fā)現(xiàn)不了呢？雖然教師作了許多努力，學(xué)生還是講一些不是很本質(zhì)的理解，如影子是黑色的，所以說(shuō)影子就像一只小黑狗，因?yàn)橛白拥男螤钕裥『诠返�，以致于老師�?dòng)用很多方法去講析這一句子的意思，教學(xué)似乎又返回到繁瑣的`詞句分析上。
我覺(jué)得，造成這種狀況的最主要原因是學(xué)生的閱讀理解還缺少一個(gè)基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)不是狗，而是影子。對(duì)狗，孩子們是有足夠的經(jīng)驗(yàn)的。孩子們輕松地說(shuō)出：小狗經(jīng)常跟著我，我走到哪兒，它跟到哪兒，跑前跑后的。狗和大家形影不離孩子們都很熟悉。對(duì)影子，孩子們雖然也有一些經(jīng)驗(yàn)，但不多，而且零碎，這些經(jīng)驗(yàn)還不足以形成影子和人（或者物體）形影不離的概念。所以，在閱讀感悟的過(guò)程中，孩子們不能順利進(jìn)行遷移，把影子和狗因?yàn)榕c人形影不離而聯(lián)系起來(lái)。
如果孩子對(duì)影子的經(jīng)驗(yàn)很豐富，如果事先讓孩子獲取一些影子的信息，使得他們熟悉影子與物體之間的關(guān)系，那么
我的教學(xué)思路逐步形成，并進(jìn)行了有效地實(shí)踐。
我首先安排了一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在室外玩影子。我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由玩，邊玩邊觀察，看誰(shuí)對(duì)影子的發(fā)現(xiàn)多。學(xué)生有的獨(dú)自在研究，有的幾個(gè)一起在跑來(lái)跑去，有的在玩踩影子游戲。操場(chǎng)上，我和學(xué)生融合在一起，一邊蹦著、跳著，一邊引導(dǎo)學(xué)生大聲地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)�？赡苁翘俸蛯W(xué)生一塊活動(dòng)的有緣故，我一次次感受到學(xué)生帶來(lái)的活力和欣喜。
隨后，我讓學(xué)生席地而坐，交流玩影子的發(fā)現(xiàn)。下面是我記錄的部分孩子的發(fā)言：
生１：我發(fā)現(xiàn)影子是黑的。
生２：我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)太陽(yáng)在我前面時(shí)，影子在我后面；我轉(zhuǎn)個(gè)身，太陽(yáng)在我后面時(shí)，影子就在我前面了。
生３：太陽(yáng)在我左面的時(shí)候，影子在我右面；太陽(yáng)在我右面時(shí)，影子就在我的左面了。
生４：我發(fā)現(xiàn)影子可以變長(zhǎng)變短，當(dāng)我蹲下時(shí)，影子就變短了，當(dāng)我踮起腳時(shí)，影子會(huì)有點(diǎn)變長(zhǎng)。
生５：我彎腰時(shí)，影子也可以變短的。
生６：（側(cè)身對(duì)太陽(yáng)）我這樣站時(shí)，影子會(huì)變細(xì)。
生７：我躲在大樹(shù)后面時(shí)，我的影子不見(jiàn)了！
生８：我跑到孫老師的后面時(shí)，我的影子也不見(jiàn)了，被孫老師的影子蓋住了。
生９：當(dāng)我和XX在玩的時(shí)候，我們倆的影子好象也在一起玩。
生１０：你們的影子都是躺在地上的，我可以讓我的影子站著，你們信嗎？（邊說(shuō)邊跑到墻邊，教室里也能看到影子），你們看墻上，我的影子站著呢！
我不得不驚訝于孩子們的能力。只要給他們研究的時(shí)間，孩子們的潛力是不可估量的。
有了這樣的鋪墊，我再組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文。我讓學(xué)生自讀課文后交流閱讀體會(huì)，以下是一個(gè)片段教學(xué)實(shí)錄：
師：讀了這篇課文，你讀懂了什么？有什么想說(shuō)的嗎？
生１：我知道了影子在前，影子在后，是因?yàn)槲覀內(nèi)嗽趧?dòng)。
師：怎么動(dòng)？
生１：有時(shí)面對(duì)著太陽(yáng)，有時(shí)背對(duì)著太陽(yáng)。
生２：我讀懂了影子就像一條小黑狗，因?yàn)橛白邮呛诘摹?/p>
生３：我家的小狗經(jīng)常要跟著我，趕它也不肯走，影子也是經(jīng)常跟著我，我走到哪里，它也到哪里。
生４：我知道影子為什么是黑的，因?yàn)樘?yáng)照在我們身上，光被擋牢了，后面就有影子了。
我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生理解影子就像一條小黑狗竟是那么輕松，那么順理成章，一點(diǎn)都無(wú)須教師引導(dǎo)。閱讀感悟過(guò)程那么簡(jiǎn)潔，又是那么深刻！為什么會(huì)有那么大的不同？我雖然心中有數(shù)，但為了能充分說(shuō)明問(wèn)題，我特意請(qǐng)另一個(gè)老師嘗試了呂老師的教法（先學(xué)習(xí)課文再玩影子游戲），結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生也是很難理解影子就像一條小黑狗這句話。
不用說(shuō)，原因在于我的學(xué)生先玩了影子游戲，擁有了關(guān)于影子的較為全面的經(jīng)驗(yàn)，這種經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)了孩子的閱讀理解。而呂老師的教法，雖然也有玩影子的活動(dòng)，但學(xué)習(xí)在前，活動(dòng)在后，學(xué)習(xí)感悟時(shí)學(xué)生缺少較多的影子經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行支撐。
這一探索實(shí)踐過(guò)程使我對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)有了新的看法。
調(diào)用生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的閱讀理解來(lái)說(shuō)確實(shí)大有裨益。大量研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)；要善于創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)生活情景，使學(xué)生見(jiàn)景生情，在生活中學(xué)習(xí)。
但是，當(dāng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)匱乏時(shí)，教師就不能盲目地瞎調(diào)動(dòng)。教師應(yīng)該做的是了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，看能否支持教學(xué)，這就是新理念下備學(xué)生的一個(gè)關(guān)鍵。如果學(xué)生經(jīng)驗(yàn)還不夠，教學(xué)就不能急于進(jìn)行，可以通過(guò)各種形式（如活動(dòng)）豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生有足夠經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候開(kāi)展閱讀教學(xué)，閱讀感悟就會(huì)水到渠成。
教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上逐步向前發(fā)展的過(guò)程，任何脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)都不會(huì)讓學(xué)生得到很有效的提升。
《影子》的課堂實(shí)錄 篇2
師：今天天氣真好呀！我真想出去曬曬太陽(yáng)。你們呢？
生：我想出去玩一玩。
生：我想帶著我家的小狗出來(lái)玩。
生：我想在太陽(yáng)底下唱唱歌、看看書(shū)。
師：我今天有一個(gè)“影子”游戲能滿足同學(xué)們的愿望。（板書(shū)課題：影子）我們一起到室外去。
安排四組學(xué)生做游戲。（一組學(xué)生面向太陽(yáng)；二組學(xué)生背向太陽(yáng)；三組學(xué)生左側(cè)向太陽(yáng)；四組學(xué)生右側(cè)向太陽(yáng)。然后一二組互換，三四組互換）宣布游戲開(kāi)始。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（分組說(shuō)）
生：我的影子在我的后面。
生：我看見(jiàn)別人的影子也在后面。
生：我發(fā)現(xiàn)我們同學(xué)站一排，影子也跟著站一排。
生：我走影子也走。
生：我不動(dòng)，影子也不動(dòng)。
生：我感覺(jué)好像有條小狗跟著我一樣。
師：這條小狗是什么顏色的？
生：這小狗是一條小黑狗。
生：哦！老師，我知道影子是黑色的了。
師：你們真是善于觀察的好孩子。那三四組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我的左側(cè)面向太陽(yáng)時(shí)，我的影子在右邊。
生：我的右側(cè)面向太陽(yáng)時(shí)，我的影子在左邊。
生：我和影子分不開(kāi)。
生：我跑，影子和我比賽跑。
生：我發(fā)現(xiàn)影子像我的好朋友一樣總邀著我。
師：真聰明。你們知道為什么一二組的同學(xué)和三四組的同學(xué)的發(fā)現(xiàn)不一樣嗎？
生：是因?yàn)槊嫦蛱?yáng)時(shí)的站的方向不一樣。
師：你真棒，你們想不想互相交換一下呀？
生：想。
師：那好！做完以后四組同學(xué)可以相互討論、交流一下看法。
生：老師，影子是怎么來(lái)的？
師：這個(gè)問(wèn)題提得好。有誰(shuí)能回答？
生：有光就會(huì)有影子。
師：咦！那么還在什么情況下會(huì)有影子呢？
生：在月光下。
生：在燈光下。
師：對(duì)，同學(xué)們這節(jié)課可真學(xué)會(huì)了不少知識(shí)。下面的時(shí)間，同學(xué)們可以自由活動(dòng)了，盡情享受一下這大自然溫暖的陽(yáng)光吧！
【反思】
這是新課程標(biāo)準(zhǔn)第一冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材第九課《影子》的教例。新課程的精髓可以概括為“四個(gè)還給”。
一是把童年還給兒童。兒童的.天性活潑好動(dòng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們要讓學(xué)生快樂(lè)地生活，快樂(lè)地游戲，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。那么怎樣使他們快樂(lè)呢？首先是不讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的壓力，要建立平等的師生互往關(guān)系，然后針對(duì)課文的特點(diǎn)來(lái)選擇兒童喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。所以我在教學(xué)前先和學(xué)生談?wù)勑模缓蟾鶕?jù)他們的愿望來(lái)決定把他們帶到室外學(xué)習(xí)，而且采用兒童喜愛(ài)的游戲形式來(lái)教學(xué)。
二是把發(fā)展權(quán)還給學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力都是有限的，所以我就安排學(xué)生分組來(lái)學(xué)習(xí)，在游戲中分組學(xué)習(xí)，學(xué)生的思想不受約束，學(xué)習(xí)興趣極其濃厚，想到的問(wèn)題不再受課堂問(wèn)答的限制，想到什么就說(shuō)什么，遇到的問(wèn)題可以一邊實(shí)驗(yàn)一邊回答。這也有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
三是把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿“教育智慧”。在游戲中不單純是玩，而是帶有學(xué)習(xí)任務(wù)的玩，也在于教師正確的指引，智慧火花才能瞬時(shí)散發(fā)。學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，從中明白了面向太陽(yáng)站的方位不同，影子的位置也就不同，影子總是跟著人的；影子是黑色的；有光才有影子等知識(shí)點(diǎn)。
四是把生活還給課堂。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知來(lái)源于生活，把生活融入教學(xué)，能使學(xué)生更易接受知識(shí)，把課堂移向室外，一是挖掘利用了課程資源，二是讓學(xué)生在影子游戲中實(shí)驗(yàn)體會(huì)學(xué)習(xí)影子的知識(shí)，三是改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把一種課堂上的集中形式變成了課外的分散形式，使學(xué)生的思維不受課堂限制。最后我特意安排了學(xué)生自由活動(dòng)的空間。為什么呢？因?yàn)檫�有些知識(shí)是需要他們自己去摸索的。比如說(shuō)：影子的不同位置是怎樣產(chǎn)生的，需要進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)識(shí)記；人有影子，物體或其他動(dòng)植物有影子嗎？我們把東西重疊放，影子又是怎么樣的？等等問(wèn)題都得讓學(xué)生自己去理解，讓他們走進(jìn)自然中品嘗知識(shí)的魅力。
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