《青山不老》的課堂實錄

　　文字像精靈，只要你用好它，它就會產(chǎn)生讓你意想不到的效果。只要你能準確靈活的用好它，它就會讓你的語言煥發(fā)出活力和光彩。下面，小編為大家分享《青山不老》的課堂實錄，希望對大家有所幫助！

　　《青山不老》的課堂實錄 篇1

　　一、鏈接專題，激情導入。

　　師：同學們，《這片土地是神圣的》一文中印第安人對他們那片土地深深的眷戀之情,令我們感動。在祖國的晉西北,有這樣一位老人,他也用自己的方式深深地珍愛著他生活的那方水土�，F(xiàn)在我們學習《 青山不老》這篇課文。(板書課題)

　　【評：導入緊扣單元主題,簡潔自然,用文中人物的情感激發(fā)學生的學習情感�！�

　　二、整體初讀，概括內(nèi)容。

　　師：默讀課文，思考課文主要人物是誰，寫了他的什么事?

　　(生自讀思考，生答略)

　　師小結：是啊，課文講述了晉西北的一位山野老人為了守住那方水土，植樹造林15年，創(chuàng)造了一片青山的事跡。)

　　【評:突出了本單元訓練重點之一：把握文章主要內(nèi)容,在概括主要內(nèi)容的方法上給予了指導:抓住主要人物及其主要事跡.】

　　三、緊扣青山，感悟精神。

　　〈一〉希望的青山

　　師：這是一片怎樣的青山?找出描寫青山的地方，談談自己的體會。

　　(生自讀，勾畫,做批注，朗讀)

　　生1(朗讀第一自然段)：我體會到這是一片美麗的青山。

　　生2：這里是樹的海洋。

　　生3：這是一片充滿生機的青山。

　　師：是啊，這是一片美麗充滿生機的青山，讓我們甜美的讀一讀。

　　師：這還是一片怎樣的青山?

　　生1;我從第5自然段知道這里的樹長得很好,很粗壯。

　　(生補充答：這是一片茂密的青山;這是一片美的青山;這是一片擋住洪水勇敢的青山。)

　　師：這段中,老人深情地說了什么?

　　(生讀“這樹下的淤泥有 兩米 厚，都是好土啊”)

　　師： 兩米 有多厚?

　　(聯(lián)系實際感知 兩米 有多厚，生情不自禁驚嘆“哇”)

　　師：這 兩米 厚的淤泥是怎么來的?

　　生：樹擋住的。

　　師：要是沒有這片林子，又會怎樣呢?

　　生：洪水來了有泥石流。

　　生：土就會被沖走，那樣原本肥沃的土地就會變得貧脊。

　　師：對，這就叫水土流失。有了這片林子就守住了人們賴以生存的這片土地，正如書上所說 ……

　　(生齊讀“是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土�！�)

　　師：是啊，有了這綠樹，我們才守住了這片土，守住了這片土就守住了什么?

　　生1:守住了這里的莊稼.

　　生2;守住了我們的家園。

　　生3：守住了生存的希望。

　　師;是啊，這不僅是一片美麗的青山，更是守住這方水土的青山，守住人們生存希望的青山!

　　〈二〉青山一樣偉大的奇跡

　　師;是誰創(chuàng)造了這片青山?(生答：一位山野老農(nóng)。)

　　師：為什么說老人創(chuàng)造的這片青山是一個奇跡?(生默讀思考)

　　生1(朗讀第二自然段)：這里經(jīng)常干旱，霜凍，沙塵暴，環(huán)境險惡，而創(chuàng)造這片綠洲的竟是一位老人。

　　師：讀到干旱，霜凍，沙塵暴，你頭腦里浮現(xiàn)出的是什么景象?

　　(生結合生活實際談干旱，霜凍，沙塵暴等自然災害。)

　　師：從課文描寫和我們剛才的談話中你體會到什么?

　　(生答：在這樣的環(huán)境里樹不容易活起來;不知要付出多少心血和汗水;植樹時會有很多困難;種樹時還會遇到危險。)

　　師：在如此險惡的.環(huán)境里創(chuàng)造出這一片青山，的確是一個奇跡!(板書環(huán)境險惡)

　　生1：我還從“我還知道這個院子的小環(huán)境……抽袋煙睡覺”體會到這是一個奇跡(其他學生補充：住的簡陋;吃的簡單;勞動工具落后;種樹就是他一天生活的全部,生活單調。)

　　師：在這樣險惡的環(huán)境里，在這樣艱苦的條件下，一位瘦小的老人能創(chuàng)造出這樣一片青山，這不能不說是一個和青山一樣偉大的奇跡啊!(板書條件艱苦)

　　<三> 青山一樣偉大的品性

　　師：老人在創(chuàng)造青山一樣偉大的奇跡中，哪些地方最令你感動?

　　(生閱讀思考，做批注，并朗讀)

　　生1：我從“我還知道這個院子里的小環(huán)境.一排三間房……晚上回來，吃過飯，抽煙睡覺�！斌w會到老人不怕吃苦，起早貪黑，默默奉獻的精神。

　　生2：我從“他可敬的老伴……發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了�！斌w會到老人為了植樹，顧不上照顧他的老伴。

　　生3：我從“他唯一的女兒三番五次地從城里回來，接他去享清福，他不去�！斌w會到老人在享福和吃苦中選擇了吃苦;從“他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。”中體會到老人植樹造林的堅定決心!(師請生再讀，讀出堅定的語氣。)

　　生4補充：我還從這位同學的談的這個地方體會到老人愿意把自己的一切都給這小山溝，將自己的一生都獻給這窮山溝。

　　生5補充：我同意上面兩位同學的觀點，我還要補充——聯(lián)系后面“去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機——他還有宏偉的設想同學要栽樹，直到自己爬不起來為止。”體會到老人植樹是為了大家，不是為了他自己。

　　師：是啊，在享福和吃苦中，老人選擇了吃苦，這是一種奉獻;林業(yè)收入為大家買電視，這是一種無私;老人栽樹，綠化家園，為子孫后代留住了賴以生存的這方土地，這就是前人栽樹……

　　生(齊聲)：后人乘涼!

　　師：是的,這是一種和青山一樣博大的胸懷!怎能不令我們感動!

　　生6;我還從“看完樹……我不禁鼻子一酸——也許老人進去再也出還來了�！斌w會到老人身體不行了，他失去了很多。

　　師：他失去了什么?

　　生1：失去了享清福。

　　生2：失去了老伴。

　　生3：失去了娛樂。

　　師：他為誰失去了這么多?

　　生：為了大家。

　　師：他有沒有得到呢?

　　生：有!

　　師：老人得到了什么呢?

　　生1：得到了這片青山。

　　生2：得到了人們的稱贊。

　　生3：得到了村干部的照顧。(生笑)

　　師：老人在這樣的環(huán)境里生活了這么久，感受最深的會是什么?

　　生1：環(huán)境險惡

　　生2：條件艱苦

　　師：老人最想改變的是什么?

　　生1：這里的環(huán)境.

　　生2：這里的荒涼.

　　生3：這里的貧窮，在此之前人們還沒有電視.。

　　師：對，如今老人創(chuàng)造了這一片青山，實現(xiàn)了自己的……

　　生1：實現(xiàn)了自己的理想。

　　生2：實現(xiàn)了自己的價值。

　　師：是啊，老人得到了自己的理想，得到了自己的價值，這是人生最大的快樂，老人無怨無悔!

　　〈四〉與青山同在

　　師：文章是如何贊美老人的?

　　(生齊讀“作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)他自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川同在，與日月同輝了。”)

　　師：你有什么要問?

　　生1：另一種東西指的是什么?

　　生2：與山川同在,與日月同輝是什么意思?

　　師：問得好，另一種東西指什么呢?

　　生1：那片青山。

　　師：這是表面上的，實際上指的是什么?

　　生2：老人無私奉獻的精神。

　　生3：老人綠化家園，守護水土的精神。

　　生4：老人博大的胸懷。

　　生5：老人與惡劣環(huán)境斗爭的精神。

　　師：是的，那你現(xiàn)在理解“與山川同在，與日月同輝”的意思嗎?

　　生1：就是老人的精神偉大。

　　生2：老人的精神永存。

　　師：是的，老人的精神永垂不朽!讓我們用贊美崇敬的語氣再讀讀這幾句話吧(板書山川同在,日月同輝)

　　(生感情朗讀)

　　師：大家朗讀文章結尾，“青山是不會老”的是什么意思?

　　生1：老人永遠活在人們心里。

　　生2;老人無私奉獻的精神讓我崇敬。

　　生3：老人熱愛家園，綠化家園讓人感動。

　　師：我贊成你們的觀點，老人百年之后，這片青山會像老人一樣老去嗎?

　　生1：不會，人們會照顧這片林子。

　　生2：這是老人的心血和汗水凝結而成的，人們不會讓他老去。

　　生3：老人的偉大的精神和博大的情懷會感動大家，大家會像老人一樣去做。

　　師：也就是說以后這里將不是一片青山，而是一片片青山。是的,老人偉大的精神和博大的情懷像青山一樣永葆青春，老人的精神將會被這片土地上的子子孫孫傳承。是的,青山是不會老的，永遠不會老的!

　　教學點評：

　　該教師對教材認真鉆研，設計與踐行了以生為主的教學活動，有效地完成了該課的教學目標任務，體現(xiàn)了新課程下互動、生動、靈動的課堂。該課的教學體現(xiàn)了以下特點：

　　一、 教師注意了略讀課的課型功能，注意突破該專題的訓練重點。

　　二、 注意根據(jù)學生狀況，啟發(fā)、引導、點撥學生的思維，體現(xiàn)順學而導，較好地實現(xiàn)了教師的引領作用，實現(xiàn)師生、生生的互動。

　　三、 充分讓學生來感悟文本，尊重學生的獨特感受，特別注意在學生感悟后的悟讀深化，實現(xiàn)學生與文本的直接交流，在文本中走幾個來回，較好地培養(yǎng)了學生的感悟、朗讀能力。

　　四、 以生為主，注意激發(fā)學生學習的積極性與主動性，學生參與程度高，學習主動，特別表現(xiàn)為思維的靈動與交流的互動。

　　五、 根據(jù)專題珍惜資源的特點，聯(lián)系實際，深入思考，踐行實踐，體現(xiàn)學習與生活的緊密聯(lián)系，實現(xiàn)了學以致用的學習功能。

　　以上內(nèi)容來自《青山不老》課堂實錄及點評。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學水平。小編祝大家學習愉快!

　　《青山不老》的課堂實錄 篇2

　　一、導入

　　師：同學們，印第安人對土地的熱愛讓我們感動，那片土地如此美麗，如此溫馨，令人向往。其實在我們身邊也有著這樣的美景。請同學們閉上眼睛，用心欣賞。

　　師配樂范讀第一自然段。

　　師：同學們，你能說說欣賞到的美景嗎？

　　生：美麗。

　　生：這片樹林生機勃勃。

　　生：這是一片美麗的，富有生機的青山。

　　生：這里的綠意盎然。

　　師：窗外滿山的楊柳濃密蔥郁，在風的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪，景色真優(yōu)美。那讓我們一起讀一讀，感受它的美麗吧。

　　生齊讀第一自然段。

　　二、初悟奇跡

　　師：這么富有生機的美麗樹林到底在哪呢？認真預習的同學�？隙ㄖ�道。

　　生：中國的晉西北。

　　師：同學們，那我們就走進晉西北，看看哪兒除了這美麗的青山，(板書：青山)

　　還有些什么。請同學們?yōu)g覽全文。生看書。

　　師：你能用一個詞來說說此刻內(nèi)心最強烈的感受嗎？

　　生：了不起！

　　生：驚嘆！

　　生：佩服。

　　生：奇跡。

　　生：敬仰。

　　師：真的很會讀書，你們都能讀出自己的感受。如果這些感受只能用一個詞來表達那就是——

　　生：“奇跡”。

　　師：那到底是什么樣的奇跡呢？

　　生：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)。

　　師：3700畝啊，我們的學校 那么大，他的創(chuàng)造者竟然是一個——

　　生：瘦小的老頭。

　　生：81歲老頭。

　　生：也許進去后就再也出不來的老人。

　　生：一個拄著拐杖，慢慢邁步的老人。

　　師：難怪作者這樣感嘆“就在如此險惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲”。（出示幻燈片）讓作者感嘆的不僅因為創(chuàng)造奇跡的居然是個高齡老人，還因為是在如此險惡的地方。那到底是怎樣險惡的地方呢？請默讀課文，尋找答案。

　　三、感悟環(huán)境

　　一）、體會大環(huán)境之險惡

　　師：指名讀第二自然段，其他同學想想，用一個詞說說這里留給你的印象。

　　師：你能用一個詞來概括這里的大環(huán)境嗎？

　　生：風沙肆虐。

　　生：窮山惡水。

　　生：干旱沙塵暴盤踞之地。

　　生：環(huán)境險惡

　　師：那是怎樣的險惡呀�。ò鍟�：險惡）只要西伯利亞大風來臨，莊稼輕則苗死花枯，重則連根拔起，干旱時地皮都會被掀掉一層。更有甚者據(jù)縣志載：

　　生接讀：風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。

　　師：如此肆虐的西伯利亞大風并不是偶一為之，竟是常來呀！

　　師：在這樣的環(huán)境下，栽活一棵樹談何容易呀！它可能因（干旱）而枯萎；可能被（寒霜）凍死；還可能被（風沙）掩蓋。 （出示霜凍、沙塵暴的幻燈片）

　　師：可是，老人栽種的樹苗不但成活了，還都是長得這樣生機勃勃，這真是了不起的奇跡呀！

　　出示過去現(xiàn)在的幻燈片對比朗讀。

　　師：如此險惡的環(huán)境老人憑借什么創(chuàng)造了這綠洲呢？請自由讀文，尋找答案。

　　生自由讀書，找答案。找到后讀一讀。

　　二）、體會小環(huán)境的艱苦與老人的執(zhí)著。

　　師：老人怎樣戰(zhàn)勝險惡壞境，課文第幾自然段告訴了我們。

　　生：第三自然段。

　　師：你能用自己的`話或幾個詞說說老人是怎樣戰(zhàn)勝的嗎？

　　生：：每天早晨抓把柴煮飯，帶上干糧杠上鐵鍬進溝上山；晚上回來，吃過飯，抽袋煙睡覺。

　　師：為了與險惡的環(huán)境作斗爭老人（起早貪黑，生活清苦）；

　　生：共同植樹的7位老漢，現(xiàn)在已有5人離世，妻子也孤獨過世)

　　師：為了與險惡的環(huán)境作斗爭老人“痛失親友，生活孤獨”

　　生：他唯一的女兒三番五次地從城里回來，接他去享清福，他不走。

　　師：為了與險惡的環(huán)境作斗爭老人（放棄享受，選擇吃苦：）；

　　生：屋后的青山就是生命的歸宿。）

　　師：為了與險惡的環(huán)境作斗爭老人“奉獻一生，奉獻生命 ”

　　出示幻燈片

　　師：就這樣一天一天又一天，從65歲到81歲，4475天，老人起早貪黑，過著艱苦孤獨的生活，風雨無阻地與險惡的環(huán)境作斗爭，終于創(chuàng)造了這了不起的奇跡——15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)。（出示這個句子的幻燈片）

　　生齊讀

　　出示老人背景資料。

　　師：這個老人的原型叫馬永順，……出示幻燈片補充資料

　　師：就是這樣，生命不止，種樹不息，這份堅持造就了了不起的奇跡——

　　生齊讀了不起的奇跡。

　　師：老人還有可能會遇到哪些困難呢？

　　生：學生交流。

　　師：無數(shù)次今天栽苗，明日沙埋；多少樹今年成活，明年夭折。

　　經(jīng)濟困難，他靠土豆當主食，硬是買苗栽樹

　　腿傷復發(fā)，不放棄植樹

　　四、感受奇跡中青山一樣的品格

　　師深情朗讀：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)”。同學們此刻通過這一連串的數(shù)字，你的腦海中會浮現(xiàn)出老人什么樣的形象呢?

　　生：偉大。

　　生：值得學習。

　　生：了不起。

　　生：對植樹造林很執(zhí)著。

　　生：堅韌，有毅力。

　　師：帶著你的情感讀一讀。

　　師：，同學們：這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。齊讀。

　　師：同學們，這一連串的數(shù)字背后還是老人15年與惡劣環(huán)境斗爭的不屈不撓：這一連串的數(shù)字面前是風沙面前一道天然屏障。齊讀。

　　師：老人呀，15年的艱苦漫長歲月，你放棄含飴弄孫的闔家之歡，獨守這窮山惡水。到底是為了什么呢？“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。”你質樸的話語在我們耳邊響起。讓我們看到了眼前獨特的樹林景觀，明白了你的良苦用心。出示幻燈片“楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰�！�…”

　　生齊讀

　　師引讀。

　　師：楊樹、柳樹，

　　生：如臂如股，勁挺在山洼山腰。

　　師：看不見它們的根，

　　生：山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，

　　師：樹卻

　　生：勇敢地頂住了它的兇猛。

　　師：這山已失去了原來的坡形，

　　生：依著一層層的樹形成一層層的梯。

　　師：是的，

　　生：保住了這黃土，我們才有這綠樹；

　　師：有了這綠樹，

　　生：我們才守住了這片土。

　　師：難怪老人說

　　生：這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。

　　師：如此質樸的語言之中是老人那顆綠化家園之心，保護環(huán)境之志，造福他人之精神那。

　　難怪作者這樣贊嘆：|——（出示幻燈片）

　　生：作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值，他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

　　師：讀這句話，你有什么想說的

　　生質疑：另一種東西是什么東西？

　　與“山川共存，與日月同輝”什么意思？

　　師：有誰能理解？

　　生：另一種東西指青山

　　師：這只是指表面，實質指什么呢？

　　生：老人無私奉獻的精神、

　　生：老人綠化家園的決心

　　生：老人造福子孫的行為

　　生：老人保護環(huán)境的精神

　　……

　　師：老人能與日月同輝，山川共存的嗎？那與日月同輝，山川共存的到底是什么呢？

　　生：是老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與那與日月同輝；

　　生：是老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個精神永遠流傳；

　　生;是老農(nóng)面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造環(huán)境的這種精神永遠閃光；

　　生：是老農(nóng)這樣含辛茹苦，只為造福他人的氣概永遠流傳。

　　師小結：老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西——與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的無私精神，這就是“另一種東西”，這一切將與山川共存、與日月同輝。

　　對比朗讀過去與現(xiàn)在

　　五、回歸課題，感受青山不老

　　師:老人不僅自己用有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，他還（出示幻燈片帶子女植樹，他的精神影響他人植樹），從一個人植樹到全家20多口人一齊上陣，乃至一大批干部、學生都參與植樹，到馬永順2000年逝世時，包括馬永順林場職工、馬永順中學師生在內(nèi)的壯大了的“馬家軍”已經(jīng)植樹5萬多株。此刻你們認為這青山會像老人一樣老去嗎 ？

　　生：不會，因為他的精神已經(jīng)得到傳承。

　　生：只要老人的精神不老，青山就不會老。

　　師利用板書總結：你們說得很好，有了老人戰(zhàn)勝險惡的大環(huán)境，克服艱苦的小環(huán)境，也要創(chuàng)造奇跡，綠化家園的精神傳承，這青山會老嗎？完成板書書寫不老。齊讀課題

　　《青山不老》的課堂實錄 篇3

　　【教學目標】

　�。�、會寫課文中的生字，理解新詞的意思。

　�。�、引導學生獨立閱讀課文，了解文章內(nèi)容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義。

　　3、通過對比、朗讀等方式感受老人創(chuàng)造的奇跡，體會老人對土地和家園的熱愛，及堅持不懈的毅力。

　　【教學重難點】

　　解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。

　　【教學過程】

　　一、文字描述，激情導入

　　１、描述一幅如詩如畫的山林圖：

　　師：同學們，在我國的晉西北有這樣一個山溝，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；林間的波浪，此起彼伏，綠風蕩漾。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學們，想認識他嗎？

　　好，這節(jié)課我們就來學習：《青山不老》 齊讀課題：

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、打開課本，請同學們大聲讀課文，把課文讀得通順、正確、流利。

　　想想：課文主要講了什么內(nèi)容？

　　晉西北一位山野老人，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地植樹造林，用15年時間奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)自己的人生價值，造福后代。

　　三、以文入情，感受奇跡

　　默讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡？ 『板書：創(chuàng)造奇跡』

　　１、從數(shù)字理解奇跡：

　　學生回答，教師出示句子：

　　１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

　　你感受到這是一個怎樣的奇跡？

　　“一畝”有多少大？667平米，３７００畝就相當于1850個實驗小學這么大。

　　這真是一個了不起的奇跡！讓我們一起用心來讀這個奇跡。

　�。病�從大環(huán)境理解奇跡：

　　那么這位老人是在怎樣的大環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個奇跡呢？

　　默讀第二自然段，劃一劃有關語句。（板書：大環(huán)境）出示第二自然段有關語句。

　　這些文字描述的環(huán)境，給你帶來什么感覺？『板書：險惡』

　　從哪些詞句中感受到險惡？

　�。�1）肆虐 什么意思（任意破壞） 哪些詞句讓你充分感受到了肆虐？

　　A過去，這里風吹沙起，能一直埋到城頭。

　　B縣志載：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜�！�

　　C 想象西伯利亞大風來的時候，還有可能發(fā)生哪些事？

　　像這樣通過聯(lián)系上下文，借助注釋，自己展開想象來理解來讀懂詞語，這是非常好的讀書習慣。

　�。�2）“是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物的盤踞之地”這句話又讓你感受到了什么？理解 盤踞 怪物

　�。�3）把從文字當中讀到的感受通過朗讀展示出來。（齊讀）

　　在這樣險惡的大環(huán)境下，這個手端一桿旱煙袋的瘦小的老頭堅持１５年植樹造林，綠化了８條溝，造了７條防風林帶，３７００畝林網(wǎng)，怪不得作者這樣贊嘆：這是多么了不起的奇跡！

　　讓我們帶著這種感悟再齊讀這一句

　　３、從小環(huán)境理解奇跡：

　　要創(chuàng)造這樣的奇跡，年輕力壯的.人都不一定能堅持，而這位老人已經(jīng)多少高齡了？（８１歲）耄耋之年的老人啊。課文中哪些語句讓你感受到他已經(jīng)很老了？默讀課文，劃一劃。

　�。�1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。

　　（2）他可敬的老伴，與他風雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。

　�。�3）他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。

　　（4）他唯一的女兒三番五次地從城里回來，接他去享清福，他不走。（生活中，80多歲的老人過著怎樣的生活？）

　　他過著怎樣的生活？（聯(lián)系文中句子說說）

　　80多歲的老人過著如此艱苦的生活，『板書：艱苦』放棄與女兒團聚、頤養(yǎng)天年的幸福，１５年如一日，每日耕耘在荒山野嶺中，又在干什么呢？（引讀中心句：“１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡�！保┻@真是一個了不起的奇跡！

　　讓我們帶著對老人深深的敬意一起再讀這一句：１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

　�。�、從結果在此體驗奇跡：

　　一位年過８０的老人，在大環(huán)境和小環(huán)境都如此險惡困苦的晉西北土地上堅持植樹造林１５年，并且還將繼續(xù)下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣美麗的景致�！�—

　　“窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光�！� （出示課文第一自然段，配樂輕聲讀。）

　　四、深究課文，領悟“青山不老”

　�。�、導語：那么為什么老人能創(chuàng)造這樣的一個奇跡呢？是什么力量支撐著他創(chuàng)造了這個奇跡呢？快速默讀全文，可以找找句子來回答，也可以用自己的話說。

　　“他覺得種樹是命運的抉擇，屋后的青山就是他生命的歸宿�！�

　�。▽ν恋氐臒釔�、對家園的熱愛、堅持不懈的毅力。）

　　那么又是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？

　�。�、集體交流：為了這蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀 出示“作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”

　　“另一種東西”是什么呢？與山川共存、與日月同輝是什么意思？

　　先想想它們的字面意思，可是老農(nóng)能和山水共存，能像日月一樣永放光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想想，到底是什么與山水共存，與日月同輝呢？

　　小結：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、造福人類的奉獻精神博大胸懷，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀這句話。

　　總結：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長生命的老去而變老的。所以----引讀出示： 這位普通的老人讓我領悟到──（生齊讀）青山是不會老的！

　�。场⒄n堂小練筆（５分鐘）：以“青山是不會老的”為話題寫一段自己的感想。

　　４、指名交流所寫感受。

　　【板書設計】

　　青 山 不 老

　　大環(huán)境──險惡 生命——另一種東西？

　　創(chuàng)造奇跡 實現(xiàn)價值

　　小環(huán)境──艱苦 山川共存 日月同輝

　　《青山不老》的課堂實錄 篇4

　�。劢虒W目標］

　　1、默讀課文，能說出老人在什么環(huán)境下，創(chuàng)造了怎樣的奇跡。

　　2、關注課題，體會課文為什么以“青山不老”為題目。

　　3、通過對比閱讀，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛和決心，體會“青山不老”的含義。

　　［教學重難點］

　　1、默讀課文，能說出老人在什么環(huán)境下，創(chuàng)造了怎樣的奇跡。

　　2、通過對比閱讀，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛和決心，體會“青山不老”的含義。

　�。劢虒W課時］

　　1課時

　　【語文要素】

　　一、出示圖畫，激情導入

　　1、課件出示：一幅如詩如畫的山林圖。

　　2、師：同學們，瞧，參天的楊柳，勁挺在山洼、山腰；綠色的波浪，此起彼伏。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬的老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學們，你們想認識他嗎？（板書課題：青山不老）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求把課文讀正確、讀流暢，并圈出自己認為最關鍵的詞語。

　　2、課件出示重點詞，指名讀、齊讀。

　　3、師：自由選擇下列詞語中的五個，用這五個詞來說說課文主要講了什么內(nèi)容。

　　扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價值命運

　　三、以文入情，感受奇跡

　　1、抓“奇跡”。

　　師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅守著大山。從他的事跡中，用一個詞語概括你受到的震撼。（奇跡）

　　2、感“奇跡”。

　　課件出示：十五年啊，綠化了八條溝……每戶村民買了一臺電視機。

　　快速瀏覽課文，想想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡。（找出相關句子，齊讀）

　　3、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？學生之間交流相關內(nèi)容。

　�。ǖ�1自然段和第5自然段）

　　這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的？自由讀課文并進行概括。

　　（1）出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。（學習第2自然段）

　　聯(lián)系課文，結合資料和圖片，了解惡劣的自然環(huán)境。

　�。�2）出示：我還知道這個院子里的小環(huán)境。（學習第3自然段）

　　讀懂小環(huán)境中的艱苦。

　�、僖龑�學生關注老人每天“日出而作，日落而息”的儉樸、單調的生活。

　　②關注三個典型事例，即“五位老漢離世”“老伴靜靜過世”“女兒三番五次接他遭拒”。

　　4、默讀課文第6、7自然段，思考：作者為什么說“青山是不會老的”？

　�。ɡ先擞米约旱那趧谏屏紕�(chuàng)造了這片綠洲，用有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在莽莽青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。）

　　四、對比閱讀，理解“青山不老”

　　思考：課文為什么以“青山不老”為題？

　　1、看今日之青山：這是一片怎樣的青山？找出描寫青山的句子，談談自己的體會。你眼前仿佛出現(xiàn)了一個怎樣的.景象？

　　2、想昔日之青山：這條山溝以前是怎樣一番景象？想象畫面。

　　3、悟“青山不老”之含義：經(jīng)過剛才對“青山不老”的對比學習，現(xiàn)在說說你對“青山不老”是怎么理解的。

　　預設（1）：不老的是青山，那片綠將是永恒的，代代常綠的；

　　預設（2）：不老的是老人，老人無私奉獻、造福后代的精神將永存。（板書：精神永存）

　�。劢虒W反思］

　　這篇課文的難點是理解“青山不老”的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神。通過有感情地朗讀，學生能夠理解老人身上執(zhí)著的精神。通過默讀相關的語段，學生也能深刻地理解老人身上保護家園、造福他人的無私奉獻的精神。在此基礎上，通過對比閱讀，結合關鍵語句，逐層深入探究，感悟老人崇高的精神境界和不朽的生命意義，深入理解文章的主題。不足之處在于，本篇是一篇略讀課文，我應適當放手，以學生自學為主，盡量避免段落的逐步分析和講解，教學中要多運用學生自主探究的學習策略，充分放開學生手腳。

　　《青山不老》的課堂實錄 篇5

　　教學目標

　　1．知識目標:認識本課的４個生字。

　　2．能力目標:有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3．情感目標:讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

　　教學重點

　　讀懂含義深刻的'句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。 青山不老教案教學設計精品

　　教學難點

　　讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

　　課前準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、導入

　　沙塵暴時風沙肆虐，如果我們不能及時治理就會導致更大的災難�！肚嗌讲焕稀愤@篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。

　　二、初步感知，/朗讀課文

　　1．認識本課的4個生字。

　　2．通讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以。

　　3．思考下列問題：

　�。�1）這片土地上都有些什么景色？

　�。�2）這片土地在美改造之前是什么樣子？改造之后又是什么樣子？

　�。�3）老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行？

　�。�4）如果我們放棄這片土地后果會怎樣？

　　4．提出不懂的問題。

　　5．全班匯報，檢查學習情況

　　三、進一步理解課文內(nèi)容，思考下列問題

　　1．老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福？

　　2．為什么老人說“保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土”？

　　3．“青山是不會老的�！� /article/你是如何看待這句話的？

　　四、寫一寫

　　抄寫自己喜歡的語句。

　　五、作業(yè)

　　1．會寫本課的4個生字

　　2．寫一寫你對青山的感受。

　　教學后記:

　　板書設計:

　　16、青山不老

　　大環(huán)境——惡劣險峻

　　創(chuàng)造奇跡

　　小環(huán)境——簡陋艱苦

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