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《頂碗少年》課堂實錄
導語：我們在遇到困難和挫折時，不要灰心、退卻，再堅持一下就會獲得成功。人的一生是搏斗的一生。只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。下面是小編給大家整理的《頂碗少年》課堂實錄內(nèi)容，希望能給你帶來幫助!
《頂碗少年》課堂實錄1
教學目標：
1、誦讀課文，知道課文的主要內(nèi)容。
2、能從頂碗少年身上獲得啟示。
3、在現(xiàn)實生活中所有感悟。
教學過程：
一、啟發(fā)說話：
先出示雜技演員頂碗的視頻，俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功，這些孩子從小就練成一身好本領，給大家?guī)砭实谋硌�，并且作者從一個頂碗少年身上還得到啟示呢!今天，讓我們走進這位少年，看他會給我們什么啟示。
二、檢測預習效果：
1、生字詞：內(nèi)疚、肩胛、頹喪(喪失、頹廢、灰心)
2、全文主要內(nèi)容：作者在二十年前觀看雜技表演，曾經(jīng)見過一個英俊少年在表演頂碗時失敗兩次，但都沒有氣餒，最后在老者的鼓勵下獲得成功的事。
三、新授：
師：同學們快速瀏覽課文，找出頂碗少年給我的啟示。
大屏出示最后一段話：
是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，在博一下，也許就能看到柳暗花明，在冰天雪地的嚴寒中，在博一下，一定會迎來溫暖的春風—這就是少年給我的啟示。
師：找出這段話中的兩組反義詞。
生：山窮水盡—柳暗花明 嚴寒—溫暖
師：兩組反義詞有什么作用：在絕境中不怕困難，在博一下，就會走出嚴冬，就會看到希望，就能獲的成功。
師：讓我們把深刻的啟迪記在我們心中吧!這么有哲理的語言誰來有感情讀出來。
師：這篇課文中頂碗少年進行了幾次表演?結(jié)果怎樣?(3次)
生：失敗了兩次，最后成功了。
師：他失敗了兩次，是不是他的技術(shù)太不過關(guān)了?
出示：在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展這肢體，做出各種各樣令人驚羨的`動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是掉不下來。
師：從這段話中你體會到什么?
生：我從中看出他的技術(shù)很嫻熟。
師：“驚羨”是什么意思?(驚奇、羨慕)
師：誰來把他這種高超的技術(shù)讀出來，齊讀。
師：為什么還失敗?
生：最后一組難度確實太大了!
出示：最后，是一組難度大向動作—他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀。
師：他兩次失敗后，觀眾如何表現(xiàn)?
1、有些青年大聲吹起了口哨……
2、觀眾有人在大喊：“行了，不要在來了，演下一個節(jié)目吧!”
師：人活一張臉，樹活一張皮，丟面子的事太傷自尊了，如果是咱們在臺上表演失敗了受到觀眾嘲笑，說感受。
師：頂碗少年又是怎樣做的呢?
生自讀第3、4自然段找出描寫少年動作、神態(tài)的語句。
生交流匯報：
1、頂碗少年歉疚的微笑著，不失風度的向觀眾鞠了一躬。
2、少年很沉著，不慌不忙的重復著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美。
(雖然失敗，但該是很禮貌)
心里想法：不怕，再試一次一定能成功。
師：可是老天偏和他做對，第二次又失敗了。大家找出他失敗后的表現(xiàn)。
1、頂碗少年呆呆的站著，臉上全是汗珠，提有些不知所措了。
2、少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬。
想法：真是的，又不行，真是太對不起觀眾了。
師：就在少年迷茫的時候，老者對他說了一番話，他又是如何想的?
生：老者可能說：不要怕，失敗了沒關(guān)系，要在博一下，就會成功。少年：老爺爺說的對，我應該再堅持一下，肯定會成功的。
師：在白發(fā)老者的鼓勵下和少年的堅持下。就這樣，少年出色的完成該難度動作。一起讀出他的稱贊吧!
師：頂碗少年成功了，以至作者多年以后想起他，稱他是個強者。為什么要這么說?
生：因為少年小小年紀頂碗技術(shù)就這么高超，并且他在經(jīng)歷失敗時沒有退縮而是勇敢面對，他真是了不起。
引讀：當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音，便會突然在我耳畔響起。當我失敗時，碗打碎的聲音就提醒我一直前進。那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音，指的是什么?
生：勇于拼搏，堅持不懈的精神。
師：也讓這一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音也在我們兒邊響起吧!
再回到文章中心啟迪一部分，有感情朗讀。
四：拓展。
咱們在生活中遇到挫折后怎么辦?舉個例子。
補充許多名人飽受挫折最后成功的故事。
歌曲：陽光總在風雨后。
板書設計：
《頂碗少年》課堂實錄2
一、啟發(fā)談話，學習課文
師：同學們，雜技是一項高難度的表演，有時一個節(jié)目要經(jīng)過好幾年的訓練，可以說是臺上一分鐘，臺下十年功。今天我們就來學習一篇新的課文《頂碗少年》，去欣賞一場雜技表演。讀了頂碗少年的故事，或許你會從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年）
生：齊讀——《頂碗少年》
二、初讀課文，理清脈絡
師：請同學們打開課本，帶著以下兩個要求默讀課文：
1．讀準字音、讀通課文 ，圈畫重點字詞，用自己的方法理解詞意。
2．課文主要講了一件什么事？
�。ㄉ宰x課文，教師巡視指導）
師：老師把重要詞語請到了大屏幕上，誰來讀一讀？
出示：
縈繞 一摞 歉疚 驚羨 肩胛
喧嘩 不知所措 不失風度 驚心動魄 座無虛席
�。▋缮x，師評價反饋：準確響亮。）
師：有沒有哪里想提醒其他同學注意的？
生1：一摞的“摞”字比較難讀，希望大家不要讀錯。
師：是的，（手比劃）這樣一疊就叫一摞。
生：我覺得驚心動魄的意思比較難理解。
師：是的，這個詞用來形容使人感受很深，震動很大。能給歉疚找個近義詞嗎？
生1：內(nèi)疚
生2：愧疚
師：很好，看來生字詞難不倒大家，再來看看課文的主要內(nèi)容是什么：
生1：課文講了一場雜技表演，一個頂碗少年經(jīng)歷了兩次失敗，第三次終于成功了。
生2：“我”看了一場雜技表演，頂碗少年在困難前不低頭，終于取得了勝利。
師：是啊，文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。
�。ò鍟旱谝淮危菏� 第二次：失敗 第三次： 成功）
三、入情入境，感受表演
師：請同學們快速瀏覽課文，說說這是一場怎樣的雜技表演？
生1：這是一場精彩的表演。
師：好的，很精彩。
生2：這是一場讓人緊張的雜技表演。
師：嗯，真是讓人捏了一把汗。
生3：這真是一場驚心動魄的拼搏!
師：你真是一個會讀書的孩子，讀出了關(guān)鍵。（板書：驚心動魄）為什么作者會發(fā)出這樣的感嘆呢？而你通過剛才的閱讀，是否也有同樣的感受？接下去就讓我們一起走進這場驚心動魄的拼搏！課文中的哪幾個自然段具體描寫了這場表演？
生：3—7自然段）
師：請再次默讀課文，找出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的神態(tài)變化以及場內(nèi)觀眾情緒變化的語句，畫出有關(guān)的句子，加以體會。
�。ㄉx課文，圈畫出相關(guān)句子，加以理解體悟。）
師：讓我們把目光投向第一次表演。他的表演精彩嗎？從哪兒可以看出來？
生：在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來。最后，他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀。
師：從中你感受到了什么？
生1：我覺得這個少年表演很精彩，“柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起”。
生2：我覺得難度很大，“忽而臥倒，忽而躍起”。
生3：我覺得這個少年表演技術(shù)很高超。
師：是啊，我們?yōu)檫@個少年喝彩！可是這次表演中，少年失敗了，“那一大摞碗突然從他頭上掉了下來”，這時觀眾的反應如何？
生：這意想不到的失誤，讓所有的觀眾都驚呆了。
師：為什么觀眾會驚呆呢？
生1：因為想不到會出現(xiàn)這樣的局面。
生2：因為看的太投入，期望值太高。
生3：因為這個情況發(fā)生得太突然，觀眾來不及作任何其它的反應。
師：觀眾看節(jié)目非常的投入，對它的期望值也很高。怎么會出現(xiàn)這樣的失誤，這突發(fā)的事件讓觀眾驚呆了。失誤后的少年表現(xiàn)是怎樣的？找出原文中的句子來讀一讀。
生：臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。
師：從中你看出了什么？
生：我感覺少年很有風度，很有自信，很沉著。
師：是啊，帶著自信，少年又開始了他的第二次表演，這次又是怎樣的情形呢？
生：于是，音樂又響起來，碗又高高地頂在了少年頭上。少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美，緊張不安的觀眾終于又陶醉在他的表演之中。到最后關(guān)頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉(zhuǎn)身，碗，又在他頭頂厲害地搖晃起來。 那一摞碗?yún)s仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來。少年急忙晃動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。
師：真是遺憾，再次遭受了失敗的少年表現(xiàn)如何，你找到了嗎？
生：臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。
師：與第一次失誤時相比他的心理有了怎樣的變化？
生：開始著急了，有點不知所措。
師：是的，第二次失誤讓少年受到了打擊，失去了信心，不知該怎么做。
師：如果你是那位頂碗少年，你會怎么做？
生：繼續(xù)表演；下臺算了……
師：這次場上的觀眾反應如何？
生：隨著表演的進程觀眾的反應也不一樣，先是“陶醉”，在少年快成功的時候“忍不住拍響了巴掌”，少年又一次失敗后，觀眾中有人大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！”，好多人附和著喊起來。
師：節(jié)目的精彩，觀眾的投入，雖有對少年的不滿，但更多的是對他的愛惜，不忍看到他再次失敗。
�。ㄐ〗M合作學習頂碗少年的第三次表演，完成表格。）
師：音樂第三次奏響了！場子里靜得沒有一絲聲息。一些女觀眾，索性捂住了眼睛。
當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。全場響起了暴風雨般的`響聲。當你讀到這兒，你心里有怎樣的感受
生1：我為他感到高興，他終于成功了！
生2：他承受著巨大的壓力，他的成功實屬不易，但卻多了一種別樣的精彩。
生3：臺下的觀眾也一樣懷著復雜的心理，這可真是一場驚心動魄的拼搏！
師：難怪全場響起了暴風雨般的掌聲。如果你們也是當時的觀眾，會給頂碗少年怎樣的掌聲呢？
生1：暴風雨般！
師：不錯，恰到好處。
生2：雷鳴般。
師：嗯，很響亮。
生3：排山倒海般。
師：謝謝，我感受到了你的熱情。
四、聯(lián)系實際，升華感情
師：是啊，這場驚心動魄的拼搏讓作者難以忘懷，并且時時縈繞于心。
出示：
在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出；而且每每想起，總會有一陣微微的激動……
師：此時此刻作者的心里想到了什么？
生1：我認為他是一個強者，他在人生和藝術(shù)之路上退縮。
生2：作者也許會想，那個頂碗少年面對失敗的勇氣值得自己學習，人應該勇敢拼搏。
生3：失敗乃成功之母。
師：是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
師：是的，作者的心里總是會涌起各種各樣的感受。所以這兒用了省略號，促人聯(lián)想，耐人尋味。
師：平凡的小事，常常使人有所感悟，受到啟發(fā)。學到這兒，你的心里是否一樣涌起了一些感受，悟到了一些道理？請用精煉的語言把它寫在課題下方作為題記。
�。ㄉ銓懜惺�，教師巡視）
生1：失敗乃成功之母。
生：這是真理。
生2：失敗并不可怕，可怕的是從此失去信心和勇氣。
師：說得真好！
生3：失敗也是財富，勇氣和堅持會讓你看到一片艷陽天！
師：你可以用這句話作為自己的座右銘。
師：真好，這些都是屬于你們的體悟。最后送大家一首歌《陽光總在風雨后》，希望你們在人生的道路上經(jīng)得起風吹雨打，走出自己的軌跡！
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