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《獅子和鹿》課堂實錄
導(dǎo)語：對《獅子和鹿》這則寓言故事課文，老師會有怎樣的教學(xué)？以下是小編整理的《獅子和鹿》課堂實錄，歡迎各位的閱讀和參考。
《獅子和鹿》課堂實錄1
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在茂密的大森林里，生活著許多可愛的小動物，其中有一只漂亮的小鹿，她非常想和大家交朋友，老師把他請來了（出示圖片）這只鹿美嗎？哪里最美？（角）
是啊！小鹿也覺得她的角最美麗，可是經(jīng)歷過一件事以后，她改變了看法，鹿到底經(jīng)歷了一件什么事呢？這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于獅子和鹿的故事，請同學(xué)們伸出右手和老師一起寫課題。板書：獅子和鹿
2、生齊讀課題
你從課題里讀懂了什么？ （生發(fā)言）
過渡：它們之間發(fā)生了什么事？答案就在課本110頁，同學(xué)們，我們一起走進(jìn)課文中去讀一讀吧！請大家注意老師的預(yù)習(xí)要求：（課件出示預(yù)習(xí)要求） （學(xué)生讀書略）
二、自主學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙
大家讀得真投入，在讀的過程中，有難讀的字詞嗎？
（生自主提問、教師糾正字音，讀學(xué)案的詞語，課件出示詞語，個別讀，齊讀，開火車讀。）
字音我們掌握了，學(xué)案二的給多音字組詞你會做嗎？請做一做吧�。ㄉ�，教師提問讀）
過渡：文中的字詞我們解決了，請同學(xué)們在小組內(nèi)，用自己喜歡的方式再把課文讀一遍，讀完后完成學(xué)案三的第一題：課文講了一個怎樣的故事？文中的哪句話最能揭示中心？（課件出示）
三、合作學(xué)習(xí) 匯報交流
同學(xué)們完成了嗎？哪個小組的同學(xué)愿意把你的第一個問題解決一下？（生發(fā)言 敘述大意）
嗯，說得很好，揭示中心的是哪句話呢？（生齊答）
（課件出示中心句，齊讀兩遍）
過渡：兩只美麗的角差點送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生，在課文的結(jié)尾，小鹿終于恍然大悟而發(fā)出這樣的感嘆！一開始，小鹿是怎樣看待自己的角和腿的？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出有關(guān)的句子，并讀一讀�。ㄉ杂勺x句子）（師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀，闖關(guān)讀，讀得好的激勵）
�。ń牵合矚g贊美欣賞的語氣）（腿：失望、不滿 讀出嘆息抱怨的情緒，語調(diào)要低 語速要慢 “怎么”表達(dá)內(nèi)心的不滿）
教師板書： 角 精美別致 腿 細(xì)長難看
過渡：鹿抱怨自己的腿太難看了，就在它沒精打采地準(zhǔn)備離開的'時候，忽然……（教師朗讀這一段，讀出形勢的危急）
同學(xué)們，老師讀得怎么樣？（好）你能評價一下老師讀得好在哪里嗎？（生自由說 聲音洪亮 有感情 ……）
嗯，你們真會感受，鹿怎樣逃生的這一段大家試著這樣讀好嗎？（生齊讀 鹿逃生這段話）
孩子們，當(dāng)鹿遇到危險的時候，是什么救了它？（鹿的腿）鹿美麗的角呢？（差點送了鹿的命）難怪小鹿會發(fā)出這樣的感慨：（課件出示中心句 生齊讀）
教師板書： 差點送命 獅口逃生
四、探究
同學(xué)們，通過這件事，你明白了什么？（課件出示 探究）
想一想，寫一寫，完成學(xué)案四的練習(xí)。
�。ㄉ顚� 教師提問 只要有寓意就予以肯定）
板書：不能只圖外表美麗 更要講實用）
五、拓展閱讀
同學(xué)們，在學(xué)案的后面，老師向大家推薦了兩則寓言小故事，感興趣的同學(xué)在課下認(rèn)真地讀一讀，想一想它們的寓意，如果想讀更多的故事，老師再給大家推薦兩本書。
�。ㄕn件出示：《安徒生童話》、《格林童話》）
有條件的同學(xué)可以利用課余時間讀一讀。
《獅子和鹿》課堂實錄2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
二、教學(xué)重點：
理解指導(dǎo)鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。
三、教學(xué)難點：
讀懂課文，體會故事所講述的道理。
四、教學(xué)過程：
(一)課前交流
師：同學(xué)們，看看今天老師把誰請來了。(出示鹿的圖片)你們喜歡它嗎?那說一說你們喜歡鹿的哪個地方?
生：我喜歡鹿的身體，因為它很美。
生：我覺得角長得很舒展，看起來非常漂亮。
生：我認(rèn)為鹿的…….
師：鹿也很喜歡它美麗的雙角，但經(jīng)過一件事后，它的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，看看它是怎么說的。(出示“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”)生齊讀。
師：鹿的態(tài)度為什么有這么大的轉(zhuǎn)變呢?那還要從《獅子子和鹿》這個故事說起。板書課題，相機(jī)指導(dǎo)題目的書寫。
(二)講授新課
師：現(xiàn)在老師要檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，找?guī)讉�同學(xué)分自然段朗讀下課文，其他同學(xué)根據(jù)老師給出的提示邊聽邊思考這個故事主要講了什么內(nèi)容。(出示提示內(nèi)容)
生分段讀課文。
師：現(xiàn)在先評價下剛才同學(xué)的朗讀。
生：王惠琳同學(xué)，你在讀“掙脫”時，“掙”字讀得不準(zhǔn)確，你能根據(jù)再讀下嗎?(該同學(xué)改正讀)
生：高凜寒同學(xué)，你的聲音有些小，而且不是很流利，希望你以后預(yù)習(xí)時要讀熟課文好嗎?(該生不好意思的點頭)
師：老師和同學(xué)期待著你下次的進(jìn)步，好嗎?(很自信的點頭)
生：崔芮希同學(xué)，你讀得真有感情，而且表情也很到位，我要像你學(xué)習(xí)。
師：希望我們班的每一位同學(xué)都像崔芮希一樣能把課文讀出生命來，那樣的“讀”，才能打動聽眾。
……
師：課文的評讀就到這里，現(xiàn)在回到最初我的提問，你能根據(jù)老師的提示說說這個故事主要的內(nèi)容是什么嗎?
生：課文講了叢林中住著一只(美麗 )的鹿，當(dāng)獅子向它撲去時，兩只(漂亮 )的( 鹿角)差點送了它的命，可四條( 細(xì)細(xì) )的(腿 )卻讓它(逃生 )。
師：不錯，看來你已經(jīng)讀懂了全文。還誰想來試試。
生：我還有不同的填法，課文講了叢林中住著一只(美麗 )的鹿，當(dāng)獅子向它撲去時，兩只(像美麗的珊瑚)的( 鹿角)差點送了它的命，可四條( 難看 )的(腿 )卻讓它(獅口逃生 )。
師：很好，更加的形象具體了，那么故事到底是怎樣向我們展開的呢?下面我們就到故事中去看看，請同學(xué)們自由出聲讀1—3自然段，找一找鹿對自己外表評價的重點詞句。
生邊讀邊找。
師：誰來說說它是怎么評價的?
生：它覺得自己很漂亮!
生：鹿說它的身段多么勻稱，雙角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚!
師：哦，看來鹿對自己的雙角很滿意，如果你就是這只小鹿，你現(xiàn)在的心情如何?
生：很滿足!
生：我會很高興，因為我很漂亮。
生：很興奮。
師：看來你們都是一只只自信的小鹿，那下面請同學(xué)們把你的桌面當(dāng)成湖面照一照。(學(xué)生很有興致地做動作)帶著你的滿足，帶著你的高興和興奮再讀讀這句話。(課件出示該句話)
師：正在鹿自我欣賞的時候，一只小麻雀站在枝頭贊美鹿說……
生：鹿啊鹿!你的.雙角可真美啊，太讓我羨慕了，我也好象有這么一雙角啊。
師：一只小兔跳出草叢贊美說……
生：你的鹿角真像珊瑚一樣的美。
師：小鹿們，聽到這么多的贊美，你現(xiàn)在的心情怎樣?
生：我感覺到更加的開心了，這么多人認(rèn)為我的鹿角美。
生：我心里美滋滋的，像吃了蜜一樣。
師：像吃了蜜，這個形容真是太好了，今天老師還把這美麗的鹿角帶來了，現(xiàn)在誰想成為這只美麗的小鹿。
學(xué)生爭相搶帶鹿角，邊做動作邊品讀這句話。
師過渡：正在鹿得意洋洋的時候，一陣清風(fēng)吹過，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，它又是做何評價的呢?請同學(xué)們默讀第二自然段。
生：鹿覺得自己的腿很細(xì)，配不上自己美麗的鹿角。
生：它覺得腿很難看。
師：看來鹿對它的腿很不滿意，你還從哪里可以看出?
生：從它的表情，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭。
師：鹿對自己的腿抱怨還真不小，各位小鹿們，請你們撅起嘴，皺起眉來讀讀小鹿的抱怨。
生讀。
師：就在鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了，請同學(xué)們齊讀第五自然段。
生齊讀。
師：鹿猛一回頭，啊呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。(出示獅子圖片)
師：同學(xué)們，看看誰來了。(獅子)你們看過動物世界嗎?(看過)那老師今天就給大家上演一場動物世界里的獵獅捕食，請大家閉上眼睛，隨著老師的解說想象。(師配樂朗讀第六自然段)
師：同學(xué)們，你們看到了什么?
生：我看到了頭兇猛的獅子像我撲來。
生：我的心怦怦地跳，很緊張，感覺獅子就要吃了我了。
……
師：同學(xué)們，老師也感到了你們的害怕和緊張，現(xiàn)在把這段里的“鹿”換成我，請大家把自己置身于這茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后面追著你，試著讀讀著段。
學(xué)生們自己試讀。
師配樂讓學(xué)生展示讀。
師：鹿掙脫了危險，那最后的結(jié)局又是如何呢?誰來說說。
生讀讀最后一段。
師：鹿為什么要嘆氣呢?
生：它覺得很累了，想休息一下。
生：它感到很后悔。
師：為什么后悔呢?
生：因為當(dāng)初它覺得自己的腿很難看，但到了最后是難看的腿讓它脫險的。
師：看來鹿真的后悔了，那請同學(xué)們加上這口嘆氣聲讀讀它最后的話。
生讀。
師：同學(xué)們，最后一段有一組反義詞，請同學(xué)們找一找。
生：送命和逃生。
師：是啊，鹿角美麗讓鹿差點送命，但難看的鹿腿卻讓它死里逃生。(相機(jī)板書)你們覺得這個故事結(jié)束了嗎?
生：結(jié)束了。
師：但老師不想讓它結(jié)束，我們續(xù)編一下這個故事。鹿回到家后見到了爸爸、媽媽說……
生續(xù)編故事。
師：第二天，鹿去參加小動物運動會，小馬又一次贊美鹿角美麗，這時面對贊美聲，鹿說……
生續(xù)遍。
師：這篇小故事我們已經(jīng)學(xué)完了，你有什么收獲?
生：我們不能只看一個東西不好的方面，它肯定還有優(yōu)點。
生：有時優(yōu)點也能轉(zhuǎn)變成缺點，而缺點也會變成優(yōu)點。
……
師：是啊，尺有所短，寸有所長，我們不能只看到事物的優(yōu)點，而不看它的缺點;也不能只盯著事物的缺點不看它的優(yōu)點，優(yōu)點和缺點并不是絕對的，在不同的情況下它是可以轉(zhuǎn)化的。那在同學(xué)們的生活中發(fā)生過類似的事嗎，請你和大家一起分享下。
生舉例說明。
教師小結(jié)：這節(jié)課我們只學(xué)了伊索寓言中的一篇，那么今天老師推薦大家回去后看看伊索寓言中的另兩篇故事。(課件出示)對比一下與本文的異同。這節(jié)課就到這里，下課。
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