教師教育教學(xué)敘事
教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹(shù)立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。小編精心整理了教師教育教學(xué)敘事，歡迎閱讀參考。
教師教育教學(xué)敘事
作為一名新教師，調(diào)控課堂紀(jì)律不是一件令人省心的事。剛開(kāi)始接手的時(shí)候，對(duì)于班上調(diào)皮的孩子，總讓我有種不知所措的感覺(jué)。在不斷的摸索中，我發(fā)現(xiàn)一味地生氣、批評(píng)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生免疫的效果，實(shí)效性不大。反而，表?yè)P(yáng)的作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于批評(píng)的力度。
班上總有幾個(gè)不守紀(jì)律的小男孩，其中一個(gè)特別令人擔(dān)憂。課堂上根本坐不住，身體前后轉(zhuǎn)動(dòng)，不能專(zhuān)心聽(tīng)課，經(jīng)常發(fā)呆，沉浸在自己的思想中。他的家庭背景比較特殊，父母離異，母親在外生活，父親長(zhǎng)期出差不在家中，幾乎沒(méi)有多少精力過(guò)問(wèn)孩子學(xué)習(xí)生活的情況，家中只有奶奶照顧孩子，因?yàn)椴欢幕�，又一個(gè)人帶孩子，對(duì)孩子的期望值很高，難免有點(diǎn)急躁，不能以平和客觀的態(tài)度和行之有效嚴(yán)格要求來(lái)對(duì)待他。孩子習(xí)慣沒(méi)人管教，毛病就越積越多了。其實(shí)孩子本身愛(ài)動(dòng)腦筋，非常聰明，偶爾在考試中也能考得高分。但是個(gè)人行為習(xí)慣比較差，學(xué)習(xí)成績(jī)很不穩(wěn)定，而且對(duì)作業(yè)還有嚴(yán)重的拖拉癥。好幾次我找他談話，他總說(shuō)要么作業(yè)本沒(méi)帶，要么口算本沒(méi)帶，一副無(wú)關(guān)緊要的樣子。而且打開(kāi)作業(yè)本幾乎是空白的，面對(duì)這樣的孩子，家長(zhǎng)又極力不配合，總讓人有種抓狂的趕腳。
起初的嚴(yán)加指責(zé)，不斷催促其上交作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)這樣的方式并不是一件長(zhǎng)久之計(jì)。隔斷時(shí)間總會(huì)找他談話，分析不良的行為習(xí)慣給他帶來(lái)的害處，散漫拖拉是個(gè)很不好的習(xí)慣，如果盡快改掉這個(gè)毛病，他將是一個(gè)蠻不錯(cuò)的小男孩。我知道改變不良習(xí)慣并非一日之功。在課堂上，我會(huì)抓住各種機(jī)會(huì)讓他展示自己，偶爾他也會(huì)大膽舉起手，我會(huì)把這個(gè)機(jī)會(huì)留給他，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步表現(xiàn)，讓同學(xué)們一種欣賞的態(tài)度看待他。曾經(jīng)記得有一次測(cè)驗(yàn)他考了滿分，其他小朋友都以不可思議的眼神看他，他嘴角彎彎，捧著試卷自己都覺(jué)得很詫異，同我確認(rèn)了好幾回：“李老師，我真考了100分嗎？”我頻頻點(diǎn)頭示意，他終于樂(lè)開(kāi)了花�？梢�(jiàn)在孩子的心中，學(xué)習(xí)的成果還是占有很大的份額，只是他愿不愿意努力嘗試的問(wèn)題。我及時(shí)在班級(jí)上表?yè)P(yáng)他，獎(jiǎng)勵(lì)他，樹(shù)立他在其他同學(xué)心中良好的形象，他同樣能取得高分，從而也給予他學(xué)習(xí)上的自信。慢慢的`，他上交作業(yè)變得比以前更加積極了，從被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變讓我頗感欣喜。
從這名學(xué)生的事例中，我發(fā)現(xiàn)幫學(xué)生樹(shù)立自信的信念是學(xué)習(xí)提高，取得成功的必要前提。教師要讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信念，常常鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他們，學(xué)生聽(tīng)了喜滋滋，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也自然會(huì)向前邁進(jìn)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用他們身上的長(zhǎng)處去克服他們的缺點(diǎn)，用積極的心態(tài)克服消極的心態(tài)。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，可能對(duì)學(xué)生而言卻是彌足珍貴，受益終身。
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