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孔子學(xué)琴課堂實(shí)錄
課堂實(shí)錄及時(shí)在課堂的教學(xué)過程中的實(shí)際記錄，各位，我們看看下面的孔子學(xué)琴課堂實(shí)錄吧！
孔子學(xué)琴課堂實(shí)錄
師：我們都知道孔子是我國古代的大教育家、大思想家。為中華文明作出了巨大貢獻(xiàn)。那么，孔子到底是怎樣一個(gè)人呢？我想通過《孔子學(xué)琴》這個(gè)故事我們對他會(huì)有所了解。
學(xué)生懷著崇敬與好奇閱讀故事。
師出示問題：“你們知道了什么呢？”
學(xué)生短暫討論后回答：
甲：孔子是歷史上偉大的思想家、教育家。
乙：他有多方面的興趣和特長；是一位音樂行家，“尤其彈得一手好琴”。
丙：他五十歲的時(shí)候還向師襄學(xué)彈琴。
師及時(shí)出示第二個(gè)問題：“孔子是怎樣學(xué)習(xí)彈琴的�！�
甲：他畢恭畢敬地盤坐著彈曲子，彈完一遍又彈一遍，絲毫沒有厭倦地樣子。
乙：他學(xué)會(huì)了曲譜，還想要掌握彈奏的技巧，掌握了彈奏的技巧還要領(lǐng)會(huì)曲子的思想內(nèi)容；最后他還要體會(huì)作曲者是怎樣的一個(gè)人。
丙：師襄說他的琴藝爐火純青。
師（鼓掌）：同學(xué)們讀的很認(rèn)真。那你們說孔子是個(gè)怎樣的人呢？
生一時(shí)概括不出，想，小聲議論。
師：大家可以再細(xì)讀第一段，看是誰能從這段文字中得到什么。
學(xué)生仔細(xì)閱讀第一段。
甲：孔子是一個(gè)很謙虛的人。
師（做古人態(tài)）：何以見得？
學(xué)生笑了。
甲：因?yàn)樗呀?jīng)是音樂行家了卻還要拜師學(xué)藝。
乙：孔子五十歲的時(shí)候還向師襄學(xué)彈琴說明他愛學(xué)習(xí)。
師：大家同意他們的觀點(diǎn)嗎？
生表贊同。教師板書：謙虛好學(xué)。
師：誰能給大家講講孔子學(xué)琴的過程。
生做短暫準(zhǔn)備，師巡回指導(dǎo)大家掌握重點(diǎn)詞句。
學(xué)生講故事。老師稍做點(diǎn)評并給鼓勵(lì)。
師：孔子練琴時(shí)是什么樣子的？可以看出孔子對待學(xué)習(xí)的態(tài)度嗎？
生：畢恭畢敬地彈了一遍又一遍絲毫沒有厭倦的樣子。說明孔子對待學(xué)習(xí)很嚴(yán)肅，很認(rèn)真。
師板書：一絲不茍。問：用這個(gè)詞概括合適嗎？學(xué)生表示同意。
討論：孔子學(xué)琴經(jīng)過了那幾個(gè)階段？
學(xué)生討論得出：學(xué)會(huì)曲譜——練習(xí)技巧——領(lǐng)會(huì)內(nèi)容——體會(huì)作者——爐火純青。
討論：從孔子學(xué)琴的過程可看出孔子對待學(xué)習(xí)有什么樣的精神。
學(xué)生分小組討論。師巡回指導(dǎo)。
生：孔子有做到更好的學(xué)習(xí)精神。
師：已經(jīng)做得很好了，還要做得更好。用一個(gè)成語表示這個(gè)意思應(yīng)該是……？
生：精益求精。
師微笑點(diǎn)頭。
師：現(xiàn)在，同學(xué)們認(rèn)為孔子是一個(gè)怎樣的人？
甲：是一個(gè)謙虛好學(xué)的人。
乙：孔子做事認(rèn)真，一絲不茍。
丙：孔子對待學(xué)習(xí)精益求精。
師：學(xué)完這個(gè)故事，大家難道沒有什么想法嗎？可以寫出來，大家互相交流一下。
這一片斷，注意了整體設(shè)計(jì)，落實(shí)了主體地位，強(qiáng)化了學(xué)生的思維訓(xùn)練，擺脫了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)詞、句、段的繁瑣分析，解放了學(xué)生的思維。導(dǎo)讀精要，學(xué)生感悟深刻。
1、層層深入，問題導(dǎo)讀。教者抓住重點(diǎn)，抓住要點(diǎn)，通過一系列的問題，啟發(fā)學(xué)生逐層深入的閱讀、思考。發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了教學(xué)質(zhì)量。大體分了四步組織教學(xué)：（1）整體閱讀，交流所獲信息；（2）提出問題，總領(lǐng)全文，激發(fā)學(xué)生思考；（3）層層深入，分析，處理信息，歸納成果；（4）動(dòng)手寫體會(huì)，學(xué)習(xí)先賢優(yōu)良品質(zhì)。問題導(dǎo)讀設(shè)計(jì)并非單純從知識(shí)點(diǎn)入手，而是提挈領(lǐng)，逐層深入，抓住重點(diǎn)，注重聯(lián)系。如：“孔了是個(gè)怎樣的人？”讓學(xué)生從總體上把握課文的主要內(nèi)容；然后逐層研讀孔子的學(xué)琴過程，體會(huì)孔子“一絲不茍”地治學(xué)態(tài)度和“精益求精”的治學(xué)精神。
2、自主研讀，討論。設(shè)計(jì)者即教師追求個(gè)性化的閱讀教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了閱讀內(nèi)容的`選擇性，方法的自主性和結(jié)論的習(xí)得性。注意教學(xué)設(shè)計(jì)的彈性化，盡可能地變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，探索在教師指導(dǎo)下學(xué)生的自主研讀的新的教學(xué)機(jī)制。自由討論，自主總結(jié)閱讀結(jié)果，是本課設(shè)計(jì)的又一特點(diǎn)。教師并沒有在學(xué)生自由閱讀之后就對結(jié)論加以概括。而是通過學(xué)生的自主思考、討論，加上教師的適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自立總結(jié)。拓寬了學(xué)生參與的空間，還給了學(xué)生學(xué)習(xí)自由的權(quán)利，有效地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性、積極性。學(xué)生的主體意識(shí)，行為能力得以體現(xiàn)；個(gè)性得以張揚(yáng)和發(fā)展。
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