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《變臉》課堂實(shí)錄
導(dǎo)語：關(guān)于《變臉》課堂實(shí)錄，魏明倫的《變臉》是我國新時(shí)期文學(xué)中一部優(yōu)秀的戲曲作品，講述的是一位變臉王水上漂老人的故事。下面是小編給大家整理的相關(guān)內(nèi)容，希望能給你帶來幫助!
《變臉》課堂實(shí)錄1
【教學(xué)依據(jù)】
中華文明源遠(yuǎn)流長，飽浸著東方魅力的中國戲劇更是名冠五洲。目前，全國有３００多個(gè)枝繁葉茂的戲曲劇種在神州大地上搖曳生輝，競展風(fēng)流。其中，許多劇種在扮演上都有自身的“絕活”。在林林總總的絕活中，若論神奇詭異，則首推川劇的“變臉”，其驚心動(dòng)魄的藝術(shù)表示力往往令觀者目瞪口呆。
變臉是一種“瞬間藝術(shù)”，演員根據(jù)劇情的需要，在極短的時(shí)間內(nèi)，在一抬手一拂袖一甩頭之間，變換出不同的面目來。技藝熟練者，往往只用十幾、二十幾秒鐘就可幻化出十來張不同的臉譜。而不同的臉譜則代表不同的神態(tài)、情態(tài)和心態(tài)，用以表示劇中人物的情緒和心理狀態(tài)的突然變化，如驚恐、絕望、憤怒、陰險(xiǎn)等，達(dá)到“相隨心變”的藝術(shù)效果。一句話：變臉是戲劇化的藝術(shù)性和技巧性高度結(jié)合的產(chǎn)物。
本劇一明一暗兩條線索均圍繞“變臉”向前推進(jìn)，這種手法在戲劇中用得比較多�！跋嚯S心變，心隨情動(dòng)”，激烈的矛盾抵觸使得劇中人物的性格得到了最大限度的凸現(xiàn)。悲喜交加的面孔后面所引發(fā)的有關(guān)價(jià)值觀的反思，是很值得學(xué)生關(guān)注和討論的。新的課程規(guī)范對語文的學(xué)科性質(zhì)進(jìn)行了重新的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部。所以，除了從工具性的角度動(dòng)身，正確理解和運(yùn)用祖國語言文字，提高讀寫聽說的能力之外，還應(yīng)該從人文性的角度動(dòng)身，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。語文教學(xué)中，知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度的課程規(guī)范絕不是互相分離，自成一體的，他們恰似錐體的.三個(gè)棱面，只有一起作用，才干反射出學(xué)生智慧的光芒。
在本劇的教學(xué)中，注意到了知識(shí)和能力并重的同時(shí)，重視作品人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。以劇本的情節(jié)為基礎(chǔ)和參照，在閱讀中概括，在概括中討論反思，并給予新的發(fā)明，把課堂還給學(xué)生，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
【優(yōu)秀教案】
１、教學(xué)目標(biāo)：
�、� 知識(shí)與能力：
體會(huì)戲劇依靠矛盾抵觸構(gòu)成情節(jié)的特點(diǎn)。通過了解標(biāo)題的兩層含義來掌握戲劇劇情和矛盾抵觸：其一，劇情的發(fā)展就和“變臉”絕技有關(guān)，圍繞變臉絕技能不能傳女的問題，故事一波三折；其二，由于激烈的矛盾，劇中人物經(jīng)歷了由悲到喜到怒到哀的心理變化，自身就是一臉幾變。
�、� 過程與方法：
① 學(xué)習(xí)富有特點(diǎn)的戲劇語言，體會(huì)富于表示力的人物語言。戲劇的語言總是能夠巧妙地揭示出人物的內(nèi)心活動(dòng)和情緒，本劇的四川方言和川劇唱詞更別有韻味和表示力，在教學(xué)中要將初步感受川音川劇的情韻和品味戲劇語言有機(jī)地結(jié)合起來。
② 本劇中的兩個(gè)主要人物──水上漂和狗娃性格非常鮮明，隨著劇情的跌宕起伏、矛盾的激化，人物心理變化顯而易見。劇中的唱詞、旁白或者配樂，環(huán)境描寫都對刻畫人物有很好的烘托，教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并體會(huì)這種特點(diǎn)。
⑶ 情感態(tài)度與價(jià)值觀：
劇中人物之間存在深層的矛盾抵觸，維系一老一小的關(guān)系有情感方面的需求，也有功利方面的需要。二者在劇中發(fā)生了怎樣的變化和發(fā)展？如何看待二者的關(guān)系？這段藝術(shù)作品中的經(jīng)歷引發(fā)人怎樣的考慮呢？
�。�、教學(xué)方式：
�、� 學(xué)生自主學(xué)習(xí)：
三種閱讀方式層層深入（略讀──精讀──審讀），在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，利用文中關(guān)鍵字詞尋找對理解文意有協(xié)助的相關(guān)準(zhǔn)確信息點(diǎn)。
⑵ 學(xué)生探究學(xué)習(xí)：
在討論中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維層面，不只研討在戲劇的修辭方法、語言技巧等方面的知識(shí)，還要關(guān)注劇中涉和的相關(guān)保守文化、社會(huì)倫理等方面的問題。
⑶ 啟發(fā)考慮感悟：
充沛肯定學(xué)生的思維方向，給學(xué)生留下考慮的空間，欣賞學(xué)生的自主意識(shí)、平等意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和新時(shí)代要求的人生觀和價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生在審讀劇本之后大膽的推測。
�、� 嘗試扮演朗讀：
嘗試運(yùn)用劇本扮演時(shí)的語音語味來朗讀關(guān)鍵性臺(tái)詞唱詞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和對川劇的好奇心，為課后學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)做一點(diǎn)鋪墊。
�。�、教學(xué)構(gòu)思：
�、� 觀賞──交流信息：
通過觀看戲劇中川劇變臉和交流學(xué)生搜集、掌握的與“變臉”有關(guān)的小知識(shí)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之在頭腦中有直觀的認(rèn)識(shí)。
�、� 略讀──概括情節(jié)：
略讀了解故事梗概，在文中找相關(guān)的理論依據(jù)，概括故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，并用最簡潔的話語概括課文所選劇情的情節(jié)。
⑶ 精讀──分析人物：
在研讀討論中明確兩個(gè)人物的情感的發(fā)展歷程，掌握人物內(nèi)在個(gè)性與精神世界。
⑷ 審讀──辨明抵觸：
通過故事情節(jié)和人物情感變化的歷程，理清本文一明一暗的戲劇抵觸。
�、� 續(xù)想──加深考慮：
讓學(xué)生插上想像的翅膀，在劇本內(nèi)在抵觸的話題引導(dǎo)下，自由續(xù)寫課文之后的劇情，加深對劇本內(nèi)涵的情感態(tài)度和價(jià)值觀的理解。
�、� 模演──品味語言：
教師朗讀學(xué)生擇取出的反映人物內(nèi)心世界與情緒的臺(tái)詞唱詞，師生一起品味戲劇語言，感受劇本的地方特色。
【課堂實(shí)錄】
師生活動(dòng)
一、觀賞──交流信息
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師：同學(xué)們，剛剛這段錄像中給我們展示了中國戲劇中的一門絕技，你們知道是什么嗎？
直觀的圖像服務(wù)于文本解讀，旨在引起學(xué)習(xí)興趣，這是電化教學(xué)手段、多媒體輔助教學(xué)手段在語文教學(xué)中準(zhǔn)確的定位。
生１：變臉。
師：很好，你們對變臉有什么了解嗎？
生２：原來央視《笑傲江湖》中的打斗中出現(xiàn)過這種絕技。
生３：是從四川那里流傳開來，在川劇中經(jīng)�？匆姟�
生４：劉德華曾經(jīng)拜師學(xué)藝了的。
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師：很好，看來大家平時(shí)都很注意在生活中收集相關(guān)的語文素材。那么我想多問一句，劉天王后來學(xué)成了沒有？
生５：好像沒有，說是行業(yè)機(jī)密，不能外傳。
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�。◤膶W(xué)生感性的一知半解到理性的認(rèn)識(shí)和了解，教學(xué)中信息的積累往往體現(xiàn)為這樣的過程，從而體現(xiàn)出教學(xué)過程中學(xué)生知識(shí)維度的發(fā)展。）
《變臉》課堂實(shí)錄2
(播放川劇變臉絕技，導(dǎo)入新課)
師：同學(xué)們，剛剛這段錄像中給我們展示了中國戲劇中的一門絕技，你們知道是什么嗎?
直觀的圖像服務(wù)于文本解讀，旨在引起學(xué)習(xí)興趣，這是電化教學(xué)手段、多媒體輔助教學(xué)手段在語文教學(xué)中準(zhǔn)確的定位。
生1：變臉。
師：很好，你們對變臉有什么了解嗎?
生2：原來央視《笑傲江湖》中的打斗中出現(xiàn)過這種絕技。
生3：是從四川那里流傳開來，在川劇中經(jīng)�？匆�。
生4：劉德華曾經(jīng)拜師學(xué)藝了的。(學(xué)生笑)
師：很好，看來大家平時(shí)都很注意在生活中收集相關(guān)的語文素材。那么我想多問一句，劉天王后來學(xué)成了沒有?
生5：好像沒有，說是行業(yè)機(jī)密，不能外傳。(大笑)
師：(微笑)大家說得都很不錯(cuò)。變臉是四川地方劇種川劇表演的絕活，產(chǎn)生于20世紀(jì)30年代，最早用于傳統(tǒng)折子戲《歸正樓》中一名叫貝容的俠客為了救人方便，變臉數(shù)張，從此，這種新奇夸張的表演方式就延續(xù)下來。川劇的變臉被稱為國寶絕活、奇觀，一般不外傳。所以劉天王至今不能如愿，沒有學(xué)會(huì)變臉。今天呢，我們就要學(xué)習(xí)有巴蜀鬼才之稱的魏明倫先生之經(jīng)典劇作《變臉》。
從學(xué)生感性的一知半解到理性的認(rèn)識(shí)和了解，教學(xué)中信息的積累往往體現(xiàn)為這樣的過程，從而體現(xiàn)出教學(xué)過程中學(xué)生知識(shí)維度的發(fā)展。
略讀概括情節(jié)
師：一出戲就跟一部小說一樣，也應(yīng)該有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。請大家瀏覽全文，把全文按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局
四個(gè)部分劃出層次，分別概括各個(gè)部分的大意。(生閱讀瀏覽，概括大意)
生1：開端水上漂從人販子手中買來了狗娃。
發(fā)展水上漂想傳變臉絕技給狗娃，以幫助他實(shí)現(xiàn)傳宗接代的愿望。
高潮無意發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩，心痛不已。想要拋棄狗娃，讓其自謀生路。
結(jié)局最終被善良的本性喚醒，救起了并收留了狗娃。
師：大家對本劇的情節(jié)很熟悉了，能試著用最簡單的語言概括大意嗎?
(生概括)
師：老師覺得標(biāo)題中的兩個(gè)字就可以把課文的故事情節(jié)概括下來。(板書：變臉)你們覺得呢?
生2：(若有所悟)劇本的題目是變臉，劇情也是圍繞變臉展開，文中的主要人物在劇情發(fā)展中也在不停地變臉。
在實(shí)際運(yùn)用的過程中自然地向?qū)W生傳達(dá)戲劇基本知識(shí)。□專家點(diǎn)評
以教師的閱讀體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生的閱讀，體現(xiàn)教師對閱讀過程參與的價(jià)值。教師參與閱讀過程，在自我認(rèn)知和參與方式上應(yīng)該把自己當(dāng)成一個(gè)同學(xué)，但是在參與內(nèi)容與契機(jī)上要體現(xiàn)為先學(xué)一步的同學(xué)，這樣的參與才是有價(jià)值的。
精讀分析人物
師：是啊。劇中的人物也在不停地變臉。那么，我們就來看看文中的兩個(gè)主要人物是如何變臉的呢?請大家閱讀課文，結(jié)合劇本中的原文來解釋這一張張變幻的臉。我們先來談?wù)勊掀?/p>
生1：先是歡喜的臉，我從第117面的怡然自得飲酒抒情中看出來，他很喜歡這個(gè)從人販?zhǔn)种匈I回來的狗娃。
師：很好，他從戲劇的旁白中找到了依據(jù)。
生2：還有老陪少，拍巴掌，手舞足蹈，合唱兒歌。
生3：我認(rèn)為是憐愛的臉，從第119面中的撫慰沖動(dòng)咳嗽這些詞可以看出水上漂很同情愛護(hù)這個(gè)孩子。
生4：還能從音樂中看出。如第116面中的鑼鼓歡快駕舟舞蹈。
師：觀察敏銳，很棒!
生5：我不同意前面同學(xué)的觀點(diǎn)，我認(rèn)為水上漂最開始應(yīng)該是苦澀的臉，因?yàn)閺牡?20面中他自訴的身世可以看出來，他是個(gè)苦命的人，不僅封建社會(huì)重男輕女的思想腐蝕了他，他的自身遭遇也讓他痛恨女人。
師：(微笑點(diǎn)頭)這個(gè)觀點(diǎn)很有意思，前幾位同學(xué)是從故事情節(jié)的發(fā)展這條縱軸來看的，生5是從水上漂的身世這條橫軸來看的，都很有見地。(掌聲)好，我們就按生5說的橫軸來看，如果最開始是苦澀的臉，那么水上漂下面換成什么臉了?
生6：歡喜的臉。
師：為什么?
生7：因?yàn)樗I了狗娃，狗娃很心疼爺爺，把水上漂當(dāng)做自己的親人來看待，讓水上漂不再孤獨(dú)，
生8：還讓他傳宗接代的思想有了真正寄托的對象。
師：很不錯(cuò)，然后呢?
生9：應(yīng)該是憤怒的臉。
師：為什么?
生10：因?yàn)樗J(rèn)為狗娃欺騙了他，從第123面的厲聲催逼審視氣得雙手顫抖可以看出。還有旁白中的景色也能看的出來。
師：說的好極了，接下來是什么臉?
生11：我想是悲的臉。雖然他很心疼狗娃，但是他依然不留下狗娃，說明當(dāng)時(shí)重男輕女的現(xiàn)象實(shí)在太嚴(yán)重了。
生12：我想是無奈的臉。從他返身望天三思的動(dòng)作中可以看出，水上漂此時(shí)做了很激烈的思想斗爭。
師：同學(xué)們，你們剛才說的都很不錯(cuò)，找到了水上漂的幾副臉孔，從這苦澀的、歡喜的、憤怒的、悲傷的臉中，你們能不能告訴我水上漂是個(gè)什么樣的人?
生13：是個(gè)善良的人。不僅收留狗娃，即使不要了，也沒有賣他，還給了盤纏，最后還救了他。
生14：還是個(gè)身懷絕技卻到處找傳人的可憐的人。(生笑)
師：好，分析得很透徹。那我們再來看看狗娃吧，你們覺得在劇中他又有幾張臉呢?
生15：最開始是悲傷的臉，他被人販子賣來賣去，還慘遭毒打。
生16：他沒有人的尊嚴(yán)，被叫做牲口。
師：好，注意了開端部分中人販子的戲份。
生17：他沒有爹娘疼愛。
生18：我覺得用悲泣的臉更好些，更能顯示狗娃的血淚身世。
師：(老師帶頭鼓掌)同學(xué)們已經(jīng)開始推敲詞語的感情色彩了，善于動(dòng)腦筋，非常好。然后呢?
生19：是喜悅的臉。因?yàn)樗鲆娏怂掀�，真正愛他的爺爺�?/p>
生20：接下來是憂慮的臉，他聽見爺爺?shù)脑捯院螅ε聽敔敳灰�，�?dān)心又被人販子賣來賣去。第121面的獨(dú)唱就是這張臉的最好證明。
生21：最后是悲痛的臉，預(yù)想的事情終于發(fā)生了，無處可去，心如死灰了。
結(jié)合文本關(guān)鍵內(nèi)容來分析和體會(huì)，在理解主要內(nèi)容的同時(shí)，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用�！鯇＜尹c(diǎn)評
審讀辨明沖突
師：看到這一張張變幻的臉，我不禁要問一個(gè)為什么。為什么他們的情感會(huì)經(jīng)歷這樣多的變化呢?
生1：因?yàn)橐粋�(gè)要丟棄對方，一個(gè)要跟從對方。
師：看來這就是這段故事中戲劇沖突的焦點(diǎn)了�？墒菫槭裁磿�(huì)產(chǎn)生這個(gè)矛盾沖突呢?原因何在?在文中找出關(guān)鍵的一句話來證明你的答案。
生2：是因?yàn)楣吠薏皇悄泻⒆�，而�?dāng)時(shí)重男輕女的思想很嚴(yán)重，傳宗接代靠兒子。從家傳絕技，獨(dú)孤一枝傳內(nèi)不傳外，傳男不傳女傳女背叛祖先要遭天打雷劈喲可以看出來。
尊重學(xué)生的閱讀能力水平是引領(lǐng)閱讀走向更深層次的基礎(chǔ)。這里找到的劇本表面的戲劇沖突是后面閱讀教學(xué)過程必不可少的鋪墊，這樣的`閱讀過程才能給閱讀者帶來閱讀超越的成就感。
師：那么，一個(gè)要分一個(gè)要留，應(yīng)該只是表面的沖突了。大家看到更深層的問題了嗎?大家先討論一下。(生討論)
師：我請大家關(guān)注一下兩個(gè)人物的情感歷程。他們的情感歷程有驚人的相似，都是先悲后喜，由憂到哀。生活中當(dāng)兩個(gè)人的情感歷程很相似的時(shí)候，我們經(jīng)常會(huì)惺惺相惜，相依為命，這樣我們也就不難理解，為什么最開始狗娃身份沒有暴露的時(shí)候，一老一小會(huì)在我們的腦海中留下這么一幅暖人心肺的祖孫圖。那么我想請同學(xué)們深入到事情的本質(zhì)中去比較，在他們對對方的親愛之情有區(qū)別嗎?
生3：有，動(dòng)機(jī)不一樣。水上漂親愛狗娃有個(gè)重要的原因是要他希望這個(gè)男孩子能傳宗接代，而狗娃是感受到了真誠的幫助和愛護(hù)之后一種本能的回報(bào)。
生4：水上漂需要找個(gè)人來繼承他的絕活，而狗娃對水上漂卻是一種純真的親情。
生5：我明白了，沖突從表面上看是老漢和孩子之間的矛盾，但是還有一種沖突隱藏在情節(jié)后面，那就是水上漂和狗娃兩個(gè)人情感上的沖突。
欣賞文學(xué)作品的重要工作之一是領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。這樣的閱讀就不只是浮在作品的表層，而是深入到作品的靈魂�！鯇＜尹c(diǎn)評
師：是啊，傳宗接代、延續(xù)絕技是水上漂出于功利目的的一種需求，最初他對狗娃的感情、他的那種快樂中是摻雜著這種功利因素的，他知道真相后要丟棄狗娃的根本原因就在于這個(gè)功利需求沒有得到滿足;而狗娃對水上漂則完全是出于真情，是人最真誠的情感。真愛和利益一直在劇中做著較量。
續(xù)想加深思考
師：課文選到這里就結(jié)束了，同學(xué)們想不想知道下面會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?(生熱烈反應(yīng))那好，大家可以根據(jù)自己的喜好，在下面這三個(gè)式子中選擇一個(gè)思路，大膽推想后面會(huì)發(fā)生什么?
式子一：功利需求>情感需求
生1：
我想水上漂最終還是不能戰(zhàn)勝封建思想，還是把狗娃趕出家門，狗娃依然回到過去沒有尊嚴(yán)，沒有人疼愛的黑暗無邊的日子里。
式子二：功利需求<情感需求
生2：我想水上漂勇敢地面對了現(xiàn)實(shí)，收留了狗娃，并且將變臉傳授給了狗娃;狗娃勤奮練習(xí)，成了第一個(gè)變臉的女藝術(shù)家，賺錢養(yǎng)家，最后他們過上了幸福的生活并且立下規(guī)矩，可以傳女。(學(xué)生笑，掌聲)
以學(xué)生的自主聯(lián)想和對這些聯(lián)想的評價(jià)來鞏固對作品內(nèi)在價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，同時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷情感態(tài)度的錘煉�！鯇＜尹c(diǎn)評
式子三：功利需求=情感需求
生3：水上漂既不忍心把狗娃趕走，也不能傳給女孩子，于是尋找了另一個(gè)男孤兒收養(yǎng)了他，并且和狗娃結(jié)婚，從此一家人都過上了幸福的生活。
師：(微笑)好的，同學(xué)們想像的結(jié)尾，已經(jīng)很有童話的浪漫主義色彩了，你們最喜歡哪種結(jié)局呢?
生：(齊)第2種。
師：看得出來，你們都是善良的人，本劇的作者魏明倫先生和大家一樣。后來水上漂還是收留了狗娃，不過，以后的經(jīng)歷可是十分曲折坎坷的�？上У氖乾F(xiàn)在我們無法閱讀到全劇。同學(xué)們覺不覺得遺憾呢?(生贊同)不過，這點(diǎn)遺憾還比較容易彌補(bǔ)，同學(xué)們可以課后找來《變臉》全劇劇本，看看這一老一少后來究竟經(jīng)歷了怎樣的遭遇。以表演讀的方式激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，將語言品味的學(xué)習(xí)目標(biāo)巧妙而饒有情趣地落到實(shí)處。
模演品味語言
師：變臉是川劇的絕活，《變臉》這部戲也是川劇中的精品。四川方言是我們方言種類中很有特色的一種，川劇也是我國地方戲中極富特色的劇種，我們遺憾的是無法親耳聽到這部戲的原音原貌。不過，老師倒是可以會(huì)念幾句四川方言，請大家再瀏覽課文，找出你覺得最能反映出人物內(nèi)心世界的臺(tái)詞或唱詞，老師試著用四川方言給大家表演表現(xiàn)，看看這些臺(tái)詞或唱詞反映出人物怎樣的內(nèi)心世界。好不好?
(生熱烈反應(yīng)，瀏覽課文，擇取臺(tái)詞，老師用方言表演朗讀，師生共同體會(huì)人物內(nèi)心情緒，有的學(xué)生也躍躍欲試，模仿老師的四川方言音調(diào)朗讀自己找到的臺(tái)詞，課堂氣氛活躍)
師：老師的四川方言只能算鸚鵡學(xué)舌了，真正的川音川情不知道有多地道、多感染人啊。希望大家有機(jī)會(huì)到四川去親身感受一下。如果能聽聽川劇，應(yīng)該是一件很有意思的事，倘若能欣賞到原汁原味的魏明倫的《變臉》，那可算一件幸事啊!!!
將學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)的目光引向課外，引向更為廣闊的生活。
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