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《雨點兒》課堂實錄
實錄一般記錄事情的過程，對于課堂上的記錄各位老師是如何做好實錄的寫作呢？接下來小編整理的《雨點兒》課堂實錄，歡迎大家查看借鑒。
《雨點兒》課堂實錄【1】
師：(播放雨聲)請小朋友聽聽，這是什么聲音?
生：這是下雨的聲音。
師：(指大屏幕)請小朋友看看，你看見了什么?
生：我看見下雨了。
師：噢，下雨了。誰愿意當小小研究員，把你收集到的有關雨的知識，介紹給大家。
生：(紛紛舉手)我愿意!
生：我知道天上為什么會下雨。天上的云是由無數(shù)個非常小的小水滴和小冰晶在空中聚集起來形成的，雨滴是從它天上的“家”—云當中掉下來的。隨著云層漸漸變厚，云里的小水滴越聚越多，越來越沉，當這些水滴大到上升氣流托不住它們的時候，就落下來了，這就是雨。
師：噢，原來雨是云里的小水滴從云中掉下來形成的。你怎么知道這些知識的?
生：我是在《幼兒千千問》這本書中查到的。
師：你真能干，查閱書籍收集資料是一種很好的學習方法，你不愧為一名合格的研究員。
師：你們還知道什么?
生：我還知道雨有大雨、小雨、中雨、毛毛雨、雷陣雨、暴風雨。
師：你怎么知道的?
生：下雨的時候，我問媽媽，媽媽告訴我的。
師：你真是一個細心觀察生活、不懂就問的好孩子。
師：(指大屏幕)小朋友看一看，這場雨中的兩個雨點正在干什么?
生：我看見這場雨中的兩個雨點正在說話。
師：你們想知道它們在說什么嗎?
生：(齊聲)想。
師：今天，我們一起學習第12課《《雨點兒》》，聽聽它們究竟在說什么?(板書課題)
師：誰能讀課題?
生：(一個字一個字地念)《雨點兒》。
師：點后面有個兒字，讀成兒化音“點兒”
師：(示范讀)《雨點兒》
生：(齊聲讀)《雨點兒》
師：你們想不想讀讀課文?
生：(齊聲高興地)想。
師：讀課文時，遇到不認識的字怎么辦?
生：拼拼音
生：問老師
生：問同學
師：那就用你喜歡的辦法讀課文，發(fā)現(xiàn)容易讀錯的字音多讀幾遍，再用你喜歡的符號畫出生字，和生字交朋友，看誰的字音讀得準，看誰交的朋友多。
(生自由讀課文，邊讀邊畫出生字，然后同組交流識記生字的`方法，師相機指導)
師：小朋友讀得真認真。你發(fā)現(xiàn)哪些容易讀錯的地方?
生：我發(fā)現(xiàn)“數(shù)、長”是翹舌音，大家要注意。
生：我發(fā)現(xiàn)“彩、從、草”是平舌音，請大家跟我讀。
生：我發(fā)現(xiàn)“地方”的“方”讀輕聲，大家跟我讀。
師：小朋友讀準了這么多字音�？�，你們的生字朋友來了，大家快來和它們打招呼。
(課件出示生字)
生：(齊聲讀)點
生：(開火車讀)數(shù)(shu)
師：你知道這個朋友還叫什么名字嗎?
生：數(shù)(shu)，數(shù)學的數(shù)。
師：真棒，以后我們還會遇到像這種一個字有多個音的多音字。小朋友讀時千萬注意讀準字音。
生：(指名讀)清
師：誰能在“數(shù)”和“清”之間加個字組成詞呢?
生：數(shù)不清。
師：找一找，課文中說什么數(shù)不清?
生：課文中說《雨點兒》數(shù)不清。
師：你知道生活中還有什么東西數(shù)不清嗎?
生：我知道星星數(shù)不清;我知道頭發(fā)數(shù)不清;我知道雪花數(shù)不清……
生：(分組開火車讀)彩
師：誰能給“彩”字找朋友?
生：彩筆、彩色、彩紙、云彩……
師：“云彩”就是我們常說的什么?
生：云彩就是我們常說的云。
生：(男、女生讀)飄
師：你怎樣記住“飄”這個字的?
生;一張車票在風里飄。
生：風買票就是飄。
師：小朋友真會動腦筋，用你喜歡的方法記住“飄”
生：(指名讀、齊讀)落
師：“飄”和“落”做朋友，誰認識?
生：(高興地齊讀)飄落
師：看，誰能用剛認識的一個詞描繪老師的表演。
(紙片飄落表演)
生：飄落。
師：在生活中，你看見過什么東西飄落下來呢?
生：雪花從空中飄落下來。
生：樹葉從樹上飄落下來。
生：塑料袋從空中飄落下來。
師：大家不要隨處亂扔塑料袋，保持環(huán)境衛(wèi)生。
師：誰能把課文中帶有“數(shù)不清、云彩、飄落”三個詞的句子找出來，讀一讀。
生：數(shù)不清的《雨點兒》從云彩里飄落下來。
生：(齊讀)空
生：(小組開火車)問
師：你是用什么方法記住“問”字的?
生：我是用換一換的方法�！伴W”字里面的“人”換成“口”就是“問”
生：我是用加一加的方法�！伴T”加“口”就是“問”。
生：門外站著一個人，一張口就要問。
師：你們想的方法真好。記憶生字的方法很多，你可以選擇自己喜歡的方法記憶。
生：(指名讀)回。
生：(男、女生讀)答
師：“回”和“答”做朋友，你認識它嗎?
生：回答
生：(小組開火車)方
師：淘氣的生字朋友都跑到了卡片上，你們還認識它們嗎?
(生雙人開火車認字，師相機指導)
師：淘氣的生字朋友又藏到了課文里，你還認識它們嗎?
生：(高興地)認識。
師：把課文讀給同桌聽，讀得好夸夸他，有困難幫幫他。
(生同桌互讀互聽互評，師相機指導)
師：誰能把課文讀給大家聽，其余小朋友當評委，想想給他幾顆星，為什么?
(生讀課文，小評委給星)
師：誰敢向他挑戰(zhàn)?
(生讀課文，評委給星)
課間律動《春雨沙沙》
師：小朋友剛才和生字成為了好朋友，現(xiàn)在想不想和雨點交朋友?
生：(高興地)想。
師：只要你聽懂了雨點說的話就會和雨點成為好朋友。
(課件放大、小雨點的對話，學生聽)
師：到課文中找一找，大、小《雨點兒》的對話，讀一讀。
生：(指名)讀對話
師：問話怎樣讀呢?誰來扮演大、小雨點讀一讀?
生：分角色朗讀。
師：從大、小雨點的對話中，你聽懂了什么?
生：小雨點想去有花有草的地方，大雨點想去沒有花沒有草的地方。
(生到黑板貼圖)
師：小朋友聽懂了《雨點兒》的對話，和雨點成為了好朋友，你想不想問《雨點兒》什么?
生：(興奮地)想小《雨點兒》你為什么要去有花有草的地方?大《雨點兒》你為什么去沒有花沒有草的地方?
師：我也想知道這個問題的答案。我們讀讀課文最后的自然段，然后同組的小伙伴在一起研究研究。
(生小組合作學習，師相機指導)
生：我們組認為，小雨點去了有花有草的地方，讓那里的花更紅了，草更綠了。大《雨點兒》去了沒有花、沒有草的地方，讓那里長出了紅的花、綠的草，環(huán)境變得更美了。
生：我們組認為，大《雨點兒》雨水多，如果去了有花、有草的地方，會給那里的花淹了。小《雨點兒》雨水少，如果去了沒有花、沒有草的地方，又不能讓那里長出紅的花、綠的草。所以小《雨點兒》要去有花有草的地方，大雨點要去沒有花、沒有草的地方。
師：植物的生長離不開雨水的滋潤，大《雨點兒》和小《雨點兒》分別去了最需要它們的地方，滋潤了萬物，給大地帶來了生機。
師：小朋友，我們一起到大、小雨點去過的地方看看，好嗎?
(配樂課件演示雨后景象)
師：你有什么感受?
生：我感到景色很美。
師：你怎樣讀才能把這么美麗的景色讀出來呢?
生：(有感情地)讀最后自然段。
師：我也想讀一讀，請同學們當評委。
(老師讀，小朋友給星)
生：(有感情地)讀最后自然段。
師：景色這么美，誰的功勞?
生：(興奮地)雨點
師：你想對雨點說什么?
生：謝謝，《雨點兒》真可愛……
師：帶著你對《雨點兒》的感情，朗讀全文。
生：分角色朗讀
師：假如你是《雨點兒》，你最想到哪里去?為什么?
生：我最想到沙漠去，讓那里不再干旱，長出紅的花、綠的草。
生：我最想到莊稼地去，幫助莊稼生長。
生：我最想到校園的花壇去，讓那里的花更紅、葉更綠，校園更美。
師：你們都是最可愛的《雨點兒》，最可愛的孩子。世界有了你們會變得更美。
師：可愛的孩子們，你們還認識這個朋友嗎?
生：(齊聲)方
師：觀察“方”的筆順和在田字格里和位置，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(生交流“方”的筆順和在田字格里的位置)
師：你看老師寫的合格嗎?
(師范寫)
生：合格
生：描紅、書寫，評評哪個字寫得更美。
師：孩子們，本節(jié)課讓我感受到《雨點兒》的可愛，更感受到你們的可愛。課后請小朋友按時給花草樹木澆水，看看花草樹木會有什么變化。
《雨點兒》課堂實錄【2】
一、談話導入
師：同學們，老師帶來一個新朋友，這節(jié)課我們一起再跟她一塊兒學習,一塊兒做游戲，我們就變成了——
生：好朋友!
師：現(xiàn)在請我們的好朋友到教室來。注意邀請《雨點兒》要把他的名字讀準。(強調(diào)兒化音)
生：(做呼喊狀)《雨點兒》。
生：《雨點兒》，你是我的好朋友。請你到我的教室來，跟我們一起做游戲，一起學習。
師：雨點聽到這么有禮貌的邀請，準備出發(fā)啦，大家一塊兒喊好不好?
生：《雨點兒》。
師：你看，《雨點兒》來啦!(打開課件，《雨點兒》紛紛從天空落下來，一邊唱著“小雨沙沙”的歌)
師：來了這么多的好朋友，誰能數(shù)得清?
出課題：《雨點兒》
讀生字：點
師：(板：雨點 兒)在“雨點”后面加上一個輕聲的“兒”讀起來多好聽呀!指名讓學生讀題。
二、整體感知
1、請學生自由讀課文。要求：讀正確。
師：我們自己讀課文要注意什么?
生：要有表情。
生：要有停頓。
……
師：對，要讀準字音，盡量做到有停頓，有表情，讀得好聽點。
學生自由讀課文。
2、請學生說說讀了課文知道了些什么
學生自由回答
你看，《雨點兒》來啦!(打開課件，《雨點兒》紛紛從天空落下來，一邊唱著“小雨沙沙”的歌)
師：來了這么多的好朋友，誰能數(shù)得清?
生：(爭先恐后舉手)我能!我能!
(老師請上來6個小朋友，他們用手指點著屏幕上的《雨點兒》認真地數(shù))
師：下面的小朋友跟著一塊兒數(shù)好不好?把小手拿出來，數(shù)數(shù)有多少好朋友，快數(shù)吧!
生：一、二、三、四、五、六……
師：剛才聽到有一個小朋友在說數(shù)不清了，(找到其中一個學生)你說說看，為什么數(shù)不清?(生不語)你會數(shù) 嗎?
生：會!
師：那為什么數(shù)不清?
生：太多了!不信你數(shù)一下。
師：哦!不是小朋友不會數(shù)，是因為《雨點兒》太多太多了。
生：我也是這樣!
生：老師，天上雨點又多又亂，這些剛掉下來，那邊又來了，亂七八糟，叫我怎么數(shù)?
師：(摸摸他的小腦袋)你很會數(shù)，是因為《雨點兒》又多又亂，很難數(shù)清楚。來，我們一塊兒讀這個詞。(師示生 字卡片“數(shù)不清”)
生：(齊讀)數(shù)不清
師 ：聽老師的要求：讀“數(shù)”字要把舌頭翹起來，“清”字是后鼻韻母。跟老師讀一遍。
師：數(shù)不清
生：數(shù)不清
師：誰會讀?
生：我會讀!
生：(學生在老師的示意中認真讀)數(shù)不清
師：非常好，齊讀一次。
生：數(shù)不清
師：這個詞回到句子中間你還會讀嗎?請小朋友打開書105頁。自己小聲讀第一自然段。
師：我來聽聽，看看是不是真的“數(shù)不清”。
(指名讀)你數(shù)得可清楚了，有誰會讀出“數(shù)不清”，還會做“數(shù)不清”的動作呢?
生：(感情讀，邊讀邊做擺手的動作)
師：你讀出了《雨點兒》的多，多得數(shù)不過來。大家學他的樣子讀一次。
生：(學生各做各的動作，有感情讀第一段)
師：想想看，你還見過什么東西數(shù)不清呢?
生：頭發(fā)數(shù)不清!
生：馬路上的車數(shù)不清。
師：是呀，馬路上的車又多又快，當然數(shù)不清，老師也數(shù)不清。
生：我看見數(shù)不清的樹葉從樹上落下來。
師：風一吹，數(shù)不清的樹葉就從樹上掉下來。數(shù)不清的《雨點兒》從哪飄落下來?看大屏幕，讀書上的`話。。
生：(齊讀)數(shù)不清的《雨點兒》從云彩里飄落下來。
師：看到云彩沒有?(指大屏幕天空中的云彩和“云彩”詞語)誰會讀這個詞?
生：(齊讀)云彩
師：讀這個詞要注意什么?誰來做小老師?
生：我知道。讀“彩”字舌頭要放平，大家跟我讀：“云彩”
生：(齊讀)云彩
生領：請王樂讀一次。
生：云彩!
師：誰會背第一句?(個別背，小組背)
師：老師從你們的讀書聲中看出你們特別喜歡小雨點。其他隊的小朋友能伴舞嗎。
(智慧隊背書，其他隊配動作小聲讀)
師：這個小女孩，請到這來，你做的動作非常優(yōu)美，我們大家讀，請你再做一次。
師：請你告訴大家為什么要這么飄落下來?(師模擬“飄落”動作并采訪)
生：因為這——
師：不著急，想一想。
生：因為《雨點兒》在飄落嗎。
師：好，請同學們認真看老師在黑板上寫“飄落”這兩個字，(邊板書便指導)你看《雨點兒》從天上飄落下來，斜斜的(畫雨點，板書“飄落”二字)�？纯础帮h”字的右邊是什么字?。
生：(有學生小聲說：“風”字)
師：對，“飄”的右邊是“風”字，那么《雨點兒》的飄落跟什么有關?
生：風!
師：看，風吹起來了，我們伴著風再讀讀這句話�！皵�(shù)不清的——”預備——
生;齊讀
師：(對大屏幕有感情地描述)《雨點兒》飄呀飄，一邊飄落還一邊說話呢?他們在說什么?要去干什么呢?請小朋友讀下面的幾個自然段。聽清楚要求：先自己小聲讀兩次，然后跟同桌的小朋友比一比，看誰讀得對，讀得好聽。
三、學習課文
師：你們聽，半空中，大《雨點兒》和小《雨點兒》在說話呢!
1、生聽課文相關段落的對話。
師：你聽見了嗎，他們誰在問?誰在回答?
生：大《雨點兒》問，小《雨點兒》回答。
師：大《雨點兒》是怎么問的呀?
生：你要到哪里去?
師：誰來讀讀大雨點的話?
生讀。
師：誰來問問小《雨點兒》?
生讀。
師：我們一起來問問小《雨點兒》?
生齊讀。
師：小《雨點兒》又是怎么回答的呢?
生讀：我要去有花有草的地方。
師：“方”和“地”在一起時要讀輕聲。
生讀。
師：小《雨點兒》，你要去什么地方?
生：我要去有花有草的地方。
師：小《雨點兒》，你要去的地方有什么?
師：有花有草多美呀!再來讀讀。
生讀。齊讀。
師：這就是小《雨點兒》的“回答”。
生讀：“回答”。
師：你會回答嗎?
師隨意點名：你叫什么名字?
生：我叫XX
師：你真的會回答。
師又隨意指名回答類似的問題。
【問和答有著不同的句式，也有著不同的語氣，但是，這對于一年級孩子來說是不能用語言來表述的，只能通過不斷的朗讀來體會其中的要領。教師的設計正考慮了孩子的這一特點，在不經(jīng)意的問答之中，孩子們學會了問，學會了答。】
師：小《雨點兒》不但會回答，它還有一個本領呢!它還會回答呢!找一找小《雨點兒》是怎么問的?
生：“你呢?”
師：它想問什么?
生：你要到哪里去?
生再次讀句子。
師：你知道大《雨點兒》要去哪兒嗎?
出示：“我要去沒有花沒有草的地方。”
師：小《雨點兒》還不知道呢，誰愿意去告訴它?
生讀。師生分角色讀。同桌分角色讀。指名讀。男女分角色讀。
【讀得很充分，各種形式的讀變換使用，使學生不覺得朗讀的枯燥，這正是朗讀指導的成功之處�！�
師：讀了他們的話，我們知道小《雨點兒》要去有花有草的地方，很美!大《雨點兒》要去沒有花沒有草的地方，那會是個什么樣的地方呢?
師：你想對大《雨點兒》說什么?
生：你為什么要去沒有花沒有草的地方呢?
2、認讀理解“問”、“回答”
(1)出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰?問什么?把有關句子畫出來。
(2)交流，指導朗讀，問：“你要到哪里去?”
(3)讀課文找一找，小《雨點兒》是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。
(4)辨析：“你呢?”這句話是不是小《雨點兒》在回答大《雨點兒》。理解“回答”。
(5)讀課文找出大《雨點兒》回答小《雨點兒》的句子，讀一讀。
師、生合作讀大雨點、小雨點、花草的句子。中間加以評價
師：剛才你們聽了大《雨點兒》和小《雨點兒》說的話，有什么
生：為什么花更紅了，草更綠
生：大雨點問小雨點要到哪兒?小雨點要到有花有草的地方，小《雨點兒》也問大雨點，大《雨點兒》要到?jīng)]有花沒有草的地方。
師：小雨點要到哪兒?誰能讀清楚?
生：我要到有花有草的地方。
師：有花有草的地方什么樣，我們一起去看看，課件出示有花有草的圖。
師：小《雨點兒》，你為什么要到有花有草的地方?
生：我喜歡有花有草的地方。
生：我想讓小花小草喝點水。
生：有花有草的地方不需要太多的水，所以小《雨點兒》要去有花有草的地方。
師：大雨兒要去哪呢，誰能把它讀清楚?
生：我要到?jīng)]有花沒有草的地方。
師：沒有花沒有草的地方什么樣呢，我們一起去看看吧!課件出示沒有花沒有草的圖片，看到這兒，你有什么感受?
生：我覺著很難受,那里太干了。
師：大《雨點兒》，你們?yōu)槭裁匆]有花沒有草的地方?
生：因為大地太干了，需要很多的水。
生：因為想讓沒有花沒有草的地方長出花和草。
你看大雨點來了(黑板畫雨點)
(指黑板空白處)沒有花沒有草的地方，怎么辦呢?
生：小草還沒有長出來。
師：想個辦法吧!
生：請《雨點兒》去澆水!
生：用大雨點澆水，小雨點澆水不行。
師：(有感情地讀)數(shù)不清的《雨點兒》從云彩里飄落下來，你看這里(在黑板空白處一邊畫小草一邊讀句子)，沒有花沒有草的地方，長出了花，長出了草�？靵韼兔Ξ嫽�!
老師帶大家到田野去侃侃
課件演示小《雨點兒》和大《雨點兒》到有花有草和沒有花沒有草的地方以后，那里發(fā)生變化的動畫景象，然后出示最后一個自然段。
師：眼前的景色你喜歡嗎?你想怎么讀這段話，自己試著讀讀。
結合動畫情景，展開想像，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。
小草從泥土里鉆出來。
小花從____________________。
_______從____________________。
生：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了……為什么花更紅了，草更綠了?
師：我聽出來了，你為什么這么讀?
生：因為小《雨點兒》讓小花小草喝夠了水，所以花更紅了，草更綠了。
師：誰像他這樣再讀讀。
生：……
師：就這段話，誰還想怎么讀?
生：為什么沒有花沒有草的地方會長出了紅的花綠的草?……沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。
師：你為什么會這樣讀呢?
生：因為那里有水了，所以長出了紅的花，綠的草。
師：那你們都再讀讀這段話吧!
師：這一切都是誰的功勞，你們喜歡雨點嗎?
如果你是小花小草，你會對《雨點兒》說什么?
生：謝謝你，《雨點兒》。
生：謝謝你，《雨點兒》，讓我喝夠了水。
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