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分蘋果主題的課堂實錄
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們都知道多吃水果有利于身體健康，所以媽媽就買了20個蘋果，現(xiàn)在要把買回來的蘋果放在一些盤子里，請問你愿意幫媽媽分一分嗎？（在學(xué)生的同意聲中揭示課題：“分蘋果”并板書）
師：為了擺放的很美觀，所以現(xiàn)在媽媽準(zhǔn)備5個蘋果放一盤，你覺得需要幾個盤子呢？拿出你的小棒，先自己分一分，然后在和同桌討論一下，看都有哪些方法可以解決這個問題。
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師：有同學(xué)想好了嗎？想好后就坐端正然后舉手告訴老師你已經(jīng)準(zhǔn)備好了。
生1：5個放一盤可以放4盤。
師：能告訴我們你是怎么想的嗎？
生1：可以，20÷5﹦4(盤)
師：非常好，還有其他想法嗎？
生2：可以用乘法口訣，因為四五二十，所以可以放4盤。
師：也可以，不過這種方法最適合在填空題或者選擇題的時候使用，方便又快捷。還有同學(xué)有想法嗎？
生3：因為是5個放一盤，所以可以每次都分出去5個，知道把20個蘋果分完，分了幾個5就代表分了幾盤。
師：很不錯的想法，那你可以用算式幫助同學(xué)們理解嗎？
生3：可以，20－5－5－5－5﹦0，所以分了4盤。
師：嗯，真愛動腦筋，那還有其他方法嗎？
生4：我知道，還可以用列豎式計算。（該生預(yù)習(xí)了課文，所以就大聲地說了出來，但是其他孩子很茫然）
師：這位同學(xué)真愛學(xué)習(xí)，同學(xué)們，我們以前學(xué)過的加法減法是不是都能用列豎式計算出來�。�
生：是的。
師：我們除法算式也可以，今天我們就一起來看一看除法算式怎么列豎式計算。有同學(xué)知道怎么寫嗎？
�。A(yù)習(xí)過課文的學(xué)生很積極地想表現(xiàn)，于是老師請他上講臺書寫，寫好后讓全班學(xué)生嘗試?yán)斫庳Q式中每一步的含義，并讓該同學(xué)解答同學(xué)們的疑問，老師作相應(yīng)的指導(dǎo)。）
師：現(xiàn)在為了驗證一下剛剛這位同學(xué)是否讓同學(xué)們都聽懂了，我們讓大家自己來說一說豎式里面每一步的含義。
生:20是被除數(shù)，表示有20個蘋果；5是除數(shù)，表示每盤分5個蘋果；4是商，表示分4盤。（從不同的位置請幾個同學(xué)用這樣的話解釋豎式中每一步的含義。老師在黑板上邊板書寫法邊講解。）
師：同學(xué)們，從老師的板書上大家能發(fā)現(xiàn)些什么呢？
生5：被除數(shù)在里面，除數(shù)在外面，商在上面。
生6：商要和0對端正，然后4和5的乘積要和被除數(shù)20對端正，最后那個0也要和20的0對端正。
師：那為什么4和最后那個0都要與20后面的0對端正呢？
生：因為4表示的是4個，要在個位上
師：對了，0也一樣，最后分完了，表示剩下0個，也對著個位。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)，拓展運用
師：既然大家都已經(jīng)知道怎樣用豎式來解決除法算式，現(xiàn)在我們就一起來做個小游戲，每一組請一位同學(xué)到黑板上演算一道題，比賽看誰做得又快又好，其他同學(xué)就在草稿本上演算，如果發(fā)現(xiàn)你們小組的同學(xué)有做錯的，可以舉手幫助改正。
4√24 7√35 6√48 9√54
�。�4道題演算完成，同學(xué)們一起糾正其中的不足之處。并且再次請小組將每一題的每一步講解一次。）
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們做的這些題都有什么共同點�。�
生：都可以平均分完，結(jié)果都剩下0個。
師：同學(xué)們真棒，我們今天學(xué)習(xí)的都是可以平均分完的除法算式，那老師有一個疑問了，媽媽這次剛好買了20個蘋果，可以平均分完沒有剩余，可是媽媽不會每一次都買20個蘋果啊，那要是媽媽第二次買水果的時候買了14個蘋果，還是放在這5個盤子里，這要怎么分呢？（學(xué)生都陷入思考中）我們下一節(jié)課再來研究這個問題，同學(xué)們可以自己先動手分一分。
教學(xué)反思
《分蘋果》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第一單元除法的第一課。學(xué)生在此之前學(xué)習(xí)過乘法的認(rèn)識和乘法口訣、除法的認(rèn)識與用乘法口訣求商。所以本節(jié)課的重難點是：理解除法豎式中每一步所表示的意義。
在教學(xué)中我比較注意引導(dǎo)學(xué)生體驗抽象除法豎式的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法時，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上直接寫出得數(shù)。教材安排了“20個蘋果可以放幾盤”的“分蘋果”活動，列舉了四種解決這一問題的方法。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法來分這些蘋果，進而再由對除法豎式有一定了解的學(xué)生介紹豎式計算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動緊密聯(lián)系起來，這樣便充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究精神。
新課標(biāo)強調(diào)將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，老師要明確自己的角色定位，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，所以在上課之前，我告誡自己，一定不要滔滔不絕地講，能少講則少講，能不用講則不要講。但是，當(dāng)遇見新知識點時，我
總是擔(dān)心學(xué)生記不住，所以還是會嘮叨的重復(fù)幾遍�？傆X得只要自己講得多、講得細(xì)，學(xué)生就能學(xué)得快，學(xué)得好。所以從課后學(xué)生的作業(yè)反饋來看，沒有達到我預(yù)期的教學(xué)效果。
總之，我在課堂中，注重知識的感受過程，但還有很多有待完善加強的地方：如學(xué)生的小組小組能力、傾聽能力、動手能力還需要不斷培養(yǎng)；教師的評價語言不夠豐富，對小組合作的組織和任務(wù)交待應(yīng)明確、具體等。我們要努力讓自己的課堂充滿生機活力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣老師教的輕松，學(xué)生也學(xué)的開心。教育才顯示出它的生命力
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