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《唐雎不辱使命》課堂實錄
預(yù)習(xí)檢查，加點字解釋并翻譯整句:
以大易小 使唐雎使于秦 故不錯意也 請廣于君
輕寡人 免冠徒跣 以頭搶地 天下縞素
聶政之刺韓傀也,白虹貫日. 休祲降于天
師：現(xiàn)在我們來讀一下課文，我們這樣讀：這邊三排同學(xué)讀秦王，凡是秦王做主語的句子你們讀；這邊三排同學(xué)讀另一個陣營，凡是安陵君與唐雎做主語的句子你們讀。在讀之前我請同學(xué)說說讀安陵君與唐雎要讀出什么語氣？
生：沉著堅決。
師：兩人可有區(qū)別？
生：安陵君語氣弱一點，畢竟他對秦王還是比較害怕。
師：委婉一點，是吧。秦王呢？
生：強橫。
師：是從頭到尾的強橫嗎？
生：最后一節(jié)應(yīng)該讀出對唐雎的尊敬與害怕。
師：關(guān)于最后一節(jié)，有兩個版本。大家看一下屏幕（出示文字：先生坐，先生何至于此！），比較一下有什么不同。
生：多了一個先生。
師：大家小聲讀一下，比較一下多了一個詞以后有什么不一樣。
生：多了一個詞感覺更顯出了秦王的害怕。
師：重復(fù)一次可以感覺到秦王的哆嗦，是吧�，F(xiàn)在請讀秦王的同學(xué)選擇一下，是讀書上版本呢還是讀屏幕上這個版本。喜歡屏幕版的舉手。（出我料外的，只有3個人舉手。）看來大家還是喜歡那個不怎么害怕的秦王，那我們就讀書上版吧。
（學(xué)生分組朗讀）
師：今天我們借這篇課文學(xué)一種新的閱讀方法，我們以前一般用這樣三種閱讀方法閱讀課文（出示字幕，師讀并略加解釋）：一,積累性閱讀, 指以積累新知識為目的的閱讀。二,感受性閱讀,指以感受文本的美與善為目的的閱讀。三,理解性閱讀,指以弄懂作品 寫作方法、思想內(nèi)容等為目的的閱讀。這三種閱讀方法我可以用一個詞來概括（板書：仰視）。問一下同學(xué)，這個詞用在這里是什么意思？
生：就是向作者學(xué)習(xí)的意思。
師：古人創(chuàng)造了偉大的文明，無疑有很多東西值得我們學(xué)習(xí)，就像一座高山，他們值得我們仰視。但如果我們只是仰視他們，那也不行的。后面那個同學(xué)說說，只用仰視的方法閱讀，會有什么壞處？
生：那就看不到他們的缺點。
生：缺少批判性。（學(xué)生讀過我的教學(xué)手記，所以有此一答。）
生：古人說過“盡信書,則不如無書”。
師：永遠仰視，我們就只能永遠跟在他們屁股后面，無法超越他們。我們要超越古人，長江后浪推前浪，所以我們需要學(xué)一種新的閱讀方法（出示文字）。它就是“批判、創(chuàng)造性閱讀”。我們可以用兩句話來解釋這種閱讀方法，第一句就是“盡信書,則不如無書”，孟子說的，請剛才那個同學(xué)解釋一下這句話。
生：完全相信書，還不如沒有書。
師：孟子告訴我們，對書要持什么態(tài)度。
生：半信半疑。
師：不錯，對古人我們要保留一點懷疑。第二句話非常有名，大家一起念。
生（讀）：站在巨人們的肩膀上——牛頓
師：牛頓告訴我們，要取得偉大成就，需要吸收前人的知識，然后站上去，創(chuàng)造出比前人更偉大的文明�，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)批判性閱讀。第一步，按照孟子的說法，我們需要懷疑與考證（出示文字）。懷疑誰呢？懷疑作者說的對不對，但在懷疑作者之前，我們需要先懷疑另一個人，一個站在作者與讀者之間的人。（出示文字：作者— —讀者），一個把作者的文章放到讀者面前的人，這個人是誰？
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