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《將相和》課堂實(shí)錄及課后反思
一、揭題導(dǎo)入
師:話說(shuō)藺相如在澠池又立了功,被封為上卿,廉頗心理舒服嗎?
從哪里可看出?
先別急著告訴我。請(qǐng)大家默讀課文,把課文中寫他們矛盾的句子畫(huà)出來(lái)。
生:不舒服
師:什么原因?
二、讀廉頗,想發(fā)生矛盾有幾個(gè)原因。
生:他覺(jué)得自身攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功。
師:出示相關(guān)句子
“我廉頗攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功。”
師:什么叫“攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝”?
生:打戰(zhàn)沒(méi)有不勝利的,沒(méi)有不攻克的
師:我們可用一個(gè)什么詞概括?
生:戰(zhàn)功赫赫
師:讀一讀句子,想想廉頗說(shuō)這句話時(shí)是什么神態(tài)?用我們剛學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)概括。
生: 居功自傲
師: 廉頗不服,僅僅是這個(gè)原因嗎?
生: 他覺(jué)得藺相如僅靠一張嘴,就爬到他頭上了。
師:出示句子:
“他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我的頭上去了。”
師:讀一讀,想象一下,說(shuō)這話時(shí)廉頗什么語(yǔ)氣?
生:看不起
生:蔑視藺相如
生:嗤之以鼻
師:讀一讀,體會(huì)一下
師:在廉頗的眼里,藺相如是個(gè)怎樣的人?
生:沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人
生:沒(méi)有真本領(lǐng)
師:廉頗覺(jué)得自身說(shuō)的有道理嗎?
生:很有理
生:理直氣壯的
師:連起來(lái)讀一讀,體會(huì)體會(huì)。把廉頗那種不服氣的感覺(jué)讀出來(lái)。
(讀書(shū),能體會(huì)到其中蘊(yùn)涵著怎樣的感情,這叫做會(huì)讀書(shū))
三、讀藺相如,他該怎么做好?
師;廉頗的話,站在藺相如角度看,還那么有道理嗎?
生:考慮
師:自由讀一讀,有哪些破綻?
生:他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。
生:藺相如立下大功,靠他的膽略,膽識(shí)
生:是他以命相拼得來(lái)的,不只靠一張嘴
生:還需要腦子,有勇有謀
師:假如廉頗再直率些,當(dāng)著藺相如面提出,藺相如該怎么反駁?
。w會(huì)藺相如的性格)
生;和氣地說(shuō):我立下大功,不完全靠一張嘴
師:事實(shí)上,廉頗沒(méi)有當(dāng)面說(shuō),藺相如無(wú)法說(shuō)清。這該怎么辦呢?藺相如有幾種對(duì)策?
生:避
生:寫信
師;這方法很棒
生:談
師:很好的方法,用“斗”好不好?
生;不好
師;為什么?
生:會(huì)兩敗俱傷
生:那會(huì)“鷸蚌相爭(zhēng),漁翁得利”
師:漁翁是誰(shuí)?
生齊說(shuō):秦王
師:我們分析一下,這些方法的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。
生:四人一小組討論
師:古人把方法分為三等:好的為上策,壞的為下策,一般為中策。你覺(jué)得上策是什么?有什么優(yōu)點(diǎn)?
下策是什么?有哪些缺點(diǎn)?
生:我認(rèn)為上策是寫信,他可以防止面對(duì)面爭(zhēng)吵
生:我覺(jué)得是坐下來(lái)談
四、藺相如的對(duì)策
師:藺相如的上策打動(dòng)廉頗了嗎?自由讀,找到答案。
生:打動(dòng)了,廉頗覺(jué)得自身很不應(yīng)該
師;藺相如的那句話打動(dòng)了廉頗?
生:我之所以避著廉頗,為的是趙國(guó)的利益。
師:廉頗知道自身錯(cuò)了,他可以有哪些做法?
生;托人道歉
生;寫信說(shuō)
生:負(fù)荊請(qǐng)罪
師:解釋“負(fù)荊請(qǐng)罪”,那種方法最好?
生:四人小組討論優(yōu)、缺點(diǎn)。
師;假如是你,你會(huì)怎么做?
生;送禮物給他
生:當(dāng)面向他道歉
五、廉頗和藺相如鬧了這么大的矛盾之后,為什么還能和好?
師:從廉頗的角度分析。
生:知錯(cuò)就改,勇于承當(dāng)責(zé)任
師:從藺相如的角度看。
生:顧全大局,會(huì)退讓
師總結(jié):這個(gè)故事給你什么啟發(fā)?
生:做錯(cuò)了事,要道歉
生;道歉可以讓朋友之間消除誤會(huì),重歸于好
六、安排作業(yè):
假如將相換成古代的諸葛亮或林沖,又會(huì)有什么故事,請(qǐng)大家新編《將相和》。
課后反思:
如何引導(dǎo)小學(xué)生讀《將相和》?假如只要求一般的讀懂故事情節(jié)并不難,但要真正讀懂藺相如,讀懂廉頗,讀懂秦王、趙王,還需要下番工夫。我在這方面嘗試采用對(duì)比的方法,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文中的人物,是一種探索。其一,學(xué)的思路清晰。首先從讀切入感悟幾個(gè)人,這可算是整體感悟,但這種感悟還是初步的、表層的;再就是感悟重點(diǎn)人物藺相如和廉頗;最后以重點(diǎn)人物為主軸,引發(fā)對(duì)比,從對(duì)比中加深對(duì)人物的感悟。其二,讀與評(píng)的關(guān)系處置得恰到好處:以讀帶評(píng),以評(píng)促讀,體現(xiàn)了“讀”是內(nèi)化的吸收,“評(píng)”是外化的表達(dá)。其三,讀與評(píng)收效顯著。學(xué)生讀懂了人物的品質(zhì):藺相如大智大慧,有勇有謀,臨危不懼;廉頗敢做敢當(dāng),知錯(cuò)就改,開(kāi)了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的先河。
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