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在生物實(shí)驗(yàn)中變教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)

時(shí)間:2022-07-02 13:43:12 生物/化工/環(huán)保/能源 我要投稿
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在生物實(shí)驗(yàn)中變教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)

  實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)必不可少的重要組成部分,是以認(rèn)識(shí)生命活動(dòng)的本質(zhì)和規(guī)律為目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)。它不是盲目的行為,而是在理性指導(dǎo)下變革現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。在每一個(gè)實(shí)踐過(guò)程中,從實(shí)驗(yàn)意念的產(chǎn)生到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),從實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析到實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成,每一步都有思維活動(dòng),每一步都是思維的結(jié)果。所以,在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和過(guò)程中,要把學(xué)生帶入發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境,使學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題中鍛煉思維能力。思維能力、觀察能力是和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰γ芮邢噙B的,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必須手腦并用,如果缺乏一定的思維能力,也將會(huì)制約其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

在生物實(shí)驗(yàn)中變教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)

  生物實(shí)驗(yàn)按操作分為探究實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)三類(lèi),七年級(jí)探究實(shí)驗(yàn)有18個(gè),八年級(jí)探究實(shí)驗(yàn)有10個(gè);七年級(jí)演示實(shí)驗(yàn)有6個(gè),八年級(jí)演示實(shí)驗(yàn)有1個(gè);七年級(jí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)有12個(gè),八年級(jí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)有2個(gè)。初中生物演示實(shí)驗(yàn)主要有種子萌發(fā)時(shí)放出了CO2氣體、萌發(fā)的種子吸收氧,種子萌發(fā)的過(guò)程中伴隨著能量變化,膽汁對(duì)食物的消化作用,模擬膈肌的運(yùn)動(dòng),發(fā)酵現(xiàn)象,光合作用產(chǎn)生O2,探究二氧化碳是光合作用必需的原料,教師的演示實(shí)驗(yàn)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起著重要的作用。通過(guò)教師演示,學(xué)生可以初步了解和掌握生物學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本思路、基本技能和基本方法,為學(xué)生今后從事生物科學(xué)事業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和實(shí)驗(yàn)的全局性。為此,教師應(yīng)備好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn),操作上不可忽略每一細(xì)節(jié),力爭(zhēng)做到實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確無(wú)誤,授予學(xué)生科學(xué)的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。

  教師演示實(shí)驗(yàn),現(xiàn)象明顯,形象直觀,有利突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),利于學(xué)生理解、掌握知識(shí),強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化,節(jié)省教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間,提高課堂教學(xué)的有效性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的求知欲。但也存在一些不足,學(xué)生沒(méi)有親自動(dòng)手規(guī)范操作訓(xùn)練,只能形成一種表象,不是每個(gè)學(xué)生都能觀察清楚,特別是坐在后面的學(xué)生,只是聽(tīng)老師的講解,被動(dòng)的接受。如:演示種子在萌發(fā)過(guò)程中釋放的氣體,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯時(shí),坐在前面的學(xué)生可以觀察到釋放的氣體能使澄清的石灰水變渾濁。如果現(xiàn)象不明顯,后面的學(xué)生就無(wú)法看清楚,只能聽(tīng)老師的講解和前面同學(xué)的描述,沒(méi)有觀察、思考的過(guò)程。這樣演示實(shí)驗(yàn)就是教師的表演,學(xué)生是被動(dòng)的觀眾,觀看表演者的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象,時(shí)間一長(zhǎng),操作步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象逐漸淡忘。

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