《李時珍夜宿古寺》課堂實錄

　　《李時珍夜宿古寺》是蘇教版小學語文四年級上冊的一篇課文，教學完本課后，現(xiàn)將談談對本課的公開課教案和體會。

　　【基本理念】

　　1．培養(yǎng)閱讀能力，提高語文素養(yǎng)。

　　2．尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

　　3．營造開放而富有活力的課堂。

　　【教材分析】

　　本課記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，因為趕路錯過了客店，李時珍與弟子龐憲住在破敗的古寺，吃干糧，以和在月光下認真記載尋訪所得的收獲，并且親自冒險品嘗草藥，為了修訂好《本草》不顧勞累的事跡，表示了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的科學態(tài)度。

　　【教學口標】

　　1、知識目標：對課文中的相關語句進行品析賞讀，理解課文的主要內容。

　　2、技能目標：讓學生學會運用一定的閱讀方法學習課文，感悟課文內容。

　　3、情感目標：通過學習，體會李時珍為編寫好《本草》而嚴謹認真的工作作風和不怕吃苦的可敬精神。

　　【教學重難點】

　　重點：能采用自創(chuàng)的閱讀方法自學課文，對句子進行的品析賞讀。

　　難點：體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可敬精神。

　　【教法與學法】

　　《李時珍夜宿古寺》貫穿一個“苦”字，體現(xiàn)“不怕吃苦”四個字，我圍繞文中的“苦”和“不怕吃苦”展開教學。我先讓學生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。教法上我采用了以下形式：

　　一、找一找——找文中所有的苦。

　　二、畫一畫——畫出文中“不怕吃苦”的句子。

　　三、演一演——演出文中人物動作和神態(tài)。

　　四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。

　　五、問一問——問你最想知道的問題。

　　這樣五個環(huán)節(jié)的設計，可以打破保守的半講半問，串講串問的教學方法，激發(fā)和鼓勵學生去找、去畫、去演、去說、去讀、去提，實現(xiàn)一種新型的、自主的、開放的語文學習方式，這樣的學習過程看似“散”其實閱讀貫穿始終，整個過程都跳不出教師的這一系列設計中。

　　一、找一找——找出文中所有的苦。

　　《李時珍夜宿古寺》全文貫穿一個“苦”字，這個“苦”字就是本篇課文的“神”之所在，就是本文的核心，抓住它可使全文神聚，使一篇原本篇幅較長，內容較分散的課文有了向心力，達到了長文短上的目的。

　　首先我讓學生初步感知課文，完成找一找的任務，學生開始認真讀課文，用紅筆記號找出文中的“苦”，在找一找的過程中學生找到了這樣一些句子：l“近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網�！�2“龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火過，一邊喝水一邊啃干糧�！�

　　3“龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺，又搬來幾塊磚壘成桌子�！贝撕笪蚁鄼C緊問：你們如何來理解這些句子的？學生便說：“我們是通過找關鍵詞來學習的”。如灰塵、青苔、斷垣殘壁、蜘蛛網“斷垣殘壁”“啃”“壘”等詞，我讓學生用找到的這些詞再次來形容李時珍一行人食宿與工作環(huán)境惡劣，學生能用“破敗”一詞來形容古寺，進而描繪出住宿環(huán)境的簡陋，用“饑餐渴飲”“啃干糧”來描繪生活的困苦，用“曉行夜宿”來描繪路途的艱辛，用“壘桌子”來描繪工作環(huán)境的艱苦。在這個環(huán)節(jié)中我主要注重學生的個體差別和不同的學習需求，充沛激發(fā)學生的主動意識和進取精神，通過讓學生“自由找”，“自身讀”，“自覺讀”，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中自我感悟和理解，將所想所悟再進行交流，在交流中達到一定的共識。在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

　　二、畫一畫—一畫出文不怕吃苦的句子。

　　《李時珍夜宿古寺》一文乍一看是個苦字，深讀精讀字里行間跳躍出“不怕吃苦”四個字，但要讓學生深刻理解這四個字，還需從全文的內容入手，從關鍵句人手，從中心句入手，為此我讓學生以勾畫文不怕吃苦的句子開始，來理解文中蘊含的“不怕吃苦”的精神。讓學生開展了四人小組合作的學習方式，畫出不怕吃苦的句子，完成兩個討論題：1李時珍給你留下的印象。2我想對李時珍說。為了使這種學習方式不流于形式，我讓每個學生承當著不同的學習任務：有的負責整理每個小伙伴的發(fā)言，并準備在全班交流時能談出自身小組的見解；其余的當組員作勾畫員。在經過幾分鐘的討論后，我便請學生派小組代表進行全班交流，在畫一畫的過程中學生畫到了這個句子：1“嗯，常年累月地奔走，在破廟是過夜，比往在家里苦多了。”2“我們修訂好《本草》萬民得福，吃點苦也是值得的�！备餍〗M在與李時珍的對話中，理解了“常年累月”、“奔走”“萬民得福”、“為什么吃苦也值得”，結合對這兩句話的理解，感受到李時珍是個的以苦為樂，甘于付出的人，學生還對李時珍說了很多充溢敬佩的感人的話。最后，我出示了填空練習，讓學生將這句話補充完整，并有感情的朗讀這句話。這樣，學生在合作學習中互相給予，在交流學習互相吸取。體現(xiàn)了教學過程即是學習的過程，同時又是學生交往的過程，學生的合作意識得到較好的培養(yǎng)。

　　三、演一演：－－演出文中人物動作和神態(tài)。

　　《李時珍夜宿古寺》中人物的語言、神態(tài)、動作均編寫的十分巧妙，語言雖精練但能反映人物的性格、動作雖有序但能感覺人物的干練、神態(tài)里含蓄但觸摸到人物的內心。為此我專門設計了讓學生演一演的內容并相機出示一組填空題，要求學生參照課文內容進行填空，填出人物的動作、神態(tài)，再自創(chuàng)人物的對話。當學生經過演前準備后再站到臺前進行扮演時，學生們互相欣賞、互相評價，情緒十分高昂，學生在理解故事情節(jié)的基礎上，在感受人物內心的基礎上，在模仿人物動作的基礎上，將“端詳”，“若有所悟”等描寫神態(tài)的詞盡情地表示出來，將自創(chuàng)的對話淋漓盡致地說出來、將文中人物的動作充沛地演示出來。這一局面的創(chuàng)設，學生既理解了詞語的意思，也在輕松的氛圍中感受到了李時珍的敬業(yè)精神，從而能在學生心目中樹立李時珍的高大形象，使指導學生下一階段有感情的朗讀便可水到渠成。

　　四、讀一讀——讀你感徹肺腑的段落。

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