《李時珍夜宿古寺》評課稿
《李時珍夜宿古寺》是蘇教版四年級上冊第五單元的課文，文中講述了李時珍為了修訂好《本草綱目》住破廟、啃干糧、喝泉水以及在月光下認真記載尋訪所得的經(jīng)過，表現(xiàn)了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的科學態(tài)度。聽了程靜川老師和曹麗萍老師的同課異構，我覺得兩位老師對這一課的教學目標設定不同，但從上課的過程看，各自的核心目標都能很好地落實到位，教學過程和板塊清晰，并能有效地引導學生在語言文字的訓練中，由淺入深地認識李時珍是一位偉大的醫(yī)學家、藥物學家。
一、理解課文內(nèi)容，了解人物品質
兩位老師能緊扣“苦”字，對課文進行有效整合。吃的苦、住宿的苦、奔波的苦，從字詞到句子、由句子到段落，多角度感知李時珍的苦。既讓學生了解了人物品質，又對課文內(nèi)容進行了重新整合。在這里，程老師主要是通過抓關鍵詞、理清邏輯順序等方式，訓練學生學會講故事。曹老師則是通過抓關鍵詞、句朗讀品味，這些都有助于幫助學生進一步領會人物的行為和精神境界。
二、揭示語言特色、領悟寫景作用
這篇課文最大的語言特色是敘事的過程中多次穿插了景物描寫，這些景物描寫既交代了時間的變化，又從側面表現(xiàn)了生活的艱苦，烘托了人物的品質。兩位老師在教學中都關注到文本的語言特色，并把這一內(nèi)容作為教學的重點。尤其是程老師在教學中把學習環(huán)境描寫作為本課的核心目標，將這樣的語文知識開發(fā)成語言技能訓練點，對學生無疑是一次有意義的學習。
三、創(chuàng)設情境，遷移運用。
課上，兩位老師都能結合教學內(nèi)容，善于創(chuàng)設情境，進行語言實踐活動，但方式各不相同。程老師讓學生把文中學到的環(huán)境描寫的寫作方法及時地遷移運用到自己的語言中，切實體會環(huán)境描寫在寫作中的作用。曹老師則是在學生了解李時珍修訂《本草綱目》時的苦，隨文順勢展開想象說話，讓學生寫一寫，說一說，“當他住在破敗的古寺，忍受饑寒時，他想：______�！薄爱斔兄舶畎畹母杉Z難以下咽是，他想：______�！薄M一步體會人物的精神。這樣的教學取得了良好的教學效果，使學生得到知識的積累，技能的發(fā)展。
總之，兩位老師精彩的課堂教學，讓學生對李時珍有了更深入地了解，也學到了語文知識點，甚至對中國的醫(yī)藥知識都有了一些的認識。這樣的課堂，學生的收獲是豐厚的。
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