《李時珍夜宿古寺》第二課時教學(xué)設(shè)計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《李時珍夜宿古寺》第二課時教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《李時珍夜宿古寺》第二課時教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)過程
一、浮想畫面，感受古寺環(huán)境的破敗
1、讓學(xué)生默讀課文，說說：課文寫了什么？
請大家將語言組織好，先自己說，再交流：課文主要寫了——李時珍師徒為了察訪藥材，住進了一座古寺，喝泉水，啃干糧，品嘗藥草，記錄一天的尋訪所得。
【閱讀教學(xué)要遵循“整體——部分——整體”的原則。這一環(huán)節(jié)設(shè)計，目的是讓學(xué)生在“整體”的觀照下學(xué)習(xí)全文。這一教學(xué)過程既是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，也是對學(xué)生進行語言的表達訓(xùn)練�！�
2、課文題目是“李時珍夜宿古寺”，請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出集中描寫“古寺”的自然段讀一讀，想想：哪個詞最能反映古寺的特點？
3、學(xué)生找出古寺的特點是“破敗”后，師范讀第4自然段，要求學(xué)生閉上眼睛：你仿佛看到了哪些破敗的情景？
組織交流。
�、偾榫埃旱教幨腔覊m、斷垣殘壁上長滿了青苔、神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。
�、诜治觯骸暗教幨腔覊m、厚厚的蜘蛛網(wǎng)”說明了——（長時間沒人住）；“斷垣殘壁、長滿了青苔”說明了古寺一些墻壁倒塌了，無人修整，寺里陰暗潮濕）。
4、出示：李時珍和龐憲住在這里，陪伴他們的是，是，是，是。在這里，沒有，沒有，沒有。
5、指導(dǎo)朗讀這一自然段。
【語文教學(xué)要重視形象性。教學(xué)中，讓學(xué)生通過浮想相關(guān)畫面，感受到李時珍師徒夜宿的古寺是破敗的。在這里陪伴他們的是灰塵，是斷垣殘壁，是青苔，是厚厚的蜘蛛網(wǎng)，在這里沒有完好的桌椅，沒有平整的床鋪，沒有口渴的飯菜，沒有……所出示的填空題，有助于學(xué)生理解投宿環(huán)境的艱苦。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，就能收到好的效果�！�
二、前后聯(lián)系，品析察訪過程的艱辛
1、師：請大家聯(lián)系第1—3自然段，說說：李時珍師徒是在什么樣的情況下住進這座破敗的古寺的？
2、學(xué)生自讀后，組織討論：
�、偈窃诼飞献吡撕脦讉�月的情況下（第1自然段）。這幾個月是怎么走過來的？——饑餐渴飲、曉行夜宿。請結(jié)合第5自然段內(nèi)容，想想：在路上，他們餓了——（啃幾口干糧。比較：課文為什么用“啃”不用“吃或咬”？），渴了——（喝幾口泉水）。他們白天——（趕路察訪藥材），晚上——（隨便找個地方住下來）。他們真是太辛苦了！
【李時珍的辛苦不僅僅是在住宿條件上，還在于整個察訪過程。這一教學(xué)環(huán)節(jié)在前后文的聯(lián)系中引導(dǎo)學(xué)生進行品析、體會：在這好幾個月的察訪中“饑餐渴飲、曉行夜宿”，餓了吃什么？渴了喝什么？白天干什么？晚上干什么？從而感受察訪過程的艱辛�！�
�、诮Y(jié)合第二自然段：因為他們一心走路，錯過了客店。想想：客店和古寺在環(huán)境上有什么不同？
出示：在客店里，沒有，沒有，沒有。有的是，有的是，有的是。
他們?yōu)槭裁床蛔≡谶@樣溫馨的客店里，他們趕路為了什么？（察訪藥材，修訂《本草》）
3、李時珍師徒饑餐渴飲、曉行夜宿，吃不好，喝不好，睡不好，真是太辛苦了。指導(dǎo)有感情地朗讀1—5自然段。
4、李時珍覺得這樣苦嗎？李時珍是怎樣說的？指名讀第7自然段。
抓住“吃點苦是值得的”深化理解李時珍“為了修訂《本草》造福人類，甘于吃苦”的精神。①李時珍吃的苦少嗎？為什么說“吃點苦”？②“是值得的”，為什么值得？
5、再次有感情地朗讀第1—7自然段。
【這一環(huán)節(jié)在進一步將客店與古寺的對照中，在視“諸多之苦”為“吃點苦”的比較中，讓學(xué)生充分感受到李時珍為了修訂《本草》那種甘于吃苦的'偉大精神。這樣的設(shè)計是簡單的，這樣的過程中扎實的，學(xué)生的理解是深入的�！�
三、適度拓展，體會冒險嘗草的精神
1、指名讀第8—13自然段，想想：哪些地方讓你深受感動？
2、組織交流。
�、侔滋�，趕路、采藥，已經(jīng)很累了，晚上還在趁著月光記錄尋訪所得，真令人感動。他們就是這樣一天一天過來的。
�、谧プ 袄顣r珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。”體會李時珍為了修訂《本草》不怕冒險的精神。
討論：李時珍嘗藥草可能會帶來什么后果？（中毒，甚至死亡。）
3、出示補充資料：
有一次，李時珍拿著“山茄子”回到家，搞清了這種草藥的學(xué)名是“蔓陀羅”。為了解它的藥效，李時珍把蔓陀羅泡到了酒里。酒泡好了，李時珍把家人和徒弟找來，囑咐了他們幾句話，就喝了許多藥酒，不一會兒就失去了知覺。
過了好長時間，李時珍還沒醒過來，家人和徒弟趕忙端來事先準備好的綠豆甘草湯，灌到他嘴里，沒多大功夫，李時珍醒了過來，大家才松了一口氣。當家人和弟子埋怨他太冒險時，李時珍笑著說：“不親自嘗嘗，怎么斷定它的藥效呢？”說完，趕忙記錄下蔓陀羅的作用、功效以及反應(yīng)過程等。
【對教學(xué)內(nèi)容的拓展要體現(xiàn)“適度”原則。為了引導(dǎo)學(xué)生體會李時珍嘗百草的冒險精神，教學(xué)中補充了這個小故事，這個故事文字淺顯，但內(nèi)容感人，能很好地加深學(xué)生對李時珍的認識。】
4、指名讀第13自然段，讀后出示，要求學(xué)生口頭填一填：
寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。寺內(nèi) 。他們餓了，；渴了，；冷了，；累了，。夜?jié)u漸深了，圓盤似的月亮，慢慢移到了當空。第二天一早，他們又要踏上察訪藥材的路程了。
【這一填空題，能有效地引導(dǎo)學(xué)生在眼前浮現(xiàn)夜深人靜時李時珍師徒活動的畫面。通過這樣的練習(xí)，讓學(xué)生感受到白天他們是累的，夜晚他們?nèi)匀缓苄量��！?/p>
5、組織討論后，指導(dǎo)讀第8—13自然段。
6、師：同學(xué)們，這樣的生活苦嗎？（的確很苦。）但李時珍怎么說的，讀第7自然段。
7、動筆寫寫：同學(xué)們，你學(xué)了本文后對李時珍一定有了非常深刻的認識，請給李時珍寫一段心里話。組織交流，結(jié)束課堂。
【這一環(huán)節(jié)的教學(xué)其實是引導(dǎo)學(xué)生從整體上進一步感受李時珍的偉大，同時也是引導(dǎo)學(xué)生運用語言表達自己情感的過程。】
設(shè)計理念
“語文教學(xué)應(yīng)當凸顯語文學(xué)科的個性，立足工具，弘揚人文�！比珖≌Z會崔巒會長說：“閱讀教學(xué)要憑借文本的語言，著重培養(yǎng)感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，同時受到情感的熏陶、思想的啟迪……”這些論述其實說明了如何實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一�；谝陨险J識，筆者認為這篇課文的教學(xué)，應(yīng)該努力體現(xiàn)在品味文本語言的過程中體會李時珍那種“甘于吃苦、不怕冒險”的精神。具體地說，就是抓住古寺環(huán)境的破敗、察訪過程的艱辛、品嘗藥草的危險等文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文，深入地品詞析句，從而達到培養(yǎng)學(xué)生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，并水到渠成地對李時珍產(chǎn)生深深的敬佩之情。
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文重點，在前后聯(lián)系中品詞析句，培養(yǎng)學(xué)生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力。
3、深刻理解李時珍所宿古寺環(huán)境之破敗、察訪藥材過程之艱辛，體會李時珍為了修訂《本草》而甘于吃苦、不怕冒險的偉大精神，激發(fā)學(xué)生由衷地產(chǎn)生對李時珍的敬佩之情。
《李時珍夜宿古寺》第二課時教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧文本：
1、上節(jié)課，初讀了課文，了解了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了本課的第一、二小節(jié)，還認識了許多生字新詞，你能準確認讀這些詞語嗎？
出示：察訪 饑餐渴飲 曉行夜宿
焦急、破敗、斷垣殘壁
降臨、啃干糧、長年累月
皎潔、尋訪、筆墨紙硯
你能選用同行中的詞語說一句或幾句與課文內(nèi)容有關(guān)的話嗎？（交流）抓住關(guān)鍵詞的能夠幫助我們更清楚地復(fù)述內(nèi)容。
2、剛才是分行來看，如果把這些詞語做為一個整體，你能用一個字來概括李時珍的這番經(jīng)歷嗎？板書“苦”(同步口述：為采草藥【寫草字頭】，夜宿古寺【寫古字】，這究竟是一種怎樣的“苦”？板書“？”)
3、這節(jié)課，就讓我們一起走入那個夜晚，走近李時珍，探詢答案。打開書，認真閱讀課文，在你感受到“苦”的地方做上記號。
二、精讀文本，走近李時珍：
（一）品出文字中的“苦”
1、學(xué)生讀文、勾畫。（四人小組交流）
2、組織學(xué)生交流──（隨機進行，預(yù)設(shè)如下）
a、住之苦
�。�1）結(jié)合學(xué)生發(fā)言出示“李時珍輕輕推開門”一句。
�。�2）學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，“苦”從何來？結(jié)合感受說具體。并結(jié)合感受讀一讀。
（3）這是怎樣的一幕，讓我們一起輕輕推開門，出示圖片（灰塵、斷垣殘壁、青苔、蜘蛛網(wǎng)）。
──這就是那破敗的古寺，你們看，這里到處是（灰塵）。
──就連斷垣殘壁上也（布滿了青苔），青苔多嗎？誰再來讀讀。
──讓我們再走近些，你看，屋頂上有（蜘蛛網(wǎng)），窗戶上有（蜘蛛網(wǎng)），就連佛像上也蒙上了（厚厚的蜘蛛網(wǎng)）。
�。�4）此刻，你的感受是否更真切了？再來讀讀這段文字吧，齊讀。
�。�5）從住的地方來看，李時珍的經(jīng)歷真可說是“苦”。
b、吃之苦
�。�1）結(jié)合學(xué)生發(fā)言出示“啃干糧”一句。
�。�2）學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。
預(yù)設(shè)一：能談到“啃”，讀出你對“啃”的體悟。再指名讀。
預(yù)設(shè)二：不能談到“啃”。
讓學(xué)生再細細讀讀，看看有沒有哪個字特別吸引眼球？
�。�3）從吃的角度來看，李時珍的經(jīng)歷真可說是“苦”。
c、工作條件苦
學(xué)生匯報，談體會。
從工作條件來看，李時珍的經(jīng)歷真可說是“苦”。
（二）悟出李時珍眼中的“苦”
1、從住到吃，再到工作的條件，李時珍的這番經(jīng)歷可真是一個字──（苦）， 李時珍又是怎樣看待這“苦”的呢？迅速到文中找一找吧。
3、出示第七小節(jié)，指名讀。
4、李時珍眼中的“苦”，你找到了嗎？（結(jié)合學(xué)生回答點紅“苦多了”和“吃點苦”，其中“多”和“點”突出）
5、再讀讀這兩處，你有什么困惑嗎？
�。A(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑：到底苦多還是苦少？）
6、讓我們回到那個夜晚，邊讀邊走進李時珍的內(nèi)心，探尋他眼中的這份“苦”。指名分角色朗讀3-7小節(jié)（找李時珍，找龐憲──齊讀，老師讀敘述部分）。
�。�1）第4小節(jié)處
a、隨機采訪──這里這么臟，你怎么一點兒也不驚訝呢？（見得多了，吃苦值得）
b、原來，面對這破敗古寺，李時珍能如此平靜，都是因為他心里想著（出示并引讀“吃點苦”一句）
c、讓我們一起體會一下李時珍此時的平靜，齊讀第4小節(jié)最后一句。
�。�2）第5小節(jié)處
a、接著分角色讀，至小節(jié)末（提醒：讀書要注意聲情并茂）。讓學(xué)生觀察扮演李時珍的同學(xué)的表情，有什么問題想問嗎？（那么苦，為什么還會笑？）
b、讓扮演者回答。這淺淺的笑，告訴我們，李時珍一心想的還是（引讀“吃點苦”一句）
�。�3）這樣的想法，這微微的笑容，感染著李時珍身邊的每一個人，難怪徒弟龐憲會說（引讀第6小節(jié)）。
7、20、50，這樣的數(shù)字在李時珍身上還有很多，想知道嗎？讓我們再來看看吧，出示相關(guān)資料。指名分條讀。
8、看了這樣一組數(shù)字，關(guān)于這“苦”，你又有什么感受？（扣住“苦”）
9、是啊，可就算歷經(jīng)千辛萬苦，李時珍還是認為為了修訂《本草》，吃點苦是（值得的）。
10、他一心想的就是《本草》，那就讓我們走進他編撰《本草》的不眠之夜，走進書中的一個個藥方，說不定，你還能品出另一番（苦）。
12、速讀8－13小節(jié)，找一找課文中提到的藥方，勾一勾。
13、結(jié)合學(xué)生回答出示文中5個藥方。
──第一條指名讀
──第二條女生讀
──第三條男生讀
──最后兩條最不易區(qū)分，齊讀。
14、“雞腸草”“鵝腸草”這兩個藥方的背后還有一段小故事呢。你能也用抓關(guān)鍵詞的方法把這個故事說給大家聽一聽嗎？先準備準備吧。提醒：有些同學(xué)勾出了關(guān)鍵詞再練說。（指名說故事）
──好個“端詳了一陣”，神情專注的李時珍給你印象？（認真）
──你剛剛是在背故事，誰能講好故事？可要繪聲繪色，還可以加上動作。
──好個“放在嘴里嚼嚼”，（讓其再做做動作），李時珍在細細品，你從這動作中又品出些什么（細致謹慎）。
15、其實《本草綱目》中，許多藥方都是李時珍通過實踐得來的，出示補充的藥方，引讀。
──通過試驗，他知道了（讀前三條）
──有的時候，他甚至?xí)米约旱?身體來做實驗，有這樣一個藥方（讀藥方），它的背后又是怎樣的故事呢？
16、讓我們靜靜地瀏覽。字幕式出示《曼陀羅的故事》
17、翻開了《本草綱目》，解讀了一個個藥方，相信你對李時珍經(jīng)歷的這份苦一定有了全面的認識，這個問號可以消失了嗎？如果要換個標點，你想換為？
18、（！等，讓學(xué)生說理由──太苦了，甚至要付出生命）結(jié)合學(xué)生發(fā)言引讀──李時珍的內(nèi)心仍然回響著同一個聲音（出示并齊讀“吃點苦”一句）
19、現(xiàn)在，如果讓你也用一個字來概括李時珍眼中的（苦），你想說？（預(yù)設(shè)：“值”等）隨機板書
20、對，為了《本草》，一切都（讀“值”）。
三、了解《本草》，走進李時珍：
1、真的值嗎？一切還得后人評說。出示《本草》圖（學(xué)生說資料）
出示補充資料（引讀）
2、此刻，你對這“苦”與“值”是否有了更深的感悟？那就帶著你的感受再來讀讀李時珍的心聲吧。（出示并齊讀第七小節(jié)）
3、（漸變?yōu)槔顣r珍圖）這番話語，就出自這位瘦弱的老人，他就是（李時珍），學(xué)文結(jié)束了，可學(xué)習(xí)未結(jié)束，課后圍繞他（李時珍）你還打算做些什么？（學(xué)生自主研發(fā)研究性學(xué)習(xí)主題）
板書設(shè)計：
李時珍夜宿古寺 苦？！
值
教學(xué)目標：
1、結(jié)合語境，理解重點詞語，從而深入體悟文本內(nèi)容，切身感受李時珍為修《本草》而吃的“苦”。
2、在與文本直接對話，適時補充教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風(fēng)，知道成功的來之不易，了解中華醫(yī)學(xué)的博大精深。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生敢于、善于提出疑問，以及復(fù)述敘事作品的能力。
教學(xué)重點：
1、以“苦”為抓手，深入學(xué)習(xí)文本。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的良好閱讀習(xí)慣。 教學(xué)難點：通過文本，感受人物身上的可貴精神品質(zhì)，特別是體悟李時珍嚴謹認真的踏實作風(fēng)。
教學(xué)準備：李時珍的故事，《本草綱目》的介紹，課件等。
《李時珍夜宿古寺》第二課時教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風(fēng)。
教學(xué)重點、難點：
抓住課文三處主要內(nèi)容精讀，學(xué)習(xí)李時珍不怕吃苦的精神和嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(可伴隨悠揚的古箏旋律，輕輕的悠悠的，引出課題)
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：《李時珍夜宿古寺》。（學(xué)生讀題）
2、李時珍是一個怎樣的人？（不怕吃苦、嚴謹認真……）（板書：不怕吃苦）
3、課文是怎樣反映出來的呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊畫出反映李時珍精神的句子，并說說為什么。
4、小組交流。
二、交流讀書體會。
課文從哪些地方可以看出李時珍為編寫《本草綱目》不怕吃苦的呢？
（一）第一段（從李時珍夜宿古寺中看出。）
1、展現(xiàn)在你眼前的是怎樣的一座怎樣的古寺？
�。ǔ鍪荆褐灰娎锩娴教幨腔覊m，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。）
�。ㄓ懻摻涣鳎夯覊m、斷垣殘壁、青苔、神像、蜘蛛網(wǎng)）
練習(xí)朗讀。
繼續(xù)展開想象：你還看到些什么？
這樣的寺院，你可以用哪個詞來形容？（破敗、荒涼、簡陋。板書）
�。▽W(xué)生朗讀）
2、你知道李時珍住破廟的原因嗎？（因為他們一心想趕路，錯過了客店。）
a)“一心”什么意思？李時珍為什么事一心趕路？他們是怎么趕路的？（讓學(xué)生聯(lián)系“饑餐渴飲、曉行夜宿”“已經(jīng)走了好幾個月”來交流）
b)錯過了客店，就沒人家住宿了嗎？（抓“前不見村，后不著店”，“隱隱約約”理解）
c)是啊，長時間的長途跋涉沒有減緩李時珍師徒前進的腳步，為了趕路，他們錯過了客店，這時，李時珍輕輕推開門……（學(xué)生朗讀）看到這一切，李時珍會說些什么呢？（出示。句中無“就”字。學(xué)生辨析�！熬汀弊终f明李時珍為編寫《本草綱目》不怕吃苦——隨遇而安。）
�。ǘ┑诙危◤膸熗秸�?wù)摗翱唷弊挚闯觯?/p>
1、師徒倆在什么時候談?wù)摰�？（板書：啃干糧）
2、可見，他們的條件是這樣的艱苦：沒有柴火，他們——撿樹枝雜草；沒有豐盛的晚餐，他們——燒開水，啃干糧。他們談笑風(fēng)生：（出示第五自然段最后一句~七自然段。學(xué)生朗讀）這種生活苦不苦？為何覺得不“苦”？
（“破廟”——“家里”的對比，看出現(xiàn)在的“苦”，“萬民得�！薄俺渣c苦”的對比，看出李時珍——“以苦為樂”。）
因此，他是怎樣和徒弟談?wù)摗翱唷弊�？（出示笑）李時珍是何等讓人敬佩！怎樣來讀好這段話？
3、分角色表演朗讀。（同桌互練，個別表演。）
（三）第三段
1、過渡：
“龐憲，趁著大好月色，我們把今天尋訪所得記下來吧�！彼鼈児ぷ鞯绞裁磿r候？（寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮，慢慢移到了當空。這時已是深夜，但李時珍還在認真辨別著，記錄著。從白天工作到深夜，用一個成語來說說——夜以繼日，日理萬機，怎么不辛苦呢？（板書：連夜記）
2、雖然這么辛苦，師徒倆對工作采取什么態(tài)度呢？（出示第12自然段。朗讀。）
（1）“雞腸草……”這兒用了一個省略號，什么意思？“鵝腸草，生嚼無涎……”
這兒又用了一個省略號，表達的意思和前面的相同嗎？（不同，前面的省略號表示李時珍記到“雞腸草”時，有點吃不準，于是疑惑、思考，這才叫龐憲拿來藥包，找出“雞腸草”和“鵝腸草”作比較。后面的省略號表示李時珍記下的并非到鵝腸草為止，下面還有很多其他的`藥材。）
�。�2）李時珍是怎樣分辨“雞腸草”和“鵝腸草”的不同藥性？（放在嘴里咀嚼。）（李時珍的這樣做將遇到什么樣的危險？）好多植物是有毒性的，這樣鑒別你們覺得值得嗎？可見，李時珍對科學(xué)是那樣的——嚴謹認真。（板書）
（3）親自嘗草藥是很危險的，李時珍這樣做就是為了——萬民得福。我們怎樣來讀好這段話“（敬佩、贊揚）
學(xué)生練讀，個別讀，齊讀。
三、總結(jié)課文
�。ńㄗh：最好截取一段有關(guān)他的電影片段播放或?qū)ふ覍ｎ}介紹他的節(jié)目片段，伴上音樂，效果可能更好，可能難度有點大，但相信你�。�
1、中國醫(yī)藥學(xué)的史冊上永遠記著這個名字——李時珍；世界醫(yī)藥學(xué)的史冊上也永遠記著這個名字——李時珍，他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作《本草綱目》（出示）。此時，瞻仰著他的像，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？（可讓學(xué)生寫一些，再交流。）
2、讓我們永遠記住這位不怕吃苦、工作嚴謹認真的藥物學(xué)家——李時珍，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍
四、作業(yè)
1、搜集有關(guān)中藥或中成藥（包裝盒或說明書），了解藥效。
2、課外搜集有關(guān)李時珍的故事或像李時珍一樣的科學(xué)家的故事，舉行一次故事會。
【《李時珍夜宿古寺》第二課時教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《李時珍夜宿古寺》第二課時教學(xué)設(shè)計06-01
《李時珍夜宿古寺》的第二課時教學(xué)設(shè)計06-20
《李時珍夜宿古寺》教學(xué)素材06-23
《李時珍夜宿古寺》的教學(xué)實錄07-04
《李時珍夜宿古寺》教學(xué)實錄07-04