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《做一片美的葉子》課堂實(shí)錄
公開課前，執(zhí)教者往往都要花一段時(shí)間與學(xué)生展開閑聊式的交流互動(dòng)，以期能最大限度地緩釋緊張凝重的氣氛，這一環(huán)節(jié)也就是課前“預(yù)熱”。應(yīng)該說，“預(yù)熱”是必需的，因?yàn)檫@類活動(dòng)中教師多是借班上課，師生也系臨時(shí)見面，假使一上來便“書歸正傳”，在師生尚未“打成一片”的情況下，課堂的確很難有“魚水親和”的局面。
但是有這么一個(gè)現(xiàn)象也值得我們關(guān)注，譬如說，明明將要學(xué)一篇基調(diào)頗為傷感繁重的文章，但師生在課前仍談笑風(fēng)生，只是真正到了“鈴響”時(shí)才瞬間“變臉”，一下子“莊重”起來，讓人看著好不別扭！其實(shí)，“預(yù)熱”原本就是教學(xué)的“前奏曲”，怎能忘了與課堂“主旋律”之間的“合拍”呢？
2005年初，著名特級(jí)教師孫建鋒在浙江義烏舉行的“全國新生代小語四大名師觀摩講習(xí)會(huì)”上執(zhí)教《做一片美的葉子》時(shí)，巧妙的“預(yù)熱”設(shè)計(jì)與整個(gè)文本無縫接軌、完美“合拍”，讓課堂未成曲調(diào)先有情。請(qǐng)看——
【回放】
主持人：……下面，就讓我們擦亮眼睛，豎起耳朵，一起來感受孫建鋒老師的風(fēng)采！
師（走到學(xué)生面前）：可愛的小朋友們，你們的張張笑臉，一雙雙明亮的眼睛，讓我感到浙江義烏的靈山秀水之美。小朋友們，聽清楚了嗎，剛才這位主持人老師介紹了，站在你們面前的這位老師叫什么名字？
生：孫——建——鋒。
師：當(dāng)著那么多老師的面喊一位老師的名字，你們心里沒有體會(huì)嗎？
生：非常激動(dòng)。
生：非常高興。
師：因?yàn)槭裁矗?/p>
生：因?yàn)槟侨珖嗄昝麕煟転槲覀兩险n，我們很榮幸。
師：噢，好小朋友，真會(huì)講話，一番話說得我心里暖烘烘的。小朋友們，我想了解一下，你們除了上課學(xué)習(xí)以外，課余就沒有什么興趣喜好嗎？
生：我喜歡英語。
生：我愛書法、畫畫和舞蹈。
師：你真是個(gè)全才的小朋友。我聽出來了，你的興趣喜好里面有畫畫。（從講臺(tái)上取過一盒彩色粉筆）你看，這里有五顏六色的粉筆，你喜歡哪一枝就拿一枝，下面喜歡畫畫的同學(xué)也可以上來拿。
�。ㄔS多同學(xué)上臺(tái)并挑到中意的粉筆）
師：現(xiàn)在你們開始用粉筆在黑板上現(xiàn)場(chǎng)作畫，就畫一片你心目的葉子！
�。ㄉ厦鎸W(xué)生興致盎然地作畫，余下學(xué)生個(gè)個(gè)驚奇地欣賞）
師：（詩意旁白）一雙雙嫩生生的小手在黑板上“跳舞”，一個(gè)個(gè)“舞美造型”頃刻間布滿黑板，小朋友們僅僅是在畫一片樹葉嗎？不，他們是在畫他們的興趣，畫他們的想象，畫他們的個(gè)性，畫他們的自信，畫他們的勇敢！
�。▽W(xué)生陸續(xù)畫畢，回座）
師：（引導(dǎo)學(xué)生一起凝望畫滿葉子的黑板，深情地）樹葉畫得都很美，讓我們做一片美的葉子！請(qǐng)拿出你們的小手，跟孫老師一起寫課題。眼亮心就亮，眼明手就快！
�。◣煱鍟n題，學(xué)生在座位上書空跟寫。寫到“片”字時(shí)，教師提醒學(xué)生第一筆撇“丿”后，第二筆應(yīng)是豎 “丨”，而橫“一”則是第三筆）
……
【點(diǎn)評(píng)】
有“對(duì)話教學(xué)的開拓者”美譽(yù)的孫建鋒老師，其課堂以“充盈哲理、富有創(chuàng)意”而著稱，而其“入題”藝術(shù)，也常有神來之筆�！蹲鲆黄赖娜~子》是一篇美文，而美文當(dāng)然最好“美教”，孫老師讓學(xué)生上臺(tái)畫“美的葉子”這一極富想象、極具詩意的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，真是“占盡了江南靈秀”！
更令人玩味的是，孫老師在為作畫的學(xué)生配旁白時(shí)的那一串妙語，既似汩汩泓泉爽心明智，又如纖云弄巧舒卷自如！假如再聯(lián)想到我們經(jīng)常拜讀的他那些優(yōu)美華麗、賞心悅目的絕佳文章，或許你就會(huì)立時(shí)相信，假如教師底蘊(yùn)深厚、心靈巧慧，那課堂肯定詩情畫意、風(fēng)情萬種！
【感想】
現(xiàn)在，讓我們“跳出”廬山看一回吧！記得著名數(shù)學(xué)特級(jí)教師黃愛華幾年前到紹興執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，曾以“同學(xué)們，紹興最有名的土特產(chǎn)是什么，讓我課后也買點(diǎn)回去”入課，當(dāng)學(xué)生一致推薦黃酒時(shí)，黃老師又一句“那么黃酒醉不醉人，酒精度多少”，將話題自然引到百分?jǐn)?shù)這一“正題”上，讓人感嘆名師的“誘導(dǎo)”真是信手拈來皆如神��！學(xué)科無“國界”，黃老師的做法對(duì)語文課堂的“預(yù)熱”又怎會(huì)沒有啟示？
勝利的語文課堂既有內(nèi)在的有序美，又有外在的形式美；既有課前導(dǎo)入的鋪墊美，又有課程進(jìn)展的構(gòu)架美……所有這些要素的整合，貴在一個(gè)和諧，如不和諧，會(huì)水火相克、冰炭不容；如配置和諧，則可收相得益彰，交互輝映之美。優(yōu)質(zhì)課堂的課前“預(yù)熱”藝術(shù)，追求的正是“和諧發(fā)生美”。前蘇聯(lián)文豪高爾基所說：“最難的是開始，如同在音樂上一樣，全曲的聲調(diào)都是它賦予的。”從這個(gè)角度講，與文本“和諧相融”，無疑應(yīng)是課前“預(yù)熱”的“第一選項(xiàng)”！
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