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《大自然的語言》的課堂實(shí)錄
師：我們進(jìn)行過“觀察細(xì)致才干寫得具體”的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。時(shí)至今日，不知同學(xué)們是否真正學(xué)會了觀察并養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣。我想檢驗(yàn)一下，可以嗎？
生：可以！
師：撇開年、月、日的時(shí)間不看，你能從大自然的各種景象中，判斷出現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？
�。ㄉ钏计蹋娂娕e手。）
生：現(xiàn)在是秋季，我是根據(jù)樹葉凋零，小草枯萎等景象來判斷的。因?yàn)橛?“秋風(fēng)掃落葉 ”一說
生：從北雁南飛、昆蟲消失等自然現(xiàn)象也不難判斷，現(xiàn)在是秋季，而且是深秋
生：我也認(rèn)為，現(xiàn)在是深秋，因?yàn)樘鞖廨^玲，露水很涼
師：說得有理。我為大家勤于觀察、善于思索感到商興
師：像草木榮枯、候鳥去來“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候
”（板書：物候）。個(gè)天我們來學(xué)習(xí)一篇說明物候現(xiàn)象的特征、成因和意義的文章──《大自然的語言》（板書課題），以豐富科學(xué)知識，理解并掌握課文生動而有條理的說明事物的方法。
生：老師，您說課文是介紹物候知識的，而標(biāo)題不用“物候”，為什么要用“大自然的語言”這個(gè)說法呢？
師（驚喜）：這位同學(xué)問得好！這也正是我的疑惑。哪位同學(xué)能協(xié)助解釋一下？
生：這里采用了形象化的說法
師：（追問）何以見得？
生：“預(yù)習(xí)提示 ”臺訴我們：“課文把無比豐富的物候現(xiàn)象比作‘大自然的語言’。 ”
師：能借助“提示 ”來理解，好！請同學(xué)們?yōu)g覽課文，試從文中找出相關(guān)語句來說明。
�。ㄉ鸀g覽、思索、作記號。）
生：課文第２自然段末尾和第；自然段開頭有句話足以說明：課文采用了形象化的說法，可以激發(fā)們的閱讀興趣。這兩句話是：
�。�、“這樣看來，花香語，草長鶯飛，都是大自然的語言。 ”Ｂ、“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候�！�
生：我也找出了這兩句話，它們緊密相關(guān)，的確印證了 “揭示 ”里的話： “課文把無比豐富的物候現(xiàn)象比作‘大自然的語言’。
”
板書：
花香鳥語，草長鶯飛
師：這兩位同學(xué)由于瀏覽時(shí)認(rèn)真思索為我們作出了準(zhǔn)確判斷
師：文章開頭，人們一般主張開門見山，不提倡拐彎抹角。可本文開篇并沒有直截了當(dāng)?shù)卣f明什么是物候，偏偏從一年四季的自然現(xiàn)象說起，這是為什么？這與介紹物候知識有什么關(guān)系？請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文１～３自然段６考慮并回答，注意抓住關(guān)鍵性語句理解。
�。ㄉ喿x、考慮。）
生：因?yàn)椴菽緲s枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候有著密切的關(guān)系，所以，勞動人民便據(jù)此布置農(nóng)事。比方：杏花開了，人們便趕快耕地；桃花開了，人們又開始浸泡谷種，準(zhǔn)備種谷子。
生：還有 聽到“布谷、布谷”的鳥叫聲，農(nóng)民們就忙于割麥插秧
生：這些自然景象，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，因此，文章描寫大自然的景象，也就是在向我們介紹物候和物候?qū)W的知識
師：“物候?qū)W ”是什么？
生：“到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W�！�
板書：
物候?qū)W
師：請大家繼續(xù)就文章開頭與介紹物候知識的關(guān)系問題，談?wù)勛陨淼睦斫?/p>
生：原本很難懂的物候知識、因?yàn)槲恼聫奈覀兪煜さ淖匀滑F(xiàn)象說起，我們不只不感到陌生，而且還發(fā)生了興趣。這樣，就把物候知識解說得通俗易了。
師（喜悅，鼓掌）：理解得很好！我想問一下剛才發(fā)言的同學(xué)，究竟是什么使你對物候知識發(fā)生了興趣？
生：是課文開頭對一年四季自然景物的描寫，形象生動，精彩誘人
師（掃視其他同學(xué)，詢問）：是這樣嗎？
�。ㄉc(diǎn)頭。）
師：好�。ò鍟荷鷦樱┱埓蠹依首x第 l自然段，并找出文中形象生動的描述性詞語，作上記號，注意體會。
�。ㄉ懈星榈乩首x，作記號。）
師：有哪些詞語描述得形象生動？
生（熱烈地，七嘴八舌）：“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來 ”“燕子翩然歸來”“葉子……在秋風(fēng)中籟籟地落下來”“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”……
板書：
蘇醒、翩然、簌簌、迎接
師：“蘇醒”是什么意思？常被用來寫什么？
生：“蘇醒”是“昏迷后醒過來 ”的意思。這個(gè)詞常被用來寫人
師：用“從沉睡中蘇醒過來 ”寫“大地”，能行嗎？
生：能行。用在這里指大地回春。課文采用了擬人化的手法
師：讀“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來 ”這個(gè)句子，我們會聯(lián)想到哪些相關(guān)的物候呢？
生：這句話讓我想起了朱自清先生在散文《春》中描繪到的幾種物候現(xiàn)象：“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了�！薄靶〔萃低档貜耐晾镢@出來，嫩嫩的，綠綠的�！边�有“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你。都開滿了花趕趟兒�！薄盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯洌宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。”……?
師：不錯(cuò)。這位同學(xué)調(diào)動各種感官，通過豐富的聯(lián)想，把原本無聲的語言轉(zhuǎn)化成了幾幅生動的畫面，體味得好！請用同樣的方法，體會一下本段文字中的其他幾個(gè)詞語。
生：寫燕子 “歸來 ”前面加了“翩然 ”一詞，那燕子飛舞的樣子也就生動起來了。
生：說到秋風(fēng)落葉，用一個(gè)擬聲詞 “簌簌 ”，讓人如聞其聲，如見其景
生：作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬 ”。
師：既有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法說“大自然的語言”也就自然了。齊讀課文第２自然段，注意理解“大自然的語言 ”。
（生齊聲朗讀。）
生；這里的“傳語”“暗示 ”“唱歌”，都是“語言”
師：能具體說說你的理解嗎？
生：可以。這里運(yùn)用擬人手法，杏花、桃花、布谷鳥似乎都有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強(qiáng)了說明的生動性
師：“大自然的語言呵，真是妙不可言：懶漢永遠(yuǎn)看不懂，粗心人怎么能發(fā)現(xiàn)。”同學(xué)們，你們甘心作懶漢，愿當(dāng)粗心人嗎？
生眾：不甘心，不愿當(dāng)！
師；是�。 皠e以為人才說話，大自然也有語言。這語言到處都有，睜開眼就能發(fā)現(xiàn)”�，F(xiàn)在請同學(xué)們談?wù)勛陨硭莆盏拇笞匀坏恼Z言。比一比，看誰了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語言最多。
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