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關(guān)于《水位會(huì)變化嗎》課堂實(shí)錄
師：今天我們學(xué)什么課？
生：自然課。
師：今天上一節(jié)科學(xué)課。聽說我們的班同學(xué)很會(huì)講故事，誰給大家講一個(gè)曹沖稱象的故事？
�。ㄉv故事）
師：曹操怕曹沖驕傲，就出了一道難題。他將曹沖引到水池邊，水池里停了一艘船，船上裝載了許多石頭。他指著船對(duì)曹沖說，現(xiàn)在水池里的水位是這樣高，假如將船上的石頭放入水中，水池的水位會(huì)有變化嗎？你們認(rèn)為水位會(huì)有變化嗎？各小組討論一下。
�。ㄍ瑢W(xué)分組討論）
生：我們認(rèn)為水位會(huì)升高。
師：你們?cè)趺聪氲模?/p>
生：我們學(xué)過烏鴉喝水的故事。
生：我覺得水位不會(huì)升高，因?yàn)槭^太少，不能使水位升高。
生：我認(rèn)為水位不變，石頭在船上把水壓下去，但把石頭拿去，水會(huì)下降，再將石頭放入水中，水位就會(huì)恢復(fù)原樣。
生：我認(rèn)為水位會(huì)升高，水會(huì)占據(jù)空間，石頭也會(huì)占據(jù)空間，所以把石頭放入水中水位會(huì)升高。
師：有沒有認(rèn)為水位會(huì)下降的？
生：我認(rèn)為水位會(huì)下降，因?yàn)槭^在船上壓的水高，把石頭放水中船就浮起來了，水位就下降了。
師：好，我們就統(tǒng)計(jì)一下，認(rèn)為會(huì)上升的有多少人？不變呢？認(rèn)為水位會(huì)下降的有幾個(gè)？
�。◣熃y(tǒng)計(jì)：上升25；不變3；下降2。）
師：怎樣才干知道水位到底會(huì)不會(huì)變化？怎么辦？
生：實(shí)驗(yàn)。
師：今天在這個(gè)教室里不可能找這么大一個(gè)水池、一條船和一些石頭。假如在這里研究，你打算怎么做？
生：用一次性杯子當(dāng)水池，泡沫當(dāng)船，找一些小石頭。
師：可不可以用別的東西代替？我這里有一個(gè)塑料桶，當(dāng)水池好不好？
生：行！
師：這是一個(gè)一次性的塑料碗，當(dāng)船行嗎？
生：行。
師：這是一些鉤碼，可以當(dāng)?
生：石頭。
師：有了這些資料，你打算怎么做實(shí)驗(yàn)？各小組討論一下。
�。ㄍ瑢W(xué)討論）
師：怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？
生：桶里裝上水，碗當(dāng)船，先在船內(nèi)放入鉤碼，再拿出鉤碼放入桶里。
生：我補(bǔ)充一下，在原來的水位上做記號(hào)。
生：碗要堅(jiān)持平衡。
生：倒一半的水，太滿不行。
師：還有什么問題？先放船還是先放鉤碼？
生：先放船。
生：先放鉤碼。
生：先放船，因?yàn)橄确陪^碼沒掌握平衡，船會(huì)翻。
師：那曹操當(dāng)時(shí)是先把船抬到岸上，裝滿石頭再放入水中的吧。
生：不能先放石頭，費(fèi)人力。
生：石頭不能放多了，船會(huì)沉。
生：把船先放入水中，再一個(gè)一個(gè)放鉤碼。
師：剛才大家說要做記號(hào)，除了做記號(hào)，還有什么方法？
生：用米尺量一下。
師：今天老師為大家準(zhǔn)備了尺子，用尺子怎樣量？
生：看著量。
生：放桶外面量。
生：放桶里量，因?yàn)槲覀円郧巴鏆馇�，把氣球放入水中變大了，尺子放入水中看得清楚一些�?/p>
師：尺子放桶里占據(jù)空間嗎？
生：占據(jù)。放桶里，水位會(huì)上升，再說水也會(huì)變化。
生：等水面平下來再量。
師：量幾次？
生：兩次。第一次先是把碗放入水里，鉤碼放進(jìn)碗里；第二次把鉤碼放入水里再量一次。
生：三次。沒放船是第一次。
師：也行，但我們量二次也能解決問題，那就量兩次？
生：兩次。
師：好。待會(huì)兒大家按自身的設(shè)計(jì)做實(shí)驗(yàn)時(shí)，你們小組誰操作、誰記錄、誰丈量？各小組自身商量一下。在桌子下面有個(gè)紙袋和一個(gè)小碗，各小組再派一個(gè)人上來領(lǐng)小桶，就按你們的設(shè)計(jì)開始實(shí)驗(yàn)吧。
（同學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)）
師：各小組把實(shí)驗(yàn)情況向大家介紹一下。
�。ㄉ鷧R報(bào)，師記錄。）
師：認(rèn)真觀察一下這些數(shù)據(jù)，你們有什么發(fā)現(xiàn)？各小組討論一下。
�。ㄍ瑢W(xué)討論）
生：水位下降了。
生：鉤碼放的多的組，水位低；放的少的組，水位高。
生：鉤碼在船中，水位高，鉤碼在水中水位降低了。
生：各組鉤碼數(shù)不一樣。
生：水位的高低不一樣。
師：鉤碼相同的組，水位下降一樣多嗎？
生：不一樣。
師：想想可能是什么原因？
生：可能是水裝的不一樣多。
生：可能是丈量錯(cuò)了。
生：可能是水晃動(dòng)了，丈量的不準(zhǔn)。
師：鉤碼放的多的一組和鉤碼放的少的一組，水位下降的有什么不同？第一組放2個(gè)鉤碼，水位下降了0.7厘米，第二組8個(gè)鉤碼，水位下降了多少？
生：2.4厘米。
生：我發(fā)現(xiàn)鉤碼越多水位下降的越多，鉤碼越少，水位下降的越少。
師：假如有一小組，只放了一個(gè)鉤碼，水位會(huì)下降多少？
生：1.2毫米。
師：假如老師給一個(gè)組了一個(gè)大碗，他們放入10個(gè)鉤碼，水位會(huì)下將多少？
生：2.8厘米。
生：不對(duì)，應(yīng)該是3.4厘米。
師：為什么？
生：因?yàn)?個(gè)鉤碼下降2.4厘米，10個(gè)肯定比8個(gè)下降的多。
師：看來把船上的石頭放入水池中，水位會(huì)下降，水位為什么會(huì)下降呢？下去以后我們?cè)傺芯�。今天大家用科學(xué)的方法解決了一個(gè)問題。你能對(duì)自身和小組成員在這節(jié)課的學(xué)習(xí)作一個(gè)評(píng)論嗎？
生：這節(jié)課很有意義，我知道了碗中放鉤碼，把鉤碼放入水中后水位會(huì)下降。
生：我還知道做什么事情只憑預(yù)測(cè)是不對(duì)的，必需做實(shí)驗(yàn)才知測(cè)的對(duì)不對(duì)。
生：人的猜想不一定準(zhǔn)。
生：我覺得做實(shí)驗(yàn)時(shí)小組的同學(xué)要團(tuán)結(jié)。
師：今天大家的表示都很好。假如我們今天碗中放的不是鉤碼，而是木塊，將木塊入水中，水位會(huì)不會(huì)變化呢？想不想研究？下去再研究，下課。
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