教《冬天》的課堂實錄

　　20xx年4月15日，我應(yīng)邀到鄭州鐵路二中講學(xué)，作完報告，校長突然給我提出一個請求，希望我能夠為他們學(xué)校的老師上一堂語文課。這可把我難住了，因為我毫無準備，連教材都沒有帶。但校長的熱情真讓我不忍拒絕。于是，我對校長說：“這樣吧，我從我的筆記本電腦中選一篇課本外的文章來上，好嗎？”

　　打開電腦，我選中了朱自清的《冬天》。這是我非常喜愛的一篇散文，多次給我的學(xué)生朗讀。于是，我決定第二天就講《冬天》。雖然沒有這篇文章備課資料，也沒有其他任何教學(xué)參考資料，但我想，只要我把學(xué)生調(diào)動起來，真正形成師生之間、學(xué)生之間的對話，我的課就算成功了。

　　下面，就是我根據(jù)教學(xué)錄像整理的課堂教學(xué)實錄。

　　“同學(xué)們，你們好！今天我們一起來學(xué)習朱自清的一篇散文――”我一邊說一邊在黑板上寫下兩個大字：“冬天”。

　　因為是借班上課，面對第一次接觸的學(xué)生，我必須先給他們講講我的教學(xué)思路，于是我說：“我們怎樣來學(xué)這篇文章呢？這是一篇自讀課文，我打算和同學(xué)們一起來研究探討這篇文章。同學(xué)們第一次接觸我，對我也不太了解，我對你們也不太了解，不過不要緊的，盡管是公開課，但咱們也不要刻意追求什么‘高潮’什么‘熱鬧’，我追求的關(guān)鍵，是我們每一個人的心，是不是走進了課文？我經(jīng)常在想，怎樣才算是讀懂了一篇課文呢？我不知道同學(xué)們想過這個問題沒有�！�

　　我稍微停頓了一下，看到學(xué)生們都目不轉(zhuǎn)睛地望著我，我知道他們已經(jīng)開始和我一起思考了。于是，我接著說：“我先把我的觀點講一講。對一篇課文，怎樣才算讀進去了呢？我認為，第一，讀出自己；第二，讀出問題。所謂‘讀出自己’，就是從課文當中，讀出自己所熟悉的生活或場景，讀出和自己思想感情相通的某一個情節(jié)或人物形象，甚至讀出觸動自己心靈的一個時代或一段歷史……舉個例子，比如有人讀《紅樓夢》會流淚，幾百年前的《紅樓夢》和現(xiàn)在的讀著有什么關(guān)系呢？這是因為讀著從中讀出了某些和自己感情相通的東西，所以要流淚。這叫‘讀出了自己’。又如，李老師看過一部電影，叫做《我的兄弟姐妹》，大家看過沒有？”

　　學(xué)生們紛紛答道：“看過！”

　　“大家看的時候流淚沒有？流淚的同學(xué)請舉手�！蔽乙贿厗栆贿呑⒁馇妩c舉手的學(xué)生，  “嗯，流淚的同學(xué)很少。但是，李老師看的時候流淚了！為什么？因為影片所反映的那段生活，就是李老師的童年時代！你們看的時候，只是把它當電影看，而我卻看得流淚，因為我讀出了自己――這就是所謂‘共鳴’！同學(xué)們，‘讀出自己’就是欣賞�！�

　　我看到已經(jīng)有不少學(xué)生情不自禁地會意點頭，便接著說：“除了‘讀出自己’，我們還要‘讀出問題’。什么叫‘讀出問題’呢？這就是研究。對于沒有讀進去的人，是提不出任何問題的。假如現(xiàn)在拿一本關(guān)于基因的書給我看，或者拿一些最新考古方面的書給我看，一個問題都提不出來，這并不說明我讀懂了，我提不出任何問題，恰恰證明我根本看不懂！但是，如果拿一本我教過很多遍的語文書給我，我可以提出很多問題，而且問題是越來越多，為啥？因為我讀懂了。所以，問題越多，恰恰證明你讀懂了。因為你在已經(jīng)在以研究的眼光去讀課文�！�讀出問題’，還包括質(zhì)疑。面對課文，面對作者，當然也包括面對老師，沒有什么是不可以質(zhì)疑的！同學(xué)們對某一段話不理解，或者對某一句話甚至某一個詞不理解，都可以提出來研究。我剛才說了，‘讀出問題’，就是‘研究’。那么今天，我們就以這樣的態(tài)度――讀出自己，讀出問題，來學(xué)習《冬天》�！�

　　然后，我問大家：“這篇文章，同學(xué)們以前讀過沒有？”

　　學(xué)生們回答：“沒有�！�

　　“沒有讀過？哦。李老師卻特別喜歡這篇文章。這樣，對于這篇文章，我先不忙讀，而由你們先讀一遍。不要齊讀，而是自己按自己的理解去讀，同學(xué)們也許會讀出些味道的。好，現(xiàn)在大家開始讀吧！”

　　學(xué)生們開始朗讀。我來回巡視，不時提醒沒有大聲朗讀的學(xué)生讀起來。

　　我看到一位同學(xué)一邊讀一邊勾畫，便走到他身旁表揚他：“這位同學(xué)們做得非常好！他一邊讀一邊勾。大家要向他學(xué)習！”

　　五分鐘過去了，學(xué)生們朗讀的聲音漸漸小了，顯然，絕大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)朗讀完畢。于是我說：“好，剛才同學(xué)們讀了一遍。下面，李老師也給大家讀一遍，請大家認真聽。注意，朗讀本身就是一種理解。剛才我聽有同學(xué)讀，我就感到他沒有讀進去，他只是在發(fā)音。其實，當你在讀的時候，就已經(jīng)表達出了自己的理解――抑揚頓挫，哪些地方舒緩，哪些地方急促，都體現(xiàn)了你對課文的理解并加進了你的感情。同樣，下面李老師的朗讀，也體現(xiàn)了李老師的理解并加進了我的感情。請同學(xué)們在聽的時候，拿起筆，把課文中最能打動你心靈的語句勾畫一下。”

　　“說起冬天，忽然想到豆腐……”我開始朗讀。這篇文章雖然不是語文教材中的文章，但我已經(jīng)給我歷屆學(xué)生讀過多次，每讀一次，都有新的感受。今天，當我再次朗讀的時候，朱自清文中那樸素而溫馨的情感氣息撲面而來，也洋溢在教室里，感染著每一位第一次讀到這篇文章的學(xué)生�！盁o論怎么冷，大風大雪，想到這些，我心上總是溫暖的�！弊x完這最后一句，我久久沒有說話，學(xué)生們也沒有任何聲息，大家仿佛都忘記了自己的存在，而沉浸在了朱自清所營造的愛的氛圍里……

　　我終于打破了沉寂：“今天李老師之所以選這篇文章給大家講，當然是因為我很喜歡這篇文章，我每讀一遍都有新的感受�，F(xiàn)在我想聽聽同學(xué)們的感受�！拔疑晕⑼ｎD了一下又說，“好，我們現(xiàn)在就按照剛才我說的‘讀出自己’‘讀出問題’的順序來交流一下各自的體會。先看‘讀出自己’。鄰近的同學(xué)可以交流一下，哪些語句最能打動你的心扉，哪些語言最能扣動你的心弦？”

　　學(xué)生們開始交頭接耳地互相交流，教室里呈現(xiàn)出活躍的氣氛……

　　“好，我們現(xiàn)在請幾位同學(xué)起來給大家談?wù)勛约鹤钚蕾p的語句。好嗎？”我對全體學(xué)生說道。當一位女學(xué)生舉起手時，我對她說：“好，先請這位女同學(xué)說說�！�

　　她站了起來：“我最喜歡的是這一句：‘這是晚上，屋子老了，雖點著“洋燈”，也還是陰暗�！�我讀到這一句，想像朱自清和他父親一起吃豆腐，屋子雖然很暗，但親情卻很濃。我想起了我父親給我講過的他小時候吃豆腐的故事。那種親情很能引起我的聯(lián)想和共鳴�！�

　　“好，請坐。”當她坐下后，我對全班學(xué)生說道，“她說她父親給她講過類似的生活，讓她產(chǎn)生了共鳴。我不禁感慨，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，使人與人之間心靈的距離迅速地拉大。在現(xiàn)代家庭，到了晚上，一家人都各做各的事情。像你們，可能是做作業(yè)，爸爸媽媽呢可能是看電視。在這種情況下，我們多么懷念那種吃豆腐的生活呀！所以，朱自清這篇文章就勾起了我對一種久違了的溫馨人情味的回憶。好，哪位同學(xué)再說說？”

　　一位女同學(xué)站起來說：“我對這幾句特別感動：‘外邊雖老是冬天，家里卻老是春天�！�我感到這句話特別溫馨！”

　　“呵呵，我真是感慨萬千，真想和你握握手呀！”我情不自禁地說道。學(xué)生們和全場聽課的老師們都大笑了起來�！盀槭裁茨�？因為我也特別喜歡這一句！好，咱們握過手吧！”我走向前去，和這位同學(xué)緊緊握手：“這叫共享！”全場鼓掌。

　　這位女同學(xué)繼續(xù)分析道：“雖然是在冬天，他們住的地方人也少，冷清，但一家人卻，卻……”可能因為緊張，這位女同學(xué)竟然說不下去了。

　　“好，請坐下，你不用說了�！蔽页錆M理解的對她說，“有時，感動是難以言說的！”

　　可是她居然并沒有坐下，而是補充道：“還有一句，我也很感動：‘這是晚上，屋子老了，雖點著“洋燈”，也還是陰暗。’屋子雖然簡樸，但很溫暖！”

　　我鼓勵她說：“很好很好！這位同學(xué)非常會鑒賞！”

　　另一位學(xué)生發(fā)言說：“我最喜歡第一段的最后一句：‘我們都喜歡這種白水豆腐；一上桌就眼巴巴望著那鍋，等著那熱氣，等著熱氣里從父親筷子上掉下來的豆腐�！�我讀出了一位慈愛的父親，他是多么慈祥地為孩子夾豆腐。還有孩子餓了的時候那急切的心情，眼巴巴的望著那鍋。這一細節(jié)特別形象，特別……”

　　“特別傳神！是吧？”我補充道，“聊聊數(shù)語，卻把孩子那眼巴巴的神態(tài)寫得非常形象�！�

　　她使勁地點頭：“對對。還有第二段的最后一句，‘P君聽說轉(zhuǎn)變了好幾次，前年是在一個特稅局里收特稅了，以后便沒有消息。’就這么淡淡的一句，寫出了思念朋友的惆悵，多年前的好朋友沒有了消息。冬天總是令人想起往事，令人惆悵�！�

　　“很好！請坐。后面那位舉手的同學(xué)請說！”我又抽了一位學(xué)生。

　　“我覺得第一段很好，這一段與我過去看過的一部電影很像。這部電影叫《我最中意的雪天》，是荷蘭故事片。寫了一個家庭非常溫馨的情景。我的家庭也很溫馨，所以我對這一段感觸頗深�！�

　　“好呀！那你也可以寫一篇以你家溫馨生活為內(nèi)容的《冬天》！”我說，“這位同學(xué)由這篇散文聯(lián)想到了自己看過的電影，進而又聯(lián)想到自己的家庭。這也是一種‘讀出自己’！”

　　我看到一位女生把手舉得高高的，表情非常急切，便請她發(fā)表意見。她先讀了文中的一段文子：“父親得常常站起來，微微地仰著臉，覷著眼睛，從氤氳的熱氣里伸進筷子，夾起豆腐，一一地放在我們的醬油碟里。”她停了一下說，“讀到這一句，我特別感動，引起了我的共鳴。因為這讓我想起了，我和家人在吃飯的時候……”她突然說不下去了，眼淚已經(jīng)流了下來，但她稍微頓了一下，還是帶著哭腔繼續(xù)說：“爸爸，爸爸，總是把，把……最好的菜往我碗里夾……”

　　她又說不下去了，只是抽泣，看著她那流淚的臉龐，全場的人都感動了，鼓掌響了起來！

　　她平息了一下情緒，接著說：“還有‘我們都喜歡這種白水豆腐；一上桌就眼巴巴望著那鍋，等著那熱氣，等著熱氣里從父親筷子上掉下來的豆腐’這一句，也逼真地寫出了孩子急切盼望的心理。另外，還有一句我很感動。就是第三段的那一句：‘似乎臺州空空的，只有我們四人；天地空空的，也只有我們四人�！�還有‘樓下廚房的大方窗開著，并排地挨著她們母子三個；三張臉都帶著天真微笑的向著我�！�讀到這里，我想起了每當我放學(xué)回家打開門的時候，爸爸媽媽總是微笑著看著我�！�

　　她的發(fā)言讓我也很感動：“非常好！我覺得這位同學(xué)不只是一個善于閱讀的人，她首先是一位非常孝順的孩子，是一位非常善于感受愛的孩子！想一想，她由朱自清的文章想道自己爸爸給自己夾菜�？墒俏覀冇械耐瑢W(xué)也許就不是這樣想的，面對飯桌上爸爸媽媽給自己夾菜，他們不能理解父母，甚至可能會埋怨父母：‘煩不煩呀？’我經(jīng)常給我的學(xué)生講，什么叫孝心？每天按時回家，不要讓爸爸媽媽在陽臺上張望自己，就是最大的孝心！而這位同學(xué)就是一位非常有孝心的孩子！”我突然提高了聲音：“讓我們向她表示敬意！”

　　如雷的掌聲再次響起……

　　我繼續(xù)引導(dǎo)：“同學(xué)們看，上面幾位同學(xué)就叫‘讀進去了’！他們所說的，都不是我分析出來的，也不需要我分析。同學(xué)們只需要用自己的心盡可能貼近作者的心就行了！把自己擺進去，就會發(fā)現(xiàn)文章中很多地方都能引起共鳴的。――還有沒有同學(xué)要說呀？好，請這位男同學(xué)發(fā)表看法�！�

　　一男生：“我讀了全文，最后一段，也就是最后一句最能打動我：‘無論怎么冷，大風大雪，想到這些，我心上總是溫暖的�！�。因為我由這一句想到了我的班級生活，也是充滿溫暖的；我還想到過去初中的同學(xué)，雖然現(xiàn)在我已經(jīng)上高一了，但常常想念初中的班級生活，想起來就感到溫暖�！�

　　“好，這位同學(xué)由文中的語句想到了班級生活。這也叫‘讀出了自己’�！蔽覄傇u論完，就看到又有許多手舉了起來，我說：“是呀，這篇文章可圈可點的地方，實在太多！舉手想發(fā)言的同學(xué)還有很多。由于時間關(guān)系，我們不能聽更多的同學(xué)談他們的感受，但僅以上同學(xué)所提到的文中精彩之處，就足以讓我們獲得一種美的享受！同學(xué)們體會到的更多的美，大家還可以在課后繼續(xù)交流。”

　　剛才舉手的學(xué)生帶著遺憾表情的把手放了下去。于是我說：“除了欣賞之外，我們還要進行研究，同學(xué)們同樣可以發(fā)表看法的。哪些同學(xué)有什么問題呢？甚至不喜歡這篇文章的同學(xué)也可以大膽地提出自己的質(zhì)疑。我們這是一個自由論壇，不喜歡這篇文章的同學(xué)，也可以說說自己不喜歡的理由�；蛘哂型瑢W(xué)感到文中有不太懂的地方，也可以提出來�？傊�，什么問題都可以提！好，有同學(xué)舉手了。請！”

　　一位男生說：“第二自然段中有這樣一句：‘我漸漸地快睡著了�！�我覺得這‘漸漸’和‘快’疊在一起有些不太通順�！�

　　“嗯，‘我漸漸地快睡著了。’你覺得不太通順。那么其他同學(xué)同不同意他的觀點呢？”我沒有急于解答這位學(xué)生的問題，而是先把目光投向全體學(xué)生，“呵呵，同學(xué)們提出問題，不要都等著我來解答，你們也可以動腦筋，你們也可以解答的。嗯，沒有不同意見，那說明大家都同意這位同學(xué)的質(zhì)疑。那我說說我的看法吧！我認為，這句話按現(xiàn)代漢語的標準來看，‘漸漸’與‘快’放在一起，是不太規(guī)范。但是大家要注意，這篇文章寫于新文化運動開始不久，白話文還不是很成熟的時候。類似的語言現(xiàn)象，我們在讀魯迅的文章時，讀冰心早期的作品時，都可以發(fā)現(xiàn)。因此，我認為，似乎不必苛求。好，還有啥問題呀？”

　　又一位男生站了起來：“我發(fā)現(xiàn)這篇文章通篇并沒有寫到冬天，好像有些文不對題。這是為什么？”

　　“嗯，這位同學(xué)認為本文通篇都沒有寫冬天，文不對題。我認為，這位同學(xué)提出的這個問題非常具有科研價值！”我笑著這樣評價他的提問。

　　全場大笑，這位男生也有點不好意思的笑了。

　　我認真地說：“那我們就來研究這個問題吧！請大家都發(fā)表自己的看法�！�

　　一女生說：“我不同意他的說法。因為他沒有讀進去，沒有‘讀出自己’�！�

　　全場又大笑。

　　但她繼續(xù)說：“朱自清主要是著力寫感情，而不是寫景。同時這種感情的表達是很含蓄的，而不是張揚的，因此，他的文章不是水樣的文章，而是酒樣的文章！”

　　我說：“好，這是你的看法。還有沒有同學(xué)有其他理由呢？”

　　另外一女生舉手發(fā)言說：“《冬天》在這里不只是為了單純寫冬天，我覺得朱自清寫冬天是為了寫出對過去往事的懷念，對友情親情的懷念。而這些體現(xiàn)友情、親情的事都發(fā)生在冬天。所以用《冬天》這個題目�！�

　　“好，我認為她說得非常好！就是說，這幾件事情都是發(fā)生在冬天�！蔽乙贿呍u價她的發(fā)言，一邊看了看剛才提問那個男生，他搖了搖頭，“哦，好像剛才題問的那位同學(xué)還是不同意，好，你說吧！”

　　他反駁道：“剛才第一位同學(xué)說得好像有點不太對吧！所謂含蓄并不等于不表達清楚自己的觀點呀！比如你到珠寶行去，一個勁地說這戒指非常漂亮非常漂亮，可別人仍然不知道你是想買還是不想買呀！”

　　我問他：“那么剛才第二位同學(xué)說這幾件事都發(fā)生在冬天，所以以《冬天》為題，你同不同意這個觀點？不要緊的，你實話實說，我非常欣賞你堅持自己觀點的精神。這不叫固執(zhí)，沒有想通就是沒有想通嘛！”

　　“還是不同意。”他說。

　　我問：“為什么？”

　　“因為即使這些事都發(fā)生在冬天，但既然以冬天為題，還是應(yīng)該有一些寫冬天的句子才好。”

　　“哦，你認為還是應(yīng)該直接寫冬天，就像《濟南的冬天》一樣，是吧？那么，這篇文章究竟寫冬天沒有呢？”

　　多數(shù)學(xué)生紛紛說：“寫了�！倍�且不少學(xué)生舉起了手。

　　“你看，又有不少同學(xué)要反駁你了。好，那位穿紅衣服的同學(xué)說�！�

　　被叫的女生發(fā)言說：“我想說，這篇文章所寫的都是生活中非常平淡的小事，而且溶注的感情也不是什么驚天動地生離死別之類的，而是一種非常平凡而樸素的情感，但這種情感在嚴冬的襯托下，特別溫暖�！�

　　我又抽一位舉手的學(xué)生發(fā)表看法，她說：“我想補充的是，作者以《冬天》為題，是因為這幾件事不但都發(fā)生在冬天，而且這幾件事都給作者以溫暖的感覺�！�

　　我追問：“為什么會給作者以溫暖？”

　　“因為這些親情友情令作者懷念，特別是在寒冷的冬天，作者想起來就特別溫暖。這種心中的溫暖與自然界的冬天形成反差，是一種襯托。”

　　我點頭道：“嗯，她又說出一個理由：以‘冬天’為題不僅僅是因為所寫的事情都發(fā)生在冬天，而且更因為以冬天為背景，更能反襯出這些小事的溫馨�！�

　　我轉(zhuǎn)身問那位提出問題的同學(xué)：“請問這位同學(xué)，你同不同意她的觀點：以冬天的寒冷，反襯出家庭和友情的溫馨？”

　　他點頭說：“嗯，我基本同意作者以冬天來襯托家庭和友情的溫暖�！�

　　“好，他基本接受了那幾位同學(xué)的觀點。這種勇于服從真理的精神更加可貴！”我忍不住拍了拍他的肩膀。

　　大家都笑了起來，并報以熱烈的掌聲。

　　“語文課應(yīng)該充滿思想的碰撞，這種碰撞不僅僅是老師和同學(xué)之間的碰撞，同學(xué)之間也可以碰撞。我還想補充一點：剛才這位同學(xué)說文章沒有寫到冬天，其實，文章是寫了冬天的，只是很少像《濟南的冬天》那樣直接描寫冬天的景物，但文章通篇不時都在提到冬天：‘說起冬天’‘又是冬天’‘在臺州過了一個冬天’，特別是最后一句：‘無論怎么冷，大風大雪，想到這些，我心上總是溫暖的’你們看，這幾天有大風大雪嗎？呵呵，沒有。所以，這篇文章是寫到了冬天的，只不過是把冬天作為背景來寫的�！�

　　我繼續(xù)問：“還有其他什么問題嗎？好，這位男同學(xué)請說�！�

　　一男生說：“作者這樣寫，‘妻也慣了那寂寞，只和我們爺兒們守著�！�這話是什么意思？”

　　“好，請問有沒有同學(xué)能夠幫他解答？無人解答？”我忍不住開了個玩笑，“嗯，關(guān)鍵是同學(xué)們現(xiàn)在還沒有這個體會啊！”

　　學(xué)生們開懷地大笑起來。

　　一女生舉手發(fā)言說：“我理解，朱自清是剛搬到這里的，他這里是想說明他們在這里人生地不熟，正因為這樣，一家人才顯得很溫馨�！�

　　我問：“你的意思是說，朱自清這里寫寂寞都是為了鋪墊，正是在這寂寞中，一家人的心貼得更緊了。是嗎？”

　　“是的。”她點點頭坐下了。

　　又一女生站了起來：“對這句話，我的理解是，那時候，他們不象我們現(xiàn)在有許多消遣，他們沒有電視看，沒有電腦玩――那時的社會背景就是那樣，所以他們一家人只能團坐在火爐旁，心貼得更緊了，彼此互相溫暖著�！�

　　“嗯，很好！我完全同意你們的理解�？�，我想說的話都被你們說完了�！�

　　一男生舉手問：“第二自然段說‘殿上燈燭輝煌，滿是佛婆念佛的聲音，好像醒了一場夢�！�我想問，他們醒的是哪一場夢？”

　　“好呀，我們來研究一下：‘好像醒了一場夢�！�是怎么回事呢？誰能回答？”

　　沉默。學(xué)生們都在思考。

　　一位女生舉手了：“前面寫的環(huán)境一直非常安靜，作者和朋友在一起心境恬靜，冬天的西湖游人也很少，后面到了寺里面，就很嘈雜，還有佛婆念佛的聲音也很大，所以就像一場夢醒了�！�

　　我補充道：“是的，剛才作者和他的朋友在湖面上已經(jīng)陶醉了，快睡著了�，F(xiàn)在一下來到這喧囂的地方，好像夢被吵醒了。這里是個對比。是嗎？好，請坐�！�

　　又一位男生提問：“‘回來的時候，樓下廚房的大方窗開著，并排地挨著她們母子三個；三張臉都帶著天真微笑的向著我。’我不明白，‘她們母子三個’為什么要對著‘我’笑�！�

　　“是呀，為什么要對他笑呀？呵呵呵呵……”我忍不住笑了起來。

　　學(xué)生們也笑了起來。

　　我首先表揚這位提問的學(xué)生：“我很贊賞這位同學(xué)，他有問就提，他不因為這個問題可能比較簡單就不提。誰能夠回答這個問題呀？”

　　一女生說：“我覺得這是一個很平常的親情，因為每次我回到家里，爸爸媽媽

　　都會對我笑：‘回來了？’”

　　“是呀！”我對那位提問的男生說，“你回家的時候，你爸爸媽媽沒有對你笑？笑不笑呀？”

　　眾笑。那位提問的男生點頭，小聲說：“也笑的�！�

　　“這就對了！你爸爸媽媽對你的笑和朱自清這里寫到的笑是一樣的――看到自己的親人回來了，情不自禁的笑容就會洋溢在臉上�！�

　　學(xué)生們大笑。

　　“好，那位舉手男同學(xué)還要提什么問題？”

　　“第一段的第二行：‘仿佛反穿的白狐大衣’，我覺得這里用‘白狐大衣’的比喻不太恰當。還有這一段最后一句：‘等著熱氣里從父親筷子上掉下來的豆腐’，這里的‘掉’字，我感覺也不太恰當�！�

　　我說：“白狐大衣這個比喻是否恰當，當然是可以討論的。我理解，這里是取其白而滑。白狐大衣外面是光滑的。當然我也沒有穿過白狐大衣。（眾笑）這只是我的想像。另外，關(guān)于這個‘掉’字，應(yīng)該說這里寫的是一種很自然的狀態(tài)，從‘筷子上掉下來’，當然是不是還有比掉更好的字，大家還可以研究。大家還有沒有其他問題呀？”

　　舉手的人越來越多。

　　“喲！想提問的人越來越多了！呵呵，但是我不問了，（眾笑）因為快下課了。不過，我看到你們那么多的人舉手想提問，我就感覺我這堂課上的特別成功。呵呵�。ū娦Γ�為什么呢？你們‘讀進去’了嘛！盡管問題越來越多，但我的任務(wù)并不是把你們所有的問題都解決，我也不可能都解決，剛才同學(xué)們提的許多問題都不是我解答的。我的任務(wù)是開啟你們思想的閘門，點燃你們思想的火炬！讓你們真正‘讀進去’。其實，你們問我的問題我并非都能解答的，比如剛才有同學(xué)私下問我：‘李老師，阿彌陀佛的生日是哪一天呀？’（眾笑）我真還沒有想過這個問題，我的確不知道阿彌陀佛的生日。但我可以下來查有關(guān)資料，下次如果我再講這篇文章就可以告訴我的學(xué)生了。不過，，我這里想順便問問，在座有沒有同學(xué)知道阿彌陀佛的生日是哪一天，或者哪位聽課的老師知道，幫助我解答一下？ ”

　　沒有人舉手，我正想結(jié)束教學(xué)，突然一位男生舉手了。

　　“好，請這位男同學(xué)回答�！�

　　他站起來大聲說：“是陰歷十一月十六日！”

　　我正想問他的依據(jù)何在，卻看到他剛才是在讀文中的一句話，我恍然大悟：“嗯？啊，對了，文章中前面有一句話：‘記得是陰歷十一月十六晚上。跟S君P君在西湖里坐小劃子’，這不就是答案嗎？”

　　全場鼓掌！

　　“哎呀，你這個回答提醒了李老師：我讀得是多么粗心�。≡谶@一點上，你超過李老師了！同學(xué)們，陶行知有一句話：先生之最大的成功，是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生�，F(xiàn)在我就崇拜他！”

　　全場大笑，掌聲如雷。

　　“最后還有幾分鐘――啊，其實沒有幾分鐘了――我簡單談?wù)勎业捏w會。同學(xué)們應(yīng)該注意這篇文章中的細節(jié)，要善于關(guān)注細節(jié)！吃豆腐，‘眼巴巴地望著那鍋’是細節(jié)；劃船，‘我們都不大說話，只有均勻的槳聲。我漸漸地快睡著了’ 是細節(jié)；還有‘P君“喂”了一下，才抬起眼皮，看見他在微笑�！�也是細節(jié)；打動人的總是細節(jié)！還有剛才同學(xué)們提到的‘并排地挨著她們母子三個；三張臉都帶著天真微笑的向著我’，這是細節(jié)……本來我還準備了另外兩篇文章，一篇是寫我和我學(xué)生的故事，主要寫我和我學(xué)生之間的互相思念；還有一篇是寫我童年的一件往事，是我五六歲時一次迷路后怎樣被一群紅領(lǐng)巾送回家的，我的感受也是通過許多細節(jié)來表現(xiàn)的。因為時間關(guān)系，我不給大家講了，但同學(xué)們可以在課外認真讀讀。當然，關(guān)注細節(jié)，決不僅僅是寫文章，作文和做人是統(tǒng)一的，剛才那位女同學(xué)提到父親給自己夾菜時忍不住流淚了，她想起自己回家時爸爸媽媽對自己的愛便很感動，這些都是通過細節(jié)來感受的。所以，無論作人還是作文，請從關(guān)注細節(jié)做起！――下課！同學(xué)們再見！”

　　“老師再見！”

　　全場再次爆發(fā)出雷鳴般的掌聲……

　　20xx年4月19日 根據(jù)實況錄像整理

　　整理后記：

　　這是一次“突然襲擊”的公開課，事前一點準備都沒有。但上下來不但學(xué)生和聽課老師反響很好，而且我自己也覺得不錯（教師也需要自我欣賞和自我鼓勵的）。細細想來，這堂課成功的原因其實很簡單：我不追求我講了多少，而追求我引導(dǎo)學(xué)生自己悟出了多少。

　　“對話”是新課程理論中出現(xiàn)頻率最高的詞兒之一。但“對話”并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導(dǎo)下，帶著自己的經(jīng)驗鉆研課文，進而領(lǐng)悟課文的思想感情――所謂“把自己的心擺進去”，或者說“用自己的心去感受作者的心”。然后，各自談?wù)勛约簭恼n文中的所悟所得，分享各自的收獲，當然，教師也參與其中，分享學(xué)生的收獲，共享美文。

　　那么，在這樣的課堂上，教師的引導(dǎo)作用何在？教師主要的作用是營造一種平等和諧的對話氛圍，讓每一個學(xué)生都擁有舒展的心靈、思考的大腦，然后讓感情融匯感情，讓思想碰撞思想，當然，教師的感情和思想也參與到學(xué)生的感情和思想之中。我始終提醒自己：不要老想著把自己對課文“深刻的領(lǐng)會”、“精彩的分析”、“獨到的見解”灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟。哪怕學(xué)生只領(lǐng)悟出了5分，也比老師灌給他10分強！

　　而事實上，一旦學(xué)生情感的閘門被大開，思想的火炬被點燃，他們精神世界所迸發(fā)出的“深刻”、“精彩”和“獨到”……遠遠超出教師的想像，也是教師的一個大腦所望塵莫及的，更是教師的任何事前設(shè)計所無法預(yù)見的。在這種情況下，我們所追求的“民主”“平等”“和諧”“自主”“探究”……都自然而然呈現(xiàn)了出來。當那位女生由朱自清的父親“夾豆腐”想到自己父親給自己夾菜而流下眼淚時，當學(xué)生們圍繞文章題為《冬天》是否“文不對題”而爭鳴時，當最后一位發(fā)言的那位學(xué)生說出關(guān)于“阿彌陀佛生日”的答案時……我由衷地感到：任何人為“導(dǎo)演”的“高潮”、“亮點”都不及學(xué)生感情激蕩、思想噴涌時所自然而然綻放的心靈花朵更為燦爛奪目！

　　永遠不要自以為是，永遠不是低估學(xué)生的智慧，做一個學(xué)生心靈海洋的推波助瀾者，而不要做學(xué)生心靈的屠宰者！――這次執(zhí)教《冬天》，我再次這樣提醒自己。我的成功也在于此。

　　附：

　　冬 天

　　朱 自 清

　　說起冬天，忽然想到豆腐。是“小洋鍋”（鋁鍋）白煮豆腐，熱騰騰的。水滾著，像好些魚眼睛，一小塊一小塊豆腐養(yǎng)在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。鍋在“洋爐子”（煤油爐）上，和爐子都熏得烏黑烏熏，越顯出豆腐的白。這是晚上，屋子老了，雖點著“洋燈”，也還是陰暗。圍著桌子坐的是父親跟我們哥兒三個�！把鬆t子”太高了，父親得常常站起來，微微地仰著臉，覷著眼睛，從氤氳的熱氣里伸進筷子，夾起豆腐，一一地放在我們的醬油碟里。我們有時也自己動手，但爐子實在太高了，總還是坐享其成的多。這并不是吃飯，只是玩兒。父親說晚上冷，吃了大家暖和些。我們都喜歡這種白水豆腐；一上桌就眼巴巴望著那鍋，等著那熱氣，等著熱氣里從父親筷子上掉下來的豆腐。

　　又是冬天，記得是陰歷十一月十六晚上。跟S君P君在西湖里坐小劃子，S君剛到杭州教書，事先來信說：“我們要游西湖，不管它是冬天。”那晚月色真好；現(xiàn)在想起來還像照在身上。本來前一晚是“月當頭”；也許十一月的月亮真有些特別吧。那時九點多了，湖上似乎只有我們一只劃子。有點風，月光照著軟軟的水波；當間那一溜兒反光，像新砑的銀子。湖上的山只剩了淡淡的影子。山下偶爾有一兩星燈火。S君口占兩句詩道：“數(shù)星燈火認漁村，淡墨輕描遠黛痕�！� 我們都不大說話，只有均勻的槳聲。我漸漸地快睡著了。P君“喂”了一下，才抬起眼皮，看見他在微笑。船夫問要不要上凈慈寺去；是阿彌陀佛生日，那邊蠻熱鬧的。到了寺里，殿上燈燭輝煌，滿是佛婆念佛的聲音，好像醒了一場夢。這已是十多年前的事了，S君還常常通著信，P君聽說轉(zhuǎn)變了好幾次，前年是在一個特稅局里收特稅了，以后便沒有消息。

　　在臺州過了一個冬天，一家四口子。臺州是個山城，可以說在一個大谷里。只有一條二里長的大街。別的路上白天簡直不大見人；晚上一片漆黑。偶爾人家窗戶里透出一點燈光，還有走路的拿著的火把；但那是少極了。我們住在山腳下。有的是山上松林里的風聲，跟天上一只兩只的鳥影。夏到那里，春初便走，卻好像老在過著冬天似的；可是即便真冬天也并不冷。我們住在樓上，書房臨著大路；路上有人說話，可以清清楚楚地聽見。但因為走路的人太少了，間或有點說話的聲音，聽起來還只當遠風送來的，想不到就在窗外。我們是外路人，除上學(xué)校去之外，常只在家里坐著。妻也慣了那寂寞，只和我們爺兒們守著。外邊雖老是冬天，家里卻老是春天。有一回我上街去，回來的時候，樓下廚房的大方窗開著，并排地挨著她們母子三個；三張臉都帶著天真微笑的向著我。似乎臺州空空的，只有我們四人；天地空空的，也只有我們四人。那時是民國十年，妻剛從家里出來，滿自在。現(xiàn)在她死了快四年了，我卻還老記著她那微笑的影子。

　　無論怎么冷，大風大雪，想到這些，我心上總是溫暖的。

　�。ㄟx自中國廣播電視出版社《朱自清散文》）

【教《冬天》的課堂實錄】相關(guān)文章：

繁星的課堂實錄03-21

《影子》的課堂實錄03-24

《在山的那邊》課堂實錄04-12

王君愛蓮說課堂實錄04-15

《爬天都峰》課堂實錄08-04

《要下雨了》課堂實錄03-12

《女媧造人》課堂實錄05-09

《去年的樹》的課堂實錄07-04

機械擺鐘課堂實錄07-29

《生物的特性》課堂實錄03-25