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《飛行表演》課堂實錄
本課時內(nèi)容是第四單元分一分與除法的第五課,教材在學生體驗了平均分、除法運算的意義以及除法算式各部分名稱的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)了飛行表演的情境,對于這一情境既可以提出乘法問題,也可以提出除法問題,這是教材第一次出現(xiàn)乘除混編,讓學生自己選擇乘法或除法解決一些簡單的問題,滲透乘法與除法之間的聯(lián)系。本節(jié)教材出現(xiàn)了有余數(shù)除法的算式表示,僅讓學生初步了解而已,不是本冊教材的教學要求。
〖教學設(shè)計片段
柳州市文惠小學教學條件比較好,教室里都配備了實物投影儀和電腦多媒體設(shè)備,通過校園網(wǎng)絡能很便捷地進行多媒體課件的演示。學校老師都能熟練使用多媒體輔助教學。學校地處市中心的菜市場旁,大多數(shù)學生家長都是經(jīng)營小生意的個體戶,重視學生的學習,但沒有能力和時間來輔導孩子,因此,在教學中我們注重學生自主學習能力的提高和良好學習習慣的培養(yǎng)?紤]學生的年齡特征和實際能力情況,還不能在整個活動中完全自主,因而本學期的課程在設(shè)計時,只是將自主學習滲透到活動中的某一個環(huán)節(jié),逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力。在合作學習中,學生都能參與發(fā)表自己的意見,但很多學生沒有傾聽別人發(fā)言的習慣,總是急著搶先發(fā)表自己的意見。因此,在合作學習中,鼓勵學生有分工有合作,學會傾聽與表達,在聽完別人發(fā)言后,做出反饋。這節(jié)課前,學生已能熟練運用1~5的乘法口訣進行計算,對平均分的意義理解得比較透徹,并有個別學生能運用乘法口訣來幫助思考平均分。
〖課堂實錄
1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
師:我們班要舉行航模飛行表演,想請小朋友們做指揮官。誰想報名做指揮官?
師:那么多小朋友都想報名,那這樣吧,我們看看誰給飛機編組編得好,我們就請他做指揮官,好不好?
2.復習乘法。
師:(出示課件:第39頁主題圖。)飛機已經(jīng)準備到位,請各位指揮官看看將要參加表演的飛機有多少架?
生1:有15架。
師:你是怎么算的?
生1:一排有5架,三排一共有15架飛機。35=15,三五十五。
生2:一列有3架,五列一共有15架飛機。也是35=15,三五十五。
3.設(shè)計編組,提出并解決簡單的除法問題,初步感知乘除之間的聯(lián)系。
師:(出示課件,演示飛機的飛行表演。)飛行的時候,為了做出各種優(yōu)美的動作和造型,現(xiàn)在要將這15架飛機平均編組。你打算怎樣編?請各位指揮官分成小組討論,怎樣編組。
生分組討論
全班交流。
生1:我將3架飛機編在一組,可以編成5組。
生2:我把5架飛機編成一組,可以編3組。
師:誰能用除法算式表示剛才的這兩種分組方法?請你寫下來。
。◣熡幸鈱⑦@兩道除法算式與前面的乘法算式排列在一起。)
35=15(架)
153=5(組)
155=3(組)
師:哪位指揮官來說一說,這兩道除法是怎么算出答案的?
生1:我是用乘法口訣算的,我想口訣三五十五,就知道155=3(組)。
生2:我的方法和他的不一樣,可以直接看上面的乘法算式,就知道一題的答案是3,一題的答案是5了。
師:生2認真聽了前面同學的發(fā)言,提出了不同的算法,感受到乘法與除法有聯(lián)系,真能干。同學們還能提出與前面不同的除法問題,并解決它嗎?
生1:15架飛機平均分成5組,每組有幾架飛機?155=3(架),每組3架。
生2:15架飛機平均分成3組,每組有幾架飛機?153=5(架),每組5架。
4.變化問題情境,感受有余數(shù)的除法。
師:(出示課件,六架飛機的編組造型。)這個造型飛起來更漂亮,可是要將每6架飛機編成一組,15架飛機能編成幾組呢?
學生分組討論
生1:我們把飛機編成2組,每組有六架。
您現(xiàn)在正在閱讀的數(shù)學第三冊《飛行表演》課堂實錄文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!數(shù)學第三冊《飛行表演》課堂實錄生2:這樣分還多出3架,我想讓它們在機場休息,準備后面的表演。
生3:這三架飛機備用,如果哪一架飛機出了故障,它們可以頂替。
師:這些想法都不錯,那現(xiàn)在就請我們的小指揮官們用除法算式來表示這種分組方法吧!
學生動手寫算式
生1:老師,怎么寫呀?剛才是分成兩組,但是15除以6等于2不對呀?
生2:我知道,剩下的3架也編成一組,所以應該是分成3組。
生3:不對,三六都得十八了,不是十五。
師:那怎么辦呀?剩下的這三架飛機,我們怎么表示呢?
。ǖ却龑W生反應,如果學生想不出辦法,就提示他們找答案的途徑。)
師:這樣吧,求助我們的好幫手書本,怎么樣?
學生獨立閱讀課本
師:你的好幫手告訴你答案了嗎?
生:在商的后面打上點點,把3寫在后面。
師:后面這個3表示什么呀?
生:表示還剩3架。
師:出示完整算式:156=2(組)3(架)。
師:這個算式表示什么意思?
生:把6架飛機編成一組,可以編2組。
師:他的回答完整嗎?
生:不完整,應該是,拿15架飛機來分,每6架分在一組,可以分成2組。
師:那等號后面的答案應該是幾呀?
生:是2。
師出示算式前半部分名稱:156=2(組)3(架)
被除數(shù)除號除數(shù)商
師:你們的好幫手有沒有告訴你們后面的這個數(shù)叫什么呀?
生:叫余數(shù)。
師出示算式各部分名稱:
156=2(組)3(架)
被除數(shù)除號除數(shù)
商余數(shù)
師:完整的算式該怎么讀?
生1:15除以6等于2和3。
師:他這樣讀對嗎?
生2:不對。應該是15除以6等于2還剩3。
生3:我看書了,應該是15除以6,商2余3。
師:這兩種讀法都很好。只要不把算式表示的意義說錯,兩種讀法都可以。你認為哪種讀法適合自己,就用哪種讀法。
師:現(xiàn)在,請小朋友用自己的方法,把算式讀給你同桌的小伙伴聽。
5.獨立解決有余數(shù)的除法問題。
師:昨天,我們的好朋友淘氣在收拾文具的時候,也遇到了平均分不能分完的難題(第39頁試一試中的問題),我們大家一起幫幫他吧!
學生獨立理解題意,獨立解決問題。然后在小組內(nèi)交流解題的思考過程與不同的算法。
生1:我把橡皮5塊5塊地圈起來,一共圈3圈,還剩3塊。也就是可以裝3盒,還剩3塊。算式是185=3(盒)3(塊)。
師:這個算法很直觀,通過對圖形的操作獲得答案,好!
6.用除法算式表示第32頁、第34頁中的問題。
學生獨立練習,小組互相反饋訂正。
7.課小結(jié)。
師:通過今天學習做小指揮官,你學到了什么?
學生談自己的收獲
師:以后,我們要遇到這樣平均分的問題,都可以用除法算式來表示。我們今天掌握的本領(lǐng),不僅能幫助我們成為優(yōu)秀的指揮官,還能為我們解決好多生活中的問題呢!
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