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于麋鹿的課堂實(shí)錄

時(shí)間：2022-07-02 16:02:37 語(yǔ)文我要投稿

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有關(guān)于麋鹿的課堂實(shí)錄

　　一、開(kāi)場(chǎng)白：

有關(guān)于麋鹿的課堂實(shí)錄

　　師：同學(xué)們?cè)谖枧_(tái)上上課有經(jīng)驗(yàn)嗎？

　　生：沒(méi)有！

　　師：沒(méi)有，那老師把我的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)傳授給大家，好嗎？

　　師：舞臺(tái)上課要注意什么？第一，因?yàn)樵蹅兘淌曳浅４�，所以待�?huì)說(shuō)話的時(shí)候，我會(huì)把話筒遞給你，不著急，慢慢地說(shuō)，好嗎？

　　生：好！

　　師：然后讀課文的時(shí)候要抬頭挺胸的讀，這樣聲音才會(huì)放出來(lái)，這是老師第二個(gè)經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)明白了嗎？

　　生：明白了！

　　師：第三，你看這個(gè)屏幕啊，不是朝咱們這個(gè)方向的，不太容易看，待會(huì)有一段話在屏幕上，所以后面的同學(xué)待會(huì)可以站起來(lái)側(cè)著身子看，好不好？盡量看清楚，不要怕難為情！明白嗎？

　　生：明白了！

　　師：明白了咱們就可以把課上好，我們繼續(xù)再聊一聊好嗎？

　　生：好。

　　師：我想了解一下《麋鹿》這篇課文你們讀過(guò)了嗎？

　　生：讀過(guò)了！

　　師：真的讀過(guò)啦？聽(tīng)清楚我的話，課文讀了至少一遍的同學(xué)請(qǐng)舉手。

　�。ㄈw學(xué)生舉手示意）

　　師：都讀了至少一遍，很了不起。蔣老師要伸出一個(gè)手指來(lái)表示對(duì)你們的贊成。你們猜猜看我會(huì)伸出哪一個(gè)手指？來(lái)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，適應(yīng)一下話筒，來(lái)！

　　生：伸出大拇指。

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)我們，那么大拇指就是表示說(shuō)我們很棒！

　　師：約定俗成的伸出大拇指就是你們真——棒！在沒(méi)有老師監(jiān)督的情況下，你們能讀至少一遍。

　　師：讀了至少兩遍的請(qǐng)舉手。

　�。ㄈw同學(xué)舉手）

　　師：哦，又都舉手了，沒(méi)吹牛吧？

　　生：沒(méi)有！

　　師：伸出兩個(gè)手指，哪兩個(gè)？猜猜看，說(shuō)說(shuō)你的理由，誰(shuí)來(lái)？

　　生：左右手的兩個(gè)大拇指

　�。ㄈ珗�(chǎng)大笑）

　　師：想當(dāng)然，棒棒你真棒對(duì)不對(duì)？但是不是這兩個(gè)大拇指，這兩個(gè)手指出自一只手。

　　生：伸出食指和中指

　　師：是這樣嗎？（師做動(dòng)作）

　　生：是！

　　師：為什么？

　　生：表示勝利。

　　師：哦，就是勝利的意思，我們配上我們流行的感嘆詞，一二三我們喊一次好不好？

　　生：好！

　　師：1——2——3

　　（生共同發(fā)出——耶�。�

　　師：放松了吧？

　　生：放松了

　　師：再最后一次問(wèn)了啊，讀了至少三遍的請(qǐng)舉手

　�。ㄉ贁�(shù)同學(xué)舉手）

　　師：想想看三個(gè)手指，哪三個(gè)？有人手要比劃一下了，呵！

　　生：我想應(yīng)該是中指、無(wú)明指、小指。

　　師：做一下，什么意思？

　　生：OK！

　　師：是嗎？

　　生：是！

　　師：一遍一遍的讀書(shū)，而且是自覺(jué)自愿的，那當(dāng)然是OK的了！讀了三遍以上的請(qǐng)舉手！

　�。O個(gè)別的學(xué)生讀了三遍以上）

　　師：哦，看來(lái)有很多同學(xué)沒(méi)有讀到三遍以上，讀了三遍以上的同學(xué)我還得伸出手指，幾個(gè)？

　　生：四個(gè)、五個(gè)……

　　師：四個(gè)、五個(gè)、六個(gè) ，請(qǐng)大家伸出十個(gè)手指，為這一些同學(xué)鼓掌。

　　（全體鼓掌）

　　師：同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文就要反反復(fù)復(fù)地讀書(shū)，剛才這些同學(xué)堅(jiān)持做下去我相信有一天他能收獲比今天更多的掌聲！相信我的話嗎？

　　生：相信！

　　師：可以開(kāi)始上課了嗎？

　　生：可以了

　　師：上課！

　�。▽W(xué)生起立，師生問(wèn)好）

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　師：今天我們學(xué)習(xí)《麋鹿》，（題目早就在課前寫(xiě)在黑板上）我第一感覺(jué)這篇課文生字很多，是吧？

　　生：是！

　　師：都會(huì)讀了嗎？

　　生：會(huì)！

　　師：真的？不太相信我想檢查一下，有信心通過(guò)老師的檢查嗎？

　　生：有！

　　師：試試看，我把課文的大部分生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里邊了，請(qǐng)你從頭到尾、一字不落、按照自己的速度響亮地讀一讀，聽(tīng)明白了嗎（生：明白）好，開(kāi)始！

　�。ǘ嗝襟w課件出示）：

　　麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色。

　　麋鹿胎生，孕期長(zhǎng)，生長(zhǎng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。

　　麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來(lái)，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國(guó)的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。

　�。▽W(xué)生自由朗讀這段文字）

　　師：你們的速度都一樣的呀？按照自己的速度讀！

　�。ㄒ环职氲臅r(shí)間后，基本上的同學(xué)都讀完了，只有一個(gè)學(xué)生還在慢慢地讀，當(dāng)聽(tīng)到讀書(shū)聲音沒(méi)有了，他也停了下來(lái)）

　　師：繼續(xù)繼續(xù)。

　�。◣熒悸�(tīng)這位同學(xué)讀完）

　　師：已逾千頭（承接學(xué)生讀的最后四個(gè)字）

　　師：不錯(cuò)啊，按照自己的速度來(lái)讀，別管別人，自己還沒(méi)讀完整繼續(xù)讀。給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，不會(huì)讀的字請(qǐng)教一下，有么？

　�。▽W(xué)生舉手）

　　師：哦，還有不會(huì)讀的字（同時(shí)把話筒遞給那個(gè)舉手的學(xué)生）

　　生：慘遭殺——

　　（師面朝大家，示意大家告訴他）

　　生（一齊）：戮！

　　師：明白了嗎？

　　生：明白了。

　　師：還有嗎？都會(huì)讀了呀？檢查一下。這里面有一個(gè)字，它的意思呀——是超過(guò)，請(qǐng)問(wèn)，這個(gè)字讀——

　　生：逾（小聲）

　　師：大聲點(diǎn)！

　　生：逾！

　　師：這個(gè)字讀——一齊讀。

　　生（一齊）：逾

　　師：再讀。

　　生（一齊）：逾

　　師：剛才把這個(gè)字讀做yǜ的同學(xué)再讀——

　　生（一齊）：逾

　　師：逾，那我打聽(tīng)一下，年紀(jì)七十就是古稀之年，那年逾古稀是什么意思呢？

　　生：已經(jīng)超過(guò)了七十歲

　　師：對(duì)嗎？

　　生（一齊）：對(duì)

　　師：所以希望咱們?cè)谧母魑欢寄苣暧夤畔。≡蹅冊(cè)诔詵|西的時(shí)候也會(huì)看一下保質(zhì)期，假如這個(gè)生產(chǎn)日期超過(guò)了保質(zhì)期，用上逾字很簡(jiǎn)潔地表達(dá)可以怎么樣表達(dá)？

　　生：逾期。

　　師：可以嗎？

　　生（一齊）：可以

　　師：就這個(gè)意思。這里有兩個(gè)字，它經(jīng)常跟山和水結(jié)合在一起，這兩個(gè)字讀——

　　生：別墅。

　　師（吃驚）：哦哦，別墅跟山和水怎么結(jié)合在一起呢？你的意思就是別墅經(jīng)常在有山有水的地方見(jiàn)得到，是不是？

　　生：是。

　　（把話筒轉(zhuǎn)給另一個(gè)學(xué)生）

　　生：跋涉。

　　師：一起讀——

　　生（一齊）：跋涉。

　　師：再讀。

　　生：跋涉。

　　師：跟山和水結(jié)合在一起就是——（故意拖長(zhǎng)音，叫學(xué)生來(lái)承接）

　　生（一齊）：跋山涉水

　　師：就是爬山趟水的意思，是嗎？

　　生：是。

　　師：這里面有四個(gè)字，組成一個(gè)詞語(yǔ)，它的意思跟漂泊故鄉(xiāng)意思相接近，但是同時(shí)又強(qiáng)調(diào)生活艱辛，無(wú)家可歸，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞？

　　生：銷聲匿跡。

　　師：不對(duì)，明確地告訴你，銷聲匿跡就是它蹤跡消失了。

　　（話筒給另一個(gè)學(xué)生）

　　生：顛沛流離（學(xué)生把pèi讀作了shì）

　　生（一齊）：pèi

　　師：誰(shuí)來(lái)糾正？

　　生：顛沛流離。

　　師：跟她一起讀。

　　生（一齊）：顛沛流離。

　　師：特別要注意要把它記住，再讀——

　　生：顛沛流離。

　　師：記住了，還要反復(fù)地讀。我在黑板上寫(xiě)一個(gè)詞，請(qǐng)你讀出和這個(gè)詞相對(duì)應(yīng)的段落，明白嗎？

　　生：明白

　�。◣熢诤诎迳习鍟�(shū)外形）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀？

　　生：讀“麋鹿俗稱‘四不像’，其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色�！�

　　師：非常準(zhǔn)確，而且這個(gè)頓號(hào)讀得特別好，抑揚(yáng)頓挫。再寫(xiě)一個(gè)。

　�。◣煱鍟�(shū)傳奇經(jīng)歷）

　　師：看清楚啦！（邊寫(xiě)邊說(shuō)）

　　師：誰(shuí)敢讀？呵呵。

　　生：讀“麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來(lái)，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國(guó)的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長(zhǎng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭�！�

　　師：大家給她點(diǎn)掌聲呀！

　�。ㄉ恼疲�

　　師：在這樣的環(huán)境下面，這么長(zhǎng)一段話，這么多長(zhǎng)句子，這么多生字，她能讀得這么通順、流暢，很不簡(jiǎn)單呀，對(duì)不對(duì)？

　　生：恩。

　�。ò鍟�(shū)生活習(xí)慣）

　　師：想到讀哪一段？

　　生（一齊）：第二段

　　師：預(yù)備讀

　　生（一齊）：讀“麋鹿胎生，孕期長(zhǎng)，生長(zhǎng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中�！�

　　師：恩，同學(xué)們，讀到這里，你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？蔣老師寫(xiě)的這段話跟這整篇課文之間有什么的關(guān)系呢？

　　生：用幾詞語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容。

　　師：這段話概括了課文的主——要——內(nèi)——容，了不起，那誰(shuí)能更了不起用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？

　�。ㄒ�(jiàn)學(xué)生沒(méi)反應(yīng)，補(bǔ)充提示）

　　師：用一句話概括，這篇課文講了——（發(fā)現(xiàn)有學(xué)生舉手）哦，你很好，你能概括（把話筒遞過(guò)去）

　　生：麋鹿被——

　�。ǹ磳W(xué)生講得有點(diǎn)隨意，就糾正）

　　師：這篇課文講了——

　　生：這篇課文講了麋鹿俗稱“四不像”，而且它孕期長(zhǎng)，生長(zhǎng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中，在慘遭殺戮后又回歸到了故土，回歸了自然。

　　師：短多了，能不能更短？這里也有我們講的——（把手指向黑板剛剛寫(xiě)的板書(shū)）

　　生：這篇課文講了麋鹿的外形、生活習(xí)慣和它的傳奇經(jīng)歷。

　　師：掌聲

　�。ㄉ恼疲�

　　師：有時(shí)候要把課文讀長(zhǎng)，有時(shí)候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們能夠在短時(shí)間內(nèi)了解麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。同學(xué)們，假如這個(gè)時(shí)候臺(tái)上出現(xiàn)一頭鹿，你能判斷是不是麋鹿嗎？

　　生（一齊）：能

　　師：真的能？

　　生：能！

　�。ǘ嗝襟w出示一頭鹿）

　　師：這是麋鹿嗎？

　　生：……

　　師：認(rèn)為它是麋鹿的請(qǐng)舉手——

　�。o(wú)同學(xué)舉手）

　　師：沒(méi)有同學(xué)舉手呀？

　�。ㄓ挚戳丝矗�

　　師：啊，有同學(xué)舉手了，我再增加一點(diǎn)信息，這頭鹿，俗稱“四不像”，認(rèn)為它是麋鹿的請(qǐng)舉手。

　　（看有部分同學(xué)舉手）

　　師：看來(lái)同學(xué)對(duì)它還挺了解的，明確地告訴你們，畫(huà)面上這頭不是麋鹿，雖然它也叫“四不像”，它真正的名字叫做——

　　（聽(tīng)臺(tái)下有同學(xué)講出了名字）

　　師：對(duì)啦，叫馴鹿（板書(shū)馴鹿），那它為什么是馴鹿而不是麋鹿呢？別急著舉手，同學(xué)們自己默讀課文的相關(guān)段落，到課文中去尋找理由，找到一條，請(qǐng)你用筆，用自己的方法記錄一條，找到一條不要急著舉手，可以找第二條、第三條，甚至更多，不要討論，建議單兵作戰(zhàn)，靜思默想。

　�。▋煞职氲臅r(shí)間，老師下臺(tái)指導(dǎo)）

　　師：好，交流的同學(xué)臺(tái)起頭，注意聽(tīng)，注意補(bǔ)充，誰(shuí)來(lái)說(shuō)第一條？慢慢說(shuō)，說(shuō)清楚。

　　生：這里麋鹿角的各枝尖都指向后方，而那頭鹿的角尖指向前方。

　　師：所以——

　　生：所以說(shuō)它不是麋鹿。

　　師：非常清楚地講了第一條，你們同意嗎？

　　生（一齊）：同意！

　　師：對(duì)，很明顯的，顯而易見(jiàn)的（板書(shū)角），但我得加個(gè)頓號(hào)，誰(shuí)來(lái)講第二點(diǎn)？

　　生：因?yàn)槲以谶@里看見(jiàn)它是在草叢中，而那里只是一些雜草，而不是一些茂密的草叢，所以我看見(jiàn)它不是麋鹿。

　　師：你觀察的層次擠不過(guò)這個(gè)局部的畫(huà)面，還觀察到周?chē)膶?shí)際環(huán)境，對(duì)不對(duì)？

　　生：對(duì)。

　�。ò言捦策f給另外一個(gè)學(xué)生）