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小學(xué)低段閱讀教學(xué)課例
導(dǎo)語(yǔ)：閱讀在孩子的能力培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成以及未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中扮演越來(lái)越關(guān)鍵的角色。以下是小學(xué)低段閱讀教學(xué)課例，提供給大家參考學(xué)習(xí)！
小學(xué)低段閱讀教學(xué)課例
一、 背景分析
《小學(xué)低段課外閱讀指導(dǎo)課》這節(jié)課是我專(zhuān)門(mén)為小學(xué)一、二年級(jí)設(shè)計(jì)的，激發(fā)他們的閱讀興趣，鼓勵(lì)他們進(jìn)行課外閱讀。這節(jié)課是從一則寓言故事導(dǎo)入的，首先給小朋友們講了“狼和小羊在小溪邊喝水……”的故事，并且告訴小朋友，老師是通過(guò)看課外書(shū)才知道這則故事的。這樣初步激起了小朋友對(duì)故事情節(jié)的興趣，同時(shí)對(duì)老師如何獲得故事也會(huì)產(chǎn)生興趣。
在課堂中，我緊緊抓住孩子們心中的那份好奇心，導(dǎo)課之后就引導(dǎo)他們養(yǎng)成把好聽(tīng)的故事與其他人交流的好習(xí)慣，并且拋出問(wèn)題：“怎樣才能知道更多的小故事呢？”留給孩子足夠的思考、交流空間，表?yè)P(yáng)他們產(chǎn)生的那些積極的想法。
再次給他們講故事，將孩子們真正帶入故事的樂(lè)園，探尋新鮮事物的樂(lè)趣。這次故事的主題是：“小貓釣魚(yú)（一只勤快的小貓和一只懶惰的小貓對(duì)生活的不同觀念導(dǎo)致的截然不同生活的對(duì)比）”。這則故事不僅再次讓小朋友被有趣的故事情節(jié)吸引，更讓他們樹(shù)立勤儉、奮進(jìn)的人生態(tài)度。
兩則故事后，我結(jié)合設(shè)計(jì)的幻燈片向同學(xué)們說(shuō)明故事來(lái)自于一本書(shū)，叫《伊索寓言》。像這樣的書(shū)籍非常多，如《格林童話(huà)》、《安徒生童話(huà)》、《丁丁歷險(xiǎn)記》以及《三毛流浪記》等。也就是說(shuō)，我們要想獲得更多有趣的故事，自己挑選喜歡的書(shū)籍認(rèn)真的看就行了，引導(dǎo)孩子根據(jù)自己的喜好選擇閱讀的'書(shū)籍。最后教給小朋友如何養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，告訴他們摘抄讀書(shū)筆記的意義，鼓勵(lì)他們善于將自己心中的小故事講給別人聽(tīng)，多和別人交流交換。
作為小學(xué)一二年級(jí)的同學(xué)，這節(jié)課深入淺出的揭示了閱讀是獲取知識(shí)的方法，通過(guò)學(xué)習(xí)課外閱讀的方法，使孩子能輕松的閱讀，在快樂(lè)中閱讀，在閱讀中獲取快樂(lè)。
二、 案例描述
這節(jié)課堂中，我很好的調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，他們?cè)隈雎?tīng)故事的時(shí)候聚精會(huì)神，交流的時(shí)候積極主動(dòng)，發(fā)言的時(shí)候十分踴躍，能看出他們對(duì)課外知識(shí)的渴望，也從中學(xué)到了如何進(jìn)行課外閱讀；因?yàn)檫@是一節(jié)不同于平時(shí)學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)文課，在課堂上我仔細(xì)地觀察了同學(xué)們的反應(yīng)，特別是平時(shí)寡言少語(yǔ)、缺乏興趣愛(ài)好的同學(xué)，他們?cè)谖抑v到第一則“狼和小羊喝水的故事”時(shí)候就顯示出較強(qiáng)的好奇心，通過(guò)聆聽(tīng)認(rèn)真的去把握故事跌宕起伏的情節(jié)，對(duì)故事的結(jié)局產(chǎn)生幻想，無(wú)比好奇。我在講第二則故事時(shí)，他們?cè)桨l(fā)的表現(xiàn)出好奇和迫不及待的的心情，對(duì)故事中的“小黃貓”和“小花貓”形象有了認(rèn)識(shí)后，表現(xiàn)出自己的價(jià)值觀選擇，是一次很好的德育養(yǎng)成教育；平時(shí)在班級(jí)里面表現(xiàn)活躍的孩子在這節(jié)課中就更開(kāi)心了，三番五次的把自己知道的小故事，以及自己對(duì)故事的理解告訴大家�？梢哉f(shuō)，這節(jié)開(kāi)放式的課堂完全打開(kāi)了孩子們的心扉，對(duì)除語(yǔ)文書(shū)外的書(shū)籍大世界有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)探索語(yǔ)文書(shū)外的閱讀書(shū)籍產(chǎn)生了濃厚的興趣。
在引導(dǎo)他們獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀，并且向他們推薦書(shū)目時(shí)，孩子們蠢蠢欲動(dòng)，恨不得馬上讓爸爸媽媽帶著自己去書(shū)店挑選自己喜歡的書(shū)籍，投入浩瀚的書(shū)海。班里的大部分學(xué)生已經(jīng)在課堂上明確表示了自己的閱讀計(jì)劃。
三、 結(jié)果評(píng)析
小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成就是要從小學(xué)低段抓起，需要準(zhǔn)確把握這一年齡階段兒童的心理特征，通過(guò)巧妙的手段引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)課外讀物，通過(guò)鮮活的事例激發(fā)他們對(duì)課外讀物的興趣，從而為良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成打好基礎(chǔ)。
這一教學(xué)案例是我所設(shè)計(jì)的關(guān)于正確引導(dǎo)小學(xué)低段兒童形成良好課外閱讀習(xí)慣系列課程的第一課時(shí)，我緊緊圍繞“激發(fā)興趣、教給方法、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、養(yǎng)成習(xí)慣”的原則，營(yíng)造良好的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，引發(fā)他們的好奇心，取得了良好的課堂效果，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
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