鋼琴啟蒙教育的重要性

　　21世紀的中國，隨著經濟的不斷發(fā)展，人們的物質生活水平不斷提高，對于精神文化生活的追求也日益強烈。在全民普遍追求高質量生活水平及對兒童素質教育的期盼中，一批優(yōu)秀的青年鋼琴家將鋼琴的熱潮推向了社會。同時也使得越來越多的家長希望通過學習鋼琴的手段，促使孩子全面發(fā)展。然而與此同時，也有一些并不良好的風氣悄然而至，有些家長將“攀比”變成了培養(yǎng)孩子學習鋼琴的動機，別人的孩子在學鋼琴，我的孩子也不能懈怠，甚至有些并不懂音樂的人，也會在家里買一臺鋼琴，來顯示家里的富貴氣息和素養(yǎng)。也有的家長在培養(yǎng)孩子的時候，過于“望子成龍”，雖然家長的這種心態(tài)可以理解，但過多的追求成果或形式，反而會忽略鋼琴學習的真正意義。針對兒童鋼琴學習中存在的問題，我們應及早發(fā)現(xiàn)與解決，并找出合理可行的方法，使他們能科學有效地進行學習。

　　鋼琴的初學階段是一個極為重要的打基礎階段。在這個階段里，手指基本功的訓練，是幼兒鋼琴初學階段的一項重要內容，基本功是否扎實、彈奏方法是否正確，將會影響到學生的整個學琴過程。正確的方法使他們學習順利、進步較快，并將終生受益；反之，則要走彎路，甚至半途而廢。特別是一旦形成了不良的彈奏習慣，改正起來非常困難，即使花費成倍的時間和精力也無法達到理想的效果。從人的生理狀況、智力開發(fā)以及學習環(huán)境來看，鋼琴是最適合從小就學習的一種樂器。學習鋼琴的最佳年齡應以5歲為宜，這個年齡孩子的皮質細胞已大致分化完成，中樞神經系統(tǒng)更趨成熟，肌肉的發(fā)育也更加完善，這為學習鋼琴提供了良好的生理條件。

　　用著名鋼琴家涅高茲的話來說，在鋼琴演奏中，手指是“前線的戰(zhàn)士”，是“聲音的制造者”，“是鋼琴彈奏的直接創(chuàng)造者”和“鋼琴家意志的執(zhí)行者”。而要擁有這樣的手指必須要有良好的手指基礎訓練，手指的力量、靈敏，速度以及基本的指觸方式和控制能力是鋼琴技巧最重要的環(huán)節(jié)，是鋼琴演奏基礎中的基礎。

　　幼兒正處于生長發(fā)育階段，其手骨、手關節(jié)、手肌等具有成年人無可比擬的良好的柔韌性。柔韌性越好，手指動作就越協(xié)調、優(yōu)美、舒展，并且在手指跨度訓練上就越具潛力。手指靈敏是指手指在技術訓練中各種突然變化的條件下，快速、協(xié)調、敏捷、準確的完成動作的能力。從生理角度來看，幼兒手指的靈敏度與大腦皮層神經過程的分徐綜合能力和靈活性，運動技能的熟練程度密切相關。因此在訓練過程中可采用高抬指的練習進一步拉伸幼兒的韌帶，通過合理的訓練使手的靈敏度得到最大限度的發(fā)展。

　　鋼琴演奏技術的基礎是手指，而手指技術的基礎就在于手指的支撐。任何初學者的幼兒，首先需要解決的問題就是手指的支撐。幼兒時期，手骨密度較差，含水量多，含鈣量少。手骨堅韌不足，手骨硬度小，韌性大，在受壓或提味不正時，容易發(fā)生彎曲或變形。手掌的獨立支撐是手指獨立動作的前提。因此，提高手指獨立性訓練以加強手掌獨立支撐能力為基礎，從加強獨立支撐能力入手。很多老師一開始教孩子彈琴時會說“手要像握了個雞蛋”或“用手搭個小帳篷”之類的比喻來要求手型。這樣的比喻確實很接近正確的手型，但也有其弊端存在。幼兒的思維是具體的形象思維，如果你告訴他們“握雞蛋”或“搭帳篷”，他們就會真的做成那種具體的樣子，而不明白這只是一個近似的比喻。

　　幼兒掌關節(jié)支撐力、穩(wěn)定性較差，針對這一特點，可先練習非連奏，訓練手指的支撐力。在“提起手，落下去”時，手指支撐住，所彈手指的掌關節(jié)支撐好，在調整手掌、手腕、手臂、肩等部位，使它們放松、自然下垂后，感受掌關節(jié)的支撐；也可用另一只手，輕輕撫摸該手指撐住的掌關節(jié)。有些掌關節(jié)較軟、穩(wěn)定性較差的幼兒，家長可在孩子手落下后，幫助輕輕拍幾下掌關節(jié)，提示孩子，當其掌關節(jié)自然地撐起后，立即檢查手腕、手臂等部位是否放松。如此細致、耐心地練習十個手指，能很快地加強幼兒掌關節(jié)的支撐力及穩(wěn)定性。這主要是訓練從指掌關節(jié)出發(fā)的手指揮動能力。它包括手指揮動的幅度，揮動動作的速度、力度和頻率。小指訓練時也要特別注意支撐力。在鋼琴曲的立體音響中左手小指常彈奏最低音，右手小指常彈奏最高音。這兩個聲部線條，往往要予以加強。小指能否牢靠堅實，往往起決定性的作用，所以，訓練好小指有特殊的重要性。在彈奏小指時，手向小指一側傾斜。單獨練習小指時，手型要舒展，手要基本放平、放正。小指在做抬起、彈下的動作時，不夠積極主動。這個動作常被手掌的翻動代替。小指獨立觸鍵時，要注意手掌不要翻動，讓小指自己動起來。小指整個直躺在鍵盤上。在小指觸鍵前就要命令它“站”起來，僅用指肚外側一點與手指頂端交界處觸鍵。

　　手指靈巧訓練是一個獨立的階段，但又并不是一個孤立的階段，它滲透在基礎之中。從學習手指獨立揮動開始，手指的敏捷靈活就介入其中了。我們在教學和輔導學生時要注意到這一點，要有意識地把它作為手指靈敏的起點來要求。手指靈巧的第一要素是手指觸鍵和起鍵這一組動作的敏捷與迅速。我們在這里強調快捷下鍵的同時，特別要求迅捷的起鍵動作。瑪格麗特·朗告誡說：“不僅要想到手指彈下去，還要想到手指抬起來，會不會把手從鍵盤上拿開和會不會放下是一樣重要的。前者是后者的條件�！笔种胳`活的第二要素是把每單個手指敏捷迅速地觸鍵連接起來。從最短小的兩個音的連接開始，逐步擴展到多個音的連接，使手指培養(yǎng)起富有彈性的靈敏反應。在獲得了兩個手指間的靈敏觸鍵的基礎上，我們再進一步進行3個手指的靈活敏捷觸鍵訓練。自然，還是從較強的手指開始，首先1、2、3指，再2、3、4指，最后3、4、5指。手指靈敏性訓練宜提早進入，宜穿插滲透于非連奏學習過程中。早一些把枯燥的單個手指的爆發(fā)性擊鍵練習引入各種較為有趣的靈活、活躍的音型式的練習，使彈奏者更快更早地掌握靈巧的快速手指的運用。  幼兒正處于人的生理和心理上的發(fā)育期，各年齡段間及同年齡的每個幼兒之間也會存在著個體差異。如果一律用同一模式進行鋼琴教學，那學習效果必會存在不足。因此，在鋼琴教學過程中，根據(jù)孩子的個人特點因材施教，是鋼琴教學較為合適的選擇。比如，對于外向型幼兒，這些孩子多精力充沛、熱情直爽，特別是初學者，在課堂上表現(xiàn)活潑、思維敏捷，具備學習潛力；但有的兒童個性強、好勝意識濃，甚至存在急于求成的心理，在學習中容易浮躁、易沖動，一旦在學習中遇到連續(xù)幾次不成功的彈奏，這些孩子就會耍脾氣，甚至哭鬧。對于這種情況，老師和家長都應“冷”處理，幫助他們穩(wěn)定情緒，切忌大聲訓斥孩子，應該一方面肯定他們積極、熱情、好勝的態(tài)度；另一方面誘導他們保持熱情、進取的學習情緒。老師更要注意改變一切不利因素，耐心說服，講道理、不縱容、不遷就，逐漸培養(yǎng)、幫助孩子樹立踏實、細致的學習習慣。

　　好的老師、好的教學方法對于每一個彈琴的孩子都是很重要的。即使孩子對一件事情很感興趣，但是引導不當，可能也會漸漸失去興趣。每個孩子在學琴的過程中肯定會產生消極的心態(tài)，這個時候若是放松心理疏導，任消極心態(tài)肆意發(fā)展，那么再想讓他們好好坐下來練習已經是件困難的事情了。相反，如果適合的方法幫助他們克服難關，戰(zhàn)勝退縮的心理過程，那么對于孩子的身心成長和學琴都會有很大的幫助。

　　綜上所述，學習鋼琴能很好地開發(fā)兒童的智力，演奏鋼琴時調動了人體很多的器官，通過手、眼、耳、腳、口、腦、身的并用，能鍛煉人的協(xié)調能力、反應能力、記憶能力。學鋼琴能培養(yǎng)兒童的非智力因素，表現(xiàn)在：培養(yǎng)人的氣質，陶冶人的性情，鍛煉人的毅力，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力等。學鋼琴的孩子自信、自立，精力容易集中，做事不馬虎。在鋼琴的初級教學中，有些學生還不能迅速掌握學習的內容，或許學習的進度會慢一些，但只要在老師的正確耐心引導下、在家長的督促陪練中、在正確的教學方法下、在適合的學習教材中，通過自己的努力，相信孩子們心中那顆熱情的音樂萌芽一定會在鋼琴的美妙世界中逐漸綻放。

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