閱讀教學(xué)的基本要求

　　內(nèi)容提要：當(dāng)今學(xué)生寫作千篇一律、假話連篇，這和教師的教學(xué)方法不對頭是有很大的關(guān)系的。課堂上教師繁瑣的提問和講解，使學(xué)生處于被動的位置之中。學(xué)生極少有自己活動的空間和時間去探究、體驗、感悟和理解課文，主體意識處處受到壓抑，失去了自我。本文根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，受到審美樂趣。的精神，以學(xué)生的發(fā)展為本，從五個方面闡明自己對閱讀指導(dǎo)的看法。

　　讀書的過程，是咀嚼、消化、吸收、儲備語言的過程�？鬃诱f：雖有佳肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。一篇課文，讀得越熟領(lǐng)會越深；熟讀成誦，作者的語言就有可能轉(zhuǎn)化為讀者的語言，在自己今后的寫作中，也就能靈活運用了。熟讀深思子自如，讀書百遍，其義自見，讀書破萬卷，下筆如有神說的就是這個道理。當(dāng)前學(xué)生在寫作中普遍存在著詞匯貧乏，語病百出，無話可說的問題，讀得少，背得少就是其中的一項重要原因。正因為這樣，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》）要求小學(xué)三學(xué)段課外閱讀總量不少于145萬字。要提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，除了加強(qiáng)基本知識和基本技能的訓(xùn)練外，平時就應(yīng)該要求學(xué)生多讀、熟讀、讀通、讀好，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會語感，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感受能力。

　　《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。以讀為本是當(dāng)今閱讀教學(xué)的要求。教學(xué)中要讓學(xué)生以讀為本，讀中感悟，筆者認(rèn)為應(yīng)做到如下五端：

　　一、初讀感知

　　初讀感知，可以在課前進(jìn)行，也可以在課上進(jìn)行，是學(xué)生根據(jù)明確的教學(xué)目標(biāo)，憑借自己已有的知識經(jīng)驗和閱讀技能去充分地朗讀課文，在讀中初步理解課文內(nèi)容，試著解決一些淺顯的問題，并找出自己疑惑的地方。觀書貴疑，應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，使他們敢于提出問題，學(xué)會分析問題和解決問題。只有這樣，才能把書本上的知識，經(jīng)過大腦消化，變?yōu)樽约旱难�肉，才能學(xué)有所長。如：教學(xué)《葡萄溝》一課，我提出初讀課文的要求：1.借助拼音讀文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到生字要多讀幾遍，遇到長句也多讀幾遍，直到讀順為止。2.借助字典或詞典，聯(lián)系上下文理解生字詞。3.想想葡萄溝有哪些方面可夸？4.看看自己讀懂了什么？還有哪些地方不理解？做上記號，以備下節(jié)課交流。這樣，不僅培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時，為下節(jié)課理解課文打下基礎(chǔ)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的主體性。

　　二、議讀議悟

　　議讀議悟就是指在學(xué)生初讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用《課標(biāo)》所提倡的自主、合作、探究的方式，給學(xué)生創(chuàng)造一個充分發(fā)表自己意見的機(jī)會，做到有讀，有議，有答，有反駁，有爭辯。教師對學(xué)生的質(zhì)疑給予提倡、鼓勵，并引導(dǎo)分析，根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑的原因提出釋疑方法。因讀書馬虎的疑問，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文解決；經(jīng)過努力可解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考解決；對具有導(dǎo)向性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性的提問，則給予表揚，并組織大家討論，靠集體智慧解決難題，使學(xué)生體驗集體的力量和成功的喜悅。教師還可鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，發(fā)表有獨創(chuàng)性的見解，勇于自我評價，使競爭與合作、個人與集體的自主構(gòu)建巧妙地統(tǒng)一起來。教師適時小結(jié)，去粗取精，統(tǒng)一認(rèn)識。這不但有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增進(jìn)閱讀的效果，同時又可做到面向全體，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，發(fā)展學(xué)生的思維能力。如：教學(xué)《葡萄溝》一文，在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上，我緊接著設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)：以小組為單位，談?wù)勛约鹤x懂了哪些詞、句、段，認(rèn)為課文中哪一處寫得最精彩，為什么？也可向同學(xué)提出自己不理解的地方。讓學(xué)生在討論的過程中互相啟迪，互相補(bǔ)充，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，談帶有個人色彩，情感的理解，鼓勵創(chuàng)見。而對于那些學(xué)生心求通而未得，口欲言而未能的問題，以書面形式匯報給老師，老師再組織全班同學(xué)集體討論，共同探究解決。

　　三、精讀領(lǐng)悟

　　由于學(xué)生受年齡特征和知識經(jīng)驗的影響，教師對學(xué)生的悟要進(jìn)行梳理、歸類；對于重點句、段的領(lǐng)悟，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的悟度，引導(dǎo)學(xué)生悟后再疑，讀后再悟，從而深化學(xué)生對課文的理解，提高悟的質(zhì)量。如：《小壁虎借尾巴》的第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步領(lǐng)悟爬呀爬一詞，不僅說明小壁虎爬的時間長，路程遠(yuǎn)，還為文后小壁虎尾巴的再生埋下伏筆。另外，通過引讀，分角色讀、評讀等形式朗讀小壁虎與小魚的對話，讓學(xué)生理解搖、撥水的詞義，知道小魚的尾巴有它自己的用處，所以不能借給小壁虎。

　　四、美讀品悟

　　葉圣陶先生說：所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候，傳達(dá)出來美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者心靈相通了。對于感情色彩濃厚的課文或片段，都可以采用這種方法，讓學(xué)生在美讀中品悟。如：教學(xué)《荷花》可借助課件，通過聲、光、色、相，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生品味荷花之美。教學(xué)《月光曲》第8、9自然段，可讓學(xué)生邊聽錄音讀文，邊閉上眼睛想象這是一幅什么樣的畫面；然后播放樂曲，讓學(xué)生伴隨樂曲輕聲讀文，并用筆劃出文中所描寫的情景；最后指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生根據(jù)樂曲節(jié)奏的快慢，聲音的高低，讀出感情變化，品悟到人物情緒的發(fā)展變化，品悟到《月光曲》是作者的感情發(fā)展到高潮時創(chuàng)作出來的佳作。

　　五、誦讀感悟

　　誦讀是學(xué)生自己對課文內(nèi)容自我感受，自我體驗，自我欣賞的一種讀書方式，也是檢驗學(xué)生是不是已經(jīng)對課文內(nèi)容有所領(lǐng)悟的一種方式。如果學(xué)生進(jìn)入課文所描寫的境界，讀起來自然能夠以聲傳情，聲情并茂。如：學(xué)完《飛奪瀘定橋》的奪橋這一部分后，讓學(xué)生以多種形式誦讀課文，從他們輕重緩急、抑揚頓挫的語氣變化中，可讓人感悟到他們對紅軍戰(zhàn)士英勇善戰(zhàn)，頑強(qiáng)戰(zhàn)勝敵人的那種革命精神和革命意志已有深深的領(lǐng)悟。這樣誦讀于口，領(lǐng)悟于心，有助于學(xué)生想象，有助于學(xué)生體會課文的韻味氣勢，培養(yǎng)語感和積累詞匯。

　　總之，書是讀懂的，不是講懂的，更不是問懂的。杜甫的爛精文選理，陸游的萬卷雖多當(dāng)具眼，說明讀書使人受益無窮，但都必須在爛精、具眼（即獨立思考能力）上下功夫。以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟是落實《課標(biāo)》要求的一種方法，也是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

【閱讀教學(xué)的基本要求】相關(guān)文章：

事跡演講的基本要求08-27

保密檢查的基本要求07-03

誠信原則的基本要求12-02

總結(jié)寫作的基本要求06-25

述職報告寫作的基本要求07-13

包裝設(shè)計的基本要求07-14

畢業(yè)論文的基本要求07-10

產(chǎn)品設(shè)計的基本要求07-03

畢業(yè)設(shè)計基本要求07-10

演講手勢動作基本要求03-28