- 相關(guān)推薦
淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)的讀題教學(xué)
一、什么是閱讀教學(xué)中的讀題教學(xué)？
所謂讀題教學(xué)就是教師在進行課文內(nèi)容教學(xué)之前，引導(dǎo)學(xué)生對課文的題目進行反復(fù)的朗讀和感悟，從各個角度對題目進行審視，從題目中理清文章思路，分析文章的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情，揣摩文章的表達方法。
我在教《爬天都峰》一文時，先引導(dǎo)學(xué)生朗讀題目，接著叫學(xué)生用峰字組詞，很快組出了山峰、高峰、峰頂，我又問天都峰是什么意思？可以與爬連起來想。學(xué)生討論后很快就知道這是一座山峰的名字，我接著說：誰能表演一下爬的動作？幾個同學(xué)表演后，我再一次叫學(xué)生讀題目，并提出這一次要讀出天都峰的高，該怎么讀？先叫學(xué)生自讀，再分別叫同學(xué)讀，通過比較、糾正，學(xué)生把爬字讀得既重又慢，并且與天都峰三字頓開，終于讀出了感情，體會到了慢慢向上爬的艱難，領(lǐng)悟到文章主要是寫爬。我又讓學(xué)生根據(jù)題目的重點詞提出一些問題：比如爬天都峰是句完整的話嗎？學(xué)生又積極地講座起來，二三分鐘后，學(xué)生提出了一連串問題：誰爬天都峰？什么時候爬天都峰？天都峰在哪里？天都峰高不高？天都峰能爬上去嗎？為什么能爬上去？這些問題正是學(xué)生在閱讀文章時要掌握的問題。
二、讀題教學(xué)的基本方法
題目，是文章的眼睛和窗口，從中可窺視文章的要旨。教師在備課時要根據(jù)題目認真揣摩題意，去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)某些問題，提出一些問題。讀題教學(xué)可分兩步進行：
第一步，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目里明擺著的問題，就是理解文章所寫的范圍、對象、重點等。如《小蝌蚪找媽媽》的重點在找字，《飛奪瀘定橋》重點是奪。怎樣奪？飛奪說明了奪的速度和方式。奪的對象是瀘定橋�！睹匀说奶焐侥翀觥分攸c是迷人，對象是牧場，范圍是天山上的牧場。
第二步是關(guān)鍵的一步，在第一步抓住寫作重點的基礎(chǔ)上，如何讀出題目本身的深刻含義，題目里一下子看不出來，但通過反復(fù)讀，能悟出潛在的問題。如，我教《十里長街送總理》一文時，除了引導(dǎo)學(xué)生把題目里明擺的一些寫作對象、寫作重點、寫作范圍弄清楚后，叫學(xué)生反復(fù)讀課題，并通過討論試一試能提出一些什么問題。學(xué)生提出了周總理要去哪里，需要送一送？總理是出國訪問嗎？為什么要在長安街送？誰送？送的人多不多？怎么送？在什么時候送？學(xué)生提出的這些問題不正是我們原來老教法上要進行繁瑣的分析而效果甚微的問題嗎？
三、讀題教學(xué)是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)
新的語文教學(xué)大綱指出，要讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎、機械的練習(xí)，讓學(xué)生充分地在閱讀中整體感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感情熏陶。如果不利用讀題教深究個基礎(chǔ)環(huán)節(jié)去培養(yǎng)學(xué)生自讀文章的能力，一下子放手讓學(xué)生自主地進行語文的閱讀實踐活動，學(xué)生真的無從下手。我教《爬天都峰》一文，假如沒有進行讀題教學(xué)，沒有讓學(xué)生提出一連串問題，學(xué)生又沒有帶著這些問題去讀課文，就避免不了要進行繁瑣的分析和機械的練習(xí)，學(xué)生就不可能從文章中小妹妹你也爬天都峰？和老爺爺您也來爬天都峰？以及他們的對話，通地朗讀，在讀中感悟，在讀中受到感情的熏陶。
現(xiàn)代教學(xué)論主張，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于會傳授知識，而在于會組織學(xué)生的認識活動。讀題教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生提出問題是基礎(chǔ)，閱讀文章時讓學(xué)生自主地提出問題是升華。因此，可由讀題教學(xué)讓學(xué)生提出一些提綱挈領(lǐng)的問題，逐步過渡到讓學(xué)生提出文章中的一些比較具體的問題。如文章為什么要用某一詞？為什么要這樣寫？這樣寫有什么作用？又有什么好處？某一句話表達了一種什么思想感情等。這正是我們所提倡的要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。閱讀教學(xué)中要逐步引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，學(xué)會讀書，提高學(xué)生自己提出問題、自己解決問題的能力。
四、讀題教學(xué)時，要把握所提問題的深度
引導(dǎo)學(xué)生提出題目里的潛在問題時，可隨年級的升高而相應(yīng)地增加深度。如低年級要以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主要目的，不管提得對錯，只要能提問題就是好事，時間一長，學(xué)生自然能提出恰如其分的問題。如《小蝌蚪找媽媽》，有學(xué)生就提出小蝌蚪是什么東西？小蝌蚪的媽媽是誰呀？到了五年級就應(yīng)該從寫作角度出發(fā)提出一些問題，文章該怎么寫，先寫什么？后寫什么？用什么寫作方法，文章題目與內(nèi)容有什么關(guān)系，題目與中心有什么關(guān)系，什么體裁等。如我教《那片綠綠的爬山虎》時，有位學(xué)生就提出，文章不是寫爬山虎，可為什么用爬山虎做題目？爬山虎前面還要加上綠綠的，為什么不用黃黃的？當(dāng)時我確實為這位學(xué)生而感到高興，他的問題提得多而深刻，這正是文章的中心所在。
五、讀題教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力
真理往往藏在一個又一個問號的背后，學(xué)貴有疑不會提問題的學(xué)生不是好學(xué)生。要培養(yǎng)21世紀具有創(chuàng)新精神和實踐能力的接班人。只有從我們平時教學(xué)當(dāng)中的點點滴滴做起，并做到環(huán)環(huán)相扣、步步深入。在讀題教學(xué)時，如何引導(dǎo)學(xué)生提出問題，不能流于形式、擺花架子。必須從嚴格訓(xùn)練學(xué)生自己提出問題，又怎樣去解決問題出發(fā)，從訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑、善于釋疑的良好習(xí)慣。
讀題教學(xué)是閱讀教學(xué)的奠基石，又是學(xué)生如何讀懂文章，感悟文章思想感情的關(guān)鍵一著。只有先讀懂了題目，才能更好地讀懂文章。讀題教學(xué)，在平時的教學(xué)中切不可一言帶過。新大綱要求通過老師的指點，使學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考、學(xué)會讀書。假如學(xué)生不掌握讀懂題目的方法，又怎能掌握讀懂文章的方法呢？學(xué)生讀不懂題目，還有讀文章的興趣嗎？沒有讀書的興趣又怎能學(xué)會讀書呢？
【淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)的讀題教學(xué)】相關(guān)文章：
淺談?wù)Z文教學(xué)的困惑作文07-04
淺談創(chuàng)新教學(xué)中的目標教學(xué)語文07-03
語文閱讀教學(xué)心得體會02-02
閱讀教學(xué)的教學(xué)目的09-27
淺談自主性語文教學(xué)論文07-03
淺談多媒體在語文教學(xué)中的作用07-29