淺談創(chuàng)新教學(xué)中的目標(biāo)教學(xué)語文

　　人類自從有教學(xué)活動(dòng)起，就有一定的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)總是以實(shí)現(xiàn)或達(dá)到某種目標(biāo)而展開的活動(dòng)，隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的深入實(shí)施，特別是新課程改革的全面啟動(dòng)，目標(biāo)教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的一種有效途徑，教學(xué)目標(biāo)也要相應(yīng)的進(jìn)行創(chuàng)新。那么在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何在小學(xué)語文中應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)呢？我認(rèn)為要特別做好以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變。

　　一、教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容從平面到立體

　　目標(biāo)教學(xué)從開始實(shí)施在相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期內(nèi)，不論是教師的備課，教學(xué)設(shè)計(jì)，還是課堂教學(xué)過程，往往把掌握知識(shí)即認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)作為重點(diǎn)，甚至相當(dāng)一部分教師，把學(xué)生掌握知識(shí)的程度作為唯一的教學(xué)目標(biāo)。造成這種情況的原因，一個(gè)就是過去的應(yīng)試教育、片面的追求升學(xué)率；在一個(gè)就是過去的教學(xué)理念陳舊，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，沒有實(shí)行素質(zhì)教育或沒有深入實(shí)行素質(zhì)教育。新的教學(xué)理念要求把學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型人才，要求各方面的能力都要得到發(fā)展。因此，在新課程改革下，目標(biāo)教學(xué)也要相應(yīng)的改變，除了知識(shí)目標(biāo)外，還要注重能力目標(biāo)，同時(shí)也要有情感目標(biāo)、人格目標(biāo)等等，凡是能培養(yǎng)人的活動(dòng)都可以作為課堂上的教學(xué)目標(biāo)。使課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)從單一到多元，從平面到立體的根本轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)素質(zhì)教育的深入開展，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)創(chuàng)新改革的要求。

　　例如：在學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚》一課時(shí)，基本的語基知識(shí)可以作為本課的一部分教學(xué)目標(biāo)，同樣，理解小男孩的行為，明白小男孩將小魚兒一條一條撿起來，用力扔向大海。他不是憑著一時(shí)的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著的完成一項(xiàng)使命。這么多的小魚，他是撿不完的，但他在盡力的撿著，扔著。在他眼里，一條小魚就是一個(gè)生命，撿一條小魚就是挽救了一個(gè)生命�。⊥ㄟ^學(xué)生的讀中感悟，討論，培養(yǎng)學(xué)生“保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命！”的意識(shí)，這也是本課的最終目標(biāo)。如果教師在教學(xué)中不能完成這一教學(xué)目標(biāo)，那這一課的教學(xué)就是失敗的。

　　二、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要更注重過程而非結(jié)果

　　傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)往往只注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，看學(xué)生做的練習(xí)題或測試題的對錯(cuò)情況，得分高說明教學(xué)成績好，目標(biāo)達(dá)成率高。反之，說明教師沒有完成教學(xué)目標(biāo)。這種評價(jià)是否完成教學(xué)目標(biāo)的方法存在很多弊端，這一是不爭的事實(shí)。新課改要求教師，在注重學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)果的同時(shí)，更要注重學(xué)生掌握知識(shí)的過程，關(guān)鍵是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，會(huì)探究知識(shí)形成的過程，不是“授之以魚”，而是“授之以漁”。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不應(yīng)片面的只看結(jié)果，只看學(xué)生會(huì)作多少練習(xí)題，認(rèn)識(shí)多少字與詞，更應(yīng)考察學(xué)生是如何通過自己的領(lǐng)會(huì)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，融會(huì)貫通的掌握知識(shí)，形成能力，是否掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。這就要求我們教師在課堂教學(xué)過程中，把思維的過程還給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能，這是在備課、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要深思熟慮的事情。如：在學(xué)習(xí)生字詞，找生字詞時(shí)，讓學(xué)生找出自己不熟悉的生字詞，不要對照課后的生字表，這樣每一個(gè)學(xué)生有每一個(gè)學(xué)生不同的生字詞；記憶生字詞時(shí)，要求學(xué)生研究各自記憶生字詞的方法，而不是告訴學(xué)生記憶的方法。通過這種學(xué)習(xí)方法，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在過程中掌握知識(shí)，達(dá)到目標(biāo)。克服了教師限制學(xué)生的思維，把結(jié)果讓學(xué)生死記的注重結(jié)果的學(xué)習(xí)方法。

　　三、教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)

　　不少教師認(rèn)為，目標(biāo)教學(xué)在落實(shí)認(rèn)知領(lǐng)域的“記憶、理解、運(yùn)用”等低層次教學(xué)目標(biāo)方面是非常成功的、有效的。其實(shí)，目標(biāo)教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展，諸如能力發(fā)展、情感發(fā)展等方面，同樣是有效的。在培養(yǎng)創(chuàng)新人才日益成為我國當(dāng)代教育改革主題的今天，服務(wù)于素質(zhì)教育的目標(biāo)教學(xué)，在培養(yǎng)目標(biāo)上，必須盡快從以“雙基”為重點(diǎn)轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。創(chuàng)新教育應(yīng)著眼于改變學(xué)生原有的教育教學(xué)條件下形成的偏重于記憶、理解，被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生主動(dòng)探索新的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，找到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的有效途徑。記得我教《小柳樹和小棗樹》時(shí)，我在學(xué)生眼前展示一幅小柳樹和小棗樹的圖，小柳樹枝繁葉茂，驕傲有加，小棗樹結(jié)滿果子，謙虛有禮，（先覆蓋后揭示）。然后在課堂上加上角色扮演，表情朗讀，讓學(xué)生感受小棗樹默默無聞，決不炫耀自己的那種內(nèi)在美，并由此啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想開去，讓學(xué)生學(xué)后說出自己熟悉的物品之間的語言，體會(huì)他們的品格。孩子們美滋滋的想著，一個(gè)個(gè)十分興奮，十分樂意，說出了一句句生動(dòng)的語言，充分顯示了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新潛力。我在教學(xué)實(shí)踐中，有意識(shí)的、多次向?qū)W生贈(zèng)送創(chuàng)新種子的土壤，專門設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生滋生創(chuàng)新精神，然后讓學(xué)生在課堂上“討論、實(shí)踐、探索、創(chuàng)新”。最終是創(chuàng)新潛能得以激活。

　　四、教學(xué)目標(biāo)的評價(jià)從單一到多元

　　傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的評價(jià)的弊端集中表現(xiàn)在用“一把尺子”來評價(jià)，它不適應(yīng)學(xué)生個(gè)性差異和潛能差異的需要，不利于面向全體學(xué)生開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。教育者要真正承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異和潛能差異，反對用單一的學(xué)業(yè)考試成績的好壞來評價(jià)學(xué)生。在這里，我主張?jiān)u價(jià)學(xué)生，既要看學(xué)生的學(xué)科成績，也要看學(xué)生的音體美勞等各方面的發(fā)展，更要看學(xué)生的特長發(fā)展。只有這樣，才能更好的評價(jià)學(xué)生的全面素質(zhì)和發(fā)展水平。如:在展示臺(tái)的教學(xué)中，采用“學(xué)生特長紀(jì)錄袋”的評價(jià)方法，把學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦積累的學(xué)習(xí)成果，統(tǒng)一收集的個(gè)人紀(jì)錄帶中，通過比較就很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，也很容易對學(xué)生做出客觀、公正、全面的評價(jià)，教學(xué)目標(biāo)也就會(huì)輕而易舉的完成。

　　新課改下，語文教學(xué)目標(biāo)的制定、實(shí)現(xiàn)、重點(diǎn)、評價(jià)都要作重大的調(diào)整和轉(zhuǎn)變。形象、情感、語言三位一體，相互作用，共同作用于學(xué)生語文能力的提高、語感素質(zhì)的形成、人文精神的培養(yǎng)，讓語文融入學(xué)生的血液，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為根本指導(dǎo)思想的精神，努力使目標(biāo)教學(xué)適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。