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在小學(xué)語文教學(xué)中推進大閱讀
（一） 搞好課內(nèi)閱讀教學(xué)
語文課堂教學(xué)是學(xué)生閱讀能力提高的主渠道，教師承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀能力和終身的學(xué)習(xí)素質(zhì)的重任。開展語文教學(xué)必然立足于課本。語文教學(xué)是開展語文教學(xué)的基本工具，是師生進行交流溝通的載體。語文課本精心選擇了具有典范性的，并針對所選精心設(shè)計了教學(xué)方案和各類練習(xí)，因此在開展語文閱讀教學(xué)時，教師必須以語文課為基礎(chǔ)。目的是以課文為范例；教給學(xué)生進行閱讀分析的基本的能力和技能。通過針對性的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生就能掌握各類文體的的分析，理解方法，從而培養(yǎng)他們良好的分析能力，解決問題的能力。新課標(biāo)指出；“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，同時也是一種再創(chuàng)造的過程。閱讀教學(xué)不僅是讓學(xué)生解讀文本，而且要讓學(xué)生在受到情感熏陶、思想啟迪、審美樂趣、文化積淀、語言發(fā)展的同時，在不同的信息、文本立意、視角的溝通和轉(zhuǎn)換中讀出新意，讀出有創(chuàng)意的感悟。因此，在課內(nèi)閱讀教學(xué)中，重在滲透讀書方法。首先在初讀階段，課堂上提供充分的時間讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀教材，通過自己的親身參與，把課文讀熟，并運用已有的知識、能力，查閱有關(guān)資料自學(xué)課文，做到學(xué)習(xí)新的課文時，已能初步感知理解課文。接著在深入學(xué)習(xí)課文時，要注重引導(dǎo)學(xué)生對自己最感興趣的段落進行精讀。讀的時候，邊讀邊想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。要求學(xué)生在閱讀富有文采的課文時，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)優(yōu)美詞句或精彩片斷要學(xué)會分門別類地進行摘抄，并達到熟讀成誦。閱讀后，學(xué)生之間可互相交流閱讀情況，討論解決疑難問題，交流心得。如；“說說我的新收獲、我的新發(fā)現(xiàn)等”．搞好語文閱讀教學(xué)，對語文教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，都具有十分重要的意義。通過廣泛的語文閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)，不僅能迅速的豐富語文知識，提高語文能力，同時，還能促進其他學(xué)科能力的提高，這是牽一發(fā)而動全身，一舉多得的好事，我們一定要認真落實好新課標(biāo)關(guān)于語文閱讀教學(xué)的要求。
(二)開展好課外閱讀教學(xué)活動
課外閱讀教學(xué)活動是利用課內(nèi)閱讀得到的知識和方法作為基礎(chǔ)而延伸出來的閱讀學(xué)習(xí)活動，在搞課外閱讀活動時要注意與課內(nèi)閱讀的銜接與整合，不要把二者割裂開來，他們是一個事物發(fā)展的兩個階段，后者是前者為基礎(chǔ)并對前者進行補充和完善的。課外閱讀分為閱讀和活動兩個方面。
1．課外閱讀
小學(xué)生課外閱讀讀什么？讀適合小學(xué)生生理心里特點的兒童讀物，科技讀物和淺懂的文學(xué)作品等。課外閱讀有兩個方面，一是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進行的閱讀，比如，老師給學(xué)生介紹一些好的課外讀物，讓學(xué)生自己去讀，讀后老師要選擇適當(dāng)?shù)姆绞交蛟O(shè)計出適當(dāng)?shù)幕顒訉W(xué)生的課外閱讀進行檢查；二是學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇一些課外讀物進行閱讀，教師要求學(xué)生在讀書后做好讀書筆記，要對學(xué)生的讀書筆記進行檢查，以了解學(xué)生課外閱讀的情況，絕不能放任自流。學(xué)生應(yīng)該怎樣進行課外閱讀呢？我認為，學(xué)生進行課外閱讀的應(yīng)該做好幾個環(huán)節(jié)：
一是讀材料，或略讀、或速度、或品讀。對一些好的材料（也就是自己感興趣的材料）要反復(fù)的閱讀；
二是對所讀的材料要加以理解，要粗知其大意，對反復(fù)閱讀的材料要精細的品讀，深挖其含義；
三是要把自己對材料的理解和認識寫下來，做好讀書筆記；
四是對不明白的，不大理解，不大清楚的，要查證，以解決自己在課外閱讀中的疑惑;
五是經(jīng)過一段時間后，要對自己的讀書筆記進行一番整理提煉，把它進行歸類，便于今后寫作時選用。
2．閱讀活動
閱讀活動豐富多彩，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和已有的知識基礎(chǔ)進行課外活動的選擇和設(shè)計，要達到學(xué)生樂于參加和愉悅身心的目的。
�。�1）開展閱讀比賽
閱讀比賽有哪些呢？比如，朗讀時閱讀比賽，這種比賽主要看學(xué)生朗讀的音律效果，字是否正確，音是否正確，速度是否合適等。記憶式閱讀比賽，這種比賽要在規(guī)定的時間之內(nèi)讀完指定的材料，然后讓學(xué)生背誦材料或講述材料的大意，看誰背的多或者講述的多，誰就是閱讀記憶勝者。理解式閱讀比賽，這種比賽主要是看學(xué)生在閱讀中或閱讀后是否迅速的對材料進行思考，是否能理解材料的大意和作者的寫作意圖等。參賽學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)讀完規(guī)定的材料后進行閱讀材料的大意，此項大意，旨在考查學(xué)生的記憶力和理解力。
�。�2）舉辦詩歌朗誦賽：參賽學(xué)生朗讀自己在閱讀中接觸到的自認為比較好的詩歌，這項比賽旨在考查學(xué)生對詩歌的積累，記憶能力和審美能力。
（3）進行讀書心得交流：學(xué)生交流各自在閱讀中的心得交流體會或者收獲，并給大家指出在閱讀中要注意的問題，如《學(xué)語文》的交流.
（4）開展閱讀演講比賽參賽學(xué)生可從自己的閱讀中選取材料寫成演講稿進行演講。這項比賽，旨在表現(xiàn)演講者的閱讀面和對閱讀材料的理解、提煉和再創(chuàng)作的能力。
�。�5）辦閱讀手抄報比賽：學(xué)生可將閱讀中自認為比較好的材料收集后辦成閱讀小報在班上交流，老師也可以組織評比這個活動表現(xiàn)學(xué)生再創(chuàng)造的能力，同時也給大家提供了互相學(xué)習(xí)的機會。
�。�6）開展閱讀知識競賽：就是在一定的學(xué)生范圍內(nèi)（一個班級，一個年級或一個學(xué)校）以某一種或者幾種閱讀材料為競賽題選擇的范圍進行閱讀知識競賽。
�。�7）舉辦閱讀展示活動：就是把閱讀到的一些故事，知識，通過對話、講述、朗誦、表演等活動生動的展示出來。
閱讀課的教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重頭戲，只有做好閱讀課的教學(xué)才能更好的進行其他語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實際操作中，還會有更多好的辦法，只要有利于學(xué)生的健康發(fā)展和學(xué)習(xí)語文能力的提高，我們不妨都可以進行一下嘗試和運用，更好的來進行語文閱讀課的教學(xué)。
人的一生不僅需要知識和技能的積累,更需要精神尤其是童年精神的儲備。愛因斯坦說過,他的成功不過是把童年時的問題和興趣一直保持下來.儲蓄童年精神的途徑，有接觸大自然，聽長輩講故事，與同伴玩游戲等等，除此之外，最長效的途徑就是閱讀、閱讀、再閱讀。所以有人說，教育的全部問題，可以歸結(jié)為讀書問題；有人說，得閱讀者得天下。小學(xué)是培養(yǎng)孩子一生閱讀習(xí)慣的重要階段，如果孩子從小都不親近書籍，對閱讀沒有興趣，那么他可能一生都會遠離閱讀。可見，推進大閱讀，對學(xué)生的成長實在太重要。
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