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在生物體內(nèi)的整體解讀

時(shí)間：2022-07-02 20:29:55 生物/化工/環(huán)保/能源我要投稿

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有關(guān)在生物體內(nèi)的整體解讀兩篇

　　在生物體內(nèi)篇一：在生物體內(nèi),下列生理活動(dòng)只能單向進(jìn)行的是()

　　一、整體解讀

有關(guān)在生物體內(nèi)的整體解讀兩篇

　　試卷緊扣教材和考試說(shuō)明，從考生熟悉的基礎(chǔ)知識(shí)入手，多角度、多層次地考查了學(xué)生的數(shù)學(xué)理性思維能力及對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解能力，立足基礎(chǔ)，先易后難，難易適中，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，不偏不怪，達(dá)到了“考基礎(chǔ)、考能力、考素質(zhì)”的目標(biāo)。試卷所涉及的知識(shí)內(nèi)容都在考試大綱的范圍內(nèi)，幾乎覆蓋了高中所學(xué)知識(shí)的全部重要內(nèi)容，體現(xiàn)了“重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考查”的原則。

　　1．回歸教材，注重基礎(chǔ)

　　試卷遵循了考查基礎(chǔ)知識(shí)為主體的原則，尤其是考試說(shuō)明中的大部分知識(shí)點(diǎn)均有涉及，其中應(yīng)用題與抗戰(zhàn)勝利70周年為背景，把愛(ài)國(guó)主義教育滲透到試題當(dāng)中，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的育才價(jià)值，所有這些題目的設(shè)計(jì)都回歸教材和中學(xué)教學(xué)實(shí)際，操作性強(qiáng)。

　　2．適當(dāng)設(shè)置題目難度與區(qū)分度

　　選擇題第12題和填空題第16題以及解答題的第21題，都是綜合性問(wèn)題，難度較大，學(xué)生不僅要有較強(qiáng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及扎實(shí)深厚的數(shù)學(xué)基本功，而且還要掌握必須的數(shù)學(xué)思想與方法，否則在有限的時(shí)間內(nèi)，很難完成。

　　3．布局合理，考查全面，著重?cái)?shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的考察

　　在選擇題，填空題，解答題和三選一問(wèn)題中，試卷均對(duì)高中數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)考查。包括函數(shù)，三角函數(shù)，數(shù)列、立體幾何、概率統(tǒng)計(jì)、解析幾何、導(dǎo)數(shù)等幾大版塊問(wèn)題。這些問(wèn)題都是以知識(shí)為載體，立意于能力，讓數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)思維方式貫穿于整個(gè)試題的解答過(guò)程之中。

　　在生物體內(nèi)篇二：(2015秋

　　一、整體解讀

　　1．回歸教材，注重基礎(chǔ)

　　2．適當(dāng)設(shè)置題目難度與區(qū)分度

　　3．布局合理，考查全面，著重?cái)?shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思

　　想的考察

　　在生物體內(nèi)篇三：生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)

　　4.1生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)

　　一、教材分析

　　本節(jié)是第四章的基礎(chǔ)，以具體的例子介紹了生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)的類型和特點(diǎn)，酶的本質(zhì)和特性以及在細(xì)胞代謝中的作用，ATP分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及與ADP相互轉(zhuǎn)變得特性，ATP在細(xì)胞生命活動(dòng)中的作用等內(nèi)容，為光合作用、細(xì)胞呼吸等內(nèi)容地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，具有承前啟后的作用。

　　新陳代謝是生命的基本特征，教材以學(xué)生能夠熟悉的糖和蛋白質(zhì)的合成和分解這兩個(gè)最基本的反應(yīng)過(guò)程為例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新陳代謝的概念和本質(zhì)。在介紹化學(xué)反應(yīng)的同時(shí)，引出酶的概念。酶作為生物催化劑，其特點(diǎn)是高效性和專一性高。高中生對(duì)酶的名詞有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)酶的性質(zhì)以及作用機(jī)理并不了解。教材通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)例，歸納總結(jié)出酶的特點(diǎn)，并指出酶的專一性和酶分子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。還要通過(guò)廣角鏡和想一想做一做欄目中設(shè)置的相關(guān)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生留心生活中的酶制品，了解酶與人類的關(guān)系。

　　關(guān)于ATP的分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，教材先結(jié)合前幾章知識(shí)，指出細(xì)胞內(nèi)糖類、脂肪等有機(jī)物中都儲(chǔ)存有大量的化學(xué)能，但這些能量只有轉(zhuǎn)移到ATP中才能被細(xì)胞直接利用。

　　關(guān)于ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)變，課文不僅講述了ATP水解和合成的過(guò)程，講述了這種轉(zhuǎn)變是十分迅速的，而且講述了這一特點(diǎn)所具有的重要生理意義，從而使學(xué)生進(jìn)一步明確ATP是細(xì)胞維持各種生命活動(dòng)所需能量的直接提供者。最后課本用流通著的能量貨幣，形象地對(duì)ATP進(jìn)行了比喻。

　　二、學(xué)情分析

　　本節(jié)主題內(nèi)容抽象，需要一定的化學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生的理解有一定的難度。只能從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，密切聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)直觀性和趣味性。利用前面的知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)合成反應(yīng)和分解反應(yīng)的而特點(diǎn)。利用實(shí)驗(yàn)探究理解酶的高效性和專一性。關(guān)于ATP的學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生觀察教材中ATP的結(jié)構(gòu)圖，自學(xué)全稱、結(jié)構(gòu)、功能，著重講解結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式中各個(gè)字母和符號(hào)所代表的含義。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、理解新陳代謝、同化作用、異化作用的概念及其相互關(guān)系。新陳代謝的重要意義。

　　2.舉例說(shuō)出生物體內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的主要類型和特點(diǎn)。

　　3、理解酶的概念和成分，理解酶的生物學(xué)特性。

　　4.理解ATP是生物體內(nèi)各種生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)。

　　過(guò)程與方法

　　1.在引導(dǎo)學(xué)生分析生物新陳代謝過(guò)程，探究酶的特性，探究影響酶活性因素的過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析的能力及初步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

　　2.通過(guò)對(duì)新陳代謝的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生命是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的高級(jí)形式，這種運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，體現(xiàn)在組成生物體物質(zhì)的不斷自我更新。加深對(duì)生命本質(zhì)的科學(xué)認(rèn)識(shí)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想的教育。通過(guò)讓學(xué)生了解酶的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)研究中的作用地位。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．重點(diǎn)

　�。�1）生物體內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的特點(diǎn)

　�。�2）新陳代謝、合成代謝和分解代謝的概念

　�。�3）酶的作用特性和特性。

　�。�4）ATP化學(xué)組成的特點(diǎn)以及在能量代謝中的作用

　　2.難點(diǎn)

　　（1）酶的專一性

　　（2）ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)變與生物供能之間的關(guān)系

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　問(wèn)題：構(gòu)成生物體（比如人）的物質(zhì)是永遠(yuǎn)不變的嗎？

　　一、新陳代謝

　　組成生物體的化學(xué)物質(zhì)在不斷的運(yùn)動(dòng)中，我們每天都要從外界攝取新的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，排除廢物，實(shí)現(xiàn)生物體的自我更新。比如細(xì)胞內(nèi)的蛋白質(zhì)每80天就有一半被更新，人體中的水分子每一個(gè)星期就有一半被更新。自我更新是生命活動(dòng)的一大基本特征，也叫做新陳代謝。

　　新陳代謝過(guò)程中，生物體要不斷的從外界攝取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，將它轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨砦镔|(zhì)，并儲(chǔ)存能量稱為同化作用。生物體不斷的將自身物質(zhì)分解以釋放能量，并將代謝終產(chǎn)物排出體外，這個(gè)過(guò)程叫做異化作用。新陳代謝包括同化作用和異化作用兩個(gè)方面。新陳代謝包括能量代謝和物質(zhì)代謝兩大方面。（劃書(shū)）

　　過(guò)渡：新陳代謝是通過(guò)一系列的化學(xué)反應(yīng)來(lái)完成的。合成反應(yīng)和分解反應(yīng)是最常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)。(劃書(shū))

　　二、合成反應(yīng)和分解反應(yīng)

　　回顧前面單糖是如何形成雙糖的？

　　學(xué)生：兩個(gè)單糖脫水縮合

　　還有哪個(gè)反應(yīng)是脫水縮合？氨基酸脫水縮合形成蛋白質(zhì)核苷酸脫水縮合成核酸板書(shū)：?jiǎn)翁恰p糖多糖氨基酸→蛋白質(zhì)核苷酸→核酸甘油、脂肪酸→脂肪總結(jié)：這種小分子合成大分子的反應(yīng)稱為合成反應(yīng)。

　　什么是分解反應(yīng)？就是合成反應(yīng)的逆反應(yīng)，大分子分解成小分子

　　比如：水解反應(yīng)：淀粉、糖原→葡萄糖蛋白質(zhì)→氨基酸脂肪→甘油、脂肪酸氧化分解反應(yīng)：葡萄糖→CO2+水+能量

　　過(guò)渡：生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)都需要催化劑來(lái)催化這就是酶

　　三、生物催化劑-酶

　　問(wèn)題：酶是什么物質(zhì)？在生命活動(dòng)中有何作用？

　　我們先來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)了解下。

　　演示實(shí)驗(yàn)“探究酶的特性”