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關(guān)于《安塞腰鼓》課堂實(shí)錄
一、感知“腰鼓”
師：請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看哪些段落是寫(xiě)打腰鼓的。
生：課文第六到十七段是寫(xiě)打腰鼓的。
師：下面請(qǐng)大家默讀課文6——17段。有句話(huà)說(shuō)得好，“讀書(shū)時(shí)要特別珍視自己的第一感覺(jué)”。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊勾畫(huà)出讓你印象很深的句子、段落。別忘了，在不懂的地方做上記號(hào)。
（學(xué)生默讀）
【評(píng)：要學(xué)生快速瀏覽，意在使學(xué)生初知課文大意，以便從整體著眼，從重點(diǎn)段、句切入。瀏覽是小學(xué)高年段學(xué)生應(yīng)予掌握的一種讀書(shū)方法。老師提示“讀書(shū)時(shí)要特別珍視自己的第一感覺(jué)”，既是激勵(lì)，也是要求�！�
師：讀著讀著，你對(duì)課文中哪些地方產(chǎn)生疑問(wèn)？請(qǐng)大膽提出來(lái)。
生1：我的問(wèn)題在第九、第十段。我不太理解“山崖”怎么會(huì)“驀然變成牛皮鼓面了”？還有“觀(guān)眾的心”怎么也會(huì)“變成牛皮鼓面了”？
生2：我不太理解第七段的句子，為什么說(shuō)腰鼓會(huì)“使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”？
生3：我對(duì)文章結(jié)尾的那一句有疑問(wèn)，為什么寫(xiě)“耳畔是一片渺遠(yuǎn)的雞啼”？
【評(píng)：學(xué)貴生疑，循疑而進(jìn)。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。老師對(duì)學(xué)生的“疑”一般不即時(shí)釋疑，而是讓學(xué)生帶著疑問(wèn)，在讀書(shū)過(guò)程中自悟、自解、自得。】
師：大家的問(wèn)題提得很有水平�？纯丛诤竺娴膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，這些問(wèn)題能否得到解決。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們自由地、放聲地朗讀你勾畫(huà)的句子、段落，讀出你的感受。一會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。
（學(xué)生自由朗讀）
二、情動(dòng)“腰鼓”
師：來(lái)，誰(shuí)愿意第一個(gè)讀給大家聽(tīng)？
生1：（讀）“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲……也是隆隆，隆隆，隆隆。好一個(gè)安塞腰鼓！”
師：能簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)嗎？
生1：我在讀這幾個(gè)“隆隆”的時(shí)候，感受到了安塞腰鼓的氣勢(shì)。如果我是現(xiàn)場(chǎng)的觀(guān)眾，聽(tīng)著聽(tīng)著，也會(huì)漸漸融入到這鼓聲中。
師：同學(xué)們注意到了嗎，這一部分都是在寫(xiě)鼓的什么呀？
生1：聲音。
師：來(lái)，全班齊讀這三段，讀出腰鼓的氣勢(shì)。
�。▽W(xué)生齊讀）
師：作者說(shuō)“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，“觀(guān)眾的心也驀然變成牛皮鼓面了”，你怎樣理解？
生1：我覺(jué)得觀(guān)眾在聽(tīng)安塞腰鼓的時(shí)候，他們都處于一種亢奮的狀態(tài)，都進(jìn)入了一種忘我的境界，所以就感覺(jué)自己的心都跟著鼓聲一起隆隆地響。
師：體會(huì)得好。鼓聲震耳欲聾，在山崖里回響，所以作者說(shuō)“山崖驀然變成……”；鼓聲震撼力極強(qiáng)，撞擊在觀(guān)眾的心上，所以作者說(shuō)“觀(guān)眾的心也驀然變成……”多么奇特的想象。難怪你會(huì)喜歡！來(lái)，接著讀讓你印象深刻的句子。
【評(píng)：先聽(tīng)其聲，再見(jiàn)其形。隆隆鼓聲和飛揚(yáng)的舞姿組合成一個(gè)精彩的聽(tīng)覺(jué)形象和視覺(jué)形象。這是生命語(yǔ)文的交響，又是濃墨重彩的畫(huà)卷。以聲傳情，以舞傳神，情發(fā)乎中，神寓于心。學(xué)生的思維活起來(lái)了，想象也飛起來(lái)了。】
生2：（讀）“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿�！�
生2：我喜歡這一句，是因?yàn)槲矣X(jué)得這一句讀起來(lái)很有氣勢(shì)。
生3：我為他補(bǔ)充一點(diǎn)，作者還運(yùn)用了比喻的修辭手法。雖然我們從來(lái)沒(méi)看見(jiàn)過(guò)安塞腰鼓，但是通過(guò)這些比喻，我覺(jué)得很形象了。
師：正如大家所說(shuō)，作者用整齊的排比、貼切的比喻、鏗鏘的短句，把打腰鼓的情景寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。來(lái)，全班齊讀這一句。
�。ㄈ帻R讀）
師：你們讀得很有氣勢(shì)，但老師總感覺(jué)缺點(diǎn)什么�！绑E雨”和“雨”，有什么區(qū)別嗎？
生4：驟雨是很大的雨。
師：回憶生活中下大雨的情景，你耳邊仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么？
生4：打雷的聲音。
師：還有呢？
生4：雨點(diǎn)落在大地上劈里啪啦的聲音。
師：是呀，一瞬間天昏地暗，茫茫雨幕中什么都看不太清，只聽(tīng)見(jiàn)劈里啪啦的雨聲，多么急促！來(lái)，誰(shuí)能讀出“急促的鼓點(diǎn)”？
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師：我們讀書(shū)，就要像這樣——抓住關(guān)鍵詞，前后照應(yīng)著讀；聯(lián)系自己的生活，想象著讀。來(lái)，用老師教的方法讀后面幾行。
【評(píng)：抓關(guān)鍵詞，前后照應(yīng)著讀；聯(lián)系自己的生活，想象著讀。這是讀書(shū)方法的指導(dǎo)。】
�。▽W(xué)生輕聲自由讀）
師：后面幾行中你印象最深的是什么？來(lái)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
生5：我喜歡“旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇”。我查了字典，知道流蘇是指的一種穗狀飾物，在這里我想它是指鼓上的大紅色綢子。因?yàn)榍懊嬲f(shuō)后生們打鼓是“發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”，我想象中這大紅綢子也會(huì)隨著后生們的動(dòng)作在空中旋轉(zhuǎn)、舞動(dòng)。
師：來(lái)，讀出流蘇的飛揚(yáng)。
�。▽W(xué)生感情朗讀）
生6：我喜歡“亂蛙一樣，是蹦跳的腳步”。我覺(jué)得這個(gè)“亂”字用得太好了。我理解這個(gè)亂不是指打鼓的動(dòng)作不一致，而是表現(xiàn)出一種自由，一種不加修飾，就是想怎么打就怎么打，把內(nèi)心的一種活力完全釋放出來(lái)了。
【評(píng)：學(xué)生妙解“亂”字，說(shuō)明學(xué)生的思維已逐漸匯入了文本的思路�！�
師：我記得白居易曾寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句，“亂花漸欲迷人眼”，一個(gè)“亂”字寫(xiě)出了春天繁花似錦，讓人眼花繚亂、目不暇接的感受。理解得這樣深，你一定能讀出這種蹦跳的火熱。
�。▽W(xué)生感情朗讀）
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