《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)14篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計(jì)劃。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
導(dǎo)入：
1.我先作個調(diào)查，看過腰鼓表演的同學(xué)請舉手。
2.看后你有何感受？
3.對，那是心靈的呼喚，那是生命的宣泄。今天我們來歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章，題目是——
一、整體把握
1.請大家自由高聲地朗讀，朗讀前標(biāo)上序號，并思考問題：
�。�1）這篇文章要表達(dá)什么？（A這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。B歌頌陽剛之美。C表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。D人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)）
�。�2）說一句話：__________的安塞腰鼓
�。�3）文章分為幾個部分？你這樣分的依據(jù)是什么？
2.討論明確上述問題。
二．分角色讀主體部分。
1.讀
2.仿句
三．品讀
1.結(jié)尾句是含義
2.文章美嗎？美在哪里？
美在這篇文章，內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一。
課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容。如“一群茂騰騰的后生”，簡潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放；“忘情了，沒命了”，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景；其他如“落日照大旗”“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，無不鏗鏘激昂。
本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯出現(xiàn)，而且一連許多，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止。許多排比對偶工整，如“驟雨一樣，是急促的'鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”一段，氣勢昂揚(yáng)；還有的排比層層遞進(jìn)，如“掙脫了、沖破了、撞開了”“震撼著你，燒灼著你，威逼著你”等，排山倒海般讓人透不過氣來。
課文自始至終，一直保持著快速的節(jié)奏。一個排比接一個排比，一個高潮接一個高潮，不讓人有半分喘息的機(jī)會�？旃�(jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)得更熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
2.西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子?
西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強(qiáng)盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了。作者為什么這樣深情地歌頌這片土地?歌頌什么?“消化著紅豆角角老南瓜的軀體”，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。
落后是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn)。圍繞這一話題，可以作相應(yīng)的問題探討。
四，結(jié)束語
《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝煉而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。
給你們一份禮物：《龍泉日報(bào)菁菁校園》等你去發(fā)表一篇文章，正標(biāo)題自擬，副標(biāo)題是
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教案背景：
《安塞腰鼓》是人教版八年級語文上冊的一篇課文，可設(shè)計(jì)2課時，本教案是第一課時教案設(shè)計(jì)。學(xué)生提前自讀課文，解決生字詞，了解文章大意。
教學(xué)課題
1、知識能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用修辭手法、短句和生動形象的詞語所構(gòu)成的場面描寫；能夠借鑒本文的寫作方法、寫作技巧，完成簡單的場面描寫。學(xué)會有感情的朗讀課文。
2、過程與方法：整體感知課文，了解安塞腰鼓的特點(diǎn)，在朗讀中體會安塞腰鼓的內(nèi)涵。
3、情感態(tài)度：感受安塞腰鼓所體現(xiàn)的生命力量，激發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的思考。
教學(xué)方法：指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受安塞腰鼓表現(xiàn)出來的激情與力量，在讀中感悟、想像，為了加強(qiáng)感悟，做好朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)，我利用了百度搜索，搜索了安塞腰鼓的圖片、安塞腰鼓的朗讀視頻，身臨其境的感受安塞腰鼓的激情與磅礴氣勢。
教材分析：
《安塞腰鼓》歌頌了充滿激情的生命和生命中奔騰的力量。作者用西北漢子熱情奔放的.腰鼓表現(xiàn)出來；也表現(xiàn)了西北人民雖然生活貧困，卻似“高粱”一樣樸實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)、健壯。雖然身體“消
化著紅豆角角老南瓜的軀體”，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的，要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆�！鞍踩摹北憩F(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切重負(fù)的力量；黃土高原的人樸實(shí)、健壯，充滿生命的活力，相比經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的江南，缺了些世故圓滑，但厚土蘊(yùn)藏著原始的生命，積蓄著巨大的力量。這里的生命還在期盼“搏擊”，對未來充滿期盼。
設(shè)計(jì)思路：
教師的講解是無法幫助學(xué)生理解黃土高原養(yǎng)育的后生勃發(fā)出來的奔騰的生命和感受到磅礴的氣勢，這種激蕩奔騰的生命和磅礴的力量要學(xué)生在反復(fù)朗讀課文中去體會，必須借助視頻朗讀，整體感受安塞腰鼓中表現(xiàn)出來的“激情勃發(fā)的生命與力量”，然后，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀安塞腰鼓表演的情節(jié)，感悟黃土高原孕育的奔騰的生命體現(xiàn)的不可阻擋的力量。在朗讀中感悟，在感悟中品讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀訓(xùn)練，在讀中品味安塞腰鼓的內(nèi)涵，借鑒場面描寫的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教室設(shè)備、連接網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)、電腦有播放影音的組件。
教學(xué)過程：
第一課時（45分鐘）
一、導(dǎo)入
1、課前播放背景音樂《黃土高坡》進(jìn)入上課時間。
2、請概括本段的語言形式特點(diǎn)，并舉例說明其表達(dá)效果。（學(xué)生發(fā)表見解，教師點(diǎn)撥。）（①多用短詞短句，簡潔有力，清脆響亮；②善用排比，一氣呵成，表現(xiàn)氣勢，渲染形象，節(jié)奏鮮明，鏗鏘有力。）
3、各自放開聲音激情朗讀，體會語言的節(jié)奏和氣勢。
4、指名朗讀，自由評議。
5、安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼。我們再來探究一下作者是用那些詞句、修辭手法來描寫安塞腰鼓的？
學(xué)生討論后抽學(xué)生口述：（如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎--這是安塞腰鼓的形；掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞--這是安塞腰鼓的意；使人想起??使人想起??使人想起??--聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)形與意的紐帶。）
6、想象一下，安塞腰鼓給你了你什么樣的感覺？用詞語概括。（明確：諸如粗獷、豪放、狂野、大氣磅礴、活力。）
二、那么想一想，如果我們朗讀這篇文章的話，我們該怎么讀它？（分表演前、表演中、表演結(jié)束后）
�。鞔_：開頭和結(jié)尾應(yīng)低沉一些，更深情一些，中間部分應(yīng)激情澎湃，情緒激昂。）
三、那么一會我給大家時間自由朗讀這篇文章，然后抽同學(xué)展示。朗讀之前我交給大家一點(diǎn)朗讀技巧，慢慢體會。（朗讀技巧：1、聲音大而不喊，體現(xiàn)渾厚；2、慢而有感情；3、快而不能讀錯，錯了也不要重復(fù)。）
讀的聲音要大，即使讀錯了，也要大大方方的讀出來。有感情要求體會文章所蘊(yùn)含的感情，是高亢還是低沉，是歡快還是悲傷等等。
下面給大家5分鐘的時間大聲自由朗讀自己感興趣的片段。
四、學(xué)生任選一段，進(jìn)行片段朗讀展示，老師及同學(xué)點(diǎn)評。教師可在學(xué)生朗讀后進(jìn)行朗讀示范、糾正。2分鐘
五、作業(yè)
1、對印象深刻的某個場面進(jìn)行描寫，用上排比、反復(fù)等修辭手法，150字左右。
2、有感情的朗讀文章，體會文章的修辭和句式特點(diǎn)。
教學(xué)反思：安塞腰鼓的視頻朗讀用時在8分鐘，占用了一節(jié)課時的五分之一時間，因此，在視頻朗讀學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該安排學(xué)生預(yù)習(xí)，標(biāo)注出文中描寫安塞腰鼓的詞句，分析修辭手法的運(yùn)用效果。這樣便于在朗讀中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上更有效地進(jìn)行有感情的朗讀訓(xùn)練。
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、導(dǎo)入
１、我先作個調(diào)查，看過腰鼓表演的同學(xué)請舉手。
�。病⒖春竽阌泻胃惺�？
�。场�，那是心靈的呼喚，那是生命的宣泄。今天我們來歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章，題目是──
二、整體把握
�。�、請大家自由高聲地朗讀，朗讀前標(biāo)上序號，并思考問題：
�、� 這篇文章要表達(dá)什么？
A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。
B、歌頌陽剛之美。
C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。
D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。
�、� 說一句話：__________的安塞腰鼓
�、� 文章分為幾個部分？你這樣分的依據(jù)是什么？
�。病⒂懻撁鞔_上述問題。
三、分角色讀主體部分
�。�、讀課文。
�。�、仿句。
四、品讀
�。�、結(jié)尾句的含義。
�。病⑽恼旅绬�？美在哪里？
美在這篇文章，內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一。
課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容。如一群茂騰騰的后生，簡潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放；忘情了，沒命了，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景；其他如落日照大旗只聽見隆隆，隆隆，隆隆，愈捶愈烈等句，無不鏗鏘激昂。
本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的.排比，不僅交錯出現(xiàn)，而且一連許多，如使人想起愈捶愈烈，都是一連用三個排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止。許多排比對偶工整，如驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿一段，氣勢昂揚(yáng)；還有的排比層層遞進(jìn)，如掙脫了、沖破了、撞開了震撼著你，燒灼著你，威逼著你等，排山倒海般讓人透不過氣來。
課文自始至終，一直保持著快速的節(jié)奏。一個排比接一個排比，一個高潮接一個高潮，不讓人有半分喘息的機(jī)會�？旃�(jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)得更熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
�。�、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？
西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強(qiáng)盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了。作者為什么這樣深情地歌頌這片土地 ？歌頌什么？消化著紅豆角角老南瓜的軀體，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。
落后是暫時的，只要生命還在期盼搏擊，重生之日并不遙遠(yuǎn)。圍繞這一話題，可以作相應(yīng)的問題探討。
五、結(jié)束語
《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝煉而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。
給你們一份禮物：《龍泉日報(bào) 菁菁校園》等你去發(fā)表一篇文章，正標(biāo)題自擬，副標(biāo)題是──我讀《安塞腰鼓》
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識和能力層次：通過感受模仿，訓(xùn)練朗讀能力，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
2、過程和方法層次：通過自主選擇——捕捉關(guān)鍵——品讀感悟的方法，鍛煉學(xué)生的探究和鑒賞能力。
3、通過各種方式朗讀和媒體輔助，讓學(xué)生閱讀實(shí)踐中體會聲音的藝術(shù)美，感受安塞腰鼓壯美的一面，從中領(lǐng)悟生命力量的偉大。
二、教學(xué)重點(diǎn)：通過模仿比較學(xué)習(xí)朗讀的方法，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。在自主閱讀中開展探究性學(xué)習(xí)，在品味語言中領(lǐng)悟生命力量的偉大。
三、教學(xué)難點(diǎn)：讀好課文中的關(guān)鍵語句、理解課文中疑難的'句子
四、教學(xué)方法：自主探究、品讀感悟
五、教學(xué)思路：情境引入、激興趣——預(yù)習(xí)交流、展成果——整體感知、理思路——自主選擇、學(xué)朗讀——合作探究、找問題——品味語言、感受美
六、教學(xué)媒體：多媒體課件 多媒體電腦 投影儀
七、教學(xué)過程：
1、情境引入、激興趣
小小的白蝴蝶、日夜飄灑的樹種讓我們對生命有了更深的感動、思索、領(lǐng)悟……
小小的腰鼓又會給我們帶來什么樣的思考呢？
1）出示課件： 腰鼓
2）點(diǎn)撥：中國的腰鼓之鄉(xiāng)是哪？簡介安塞腰鼓
3）板書課安塞腰鼓
4) 視頻展示：安塞舞姿
5）說感受：安塞腰鼓給你什么印象？
�。ㄐ蹓� 熱烈 火爆 ……）
2、預(yù)習(xí)交流、展成果。
1）掌握的字詞 忘情 狂舞 閃射 火烈 亢奮 晦暗 羈絆 碰撞 搏擊 燒灼 奔突 輻射 翻飛 淋漓
2）了解的內(nèi)容（安塞腰鼓的響聲……特點(diǎn)……）
3）有感受的語句（讀懂了的、覺得寫得好的、令你感動）
4）說出你不懂的問題。
3、整體感知、理思路
自主閱讀課文，建議完成以下要求：
思考：文中關(guān)鍵句是哪一句？課文從哪幾方面寫好一個安塞腰鼓？安塞腰鼓有何特點(diǎn)？
4、 自主參與、學(xué)朗讀。
1）尋找你最喜歡的一段話 用符號作出朗讀有關(guān)要求的符號：重音（……）音量（< >） 語速（——>） 語調(diào)（ˊˋˇ）情感基調(diào)（平和、高仰、雄壯、悲傷、低沉、哀怨）
2）根據(jù)自注的符號自讀
3）小組內(nèi)交流
4）個別試讀，說理由（為什么這樣讀）
重點(diǎn)引導(dǎo)閱讀：第七段和第21——25段 領(lǐng)會文章主題（生命偉大的力量）
5、合作探究、找問題
就課文內(nèi)容或語言，展開探究。
1）要求：A分組：全班分兩大組，大組內(nèi)各分三小組（即6~8人為一組） B、自主發(fā)現(xiàn)、尋找問題 （3分鐘） C、小組內(nèi)流（2 分鐘），每小組推薦最好兩個問題至大組D、大組間，相互提問、解答
6、品味語言、談感受
找課文你認(rèn)為值得品味的語句讀一讀，說說自已的感受和理解
例： ①它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?
明確；也許很多人認(rèn)為。黃土地的農(nóng)民已經(jīng)被歲月的風(fēng)霜、土地的貧瘠折磨得喪失了生氣。
②多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。
明確：江南的流水已經(jīng)蝕消廠生命的“元?dú)狻�。已�?jīng)沒有承載這樣原始生命力量的“厚土”了。
�、郛�(dāng)它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜。以致使人感到十分陌生了。
明確，人們已經(jīng)被生命的力量所折服所感動所沸騰，當(dāng)腰鼓“戛然而止”時，人們已經(jīng)不習(xí)慣這樣寂靜、冷清的世界了。
�、芏鲜且宦暶爝h(yuǎn)的雞啼。
明確：當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹�，好像熾熱后的沉寂，這時以“雞啼”反襯寂靜。
7、課外延伸，求創(chuàng)新
模仿第七段，圍繞一個主題（一次表演、活動等），寫一段運(yùn)用排比句式的語段
8、結(jié)課語。
9、作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)： 安塞腰鼓
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
設(shè)計(jì)理念：
1、“審美體驗(yàn)”是閱讀教學(xué)的“最高境界”，我力求在“詩意”與“歌韻”上突破，激發(fā)學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
2、學(xué)生對于黃土高原的民風(fēng)民俗不是很了解，我試圖通過剖析語言文字背后所蘊(yùn)含的東西來幫助學(xué)生理解和體會，這樣，充分調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)成為一個關(guān)鍵所在。如何理解文字背后所蘊(yùn)含的東西也就成了一個重點(diǎn)。而反復(fù)讀則是解決問題的一種很好的方式。
3、讓學(xué)生在充分熟悉課文內(nèi)容的前提下，自主探究文章主題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力；學(xué)會欣賞舞蹈表演的藝術(shù)，感受舞蹈的美，體會安塞人的內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體味語言之情感。
2、學(xué)習(xí)課文9—20自然段，探究，品味，了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪放、開放的性格。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：后生及舞姿部分。
2、難點(diǎn)：文章的表達(dá)方法，第17自然段的'理解。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、教師談話：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步領(lǐng)略了安塞腰鼓的獨(dú)特魅力，感悟了安塞腰鼓“舞蹈”的“火烈、狂野”（板書）�，F(xiàn)在，我們再次走進(jìn)“安塞腰鼓”，去感受它，去領(lǐng)略它，去欣賞它。請看……
2、視頻播放“腰鼓表演”
3、復(fù)習(xí)“舞蹈”部分
�。�1）、出示6-7自然段
師引讀：看哪，“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。”
生齊讀：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”
師引讀：“黃土高原上，爆出了一場……”
生齊讀：“多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”
師引讀：“這腰鼓，使冰冷的空氣立即……，使恬靜的陽光立即……，使困倦的世界立即……”
生齊讀：“……變得燥熱了，……變得飛濺了，……變得亢奮了�！�
�。�2）、這火烈狂野的舞蹈場面，深深地震撼了作者，他不由得發(fā)出了由衷的贊嘆：“好一個安塞腰鼓！”（多媒體出示，學(xué)生齊讀）
�。�3）、這火烈狂野的舞蹈場面，深深地震撼了我們，我們也不由得發(fā)出了由衷的贊嘆：“好一個安塞腰鼓！”（課題上方板書“好一個”）
二、過渡、歸納
1、是啊，“好一個安塞腰鼓！”安塞腰鼓除好在“舞蹈”的“火烈狂野”，還好在什么地方？
2、交流、討論（歸納整理、相機(jī)板書：響聲后生舞姿）
三、精讀課文9-16自然段，感悟文本
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“響聲”部分
1、出示9-10自然段
2、指名讀。（師生評議）
變換方式讀，男生讀第9小節(jié)，女生讀第10小節(jié)，齊讀“隆隆……”以朗讀促感悟，體會鼓聲的力量與震撼。
3、拓展：這鼓聲碰撞在黃土地上，黃土地也成了……也是……
這鼓聲碰撞在天幕上，天幕也成了……也是……
這鼓聲碰撞在你的心上，你的心也成了……也是……
這鼓聲碰撞在我們的心上，我們的心也成了……也是……
4、比較：如果去掉“隆隆……”，效果怎樣？如果不用“牛皮鼓面”來比喻，效果怎樣？（“隆隆……”增強(qiáng)了氣勢；比喻形象生動，把無形的聲音變得有形了。）（板書：隆隆……）
5、小結(jié)：這“隆隆……”的鼓聲，震撼著山崖，震撼著黃土地，震撼著觀眾，也震撼著我們，我們一定會發(fā)出一聲贊嘆：“好一個安塞腰鼓！”（多媒體出示，學(xué)生齊讀。）
�。ǘ�、學(xué)習(xí)“后生”部分
過渡：安塞腰鼓的舞蹈無疑是魅力四射的，響聲是震撼人心的，那么，這些擊鼓的后生呢？我請兩位“男子漢”分別讀12、13小節(jié)。
1、出示12-13自然段。
2、指名朗讀。（評議）
3、這是怎樣的后生？
4、抓住“元?dú)饬芾臁边M(jìn)行自讀感悟。
�。�1）、“元?dú)饬芾臁笔鞘裁匆馑迹?/p>
�。�2）、你從哪些詞句看出？（視學(xué)生具體情況而定）
重點(diǎn)討論“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你�！�
與“力量，激情，氣勢”對應(yīng)起來理解。（見課件）
�。�3）、你能讀出這種味道來嗎？（教師指導(dǎo)、示范）
5、指導(dǎo)朗讀第12自然段。
6、面對這些后生，你會怎樣贊美？為什么要贊美黃土高原？（見13小節(jié)）
7、小結(jié)：面對如此“元?dú)饬芾臁钡暮笊�，我們怎么能不贊嘆呢？“好一個安塞腰鼓！”（多媒體出示，學(xué)生齊讀）
（三）、學(xué)習(xí)“舞姿”部分
過渡：你們喜歡“舞姿”嗎？喜歡的站起來，我們一起讀！
1、出示第15自然段。
2、齊讀。
3、這是怎樣的舞姿？（討論，板書：嘆為觀止）
這里由4句話，每一句寫了“舞姿”的一個特點(diǎn)，每句分別寫了什么？
作者運(yùn)用了什么修辭方法？（排比）
那么，我們應(yīng)該怎樣讀出它的氣勢？
�。ㄖ该x，齊讀）
4、拓展，看插圖，在你心中還會有哪些舞姿？
5、小結(jié)：好一個變幻莫測、令人嘆為觀止的舞姿啊！讓我們一起大聲贊嘆吧：“好一個痛快了山河、蓬勃了想象力安塞腰鼓”。（多媒體出示，學(xué)生齊讀）
�。ㄋ模Ⅲw會反復(fù)的好處
過渡：作者反復(fù)贊美“好一個安塞腰鼓”，節(jié)奏明快，層層深入，寫出了安塞腰鼓的激情，讓我們讀出它的激情吧！
1、朗讀反復(fù)出現(xiàn)的句子。
2、讓我們再次欣賞激情四射的安塞腰鼓。（播放視頻“腰鼓表演”）
四、研讀17自然段，突破難點(diǎn)
1、范讀17自然段。
2、學(xué)生大聲讀。
3、交流感受。
4、簡介創(chuàng)作背景：
黃土高原曾經(jīng)出現(xiàn)過秦、漢、唐的繁榮，可是現(xiàn)在，黃土高原卻成了貧窮落后的代名詞。是改革開放給國家都帶來了希望，劉成章對改革開放充滿了熱情。1986年，劉成章創(chuàng)作了《安塞腰鼓》這篇優(yōu)美的散文，寫出了黃土高原人的精、氣、神。
有一首歌唱道：……（多媒體播放《我熱戀的故鄉(xiāng)》片段）
5、齊讀，加深體會
五、略讀結(jié)尾，升華主題
1、教師引入，學(xué)生輕讀18-20自然段。
2、“它”和“她”分別指什么？
3、給你的感覺怎樣？
4、“一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”是什么意思？
5、這里的“靜”和開頭的“靜”有何異同？
（討論以上問題，學(xué)生如有困難，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）
六、總結(jié)
舞停了，舞姿仍在眼前，鼓聲仍在耳畔，激情仍在心中！讓我們記住安塞腰鼓，記住這黃土地上表演腰鼓的后生，記住這篇文章的作者——劉成章。
七、拓展練習(xí)
1、練習(xí)背誦12-16自然段。
2、讀一讀劉成章其它有關(guān)黃土地的文章，如《老黃風(fēng)記》、《山峁》等。
板書設(shè)計(jì)：
舞蹈 火烈狂野
好一個 響聲 隆隆……
安塞腰鼓 后生 元?dú)饬芾?/p>
舞姿 嘆為觀止
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
我們在學(xué)習(xí)的時候一定要帶著為什么的思想去學(xué)習(xí)，一起來看看吧！
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢，從中領(lǐng)悟中華兒女的英武精神。
2、品味排比句式的節(jié)奏，氣勢與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象，揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度，層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對課文的見解即教學(xué)的重點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
1、多媒體助學(xué)
2、誦讀導(dǎo)學(xué)
【教學(xué)步驟】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞)
1、提問：看完這些畫面，你有什么感受?(學(xué)生自由回答)
你知道安塞腰鼓是一種怎樣的藝術(shù)形式嗎?
2、交流查閱的有關(guān)安塞腰鼓的資料。附資料:
安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有20xx年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個性。豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)，悍勇威猛的個性。1996年，安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉(xiāng)”。
今天我們一起跨越時空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
二、聽讀課文，整體感知
1、看表演片斷，聽全文朗讀(配樂，配畫面)。注意朗讀者有沒有讀錯的地方。
2、思考問題:
⑴ 安塞腰鼓總體上給你什么感受?它有什么特點(diǎn)?
壯闊，豪放，火烈的安塞腰鼓。粗獷，雄渾，動力十足的安塞腰鼓。宣泄生命力量的安塞腰鼓。安塞腰鼓有熱烈的舞姿，有巨大的力量，有沉重的鼓聲，有深厚的土壤。
�、� 這篇文章運(yùn)用最多的修辭手法是什么?你覺得有何效果?
排比，有句子內(nèi)部詞語的排比，有句子的排比，有段落的排比。這些排比使文章氣勢恢弘，語氣連貫，節(jié)奏明快，感情強(qiáng)烈。
三、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生有感情有節(jié)奏有氣勢的朗讀
1、過渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命偉大，粗獷，豪邁的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)朗讀讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏，排山倒海的氣勢 ，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。
2、以第五節(jié)來示范朗讀：
⑴ 播放范讀片斷(配樂，配畫面)。注意聽清朗讀者處理的.語音輕重，語調(diào)的抑揚(yáng)，語速的快慢。
你覺得他讀的怎樣?哪些語句讀的好?指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏，氣勢：
一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!(增強(qiáng)氣勢) 驟雨/一樣，是急促的/鼓點(diǎn);旋風(fēng)/一樣，是飛揚(yáng)的/流蘇;亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步;火花/一樣，是閃射的/瞳仁;斗虎/一樣，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。(節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動感形象)
黃土高原上，爆出一場多么壯闊，多么豪放，多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓!(感情充沛，富有感染力)
⑵ 小結(jié):本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。
�、� 配合音樂，畫面齊聲朗讀。
�、� 小結(jié):作者利用排比句式的節(jié)奏，氣勢與激情，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量�，F(xiàn)在請大家有感情地朗讀文章其他部分，讀出節(jié)奏，氣勢，品味精彩語句，說說自己對這些語句的理解。
四、學(xué)生品讀，體驗(yàn)感悟
1、學(xué)生選擇自己認(rèn)為精彩的語段進(jìn)行散讀并作點(diǎn)評。
2、小小組合作學(xué)習(xí)探究。
3、抽讀，結(jié)合語境談理解與感受。
五、總結(jié)文章主題
通過剛才大家的品讀，你覺得本文除了贊美安塞腰鼓的壯闊，豪邁和火烈，還贊美了什么?
六、拓展
你還知道哪些民間大型舞蹈形式(舞龍，舞獅，滾燈，扭秧歌等)
七、布置作業(yè)
1、自由選擇文中某一精彩片段朗讀，背誦。
2、選你最喜歡的兩個句子抄下來，模仿它們的表達(dá)方式，再仿寫兩句。
3、解決課后學(xué)習(xí)建議
【教后感】
現(xiàn)代化技術(shù)與語文的整合：
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們的想象。古希臘教育家說:“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把�！鄙险n伊始，播放一組畫面，那生動粗獷的表演場面，拉近了學(xué)生和按塞腰鼓之間的距離，讓學(xué)生有了形象的感受，產(chǎn)生情感的共鳴，激發(fā)了學(xué)生的想象。接著在聆聽課文朗讀以后，又給課文精彩的段落配以畫面和朗讀，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了直觀，形象的感知。用聲音，色彩，圖象等形式感染學(xué)生情緒，給人以強(qiáng)烈的視聽效果，將學(xué)生帶入課文的佳境。強(qiáng)化了文學(xué)作品的熏陶感染作用。還增大了課堂容量，使知識量和信息量大幅度增加。
開展了聽，說，讀，寫等各種語文實(shí)踐的活動。
課前安排三分鐘講話和學(xué)生的點(diǎn)評;閱讀文本采用多種形式的讀，有聽讀，范讀，散讀，抽讀，品讀等活動;在品讀過程中還設(shè)計(jì)了仿說拓展的實(shí)踐活動。作業(yè)安排朗讀背誦精彩段落，仿寫精彩語句的作業(yè)。最突出的一點(diǎn)整個課堂書聲朗朗，學(xué)生朗讀正確，流利，有感情。在反復(fù)誦讀中，增加學(xué)生的語言積累，從不同層面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量和陜北人民純樸，粗獷，豪放的性格，加深學(xué)生對文本的體驗(yàn)和感悟，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.情感目標(biāo)：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。
2.知識目標(biāo)：體會運(yùn)用修辭手法、短句和富有張力的詞語所構(gòu)成的場面描寫。
3.能力目標(biāo)：能夠借鑒本文的寫作方法、寫作技巧，完成簡單有一定內(nèi)涵的場面描寫。
教學(xué)手段
多媒體powerpoint工作環(huán)境暴風(fēng)影音工作組件
教學(xué)步驟
（課前播放背景音樂《黃土高坡》）進(jìn)入上課時間。
一、導(dǎo)入
一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南，這里沒有小橋流水人家，這里也沒有吳儂軟語的咿咿呀呀；這里只有奔騰的黃河，只有醬色的黃土，只有火紅的高粱，只有樸實(shí)、剽悍的西北漢子。
今天，就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，踏上這片曾孕育出橫掃六合的秦朝、大一統(tǒng)的漢朝、號稱“唐帝國”的唐朝的神奇土地，去安塞古鎮(zhèn)，去聆聽那從20xx多年前的戰(zhàn)場傳來的鼓聲，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓。
二、教師板書課題
三、師：請大家把課本打到123頁，快速瀏覽文章，自己解決生字詞。如果你愿意的話，可以小聲讀一下。（過程2～3分鐘）
四、結(jié)束瀏覽
請看大屏幕，這里有幾張安塞腰鼓表演圖片（3～4張），請大家看一下這與文中描述是否一致。（教師對圖片做簡單講解，圖片選用比較有張力、有氣勢的）
五、有一個問題要問大家：本文記述了一個的過程，描述了一個的場面。注意，這兩個問題的答案是一樣的，請大家思考一下。
（明確：安塞腰鼓表演）
六、既然是過程，那么當(dāng)然就又先后，文章以表演安塞腰鼓為主體，那么就可以分為三部分，即表演前、表演中和表演后。（板書設(shè)計(jì)見附錄）誰能用課本上一個字來概括表演前和表演后的氛圍特點(diǎn)？
�。ㄉ红o。）
師：那么中間表演的過程可以用哪個字概括？
(生：動或鬧。)
那么這篇文章的整體氣氛依次為靜、動、靜。動靜結(jié)合，互為襯托。仔細(xì)看文章的開頭和結(jié)尾，開頭的“靜”和結(jié)尾的“靜”一樣嗎？誰可以在“靜”字前再加一個字，把這兩個“靜”區(qū)分一下？
�。ㄉ呵盀榘察o，后為寂靜。）
誰能區(qū)分這兩個詞語的不同？
明確：
1.安靜一般形容有生物而保持安靜的狀態(tài)，寂靜一般用來形容環(huán)境的安靜。例句如：學(xué)生都在認(rèn)真地寫作業(yè)，教室十分安靜。
2.我在田野中漫步，四周一片寂靜。
七、文章既然描寫了一個場面，那么必然有構(gòu)成這個場面的要素，想一想文章中構(gòu)成場面的東西有哪些？
�。鞔_：茂騰騰的后生、系著紅綢子的腰鼓、黃土高原、起伏的群山、火紅的高粱。）
想象一下，這些東西聚合在一起給了你什么樣的感覺？
（明確：諸如粗獷、豪放、狂野、大氣磅礴、活力等。）
八、那么想一想，如果我們朗讀這篇文章的話，我們該怎么讀它？
�。鞔_：開頭和結(jié)尾應(yīng)低沉一些，更深情一些，中間部分應(yīng)激情澎湃，情緒激昂。）
九、那么一會我給大家時間自由朗讀這篇文章，然后大家展示。朗讀之前我把個人的一個朗讀心得介紹給大家，希望對大家有所幫助。
�。ɑ脽羝瑑�(nèi)容：四部朗讀法：1.大，大而不喊；2.慢，慢而有情；3.快，快而不亂；4.穩(wěn)，穩(wěn)而有度。）
簡單解釋：大，就是讀的聲音要大，即使讀錯了，也要大大方方的讀出來，這樣別人才可能給你指點(diǎn)。大而不喊，不要扯開喉嚨，要讓聽到的人知道你在讀課文。慢而有情，要體會文章所蘊(yùn)含的感情，是高亢還是低沉，是歡快還是悲傷等等�？於粊y，講究把文章讀熟。穩(wěn)而有度實(shí)際上是前三點(diǎn)之后的總結(jié)，是一種效果。簡單的說，就是通過前三步的閱讀，根據(jù)自己對文章的體會，讀出的課文，該高的高，該低的低；該快得快，該慢的慢；該高亢的高亢，該低沉的低沉；該歡快的歡快，該悲傷的悲傷。
好了，下面給大家5分鐘的時間大聲自由朗讀。
十、學(xué)生片段朗讀展示，老師及同學(xué)點(diǎn)評。人數(shù)控制在3~4人，如沒有學(xué)生朗讀靜態(tài)段落，教師可進(jìn)行提示。如有能力，教師可在學(xué)生朗讀后進(jìn)行朗讀示范。
�。ㄖ链擞脮r不超過25分鐘。）
十一、播放《安塞腰鼓》視頻朗讀。（互聯(lián)網(wǎng)上有寒風(fēng)朗誦并制作的本文配樂配表演朗誦，非常精彩，總長7分36秒，建議使用。）
十二、通過讀課文，看場面，聽朗誦，設(shè)想一下，假如你現(xiàn)在就是在現(xiàn)場的一名觀眾，你感受到了安塞腰鼓的'什么，或者可以用文中的哪一句話來概括它？
（明確：文章第12自然段。個人總結(jié)的詞語有勁、自由等。）
教師提示：勁也好，自由也好，實(shí)際上都是生命的躍動。我認(rèn)為用生命去概括最好，安塞腰鼓詮釋了生命，激情與張揚(yáng)，放縱與自由；生命的激情也支撐著安塞腰鼓，剛勁與活力。
十三、設(shè)想一下，假如你是表演隊(duì)中的一員，此時你會想些什么？
�。鞔_：什么也沒想，只把它看成是一種激情的宣泄、生命的激蕩，他不會在乎周圍有沒有觀眾，有沒有人關(guān)注，他在用“敲起來”和“跳起來”來獲得一種精神上的自由。）
十四、展示教師個人感悟（幻燈片形式）
一場安塞腰鼓，實(shí)際上就是人生的完整歷程，在起始的安靜中積蓄、孕育到人生輝煌時的揮灑與張揚(yáng)，再到老去時的沉思與寧寂。
“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見”，慢慢沉寂下來的是鼓聲，而久久震撼我們心田的是那近乎瘋狂的搏擊著的生命�！拔覀兂缟袑Ｗ⒁簧氖聵I(yè)，我們更贊賞自由奔放的靈魂”，那千年黃土孕育的奔流黃河滋潤的安塞腰鼓啊，你敲擊著生命之門，跳動著生命之舞，燃燒著生命之火。
當(dāng)遠(yuǎn)處那聲渺遠(yuǎn)的雞啼響起，我感到有另一種生命在涌動。
十五、作業(yè)
1.對印象深刻的某個場面進(jìn)行描寫，用上排比、反復(fù)等修辭手法，150字左右。
2.朗讀文章，體會文章的修辭和句式特點(diǎn)。
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：
�。�1）學(xué)習(xí)運(yùn)用排比的修辭產(chǎn)生營造激越氣氛的表達(dá)效果。
（2）體會文章外在的語言形式與內(nèi)在的表達(dá)內(nèi)容高度的統(tǒng)一。
（3）理解安塞腰鼓所表現(xiàn)出的激蕩的生命和磅礴的力量。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象力和欣賞能力。
2、過程與方法：
（1）看表演，聽錄音，讀課文，在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。
（2）讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵。
�。�3）體會文章的形式美與內(nèi)在美，培養(yǎng)合作探究的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：
（1）感受安塞腰鼓磅礴的氣勢、生命蓬勃的力量；培養(yǎng)學(xué)生健康的藝術(shù)審美情趣。
�。�2）激發(fā)熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
�。�1）朗讀課文，理解文章內(nèi)容。
（2）感受安塞腰鼓疾猛的節(jié)奏和恢弘的氣勢。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命力量。
2、難點(diǎn)：
�。�1）理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。
�。�2）理解文中一些句子的深刻含義。
學(xué)法指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受音美、形美、意美。又從更深的感悟中，準(zhǔn)確掌握朗讀的語速、停頓、重音，更能傳情達(dá)意。
2、通過自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標(biāo)。懂得與人合作的意義，體驗(yàn)群體合作的成功感。
教學(xué)準(zhǔn)備
�、耪n前布置學(xué)生收集有關(guān)安塞腰鼓的資料。（可以是視頻、音樂、文本等等。）
�、平叹邷�(zhǔn)備：掃描儀、多媒體課件（A、安塞腰鼓的相關(guān)圖片。B、鏗鏘有力安塞腰鼓鼓聲。C、蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動力十足的安塞腰鼓的大型演出。D、《安塞腰鼓》wav朗讀。）
教學(xué)設(shè)計(jì)
�、鍖�(dǎo)入新課
1、多媒體課件展示：A、安塞腰鼓的相關(guān)圖片。B、鏗鏘有力安塞腰鼓鼓聲。C、蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動力十足的安塞腰鼓的大型演出。
2、請同學(xué)來描繪一下剛才所聽到的安塞腰鼓鼓聲、所看到的安塞腰鼓的表演；并讓學(xué)生暢談感受。
【設(shè)計(jì)意圖】本課導(dǎo)入，從感受聲音、欣賞表演開始，學(xué)生一下子便進(jìn)入了中心地位，和同學(xué)們坐在一起，共同欣賞，創(chuàng)設(shè)了一種民主、開放、自由的學(xué)習(xí)空間，與本文的教學(xué)、學(xué)習(xí)思想符合。
㈡初讀課文，整體感悟
1、指定三位學(xué)生朗讀課文。
2、播放wav音頻朗讀。
3、比較學(xué)生朗讀和wav音頻的不同之處，同時指導(dǎo)朗讀方法。
4、請根據(jù)文中描述，對安塞腰鼓進(jìn)行概述、評價。
好一個的安塞腰鼓！（空缺處可填詞、短語、句子）
5、整篇文章極富震撼力，文章中一個排比接一個排比，一個高潮連一個高潮，大家從中體味到了什么？
A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。
B、全文洋溢著一種陽剛之美。
C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。……
【設(shè)計(jì)意圖】鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無法用語言表達(dá)的感情可通過讀來悟出。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓學(xué)生朗讀。
“閱讀是一種個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》
�、缇x文章，感悟探究
問題探究：對于這篇文章，你們想對哪方面進(jìn)行深入的研究？
學(xué)生與老師的共同確定并板書出以下主要的小課題：（允許學(xué)生有別的小課題）
1、對安塞腰鼓和當(dāng)?shù)氐乩黻P(guān)系、安塞腰鼓和當(dāng)?shù)剞r(nóng)民性格關(guān)系的研究。
2、對本文語言的研究。
3、對本文主題思想的研究。
【設(shè)計(jì)意圖】主要是采用“課題研究”策略。在這幾個課題的研究中，學(xué)生已經(jīng)大體明了本文的寫作特點(diǎn)、對安塞腰鼓也有了比較深入的認(rèn)識，對中華民族豐厚的文化底蘊(yùn)也有了銘心的感受，而且，能夠結(jié)合文章體味中華民族的歷史與將來，增強(qiáng)民族自豪感。學(xué)生最想將自己心里的更多感受對老師、對同學(xué)說出來，水到渠成的開始了品讀、表達(dá)。在教師的幫助下，學(xué)生提出研究課題，通過自讀自悟，合作探究，解決文章的重、難點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)、鉆研的熱情，培養(yǎng)合作與深入鉆研的精神。側(cè)重實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)與情感目標(biāo)，為下一個環(huán)節(jié)作鋪墊。
�、杵纷x文章，賞析表達(dá)
學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料，確定研究題目，自由組合成幾個小組，合作探究。這些小研究題目，要求學(xué)生一定要深入思考，結(jié)合全文，參照課后練習(xí)，集小組的智慧于一起，才能得到一個較為完美的答案，只要學(xué)生言之成理，就應(yīng)當(dāng)肯定。同時，用掃描儀代替板書，將學(xué)生的研究成果展示出來，師生共同討論評價。
1、賞美圖，配佳句——為了讓大家對被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識，再讓學(xué)生來看幾組特寫照片�？春笳埜餍〗M用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。
對學(xué)生即時找出的句子進(jìn)行簡析。
比如：對排比句進(jìn)行總結(jié)，說出對句子的理解。
示例：怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？
A、雞啼預(yù)示天明，是新的一天的開始，是希望的象征。
B、這是以聲襯靜，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。
2、說美點(diǎn)，品美韻——這篇文章美嗎？美在哪里？
�、耪Z言美。
課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容；大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)、句與句、段與段之間的排比，交錯出現(xiàn)，連用許多。
�、扑枷朊�。
如果學(xué)生沒有找出下面句子，則提示學(xué)生仔細(xì)體味：
�、贋槭裁凑f“多水的`江南……，打不得這樣的腰鼓”？
引導(dǎo)學(xué)生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化、人的思想境界等角度談，言之成理即可。亦可結(jié)合江南音樂《姑蘇行》談陽剛之美與陰柔之美。作者在歌頌這種陽剛之美的同時歌頌黃土高原，這正是貫穿全文的感情基調(diào)。
②文中“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義？
黃土高原是中華民族厚實(shí)的精神文化土壤，也是他風(fēng)雨變遷的見證，引導(dǎo)學(xué)生從黃土高原的地域特點(diǎn)和社會歷史的角度來思考這個問題。
�、畚鞅爆F(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？
西北是中華民族的主要發(fā)源地；在今天，西北好像落伍了。但那里的人民并沒有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望，生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)。這里的人們，這里的土地是有希望的。落后是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn)。
�、芡瑢W(xué)們認(rèn)為本文的主旨是什么？從課文中找到依據(jù)。
歌頌生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術(shù)
�、沁@篇文章美在，內(nèi)容和形式（語言和思想）取得了完美的統(tǒng)一。
【設(shè)計(jì)意圖】這個板塊主要是通過學(xué)生再朗讀的優(yōu)化訓(xùn)練，從讀中進(jìn)一步深化對文章的感悟。側(cè)重于實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。發(fā)現(xiàn)教育法認(rèn)為：“當(dāng)學(xué)生對文章有了深刻的理解后，就可以提出有一定深度、較為典型的問題，而學(xué)生對于自己的問題總是有更大的興趣，又將主動回到文章中去探究答案”。古人說：“學(xué)成于思，思源于疑”，質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，是思維的火花，是進(jìn)步的階梯，更是成功的關(guān)鍵！在給了學(xué)生足夠的時間讀書、鉆研后，請學(xué)生自由提問，相互質(zhì)疑問難。
【設(shè)計(jì)意圖】打破思維束縛，讓每一個學(xué)生自由、充分的發(fā)表自己的見解，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。通過探究性、創(chuàng)造性、多角度的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思與批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，受到了情感熏陶，享受到了審美樂趣。
�、槭熳x課文，整體深化
在這一板塊中，主要是將課內(nèi)課外結(jié)合，將學(xué)生作文與課文結(jié)合，升華情感，滲透人文精神，實(shí)現(xiàn)能力的拔高與遷移。
1、說說現(xiàn)在你的新感受，或新的發(fā)現(xiàn)（問題）。
學(xué)生們將暢所欲言，在文章的比較中，學(xué)生將明白自己的得與失，提高寫作的素養(yǎng)，同時又對本文的學(xué)習(xí)進(jìn)行了梳理與鞏固，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過教師的講解。
2、欣賞、交流自己收集到的材料。（用掃描儀將學(xué)生收集的文本材料進(jìn)行掃描，直接投影在屏幕上。對于學(xué)生的音樂、錄相材料運(yùn)用多媒體進(jìn)行播放。）
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
學(xué)生根據(jù)自己的能力，選擇其中一個，允許與他人合作，共同完成，另外，學(xué)生也可以自行設(shè)計(jì)作業(yè)題目。
1、探究題目：調(diào)查一下本地具有特色、具有文化內(nèi)涵的民間藝術(shù)，寫一篇文章。
2、寫作提高：選一篇同樣寫音樂，生命或是黃土高原的文章，與本文比較分析，寫出它們的相同、不同的地方。（可先找資料學(xué)習(xí)寫法。）
3、體驗(yàn)反思：當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該是什么樣的？（可以舉行辯論會，深入討論。）
在給學(xué)生足夠的時間完成作業(yè)之后，在班上舉行作品發(fā)布會，可邀請老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加，同學(xué)們展示自己的成果。
最后，在磅礴雄渾的音樂聲中結(jié)束《安塞腰鼓》這篇文章的課堂學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生們聽到了粗獷雄渾的音樂，看到了引人入勝的材料，談?wù)撝约旱氖斋@。這時的語文課已經(jīng)不僅僅是語文課了，它將欣賞課、音樂課、地理課、社會課等綜合在了一起，體現(xiàn)了大語觀綜合學(xué)習(xí)的思想，小小的課堂有效的拓寬了、延伸了。對學(xué)生的影響和熏陶更深入了。加之先進(jìn)手段的運(yùn)用，學(xué)生的成就感是非凡的，熱情是高漲的。
【設(shè)計(jì)意圖】假如我們滿足于課堂上的成果，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，文章的人文性，沒有得到充分的發(fā)揮，學(xué)生同樣是意猶未盡，按照創(chuàng)新教育思想，結(jié)合學(xué)生的精神生活與接觸的社會生活，緊承本文文化內(nèi)涵，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)新精神的題目，從而引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，關(guān)注社會，關(guān)注生活，關(guān)注自身發(fā)展。
【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)樵诮虒W(xué)中側(cè)重于展現(xiàn)本文的人文文化精髓，側(cè)重學(xué)生自讀感悟與探究。
因而，本文的教學(xué)具有極大的開放性，靈活性與不可預(yù)見性。要求教師參與預(yù)到學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與主體。因而，板書以展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果為主，利用多媒體手段代替了傳統(tǒng)板書，使傳統(tǒng)板書之不能成為了可能。板書同時也具有了強(qiáng)大的評價功能與教學(xué)功能
教學(xué)反思
《安塞腰鼓》是魯教版七年級上冊中的一篇文章，是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆，抒寫飽滿的生命激情；以詩載情，使整個散文呈現(xiàn)出雄奇的詩意美；想象奇?zhèn)�，意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝練而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時代之歌。
在組織教學(xué)中，我的設(shè)計(jì)思路是：
1、了解腰鼓，看腰鼓表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、通過朗讀課文，賞析語句，來分析課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
3、多元化理解文本主旨。
4、觀看開發(fā)大西北的圖片，感受大西北日新月異的變化，從而深入理解課文。
在這堂課的教學(xué)中，我比較注重以下幾點(diǎn)：
1、注重文本意識、人文意識
語文是一門有著豐富人文內(nèi)涵的學(xué)科，《安塞腰鼓》是一篇閃現(xiàn)關(guān)人文之光的文章。在教學(xué)這一課時，我很注重文本。整堂課，大塊時間是朗讀課文，品味語句。緊緊圍繞課文，朗讀精彩的段落，品味自己喜歡的語句。通過朗讀品味，不僅僅是活躍課堂和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是，它讓學(xué)生充分地占有學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生得到充分的語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，充分地感悟文章的魅力，領(lǐng)略文章情景交融、情理交融的藝術(shù)境界，使學(xué)生感受文章中的語言美，音樂美，人物美，情感美，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力。
2、注重對話意識
課堂上，我和學(xué)生平等對話。除此，我還設(shè)計(jì)了讀者和文本的對話環(huán)節(jié)，不同的讀者對《安塞腰鼓》主旨不同理解的展示，讓學(xué)生思考，理解，探究，從而使學(xué)生對文本主旨有多元化的理解。
3、注重問題設(shè)計(jì)
在朗讀品味這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的問題是：請找出你喜歡的語句，并說說喜歡的理由。這個問題一提出，能統(tǒng)領(lǐng)下面一系列的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性很明確。這樣的問題是主干性的。在教學(xué)多元化探究文本主旨這一環(huán)節(jié)，提問：你比較傾向于哪種觀點(diǎn)，你的理由是什么？這個問題的答案不是唯一的，也不是現(xiàn)存的，而是要學(xué)生經(jīng)過選擇，獨(dú)立思考，組織語言陳述出來的。這樣的問題具有一定的探究性。
我也清楚在這堂課的教學(xué)中，存在的一些不足之處。
1、注重結(jié)果，忽略過程
課堂教學(xué)應(yīng)該是重過程，輕結(jié)果的。我在教學(xué)時偏重結(jié)果，而忽略了過程。如：有學(xué)生賞析“多水的江南是易碎的玻璃”這句話時，她的答案完美無缺，我很欣然，其實(shí)這答案是教學(xué)資料上的照本宣科，并不是她思考的結(jié)果。如果，我不沉湎于這個完美的答案，而提問一下他是怎樣理解的這個思考過程，這樣的課堂也許就更實(shí)在，更有味。
2、問題設(shè)計(jì)有待推敲
在朗讀和品味這個教學(xué)環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)的兩個問題是：①你認(rèn)為哪幾個段落比較精彩，用你喜歡的方式讀一讀。②你最喜歡的哪幾個句子，說說你的理由。這兩個問題其實(shí)有重復(fù)，一般來說，自己認(rèn)為最精彩的句子，往往就是自己最喜歡的句子。應(yīng)該把兩個問題合并為：哪些段落你最喜歡，用你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)那榫w和節(jié)奏讀一讀，并說說你喜歡的理由。
3、缺乏追問藝術(shù)
在品味語句這個教學(xué)環(huán)節(jié)，本應(yīng)是很出彩的環(huán)節(jié)，但由于老師缺乏追問的藝術(shù)，而平淡了不少。如一個學(xué)生在談理由時，講他喜歡這個句子是因?yàn)檫@個句子運(yùn)用了排比的修辭手法。老師沒有追問排比這種修辭手法有什么特點(diǎn)，有什么作用。這樣課堂就顯得淺薄，缺少深度。
總之，反思使我清醒，反思使我進(jìn)步，這堂課的缺憾有待于我在以后的教學(xué)中不斷彌補(bǔ)，不斷改進(jìn)。
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目的：
1、通過朗讀理內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
2、品味本文美的語言，學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思。
3、會作者對生命與力量的贊美。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文中疊詞、短句及排比句的運(yùn)用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，把握作者的情感。
課型設(shè)計(jì)：
朗讀賞析課
教學(xué)準(zhǔn)備：
利用多媒體課件，加強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效果。
教學(xué)安排：
一課時
教學(xué)過程：
課前小活動：找出生詞，標(biāo)出節(jié)號。讀準(zhǔn)本課生字：“亢奮”“晦暗”“羈絆”“驀然”“冗雜”
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
安塞腰鼓離我們劉橋是有點(diǎn)距離，所以上《安塞腰鼓》前我們先不妨先看段錄像，感受一下安塞腰鼓的氣勢。
看完后請學(xué)生談?wù)動^后的感受（可從氣勢場面上來說）如：氣勢恢宏，場面壯觀，熱烈奔放等
二、初讀課文，整體感知
（一）知內(nèi)容。
1、多媒體播放《安塞腰鼓》的朗讀課件
2、學(xué)生自由朗讀課文，讀文的感覺和看錄像的感覺一樣嗎？用“-------的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價�？商钤~、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。
�。ǘ┟鹘Y(jié)構(gòu)。
1、安塞腰鼓的鼓聲在哪一段響起又在哪一段停止的？
按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分
2、找出文中作者對安塞腰鼓評價的反復(fù)出現(xiàn)的句子。大屏幕顯示:(好一個安塞腰鼓!好一個安塞腰鼓!好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！)。
讀一讀第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話、明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
�。ㄈ⿲っ傈c(diǎn)。
分組朗讀，進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽。用“ ------美，你看（聽）---------”的句式敘述出來。
學(xué)生可能有如下答案：安塞腰鼓的四個方面(場面、聲響、鼓者、舞姿)
如：熱烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的`石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
朗讀品味
評點(diǎn)式品讀，理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。
1、學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀兩遍，要求用“—-----用的好，好在------”
這一句式進(jìn)行評點(diǎn)。
可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評點(diǎn)，說得越多越好。
2、分學(xué)習(xí)小組交流。
3、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)。
4、教師整理學(xué)生評點(diǎn)。
從用詞方面說：疊詞，反義詞
從句式上說：短句排比句
從修辭上說：比喻、反復(fù)、排比
從寫法上說：引用詩句；開頭結(jié)尾以靜寫動
體悟情感
課件顯示：
(好一個安塞腰鼓!好一個安塞腰鼓!好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！)讀一讀，讀出作者的贊美之情。僅只贊美安塞腰鼓嗎？
引導(dǎo)學(xué)生把握作者的創(chuàng)作意圖。還有對孕育安塞腰鼓的黃土高原的贊美，對生命和力量的贊美！
三、課堂總結(jié)：
《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌陜北高原土地和贊美土地上的生命。
四、布置作業(yè)：
練習(xí)：學(xué)用課文句式、段式。請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。
五、板書設(shè)計(jì)：
《安塞腰鼓》
好！
場面壯闊聲音震憾鼓者強(qiáng)健舞姿優(yōu)美
語言形式情感
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)目標(biāo) 】
1．有感情地朗讀課文，學(xué)會抓住重點(diǎn)句子賞析
2．體會文章對人的旺盛的生命力的贊頌，對中華民族的旺盛的生命力的贊頌
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：有感情的朗讀課文
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命的力量
【教學(xué)方法】
多媒體教學(xué)
【教具】
多媒體課件
【課時安排】
一課時
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一． 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
通過播放多媒體片斷黃土風(fēng)情，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動沉重的情緒。
安塞位于黃土高原上，延安以北。厚重的土地，簡樸的窯洞，咆哮的黃河，養(yǎng)育了樸實(shí)豪放的陜北人。安塞有腰鼓之鄉(xiāng)的美譽(yù)，安塞腰鼓被稱為中華第一鼓。瞧，一群茂騰騰的后生打著富有節(jié)奏的鼓點(diǎn)，邁著富有特色的舞步向我們走來了。同學(xué)看后有什么感受？這酣暢淋漓、富有動感的藝術(shù)，如何用無聲無色的文字把它寫的有聲有色有氣勢，今天，我們共同來學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》，看他用怎樣的.妙筆，將這一民間藝術(shù)的奇葩展現(xiàn)出來的，讓我們?nèi)バ蕾p、去感悟。
二． 整體感知
聽錄音范讀，學(xué)生感受文章的感情基調(diào)，并思考，作者四嘆好一個安塞腰鼓，各好在哪兒？
屏幕顯示板書：
亢奮 容不得羈絆
好 沉重 嚴(yán)峻的思索 力
震撼 釋放出能量
顫栗 濃烈的享受
三． 朗讀訓(xùn)練
教師指導(dǎo)：第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。
學(xué)生分組自己朗讀，體驗(yàn)作品的情感、氣勢，然后推薦代表，比賽朗讀。朗讀內(nèi)容為中間部分，將其分成五小節(jié)，第5－第13段，14段－17段，18段－22段，23段－24段，這四部分由各組代表朗讀，25段－27段由全班同學(xué)集體朗讀。（在朗讀的同時，播放多媒體片段腰鼓英姿，以鼓聲伴讀，創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)生對生命律動的感受，進(jìn)而品味語言，理解語言中包含的對人的旺盛的生命力的贊美之情。同時，用比賽的形式來培養(yǎng)他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。）
四． 精讀賞析，問題探究
老師：生命因力量而得到渲泄，力量又帶動生命奔騰、升華，我們用心去品味文章的語言，看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動的。
(提示：可以結(jié)合體會多種修辭手法去品味賞析。)
示例：第8自然段中這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
(這個句子運(yùn)用排比句式，使語言氣勢充沛、節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈。)
學(xué)生根據(jù)范例分組品味語句，相互交流，教師參與指導(dǎo)。對共性的問題，全班討論，若有些重要問題學(xué)生未提出，可提出來與學(xué)生共同交流，達(dá)到教師引導(dǎo)、師生互動的效果。
共同研討句子：
1.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
(運(yùn)用排比和比喻，用層出不窮的美好想象和聯(lián)想，來描繪鼓聲，思維大開大合。氣勢恢弘。)
2．百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。
(碰撞化無形為有形。寫出了鼓聲的力度。山崖驀然變成牛皮鼓面了，運(yùn)用比喻，寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強(qiáng)烈的鼓點(diǎn)。三個隆隆反復(fù)出現(xiàn)，造成一種回環(huán)音的效果。)
3、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了，沖破了，撞開了的那么一股勁！
�。ㄎ覀儜�(yīng)該如何理解這段話，這生命力的本質(zhì)是什么？其本質(zhì)是一股安塞人要沖破貧窮落后的羈絆，掙脫束縛，撞開閉塞，不甘貧窮落后，不畏屈辱，奮發(fā)向上，追求幸福美好生活的勢不可擋的勁頭。）
情感遷移：播放多媒體片段激情飛揚(yáng)。
情感導(dǎo)語 ：看吧，這痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓，挾裹著黃土高原的狂風(fēng)，蘊(yùn)藏著黃河的咆哮，向我們撲面而來了。人與鼓合為一體，人借鼓勢，鼓助人威，共同演繹了一首生命力量的贊歌，在這火烈的頌歌中，人們與自然抗?fàn)�，與命運(yùn)抗?fàn)帲瑒?chuàng)造美好的生活。在這火烈的頌歌中，我們能不被感動嗎？讓我們也積蓄生命的能量，隨著這激越的鼓聲，去唱我們生命的贊歌。嘿嘿......
主題遷移：當(dāng)它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對她十分陌生了，耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼，雞叫了，天亮了，新的開始，新的希望，安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界。現(xiàn)在，安塞人民盼來了黨中央開發(fā)西部的新契機(jī)，讓我們也帶著我們的收獲走上人生之路。（播放多媒體片段歡慶腰鼓）
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。
2、認(rèn)識課文中的生字，聯(lián)系上下文理解“嘆為觀止”、 “茂騰騰”的意思。
3、背誦課文12——16段
4、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量，培養(yǎng)孩子對祖國傳統(tǒng)民間文化的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
從文字中體會安塞腰鼓的氣勢壯闊，體會文章的節(jié)奏美。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解含義深刻的句子，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。
2、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，積累優(yōu)美的語句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)安塞腰鼓的資料，安塞腰鼓的視頻資料。
教學(xué)過程：
第一課時
1、初讀課文，讀通全文。初步感知安塞腰鼓的恢宏氣勢。
2、交流了解有關(guān)安塞腰鼓的相關(guān)資料。
3、學(xué)習(xí)生字，理解部分詞語，理清文章脈絡(luò)。
4、學(xué)習(xí)鼓響前的內(nèi)容
第二課時
教學(xué)過程：
一、鼓響前，蓄勢而待起
1、揭示課題，齊讀課題。
2、上節(jié)課，我們將文章分成哪幾部分內(nèi)容，分別是文章的哪幾節(jié)?
3、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了鼓響之前的內(nèi)容，一起來讀一讀。(出示PPT)
二、覽全文，一葉而知秋
1、快速瀏覽課文,文章幾次寫到“好一個安塞腰鼓!”請你劃下來，讀一讀。
2、出示這四句話，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、指導(dǎo)朗讀這幾個句子。
[設(shè)計(jì)意圖：由全文的整體感知，將文章細(xì)分為三大段，再將重點(diǎn)段細(xì)劃為四個部分。在教學(xué)中，有意地滲透段的意識給學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生布局謀篇的能力。]
三、鼓聲起，沙場秋點(diǎn)兵
(一)場面壯闊
[這一環(huán)節(jié)，訓(xùn)練點(diǎn)重點(diǎn)放在析句方面。以重點(diǎn)句為抓手，指導(dǎo)體會，再由朗讀來感悟安塞腰鼓的場面壯闊、火烈。]
1、這安塞腰鼓到底好在什么地方呢?先看第一部分。指名讀
2、出示重點(diǎn)句：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃爍的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”
A、指名讀。指導(dǎo)朗讀。
B、這個句子還可以說：急促的鼓點(diǎn)像( );飛揚(yáng)的流蘇像( );蹦跳的腳步像( );閃爍的瞳仁像( );強(qiáng)健的風(fēng)姿像( )。
出示對比這兩個句子。
C、作者為什么要反過來寫?這樣寫的好處是什么?(倒裝句，強(qiáng)調(diào)的作用。)
(概括板書：場面壯闊。)這樣壯闊的場面震憾著你，燒灼著你，威逼著你。
D、再指名讀，齊讀。
E、教師引讀過度：這安塞腰鼓是多么——(壯闊);多么——(豪放);多么——(火烈的舞蹈啊)!
3、重點(diǎn)句“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了�！�
讀了這段文字，你的腦海中出現(xiàn)了什么畫面?(燃燒的火花，飛濺的瀑布)(設(shè)計(jì)意圖：把抽象的感覺具象化，使學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴。)
安塞腰鼓震憾著你，燒灼著你，威逼著你。作者不由得發(fā)出這樣的贊嘆——好一個安塞腰鼓!
(二)鼓聲震憾
[設(shè)計(jì)意圖：仿說練習(xí)的設(shè)計(jì)，旨在一方面可以說課文內(nèi)容，對課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，一方面想象仿說，可以將作者的感受內(nèi)化，將學(xué)生帶入文章描寫的意境。在積累優(yōu)美的句式的同時，加深體會課文內(nèi)容。]
1、出示句子，指名讀。
2、概括這一小節(jié)的內(nèi)容。(聲音震憾)
3、指導(dǎo)朗讀
4、出示有關(guān)黃土高原的圖片，拓展學(xué)生的思維，便于下面的想象練習(xí)。
4、填空練習(xí)
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在( )，( )驀然變成牛皮鼓面了，只聽見( )。
先把課文中的內(nèi)容說一說。鼓聲還能碰撞在什么地方?照樣子再說一說。
5、師生合作讀這一段
6、安塞腰鼓，它的聲音震撼著每一個觀眾的心靈，讓我們每一個人都不由得發(fā)出這樣的慨嘆——好一個安塞腰鼓!
(三)鼓者強(qiáng)健
[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)，在理解重點(diǎn)詞句的`基礎(chǔ)上，加深理解課文內(nèi)容。通過多種形式來理解重點(diǎn)詞語。談對含義深刻的句子的認(rèn)識]
1、出示句子讀
2、重點(diǎn)句：后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。
指導(dǎo)朗讀這句話。搏擊的理解。怎么急速?大起大落什么意思，你做一做動作。這是驚心動魄的搏擊。配上鼓聲再讀。
你有什么感受?這是一群怎樣的后生啊?(樸實(shí)得像高粱一樣的后生，充滿著力量的后生，鼓起來就忘記了一切的后生。)
結(jié)合內(nèi)容理解“茂騰騰”
[聯(lián)系前文理解詞語，既照應(yīng)了文章的開頭，加深印象，又幫助理解本句話。]
3、重點(diǎn)句“它使你驚異于農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊！?/p>
A、聯(lián)系這句話，說說這還是一群怎樣的后生。指名讀。概括板書：鼓者強(qiáng)健
B、他們要證明什么?他們要證明——我們在這貧瘠的黃土高原上生存著，而且生存得很好，很精彩!
C、是誰給了他們這樣的力量?(黃土高原)
D、只有在黃土高原上生長起來的后生們才能有這樣的力量，也只有黃土高原這樣厚重的土地，才能承受這樣的搏擊。
E、讓我們情不自禁地感嘆——好一個高土高原!好一個安塞腰鼓!
(四)舞姿火烈
[本環(huán)節(jié)教學(xué)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)美詞句的積累。這一節(jié)本身就是對前三部分內(nèi)容的一個總結(jié)。回讀的設(shè)計(jì)旨在照應(yīng)全文，既將文章很好地進(jìn)行復(fù)習(xí)，又用以前的內(nèi)容學(xué)習(xí)了新的段落。最后設(shè)計(jì)了背誦的指導(dǎo)，教給背誦的方法。]
1、出示文字第十五小節(jié)
2、安塞腰鼓還好在什么地方?(舞姿火烈)概括板書：舞姿火烈
3、聯(lián)系內(nèi)容，回讀全文。
每個舞姿都充滿了力量——回讀：后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。
每一個舞姿都呼呼作響——百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。
每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻——驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃爍的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
每一個舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受之中，使人嘆為觀止。
4、這美妙的舞姿美得到了極點(diǎn)，讓人驚嘆，這就是——嘆為觀止。
[設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系前文理解“嘆為觀止”，既是聯(lián)系這一小節(jié)中的內(nèi)容，又是聯(lián)系整篇課文的內(nèi)容。]
出示填空，運(yùn)用剛才的方法自由背誦
每一個舞姿都( )，每一個舞姿都( )，每一個舞姿都是( )，每一個舞姿都( )，使人( )。
5、這樣的舞姿讓每一個觀看的人都發(fā)出這樣的驚嘆——好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
(五)觀看視頻
[由直觀的視頻資料加深對文字的理解，更加深刻地理解內(nèi)容，感受安塞腰鼓震憾人心的力量美。]
1、教師引讀第十七小節(jié)。
2、(看視頻)老師朗誦《安塞腰鼓》中的句子
四、鼓聲止，無聲勝有聲。
[設(shè)計(jì)意圖：在轟轟烈烈的視頻結(jié)束后，耳畔似乎還回響著安塞腰鼓沉重的聲音，教室會顯得出奇地安靜。教師巧妙地利用了這一點(diǎn)，以字幕的方式出示文章的最后一段。無聲的字幕，此時，可能比有聲的朗讀更能滋潤學(xué)生的心田，達(dá)到此時無聲勝有聲的目的。]
1、以字幕方式出示文章第三段。
2、教師學(xué)生默讀文字。
五、動手做，潤物細(xì)無聲。
1、教師總結(jié)：中國是一個有著悠久歷史和燦爛文化的國家，還有許多民族藝術(shù)為世人所矚目。
2、課后可以讀一讀有關(guān)這方面的書籍，了解有關(guān)黃土高原和民間藝術(shù)的知識，制作一張小報(bào)
板書設(shè)計(jì)：
好一個安塞腰鼓
場面壯闊聲音震憾鼓者強(qiáng)健舞姿優(yōu)美
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識教學(xué)點(diǎn)
1、理解排比句、感嘆句對增強(qiáng)語勢的作用。
2、領(lǐng)會文中含義深刻的句子，體會文章所表達(dá)的思想感情。
3、了解有關(guān)散文的一些知識。
二、能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、訓(xùn)練朗讀能力，體會文章的氣勢。
2、培養(yǎng)捕捉關(guān)鍵詞句的能力，鍛煉理解分析能力。
3、體會文章帶給讀者的感情認(rèn)識和理性思考。
三、德育滲透點(diǎn)
生命因力量而得到宣泄，力量又帶動生命奔騰升華，讓學(xué)生感受生命的律動，蓬勃想象力。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、教師在課堂教學(xué)活動中要注意貫穿朗讀訓(xùn)練，并以朗讀帶動理解，在朗讀中體會和領(lǐng)悟。
2、表達(dá)方式和修辭方法的運(yùn)用由師生共同分析討論。
【課時安排】
1課時
【學(xué)生活動設(shè)計(jì)】
1、學(xué)生自讀，教師引導(dǎo)。
2、朗讀課文，體會文章。
3、討論分析，把握文章。
【教學(xué)步驟】
一、整體感知
1、介紹作者，并了解有關(guān)散文的知識：
80年代的散文側(cè)重于“自我”經(jīng)驗(yàn)的“自由”書寫，從對社會主題的呼喚轉(zhuǎn)向?qū)�人情緒、心境的表達(dá)，語言和方式追求作者的“個性”，簡言之就是注重“自我表現(xiàn)”著力表現(xiàn)現(xiàn)代人復(fù)雜的內(nèi)心世界，這些作品被稱作“新散文”或“朦朧散文”。
2、播放課件(幻燈片)(圖片：安塞腰鼓)：
問：有何感覺?
二、重難點(diǎn)學(xué)習(xí)
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、教師播放錄音，要求學(xué)生一邊跟讀一邊在課本上用符號記錄輕重音、音量、語速、語氣和語調(diào)。
3、討論本文的感情基調(diào)及朗讀技巧：
文章氣勢恢宏，句子鏗鏘激越，表現(xiàn)了對安塞腰鼓的贊美之情，朗讀時要注意節(jié)奏的變化，要有豪情，音韻鏗鏘有力，細(xì)節(jié)方面注意摹仿錄音，把握重音、音量、語速和語調(diào)的變化。
4、全班同學(xué)有感情地朗讀課文。
5、全文描述了一次看安塞腰鼓的過程。文章由此可以分為哪幾個部分?
設(shè)影(課件)顯示：
一、1～4自然段 表演前
二、5～27自然段 表演中
三、28～30自然段 表演后
6、如果用一個字來概括第一部分和第三部分的話，你會用哪個字?
“靜”
7、兩部分的“靜”有沒有不同?
第一部分側(cè)重于人的安靜，第三部分側(cè)重于聲音的寂靜。
8、兩部分對第二部分的表達(dá)有什么作用?
以動襯靜，形成鮮明的對比。
9、當(dāng)你朗讀第二部分時，你有怎樣的感受?可否用文中的一個詞概括?
投影顯示：亢奮、驚心動魄、震撼
10、為什么會有這樣的感受?
引導(dǎo)學(xué)生往作者的思想感情、修辭方法上考慮。
11、我們在朗讀中感受到了作者深深的`情味、燃燒的熱情，你怎樣理解文中的幾句話?(課件：幻燈片)
12、本文除了這些精典的語句外，還大量運(yùn)用對比。有句子內(nèi)部，句與句，段與段之間的排比，試分別舉例說明這種寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?
四、總結(jié)、擴(kuò)展
我們在學(xué)習(xí)中感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結(jié)，他認(rèn)為自己的散文創(chuàng)作是黃土地的賜予。正如作者所說：“我生長在陜北的山溝，我想讓我的散文向信天游靠攏”。劉成章的散文從“我”落筆以自己親身的體驗(yàn)，血肉的感情，燃燒的心腸，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他對人生的反思，對社會的理解，一種獨(dú)到的感受，一瞬間即逝的靈感，一種哲理，一層詩意，希望今天的學(xué)習(xí)對同學(xué)們的寫作、人生思考有所裨益。
五、作業(yè)
寫一篇心得。
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：訓(xùn)練朗讀能力，理解排比，反復(fù)及感嘆句、短句運(yùn)用的作用。
2、方法與過程：運(yùn)用朗讀法感悟用語言表現(xiàn)聲音的藝術(shù)美，領(lǐng)悟生命力量的偉大。
3、情感態(tài)度與價值觀：從不同的角度，不同的側(cè)面感受安塞腰鼓的美。
教學(xué)重點(diǎn)：借助朗讀感悟安塞腰鼓的雄渾氣勢。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中一些句子的深刻含義。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)構(gòu)思：聽讀—自讀—再讀—品讀
教法：啟發(fā)式、討論式、自讀感悟式。
學(xué)法：自主、合作、探究的學(xué)法。
學(xué)情分析：課文內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生并不熟悉，沒有切身的體驗(yàn)與感受。本課視頻、音頻設(shè)資源豐富，可借助這些給學(xué)視覺、聽覺的沖擊，加強(qiáng)形象感知，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
課前準(zhǔn)備：查閱資料了解安塞腰鼓；教師收集安塞腰鼓視頻資料并制作課件，學(xué)生查閱工具書，掌握本課生字詞。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1、請欣賞一段安塞腰鼓視頻。
剛剛欣賞到的是有著“天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓，這節(jié)課，我們就來欣賞陜北作家劉成章的散文《安塞腰鼓》一起去感受雄渾、壯闊、旺盛的生命的場面和磅礴的力量。
2、出示課題及作者。
二、 朗讀、感悟
1、聽一段個性化的感情范讀。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式，自由朗讀課文，演繹對感情的把握（讀后，教師加以評價）。
三、 品讀賞析
再讀課文，請找出最有感覺、最喜歡的句子，準(zhǔn)備在班上交流（可從句式、修辭、感受等方面談）。
1、學(xué)生交流，自己有感覺，喜歡的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生從句式、修辭產(chǎn)生的表達(dá)效果和自己的感受方面談，并指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生用疊加的方式齊讀第7段中的“驟雨一樣……”（出示文字課件）。
四、 問題探究
1、找出文章四次出現(xiàn)，“好一個安塞腰鼓”，讀一讀，并說一說有什么作用？分別從哪些方面來寫安塞腰鼓的？
�。鞔_：宏偉的場面，雄壯的響聲，擊鼓的產(chǎn)生，奇麗的舞姿。）
再讀文章出現(xiàn)的四次“好一個安塞腰鼓”，注意在音量和語勢上的變化。
（教師指導(dǎo)：鼓點(diǎn)節(jié)奏逐漸加快，音量逐漸加大，語勢越來越激烈，情感越來越奔放。）
2、你認(rèn)為全文從始至終都應(yīng)用激昂、急促的語調(diào)來讀嗎？為什么？（出示結(jié)構(gòu)，板書）
五、難句理解：
重點(diǎn)理解：
1、“它使你驚異于那農(nóng)民衣著……”
2、“多水的江南是易碎的玻璃，……”
3、“當(dāng)戛然而止的時候，……”
六、總結(jié)本文語言的特色
表達(dá)形式為內(nèi)容服務(wù)。文章的內(nèi)容與形式到了完美統(tǒng)一。短句的快節(jié)奏，大量的排比、反復(fù)使得語勢加強(qiáng)、推進(jìn)感情，不讓人有半分喘息的機(jī)會。這些形式上的追求，在文章中造成了一種快速躍動的節(jié)奏，熾熱灼人的氛圍，排山倒海的`氣勢，恰與作者所要歌頌的人的生命力量相輔相成。
小結(jié)：安塞腰鼓，是屬于黃土高原的。惟有生存于這方土地上的人群，才能創(chuàng)造此等奇觀。作者是陜西人，從中可看到他對對黃土高原和安塞腰鼓的無限神往與傾心愛戀。真可謂一方水土養(yǎng)一方文化。
銜接語：我們都是旬陽人，我們旬陽也有燦爛的地方文化，我們是否也能像劉成章那樣把旬陽的民間藝術(shù)展現(xiàn)給世人，讓他們通過我們的介紹能更好的了解旬陽，了解正在走出大山的旬陽人。
七、課外拓展延伸。
依照文中的任何一種句式介紹旬陽的一種地方文化。
�。ㄔ谛蕾p安塞腰鼓中下課。）
作業(yè)設(shè)計(jì)：
選做題：依照文中的句式介紹旬陽的一種地方文化。
必做題：積累本課字詞。
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)時間1課時
學(xué)習(xí)者分析1．學(xué)生基礎(chǔ)較好，過討論，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就能很好的學(xué)完本課。
教學(xué)目標(biāo)一、情感態(tài)度與價值觀
引導(dǎo)學(xué)生感悟自己真實(shí)的承載著原始的和力量無窮的生命源泉。
二、過程與方法
1.利用圖片、聲響和學(xué)生的行為參與來激發(fā)學(xué)生的多種官能，使其在潛移默化中品味作品和感悟生命。
三、知識與技能
1.通過觀看“安塞腰鼓”的圖片，學(xué)生能初步激昂、亢奮、雄渾，人茫茫一片，聲茫茫一片的忘我場面。
2.借助感官的初步體會朗讀課文，感受安塞腰鼓的美。
3．借助背景理解作品蘊(yùn)含的情感和深意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.品味主題的基礎(chǔ)上激活自己的生命。
教學(xué)資源投影儀、安塞腰鼓的圖片，影像資料和制成的課件。
教學(xué)過程
教學(xué)活動11.導(dǎo)入新課
讓同學(xué)們閉上雙眼，讓后播放一小節(jié)薩克斯輕音樂，聽完后馬上播放安塞腰鼓的影像。
教學(xué)活動21.談感受
1)完后讓同學(xué)們談?wù)劼犕晁_克斯和看完安塞腰鼓影像有什么感受？
2)學(xué)生可能回答：聽完薩克斯讓自己心情輕聲…看完安塞腰鼓的影像使自己激情澎湃，被那激昂的場面所震撼…
教學(xué)活動31.師生交流
師：那么大家能不能找?guī)讉�詞語來概括安塞腰鼓場面的特點(diǎn)？
生：粗獷、雄渾、恢弘、磅礴等。
師：那么同學(xué)去朗讀的時候能夠讓聽眾聽出這些特點(diǎn)來嗎？同學(xué)們自己嘗試地朗讀一下，一定要能打動聽眾。
教學(xué)活動41.朗讀表演
1）分角色朗讀；
2）放朗讀的錄音；
3）學(xué)生通過自己的朗讀與錄音對比后慢慢體會，揣摩作品的意蘊(yùn)。
教學(xué)活動51．學(xué)生交流
體會揣摩后，同學(xué)相互交流自己所得：作者情感，作品深意等。
教學(xué)活動61．大家討論
師：作品怎么會給我們展現(xiàn)這么磅礴的力量、亢奮的生命、火熱的激情、恢宏的場面，讓人的生命得已自由的揮灑？作者到底想給我們表現(xiàn)什么呢？
學(xué)生自由討論后推選代表發(fā)言。
學(xué)生代表：
1）是為了給我們展現(xiàn)激越的力量。
2）是為了歌頌黃土高原的陽剛之美。
3）歌頌承載原始生命的黃土高原。
…
師：同學(xué)很有見解，再請同學(xué)們看一看作者的`創(chuàng)作時間，想一想我們國家當(dāng)時的背景。
2．多媒體展示背景：
1）中國改革開放于1978年12月，80年代，劉成章先生，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來得省城，面對祖國改革開放日新月異的景象，詩情濃郁，神經(jīng)敏感的劉成章先生豈不怦然心動。很自然，這一刻，家鄉(xiāng)陜北那雄渾、粗獷、剛健、力量十足的安塞腰鼓---呈現(xiàn)理智和情感的復(fù)合物與眼前的一切都完美的糅合了。這難道不是現(xiàn)在的中國沖出一切束縛、羈絆、閉塞、痛快淋漓的生活么？不真是改革開放初期，這個時代的激情自由揮灑的真實(shí)寫照么？
它不僅是人的生命的藝術(shù)表達(dá)，讓我們沉浸在原始生命自由釋放的同時。更是當(dāng)今社會的人生的深刻哲學(xué)，同學(xué)們，我們現(xiàn)在的生命形式呢？
2）播放改革開放時人們極富激情做事的圖片。
同學(xué)們暢所欲言。
3．師生共同總結(jié)：
祖國改革開放不久，以前的一切束縛、羈絆、閉塞都掙脫了，沖破了、撞開了，于是人們的生命力量得到前所未有的釋放，那種場面火熱朝天、干勁十足，生活本就不好的中國人民把自己的原始生命力量揮灑得淋漓盡致！安塞腰鼓正是當(dāng)時新中國新時期社會風(fēng)貌的真實(shí)寫照。這就讓我們知道了人之所以為人，就因?yàn)槲覀冇兄忌臒o窮無盡的力量源泉，有生之年并為之奮斗！
教學(xué)活動71．全班同學(xué)共同釋放自己生命激情。
全班起立，共同高喊：我能行，我能成功！喊三次，一次比一次聲音高，
最后一次使出渾身的力量喊出來。
教學(xué)活動8作業(yè)
下去寫一份釋放自己生命力量的計(jì)劃書。
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