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安塞腰鼓優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

時間：2024-05-22 15:40:11 設(shè)計我要投稿

　　作為一位杰出的老師，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的安塞腰鼓優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

安塞腰鼓優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

安塞腰鼓優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：訓(xùn)練朗讀能力，理解排比，反復(fù)及感嘆句、短句運用的作用。

　　2、方法與過程：運用朗讀法感悟用語言表現(xiàn)聲音的藝術(shù)美，領(lǐng)悟生命力量的偉大。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：從不同的角度，不同的側(cè)面感受安塞腰鼓的美。

　　教學(xué)重點：

　　借助朗讀感悟安塞腰鼓的雄渾氣勢。

　　教學(xué)難點：

　　理解文中一些句子的深刻含義。

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)構(gòu)思：

　　聽讀—自讀—再讀—品讀

　　教法：

　　啟發(fā)式、討論式、自讀感悟式。

　　學(xué)法：

　　自主、合作、探究的學(xué)法。

　　學(xué)情分析：

　　課文內(nèi)容離學(xué)生的生活實際較遠，學(xué)生并不熟悉，沒有切身的體驗與感受。本課視頻、音頻設(shè)資源豐富，可借助這些給學(xué)視覺、聽覺的沖擊，加強形象感知，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　課前準(zhǔn)備：

　　查閱資料了解安塞腰鼓；教師收集安塞腰鼓視頻資料并制作課件，學(xué)生查閱工具書，掌握本課生字詞。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、請欣賞一段安塞腰鼓視頻。

　　剛剛欣賞到的是有著“天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓，這節(jié)課，我們就來欣賞陜北作家劉成章的散文《安塞腰鼓》一起去感受雄渾、壯闊、旺盛的生命的場面和磅礴的力量。

　　2、出示課題及作者。

　　二、朗讀、感悟

　　1、聽一段個性化的感情范讀。

　　2、學(xué)生用自己喜歡的方式，自由朗讀課文，演繹對感情的把握（讀后，教師加以評價）。

　　三、品讀賞析

　　再讀課文，請找出最有感覺、最喜歡的句子，準(zhǔn)備在班上交流（可從句式、修辭、感受等方面談）。

　　1、學(xué)生交流，自己有感覺，喜歡的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生從句式、修辭產(chǎn)生的表達效果和自己的感受方面談，并指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生用疊加的方式齊讀第7段中的“驟雨一樣……”（出示文字課件）。

　　四、問題探究

　　1、找出文章四次出現(xiàn)，“好一個安塞腰鼓”，讀一讀，并說一說有什么作用？分別從哪些方面來寫安塞腰鼓的？

　�。鞔_：宏偉的場面，雄壯的響聲，擊鼓的.產(chǎn)生，奇麗的舞姿。）

　　再讀文章出現(xiàn)的四次“好一個安塞腰鼓”，注意在音量和語勢上的變化。

　�。ń處熤笇�(dǎo)：鼓點節(jié)奏逐漸加快，音量逐漸加大，語勢越來越激烈，情感越來越奔放。）

　　2、你認為全文從始至終都應(yīng)用激昂、急促的語調(diào)來讀嗎？為什么？（出示結(jié)構(gòu)，板書）

　　五、難句理解：

　　重點理解：

　　1、“它使你驚異于那農(nóng)民衣著……”

　　2、“多水的江南是易碎的玻璃，……”

　　3、“當(dāng)戛然而止的時候，……”

　　六、總結(jié)本文語言的特色

　　表達形式為內(nèi)容服務(wù)。文章的內(nèi)容與形式到了完美統(tǒng)一。短句的快節(jié)奏，大量的排比、反復(fù)使得語勢加強、推進感情，不讓人有半分喘息的機會。這些形式上的追求，在文章中造成了一種快速躍動的節(jié)奏，熾熱灼人的氛圍，排山倒海的氣勢，恰與作者所要歌頌的人的生命力量相輔相成。

　　小結(jié)：安塞腰鼓，是屬于黃土高原的。惟有生存于這方土地上的人群，才能創(chuàng)造此等奇觀。作者是陜西人，從中可看到他對對黃土高原和安塞腰鼓的無限神往與傾心愛戀。真可謂一方水土養(yǎng)一方文化。

　　銜接語：我們都是旬陽人，我們旬陽也有燦爛的地方文化，我們是否也能像劉成章那樣把旬陽的民間藝術(shù)展現(xiàn)給世人，讓他們通過我們的介紹能更好的了解旬陽，了解正在走出大山的旬陽人。

　　七、課外拓展延伸。

　　依照文中的任何一種句式介紹旬陽的一種地方文化。

　�。ㄔ谛蕾p安塞腰鼓中下課。）

　　作業(yè)設(shè)計：

　　選做題：依照文中的句式介紹旬陽的一種地方文化。

　　必做題：積累本課字詞。

安塞腰鼓優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與能力

　　圍繞“讀”來進行的，讓學(xué)生結(jié)合多媒體課件中的圖片和課文錄音，通過“讀”來體會安塞腰鼓的激昂的氣勢，雄壯的場面，感受課文所表現(xiàn)出來的美。（重點）

　　過程與方法

　　看表演、聽錄音、讀課文，積極的參與學(xué)習(xí)，主動的進行交流，注重生生互動，師生互動,在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。

　　情感態(tài)度價值觀

　　理解文章對高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動和力量及豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。(難點)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：古老的黃土高原，溝壑縱橫，風(fēng)沙滿天。在許多人的心目中，它是一片貧瘠落后的土地，然而就是在這樣的土地上卻產(chǎn)生了一種獨具魅力的藝術(shù)形式-----安塞腰鼓。（多媒體播放安塞腰鼓視頻）

　　看了以上這段視頻錄像，你們有什么感受？（待學(xué)生回答后）今天我們就一起走進黃土高原，走近劉成章的.散文《安塞腰鼓》。

　�。ǘ嗝襟w投影：課題、作者）

　　二．整體感知：

　　1．師：請快速閱讀課文，標(biāo)上自然段序號，按照表演前、中、后的順序給課文劃分段落。

　　2．注意以下生字詞語。

　�。ǘ嗝襟w出示下列生字詞）

　�。�1）亢奮(kàng fèn) ：極度興奮。

　�。�2）晦暗(huì′àn) ：昏暗。

　�。�3）羈絆(jī bàn)：纏住了不能脫身，束縛。

　�。�4）冗雜(rǒng zá)：繁雜。

　�。�5）驀然(m rán)：突然，猛然。

　�。�6）嘆為觀止(tàn wéi guān zhǐ)：贊美看到的事物好到了極點。

　�。�7）戛然而止(jiá rán′ér zhǐ)：聲音突然中止。

　　3．學(xué)生演示結(jié)構(gòu)劃分后，教師顯示結(jié)構(gòu)示意圖。

　　4，學(xué)生初談感受。

　　5 教師：安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰

　　鼓表演起來有股能勁，揮槌有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了使人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”。接下來讓我們再次感受一下安塞腰鼓的震撼人心的力量。（放錄音）

　　三．。評點式品讀

　　1、師：；好一個安塞腰鼓！”的“好”體現(xiàn)在哪里？任意尋找自己覺得寫得精彩的地方，要求用“ 好，好在 ”這一句式進行評點。（提示：可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進行評點，說得越多越好。）

　　2、師引導(dǎo)：從大家的朗讀中，我們似乎聽到了激蕩的鼓聲，感受到了那烈火般的舞蹈，文章為什么會這么有氣勢？你能否從文章的語言材料中找一點依據(jù)？（多媒體顯示）

　　（1）運用比喻，使描寫的對象更加形象生動具體；

　�。�2）運用排比，使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

　�。�3）這篇文章中還有許多獨句段，還有許多短句，如“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華”。短促、激烈，有強烈的節(jié)奏感，正如急促的鼓點。

　　（4）：運用反復(fù)，使語言有了一種鼓的韻律，形成回環(huán)往復(fù)的氣勢，增強語言的表現(xiàn)力，推動情節(jié)和感情達到高潮。

　　3、師：將自己喜歡的段落大聲地朗讀出來，再一次體會安塞腰鼓的壯美，然后談?wù)勀銓φn文內(nèi)涵的理解：作者歌頌了什么？。

　�。ń處熣鍪荆篈、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。 B、歌頌陽剛之美。 C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。）D、歌頌生命中奔騰的力量。歌頌黃土地上的陽剛之美。歌頌了承載生命的黃土地。歌頌了黃土地上生活的人。

　　四、質(zhì)疑探究

　　1、師：西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？為什么對黃土高原情有獨鐘？課文中哪些語句表達了作者的這些思想感情？找出來，一起探究。

　　五、小結(jié)、布置作業(yè)。

　　這是一篇描寫抒情性散文，通過對安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的場面描寫，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量，這是生命和力量的渲泄，這是中華民族和黃土高原特有的一種文明、一種文化。一方水土養(yǎng)育了一方人，不同的地域有不同文化。黃土高原所產(chǎn)生的壯闊、豪放的氣概和精神，催人奮進，給人震撼與鼓舞。

安塞腰鼓優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3

　　一、導(dǎo)入

　�。�、我先作個調(diào)查，看過腰鼓表演的同學(xué)請舉手。

　�。病⒖春竽阌泻胃惺�？

　�。�、對，那是心靈的呼喚，那是生命的宣泄。今天我們來歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章，題目是──

　　二、整體把握

　�。�、請大家自由高聲地朗讀，朗讀前標(biāo)上序號，并思考問題：

　�、� 這篇文章要表達什么？

　　A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。

　　B、歌頌陽剛之美。

　　C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。

　　D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。

　�、� 說一句話：__________的安塞腰鼓

　　⑶ 文章分為幾個部分？你這樣分的依據(jù)是什么？

　�。�、討論明確上述問題。

　　三、分角色讀主體部分

　�。�、讀課文。

　�。病⒎戮�。

　　四、品讀

　　１、結(jié)尾句的含義。

　�。病⑽恼旅绬�？美在哪里？

　　美在這篇文章，內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一。

　　課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容。如一群茂騰騰的后生，簡潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放；忘情了，沒命了，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景；其他如落日照大旗只聽見隆隆，隆隆，隆隆，愈捶愈烈等句，無不鏗鏘激昂。

　　本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯出現(xiàn)，而且一連許多，如使人想起愈捶愈烈，都是一連用三個排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止。許多排比對偶工整，如驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿一段，氣勢昂揚；還有的排比層層遞進，如掙脫了、沖破了、撞開了震撼著你，燒灼著你，威逼著你等，排山倒海般讓人透不過氣來。

　　課文自始至終，一直保持著快速的節(jié)奏。一個排比接一個排比，一個高潮接一個高潮，不讓人有半分喘息的機會�？旃�(jié)奏使得內(nèi)容表達得更熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

　�。场⑽鞅爆F(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？

　　西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了。作者為什么這樣深情地歌頌這片土地？歌頌什么？消化著紅豆角角老南瓜的軀體，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)的。這里的.人們是有希望的，這里的土地是有希望的。

　　落后是暫時的，只要生命還在期盼搏擊，重生之日并不遙遠。圍繞這一話題，可以作相應(yīng)的問題探討。

　　五、結(jié)束語

　　《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝煉而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。

　　給你們一份禮物：《龍泉日報菁菁校園》等你去發(fā)表一篇文章，正標(biāo)題自擬，副標(biāo)題是──我讀《安塞腰鼓》

安塞腰鼓優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計4

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、知識和能力層次：通過感受模仿，訓(xùn)練朗讀能力，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

　　2、過程和方法層次：通過自主選擇——捕捉關(guān)鍵——品讀感悟的方法，鍛煉學(xué)生的探究和鑒賞能力。

　　3、通過各種方式朗讀和媒體輔助，讓學(xué)生閱讀實踐中體會聲音的藝術(shù)美，感受安塞腰鼓壯美的一面，從中領(lǐng)悟生命力量的偉大。

　　二、教學(xué)重點：

　　通過模仿比較學(xué)習(xí)朗讀的方法，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。在自主閱讀中開展探究性學(xué)習(xí)，在品味語言中領(lǐng)悟生命力量的偉大。

　　三、教學(xué)難點：

　　讀好課文中的關(guān)鍵語句、理解課文中疑難的句子

　　四、教學(xué)方法：

　　自主探究、品讀感悟

　　五、教學(xué)思路：

　　情境引入、激興趣——預(yù)習(xí)交流、展成果——整體感知、理思路——自主選擇、學(xué)朗讀——合作探究、找問題——品味語言、感受美

　　六、教學(xué)媒體：

　　多媒體課件、多媒體電腦、投影儀。

　　七、教學(xué)過程：

　　1、情境引入、激興趣

　　小小的白蝴蝶、日夜飄灑的樹種讓我們對生命有了更深的感動、思索、領(lǐng)悟……

　　小小的腰鼓又會給我們帶來什么樣的思考呢？

　�。�1）出示課件：腰鼓

　�。�2）點撥：中國的腰鼓之鄉(xiāng)是哪？簡介安塞腰鼓

　�。�3）板書課安塞腰鼓

　�。�4) 視頻展示：安塞舞姿

　�。�5）說感受：安塞腰鼓給你什么印象？

　�。ㄐ蹓选崃�、火爆 ……）

　　2、預(yù)習(xí)交流、展成果。

　�。�1）掌握的字詞：忘情、狂舞、閃射、火烈、亢奮、晦暗、羈絆、碰撞、搏擊、燒灼、奔突、輻射、翻飛、淋漓。

　�。�2）了解的內(nèi)容（安塞腰鼓的響聲……特點……）

　�。�3）有感受的語句（讀懂了的、覺得寫得好的.、令你感動）

　　（4）說出你不懂的問題。

　　3、整體感知、理思路

　　自主閱讀課文，建議完成以下要求：

　　思考：文中關(guān)鍵句是哪一句？課文從哪幾方面寫好一個安塞腰鼓？安塞腰鼓有何特點？

　　4、自主參與、學(xué)朗讀。

　　（1）尋找你最喜歡的一段話，用符號作出朗讀有關(guān)要求的符號：重音（……）音量（< >）語速（——>）語調(diào)（ˊˋˇ）情感基調(diào)（平和、高仰、雄壯、悲傷、低沉、哀怨）

　�。�2）根據(jù)自注的符號自讀

　�。�3）小組內(nèi)交流

　�。�4）個別試讀，說理由（為什么這樣讀）

　　重點引導(dǎo)閱讀：第七段和第21——25段，領(lǐng)會文章主題（生命偉大的力量）

　　5、合作探究、找問題

　　就課文內(nèi)容或語言，展開探究。

　　要求：

　　A、分組：全班分兩大組，大組內(nèi)各分三小組。（即6~8人為一組）

　　B、自主發(fā)現(xiàn)、尋找問題。（3分鐘）

　　C、小組內(nèi)流（2 分鐘），每小組推薦最好兩個問題至大組。

　　D、大組間，相互提問、解答。

　　6、品味語言、談感受

　　找課文你認為值得品味的語句讀一讀，說說自己的感受和理解

　　例： ①它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?

　　明確；也許很多人認為。黃土地的農(nóng)民已經(jīng)被歲月的風(fēng)霜、土地的貧瘠折磨得喪失了生氣。

　�、诙嗨慕鲜且姿榈牟Ａ�，在那兒，打不得這樣的腰鼓。

　　明確：江南的流水已經(jīng)蝕消廠生命的“元氣”。已經(jīng)沒有承載這樣原始生命力量的“厚土”了。

　�、郛�(dāng)它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜。以致使人感到十分陌生了。

　　明確，人們已經(jīng)被生命的力量所折服所感動所沸騰，當(dāng)腰鼓“戛然而止”時，人們已經(jīng)不習(xí)慣這樣寂靜、冷清的世界了。

　�、芏鲜且宦暶爝h的雞啼。

　　明確：當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹�，好像熾熱后的沉寂，這時以“雞啼”反襯寂靜。

　　7、課外延伸，求創(chuàng)新

　　模仿第七段，圍繞一個主題（一次表演、活動等），寫一段運用排比句式的語段

　　8、結(jié)課語。

　　9、作業(yè)。

安塞腰鼓優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

　　2、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。

　　3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。

　　一、導(dǎo)入新課

　　請觀看一段安塞腰鼓視頻。(見光盤)剛剛欣賞的是有著“天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章的散文《安塞腰鼓》，讓我們一起去感受雄渾、壯闊、旺盛的生命的場面和磅礴的力量。

　　二、教學(xué)新課

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，整體感知

　　1、讀課文。

　　(1)教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。

　　(鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無法用語言表達的感情可通過讀來悟出。)

　　(2)指導(dǎo)朗讀。

　　例段一：第7段

　　明確：本段描寫安塞腰鼓表演開始時那種壯闊、豪放、火烈的場面，贊頌了那股噴涌而出的、不可扼制的生命力。因此，“發(fā)狠了，忘情了，沒命了”三個短句要讀得簡潔有力；“驟雨一樣……強健的風(fēng)姿”這組排比句要用急促的、富有跳躍性的節(jié)奏，來表現(xiàn)腰鼓場面的豪放、火烈、動力十足；最后，“多么壯闊、多么豪放、多么火烈”，要讀出對腰鼓場面，對人的生命力的贊美之情。

　　例段二：第25、26、27段

　　明確：寫腰鼓表演達到了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反復(fù)和一切都在“交織！……升華！”讀得簡潔有力、鏗鏘激越，使人體會到：腰鼓表演達到高潮，人的生命力被盡情釋放，生命的一切在這釋放中得以超脫和升華。

　　第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。

　　(3)學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體會作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。

　　2、知內(nèi)容。

　　學(xué)生自由朗讀課文，用“好一個________的安塞腰鼓”的句式對安塞腰鼓進行評價�？商钤~、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。

　　(學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。)

　　3、明結(jié)構(gòu)。

　　說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成三大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話。

　　學(xué)生會很快找出：“好一個安塞腰鼓！”

　　明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：精讀文章，品味語言

　　1、尋美點。

　　布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用“________美，你看(聽)……”的句式或用“________好，好在________”這一句式進行評點。(可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進行評點，說得越多越好。可能會出現(xiàn)的以下答案)

　�、傩疃l(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

　　②火烈的'舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。

　�、奂ぴ降墓穆暶�，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

　�、軗艄牡暮笊溃憧�，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。

　�、葑兓玫奈枳嗣�，你看，每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。

　　從用詞方面說：

　�、佟熬o貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆的，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆的”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。

　�、凇懊v騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

　　③“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。

　　從句式上說：

　�、佟耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。

　�、凇敖豢�！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

　　③“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。

　　從修辭上說：

　　①文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

　　從寫法上說：

　　①“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠明晰了的大徹大悟”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想象，增加了文章的內(nèi)涵。

　　②“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。

　　③文中開頭的靜態(tài)描寫寫得好，好在它為文章后面寫動做鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結(jié)合，充滿畫面美。

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：美讀訓(xùn)練，明確主題

　　1、可以模仿合唱的形式。第1—4段和第28—30段由女生朗讀。第5—27段中的主體部分由老師朗讀。其中，抒發(fā)贊美之情，音調(diào)最高亢的第13、17、22、24段，由男生朗讀。

　　2、本文所要表現(xiàn)的主題是什么？

　　畫出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”

　　明確：歌頌激蕩的生命和磅礴的力量、洋溢著一種陽剛之美，表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。

　　總結(jié)：有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”劉成章寫的《安塞腰鼓》是一首生命和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底地表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊！

　　三、板書設(shè)計

　　安塞腰鼓一、表演前（第1—4段）安靜的腰鼓（蓄勢待發(fā)）二、表演中（第5—27段）狂舞的腰鼓好一個安塞腰鼓（第5—13段）宏偉的場面（第14—17段）雄壯的鼓聲（第18—22段）擊鼓的后生（第23—27段）變幻的舞姿粗獷豪放三、表演后（28—30段）寂靜的腰鼓（以聲襯靜）

　　可取之處;本課的學(xué)習(xí)師生參與性較強，較好地實踐了課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的朗讀要求。在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生感知語言，體會感情，同學(xué)們在聲情并茂的朗讀中感受到安塞腰鼓的動人魅力。

　　不足之處:時間掌控不太合理，最后總結(jié)歸納較為倉促。

安塞腰鼓優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計6

　　【教學(xué)目的】

　　1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

　　2、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

　　3、學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

　　4、理解文中一些句子的深刻含義。

　　【重點、難點】

　　一、重點

　　1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

　　2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

　　二、難點

　　1、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

　　2、理解文中一些句子的深刻含義。

　　【教學(xué)時間】

　　二課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、預(yù)習(xí)

　　1、聯(lián)系上下文，體會下列詞語的意思：

　�、磐椋翰荒芄�(jié)制自己的感情。

　�、瓶裎瑁嚎v情的跳舞。

　�、情W射：閃耀，放出(光芒)。

　�、然鹆遥合窕鹨粯訜崃摇�

　�、煽簥^(kàng)：極度興奮。

　　⑹晦暗(huì)：昏暗，不明顯。

　�、肆b絆(jī)：纏住了不能脫身，束縛。

　　⑻碰撞：運動著的物體與別的物體突然接觸。

　�、筒珦簦簥^力斗爭和沖擊。

　�、螣�(zhuó)：燒、燙，使受傷。

　　⑾奔突：橫沖直撞；奔馳。

　�、休椛�(fú)：從中心向各個方向沿著直線伸展出去。

　　⒀翻飛：上下或內(nèi)外交換位置。

　�、伊芾�(línlì)：①形容濕淋淋往下滴。

　　②形容暢快。

　　二、導(dǎo)入

　　大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎？我想大家一定會被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。今天我們一起來學(xué)習(xí)劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會的。

　　三、正課

　　1、朗讀課文(或老師范讀、或聽課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個別讀均可)

　　2、提問：給課文分段歸納段意。討論并歸納：

　　按表演前、表演中、表演后分三段：

　　第一段：從開頭到“似乎從來不曾響過”。

　　第二段：從“但是”到“成了茫茫一片”。

　　第三段：從“當(dāng)它冥然而止的時候”到完。

　　3、提問：第二段可以分成幾層？討論并歸納：

　　分成4層：

　　第一層：從“但是”到“撞開了的那么一股勁”寫安塞腰鼓的舞姿及給人的聯(lián)想。

　　第二層：從“好一個安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解”。

　　寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。

　　第三層：從“好一個安塞腰鼓”到“那里再有這么厚這么厚的土層

　　啊”。寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。

　　4、提問：文章怎樣寫表演前的情況？討論并歸納：

　　從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。

　　從人物寫：是藍騰騰的后生。

　　從性格寫：是樸實的。從神情寫：是沉穩(wěn)而安靜的。從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。

　　5、提問：這樣寫有什么好處？討論并歸納：

　　為下文寫腰鼓表演蓄勢。

　　6、提問：作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點？討論并歸納：

　　壯闊、豪放、火烈。

　　7、提問：作者是怎樣寫的？討論并歸納：

　　先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風(fēng)姿像斗虎。

　　8、提問：這樣寫有什么好處？討論并歸納：

　　運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

　　9、提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？討論并歸納：

　　空氣(冰冷～燥熱)，陽光(恬靜～飛濺)，世界(困倦～亢奮)

　　10、提問：運用反義詞寫有什么好處？

　　討論并歸納：用反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓的特點。

　　11、提問：如果說上面是實寫，那么，“使人想起”三段是什么寫？

　　討論并歸納：虛寫。

　　12、提問：用虛寫有什么好處？

　　討論并歸納：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。

　　13、提問：作者聯(lián)想到什么？

　　討論并歸納：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

　　14、提問：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”這句話怎么理解？

　　討論并歸納：這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開放的。

　　四、小結(jié)

　　文章描寫安塞腰鼓的特點：壯闊、豪放、火烈。先實寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯(lián)想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受寫出了陜北人們的性格特征。

　　五、作業(yè)

　　1、完成課后練習(xí)一。

　　2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計：

　�、沤o下面的詞配上一個同義詞：

　　忘情( )閃射( )

　　火烈( )亢奮( )

　　晦暗( )羈絆( )

　　搏擊( )輻射( )

　�、凭晨眨�

　�、袤E雨一樣，是( )；旋風(fēng)一樣，是( )；亂蛙一樣，是( )；火花一樣，是( )；斗虎一樣，是( )。

　�、谶@腰鼓，使冰冷的空氣立即變得( )了，使恬靜的陽光立即變得( )了，使困倦的世界立即變得( )了。

　�、廴莶坏�( )，容不得( )，容不得( )。是( )了、( )了、( )了的那么一股勁。

　　第二課時

　　一、預(yù)習(xí)

　　閱讀課文，思考課后練習(xí)。

　　二、導(dǎo)入

　　上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的.第一段和第二段的第一層，今天我們再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。

　　三、正課

　　1、朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音、感情。

　　2、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？

　　討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

　　3、提問：這樣寫有什么好處？

　　討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。

　　4、提問：文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊？

　　討論并歸納：先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大

　　落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少，奉獻給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。

　　5、提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么？

　　討論并歸納：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。

　　6、提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓�！保�

　　討論并歸納：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。

　　7、提問：第二段的第四層寫什么？

　　討論并歸納：總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。

　　8、提問：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這幾個詞能不能對調(diào)？為什么？

　　討論并歸納：不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。

　　9、提問：為什么說“當(dāng)它更然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生”？

　　討論并歸納：這是人對鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。

　　10、提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”？

　　討論并歸納：雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。

　　11、提問：本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？

　　討論并歸納：

　�、啪鋬�(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

　�、凭渑c匈之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿�！�

　�、嵌闻c段之間的排比：

　　使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做

　　使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！

　　這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表

　　達出強烈的思想感情。

　　12、提問：訪歸納文章的中心思想。

　　討論并歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。

　　四、小結(jié)

　　這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強了文章感人力量。

　　五、作業(yè)

　　1、課后練習(xí)二、三、四題。

　　2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。第二課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計：

　�、艑懗隽嗣嬖~的反義詞：

　　晦暗( )束縛( )

　　閉塞( )歡樂( )

　　擺脫( )冰冷( )

　　恬靜( )困倦( )

　�、坪喆穑�

　�、俦疚囊允裁醋鳛榫€索？

　　②安塞腰鼓的特點是什么？

　　③“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁！”這句話運用了什么類型的排比？你怎么理解這句話？

　�、芮迥７挛闹械呐疟染鋵懸欢卧�。

安塞腰鼓優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第12至16自然段。

　　2、理解文章內(nèi)容，感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

　　3、理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用。

　　4、理解文中一些句子的深刻含義。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

　　2、理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用。

　　3、。理解文中一些句子的深刻含義。

　　【教學(xué)時間】

　　兩課時

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入

　　多媒體播放安塞腰鼓表演片段。

　　看了剛才的片子？給你的感覺如何？請用一個詞來概括一下。（學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞語去談感受：氣勢磅礴、震撼人心、驚心動魄。）

　　師小結(jié)：安塞腰鼓是我國陜北具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。被稱為“天下第一鼓”，今天，就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，去安塞古鎮(zhèn)，去聆聽那從20xx多年前的戰(zhàn)場傳來的鼓聲，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓。

　　二、初讀課文

　　1、陜西作家劉成章用他飽含詩情的筆觸為我們描寫了安塞腰鼓，讓我們來感受他給我們內(nèi)心帶來的震撼和沖擊。

　　2、請同學(xué)們自讀課文，完成學(xué)習(xí)提示：

　�。�1）讀準(zhǔn)生字詞、讀通課文，不理解的字詞、語句打上問號。

　�。�2）想一想課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　三、自學(xué)交流

　　1、我們一起來讀讀這組生字詞。

　　出示： liáng zhòu bèng

　　高粱地驟雨蹦跳

　　zǎo bó lì

　　酸棗樹搏擊戰(zhàn) 栗

　�。�1）粱搏栗（動畫：將易錯的部首閃紅）

　�。�2）打開書后習(xí)題2，用鋼筆描紅。

　　2、接下來請大家再讀一讀這幾組詞，你能感覺到了什么？

　　出示：蓬勃亢奮碰撞元氣淋漓

　　震撼燒灼威逼奇?zhèn)グ蹴?/p>

　　壯闊豪放火烈驚心動魄

　　這安塞腰鼓氣勢磅礴，令人震撼，作者也不由得在文中發(fā)出了這樣的贊嘆：“好一個安塞腰鼓！”

　　3、理清文章脈絡(luò)。

　�。�1）瀏覽課文，課文是按什么順序?qū)懙�？（鼓響之前，腰鼓表演，鼓聲止息�?/p>

　　（2）認真思考，根據(jù)提示完成文章結(jié)構(gòu)圖

　　四、學(xué)習(xí)第一段鼓響之前

　　1、自由讀

　　2、討論：腰鼓表演開始前，你看到了什么

　　背景一片高粱地

　　后生茂騰騰樸實沉穩(wěn)而安靜

　　腰鼓呆呆地

　　這時給你的感覺怎樣？(靜)

　　3、開頭的靜態(tài)描寫有什么好處？（為后面的文章蓄勢，高粱地是邊沿的背景，“那咝溜溜的南風(fēng)”是助陣的聲勢，那“沉穩(wěn)而安靜”的表情顯示著表演者的成竹在胸，這些都為后面熱鬧激烈的表演做好了鋪墊）

　　4、齊讀第一段

　　表演時，安塞腰鼓的到底有多精彩，下一節(jié)課一起學(xué)習(xí)。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，伴著陜西民歌，我們再一次走進黃土高原，去觀賞、傾聽、感受和品悟安塞腰鼓。通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是從哪幾個方面描寫安塞腰鼓的？（靜、動、靜）課文中怎么描述著壯闊、豪放的安塞腰鼓的？瀏覽課文6-16自然段作者從哪幾個方面寫的？（板書：場面、鼓聲、后生、舞姿）

　　二、品讀課文，感受安塞腰鼓的藝術(shù)美。

　　1、“好一個安塞腰鼓！好一個……安塞腰鼓！”這樣的話在課文里出現(xiàn)幾次？

　　對，這樣的話在課文中出現(xiàn)了4次。（第一次出現(xiàn)在第8節(jié)，……）

　　出示：好一個安塞腰鼓�。ǖ�8節(jié)）

　　好一個安塞腰鼓！（第11節(jié)）

　　好一個安塞腰鼓�。ǖ�14節(jié)）

　　好一個痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓�。ǖ�16節(jié)）

　　2、同學(xué)們你能結(jié)合上下文，說說為什么要反復(fù)出現(xiàn)這些句子？

　　是啊，“好一個安塞腰鼓！”先后出現(xiàn)4次，可見這安塞腰鼓給作者帶來的震撼，他才會如此反復(fù)贊美。

　　作者被安塞腰鼓深深地陶醉了，反復(fù)地發(fā)出贊嘆，其實這種寫法本身就是一種美，它使語言節(jié)奏明快，形象更加深刻清晰。

　�。ㄒ唬└惺馨踩奈璧傅膱雒婷�

　　(PPT)黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇，安塞腰鼓！

　　1、靜靜地默讀，從哪些句子感受到場面的“壯闊、豪放、火烈”？

　　畫出最讓你震撼的句子，把自己的感受寫在旁邊。（讀、畫、寫）

　　感受寫得精煉一點，哪怕一個字，一個詞，只要能表達你的感受就行。

　　2、交流：

　　感悟“一捶”

　　這是怎樣的一捶？

　　師：大家再讀讀這里面的詞語，是否是讓有更深刻的感受？

　　這三個詞一個比一個更好，是排比句，發(fā)狠了，說明了這些后生一開始就搏擊；忘情了，說明了他們把所有的事情都忘記了，指把自己的心放在這“隆隆隆隆”之中，在那里使勁地捶著。

　　師：我們來讀一讀這里。

　　師：這一節(jié)中還有讓你心動的地方嗎？

　　感悟“排比”，生： “【讀】驟雨一樣，是急促的……斗虎一樣，是強勁的風(fēng)姿�！睆倪@里可以看出后生們的每一個細胞都活動，都在跳躍著，跟著那種節(jié)拍在活動。

　　師：那是用怎樣的句式來描寫這種感覺的呢？

　　師：這種排山倒海之勢的排比句來表達這樣的感受�！境鍪菊n件：排比句，驟雨……旋風(fēng)……亂蛙……火花……斗虎……】同學(xué)們，作者在這里用排比句對安塞腰鼓的不同方面進行了淋漓盡致的描寫。好好讀讀，體會體會，哪些詞？

　　生：【自由朗讀體會排比句，驟雨……旋風(fēng)……亂蛙……火花……斗虎……】

　　師：這樣的感覺使我們感到這腰鼓使冰冷的空氣變得，(PPT)

　　生齊：燥熱了，師：這腰鼓使，生齊：……

　　師：這腰鼓使這世界立即變得，生齊：……

　　師：作者情不自禁地感嘆，生齊：好一個安塞腰鼓！

　　師：我們就帶著作者的這一唱三嘆，再次走進課文的6—12小節(jié)。

　　PPT學(xué)習(xí)提示

　　提示一下，這樣的感受不要長，最好精煉一點，哪怕一個字，一個詞，只要能表達你的感受都行。

　�。ǘ└惺馨踩墓穆暤牧α棵�

　　1、安塞腰鼓不僅場面豪放火烈，而且聲音震撼人心。你聽！

　　教師領(lǐng)讀，指導(dǎo)朗讀(PPT)

　　2、(PPT)仿寫：百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，還可能碰撞在哪里……

　　這是隆隆的鼓點，這是隆隆的氣勢，這是隆隆的震撼，作者又一次發(fā)出贊嘆，（師生齊讀）“好一個安塞腰鼓”！

　�。ㄈ└惺艽蚬暮笊男蜗竺�

　　1、山崖在動，心在動，人在動，一切都因為這安塞腰鼓在動！這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，是誰給我們帶來這樣隆隆的'聽覺震撼？你們看！

　　2、是打鼓的后生們！這是一群怎樣的后生啊！請大家自由朗讀17—21自然段。

　　3、{能用一個四字詞語來形容嗎？（風(fēng)華正茂朝氣蓬勃血氣方剛元氣淋漓 ……）}

　　4、是怎樣的元氣淋漓呢？

　　PPT出示：

　　后生們的胳膊、腿、全身、有力地搏擊著，急促地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，……能量！

　　5、師：這句話中，連用了三個搏擊，同學(xué)們，什么是搏擊？

　　6、引入“那農(nóng)民衣包裹著呢……”打鼓的后生們吃的是紅豆角、老南瓜，穿的是粗布衣服，過的是艱苦的生活，他們就生活在這樣艱苦的環(huán)境里，7、PPT師：黃土高原，常年風(fēng)沙肆虐、干旱無雨就是在這片土地上，我們的高原人民不僅活了下來，而且世世代代，生生不息。日出而作，日落而息，面朝黃土背朝天，用勤勞與惡劣的環(huán)境，搏擊；他們住土窯洞，穿粗布衣，吞糠咽菜，挑水打井，用堅韌與頑強與命運，搏擊；勞作之余，他們打起安塞鼓，唱起信天游，用樂觀向上的精神在這片土地上，搏擊。

　　8、現(xiàn)在，你知道打鼓的后生們，黃土高原上的人們，在與什么搏擊呢？

　　9、（出示打鼓圖）生活這么艱辛，環(huán)境這么惡劣，但是，你從這些后生們的臉上，看到害怕了嗎？看到退縮了嗎？看到絕望了嗎？你看到了什么？（看到了笑容，透過笑容，你還能看到什么？）（是啊，高原人民多么的堅強和樂觀，他們用鼓槌敲碎了痛苦；用舞姿和鼓點來寄托自己的希望和追求�。�

　　10、讀出他們與惡劣的環(huán)境搏擊的那股頑強與樂觀吧！讀出你對他們的贊美！完整朗讀12自然段。

　　11、指名讀：來，帶著他們的頑強與樂觀，讓我們一起讀一讀吧！

　　12、領(lǐng)讀“黃土高原哪，你，……

　　師生齊讀，好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！

　�。ㄋ模└惺馨踩牡奈枳嗣�

　　1、安塞腰鼓的好，還好在，引讀課文，每一個舞姿都，2、齊讀好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

　　3 、聽，鼓聲響起。（播放安塞腰鼓音樂），作者給這段鼓聲配上了畫面。出示：愈捶越烈……痛苦和歡樂……

　　4、指名讀。

　　師：這段話里，用詞很特別。你們看？

　　作者連用了三組詞義相對的詞兒，這三組詞語表達了這些后生的什么心聲呢？你能用“雖然……但是……”的句式，說出他們的心聲嗎？請大家先自己試著說，然后說給同桌聽。

　　5、指名說。

　　6、對，這正是打鼓的后生的心聲！也是整個黃土高原人民的心聲！把他們創(chuàng)造美好未來的勤勞和堅強讀出來！把他們對美好未來的追求和向往讀出來！讓我們一起用朗讀來表現(xiàn)這舞姿變化、聲影茫茫的壯闊場面！

　　（五）寫腰鼓戛然而止，寫得非常簡略。

　　讀一讀28小節(jié)，“當(dāng)它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對她十分陌生�！�，如何理解？

　　人們都沉浸在其中，如癡如碎，如夢如幻。一聲“渺遠的雞啼”打破了這寂靜，讓人回到現(xiàn)實，我們能感受到了一個“靜”字，與開頭相呼應(yīng)，首尾圓合。這樣的結(jié)尾意味深長，與上文相對照，更加突出腰鼓舞的壯闊和火烈，給人以鼓舞和力量。對整個腰鼓舞的描寫，真是場面驚心動魄，結(jié)構(gòu)層次分明，描寫繪聲繪色。

　　從“耳畔是一聲渺遠的雞啼”你讀出了什么？

　　三、回味課文，感受作者的語言文字美。

　　1、感謝黃土高原，他孕育了這樣的一群人們，他衍生了這樣的一種充滿生命力的藝術(shù)形式。

　　2、鼓美、人美、文也美。

　　出示找一找：

　　1、到課文中去找出你覺得寫最美的一句話。

　　2、在它的旁邊寫下你喜歡它的理由，留下你讀書的印記。

　　3、用朗讀表達出你的情緒。

　　預(yù)設(shè)：

　　每一個舞姿都是……每一個舞姿都是……

　�。ㄕf出你喜歡他的原因。還有誰也喜歡這個句子？）

　�。ǔ錆M了力量，聽到了呼呼聲，感受到舞姿的變化多端，濃烈的藝術(shù)享受……�。�