- 相關(guān)推薦
鴻門宴優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文（精選3篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的鴻門宴優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
鴻門宴教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與能力：能夠有感情地朗讀課文，了解作家、作品及相關(guān)史實，積累文言常識，學(xué)會辯證性地分析人物，評價人物。
2.過程與方法：通過角色扮演和人物對照的方式，體會鮮明的人物性格，樹立正確的讀史觀。
3.情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)司馬遷隱忍發(fā)憤的著書精神，從容面對人生道路上的各種困難;理解項羽失敗和劉邦勝利的原因，領(lǐng)悟性格決定命運的人生道理。
二、教學(xué)重難點
重點：通過角色扮演和人物對照的方式，體會鮮明的人物性格，樹立正確的讀史觀。
難點：學(xué)習(xí)司馬遷隱忍發(fā)憤的著書精神，從容面對人生道路上的各種困難;理解項羽失敗和劉邦勝利的原因，領(lǐng)悟性格決定命運的人生道理。
三、教學(xué)方法
談話法、多媒體教學(xué)法、朗誦法、討論法、角色扮演法。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們玩過象棋嗎?(多媒體出示棋盤的圖片)我們會發(fā)現(xiàn)在中國象棋的棋盤中間，常有一區(qū)空隙，上寫有“楚河”、“漢界”字樣，這是以下棋比況歷史上的“楚漢戰(zhàn)爭”。“楚”代表的是項羽，“漢”代表的是劉邦。我們了解歷史知道：劉邦是屬于一個貪財好色之人，而項羽是一個驍勇善戰(zhàn)之人，按理說楚漢戰(zhàn)爭應(yīng)該是項羽取得勝利稱帝，但是結(jié)局卻是項羽失敗，自刎烏江，劉邦稱帝。為什么會這樣呢?今天就讓我們一起走進司馬遷先生筆下的《史記》，去深入了解一下劉邦和項羽兩個歷史人物，一探究竟吧。
(二)整體感知
1.介紹作者，作品及相關(guān)史實。
(1)司馬遷，字子長，西漢著名的史學(xué)家，文學(xué)家，思想家。曾任太史令。因替李陵辯護，入獄遭受宮刑，但他沒有自我放棄，后發(fā)憤著書，歷盡艱辛，著成《史記》。
(2)《史記》是一部紀(jì)傳體通史，全書共130篇，包括十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳、八書、十表。敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初四年約三千年的歷史;目的是“究天人之際,通古今之變,成一家之言”(《報任安書》)。魯迅稱《史記》為：“史家之絕唱，無韻之離騷”。
(3)“鴻門宴”的故事發(fā)生在陳勝吳廣起義后的第三年(公元前206年)。陳勝吳廣起義后，各地云起響應(yīng)，其中有楚國貴族出身的項梁、項羽叔侄，有農(nóng)民出身的劉邦。陳勝吳廣起義失敗后，項梁扶楚懷王的孫子作了楚王，也叫楚懷王，劉邦也投靠了項梁。公元前207年，項梁戰(zhàn)死，懷王派項羽等去救援被秦軍圍困的趙國，同時派劉邦領(lǐng)兵攻打函谷關(guān)。臨行時，懷王與諸將約定，誰先入關(guān)，便封為關(guān)中王。項羽大破秦軍后，聽說劉邦已入咸陽，非常惱火，就攻破函谷關(guān)，直抵新豐鴻門。這時劉邦的左司馬曹無傷暗中派人告訴項羽說劉邦想在關(guān)中稱王。項羽聽了，更加惱怒，決定第二天發(fā)兵攻打劉邦。這樣，一場驚心動魄的“戰(zhàn)爭”便開始了。
2.根據(jù)課前預(yù)習(xí)，出聲誦讀課文(注意：朗讀的.快慢、停頓、語調(diào)、輕重音等)，播放音頻。
3.學(xué)生自由朗讀課文，對照注釋閱讀課文，疏通文意，把握文章結(jié)構(gòu)。思考“在鴻門宴這個故事中地點上有什么改變”?”
明確：①(第1、2段)，交代鴻門宴的由來(宴前)。
②(第3、4段)，寫鴻門宴上的斗爭(宴中)。
�、�(第5、6、7段)，述會后余事，包括劉邦逃席，間道至軍;張良留謝，項王受璧而范增破斗;劉邦誅殺曹無傷(宴后)。
(三)深入研讀
1.同學(xué)們對文章的哪一部分感興趣?(預(yù)設(shè)：學(xué)生宴中對感興趣)
(1)請同學(xué)們大聲朗讀文章的第三、四自然段，并思考：劉邦在鴻門宴上謝罪的語氣是怎樣的，為什么他的語氣是這樣的，項羽又是怎么對待劉邦的?
明確：劉邦的語氣謙卑的，這種謙卑讓項羽放下戒備，原本設(shè)鴻門宴想殺劉邦，卻因為這種謙卑放過了劉邦一馬。說明劉邦百般迎合，深謀遠(yuǎn)慮，能言善辯，忍辱負(fù)重。項羽驕傲自大，毫無遠(yuǎn)慮。
(2)在宴席上發(fā)生了哪些有趣的事?文章情節(jié)的三起三落分別指的是什么?
明確：一起：范增舉玦 一落：項羽不應(yīng)
二起：項莊舞劍 二落：項伯以身翼蔽
三起：樊噲闖帳 三落：項羽不僅不怒，還稱“壯士”，賜酒、賜彘、賜座。
從中可以看出項羽是個優(yōu)柔寡斷、不善用人才和驕傲自大之人，也為后文劉邦尿道逃跑，為劉邦勝利、項羽失敗埋下伏筆。
2.綜合全文看，請同學(xué)們以語文小組為單位合作思考：從實力上看項羽想殺劉邦輕而易舉，但是最終沒有殺成反而失敗，請品析文章，找出你認(rèn)為影響劉邦成功，項羽失敗的關(guān)鍵性人物進行品析。
明確：①項伯：從文章的第一個自然段可以知道項羽因劉邦有稱帝的想法而想攻打劉邦，而從實力上來看，如果項羽攻打劉邦，劉邦必敗;文章的第二自然段交代了項伯夜訪、張良獻(xiàn)計、劉項指婚、項伯具言使得整件事情有所轉(zhuǎn)機，交代了劉邦要去赴宴向項羽道歉。所以說如果沒有項伯的獻(xiàn)計，也許項羽就會殺了劉邦;但是項伯屬項羽一方，卻向劉邦告密，從中可以看出一方面他是個背信棄義之人;另一方面，從原文中我們得知，項伯只是間接性的告訴了劉邦項羽要殺他的消息，當(dāng)他知道項羽要攻打劉邦，于是去找張良，是想告訴他的好朋友張良逃跑，所以從中可以看出他是一個重情重義之人;所以總結(jié)得出：項伯既是個背信棄義的小人又是個重情重義的人。
�、趶埩己头畤垼簭埩籍�(dāng)收到項伯告密的消息后沒有逃跑，反而是給劉邦獻(xiàn)計，從中可以看出張良是個不貪生怕死之人，也看出了他對劉邦的衷心;樊噲在宴中不畏項羽，從容不迫協(xié)助張良幫助劉邦逃脫，從中可以看出樊噲是個有勇有謀，赤膽忠心之人。
�、蹌睿嚎v觀全文，在宴前禮遇項伯，信任張良，從中可以看出劉邦是個知人善任，審時度勢之人;在宴中，懂得能屈能伸，巧妙的使項羽放下殺心，從中可以看出劉邦是個深謀遠(yuǎn)慮、忍辱負(fù)重之人;從張良和樊噲對待劉邦的態(tài)度上來看，可以看出劉邦是個知人善任，善用人才之人，才會使得他們忠心耿耿;在宴后處決告密之人曹無傷，可以看出他是個不優(yōu)柔寡斷之人。因此，雖然劉邦貪財好色，但他懂得審時度勢、懂得善用人才，在樊噲、張良和韓信的輔佐下最終取得成功，榮獲帝位。
�、茼椨穑嚎v觀全文，在宴前，聽了項伯的話，決定不殺劉邦，從中可以看出項羽是個優(yōu)柔寡斷之人;在宴中，被劉邦的卑躬屈膝所蒙騙，放過劉邦一馬，并且在范增示意、項莊舞劍后錯失殺劉邦的時機，從中可以看出項羽是個驕傲自大、有勇無謀、不善用人才之人。因此，雖然項羽豪氣沖天，但是有勇無謀，為人優(yōu)柔寡斷、不能唯人善任，最終失敗，自刎烏江，霸王別姬。
(四)拓展延伸
1.請7名同學(xué)分別代表項王、項伯、劉邦、張良、樊噲、范增、項莊按照書中情節(jié)，分角色扮演。注意文章人物性格和語氣，從而讓學(xué)生更深入理解人物及文章。
(五)小結(jié)作業(yè)
師生共同總結(jié)，并布置作業(yè)：課下搜集有關(guān)詩人刻畫描寫項羽的詩作，下節(jié)課分享。
鴻門宴教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確理解項羽在鴻門宴中所表現(xiàn)出的貴族義氣。
2、品味文中語言。
二、教學(xué)重難點
通過對項羽、項伯、劉邦、樊噲等人物描寫的分析，理解項羽的貴族義氣。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
請同學(xué)們回顧“鴻門宴”情節(jié)，并引出“鴻門宴”誰設(shè)之問，借此引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識項羽、劉邦和這場鴻門之宴。
�。≒PT展示：項羽：項籍者，下相人也，字羽。其季父項梁，梁父即楚將項燕，為秦將王翦所戮者也。項氏世世為楚將，封于項，故姓項氏。
劉邦：高祖，沛豐邑中陽里人，姓劉氏，字季。及壯，試為吏，為泗水亭長，廷中吏無所不狎侮。好酒及色。
項羽：彼可取而代也！
劉邦：嗟乎，大丈夫當(dāng)如是也�。�
項羽出生于一個楚國舊貴族家庭，雖為將門之后，但生不逢時，其家族隨著楚國的滅亡而敗落。劉邦平民出生，早年曾為沛縣泗水亭亭長，整天與衙役們戲弄耍笑，喜好酒色。面對秦始皇出行儀仗，他們所表現(xiàn)出的胸襟氣魄也有很大區(qū)別，出身平民的劉邦多是仰視的歆羨，而貴族出身的項羽更多則是俯視的輕蔑。一位沒落貴族，一位草莽平民，這對曾經(jīng)攜手反秦的“盟友”之間為何會有這場鴻門之宴呢？
二、文本解讀
�。ㄒ唬┭缇壓纹�
1、無傷告密，項羽大怒，“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”
曹無傷告密，一是因為無傷告密之事切中項羽復(fù)楚稱王之要害，另一個更重要的原因是巨鹿之戰(zhàn)后，大敗秦軍主力的項羽在行至函谷關(guān)時，被先破關(guān)入秦的劉邦軍隊拒之關(guān)外。
�。≒PT展示：行略定秦地。函谷關(guān)有兵守關(guān)，不得入。又聞沛公已破咸陽，項羽大怒。使當(dāng)陽君等擊關(guān)，項羽遂入，至于戲西。）
2、項伯報恩，項羽許諾，“今人有大功而擊之，不義也�！�
項伯夜見張良，是為報當(dāng)年救命之恩，見劉邦并不是計劃之中。面對項伯私會張良、劉邦之事，項羽并未表現(xiàn)出應(yīng)有的憤怒，一方面是出于尊重，更重要的是他認(rèn)同項伯的“恩義”，且項伯的“不義”之理深中項羽之心，因此許諾善遇劉邦。貴族之“義氣”躍然紙上。
與此同時，劉邦在此時的`說辭也頗具深意。面對張良，六神無主的劉邦承認(rèn)了自己稱王的野心，“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也”。而在面對項伯時，劉邦對同一事情卻有了另一番說辭，“待將軍”“日夜望將軍至”“豈敢反乎”，特別是“愿伯具言臣之不敢倍德也”一句，生動刻畫出劉邦的圓滑。
項伯的從中撮合，劉邦的緩兵之計，項羽被設(shè)了“鴻門宴”。
�。ǘ┭缰腥绾�
1、劉邦“道歉”，項羽留飲。
劉邦赴鴻門向項羽請罪。面對項羽，劉邦自稱為臣，卻并不稱項羽為王，而稱將軍。在謝罪之始，劉邦就打出了“情義”牌，“臣與將軍戮力而功秦，將軍戰(zhàn)河南，臣戰(zhàn)河北”。沙場征戰(zhàn)，沒想到能活著再見到將軍，雖未名言，但言語之中已經(jīng)向項羽表明了自己的功勞，再打“道義”之牌。最后將自己“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯”這一舉動用“小人之言”帶過。項羽的“此沛公左司馬曹無傷言之。不然，籍何以至此”一句也并非一時糊涂。曹無傷是叛徒，是典型的不忠小人，在項羽的眼中，根本沒有保護的必要，因為“忠義”也是是貴族義氣中的一項重要內(nèi)容。
2、范增舉玦，項羽默然不應(yīng)。
范增數(shù)次舉玦，目的明確，希望項羽能夠像聽到曹無傷告密時一樣，拍案而起殺劉邦。但項羽根本沒有誅殺劉邦之心，范增一句“君王為人不忍”，或許說明了從頭至尾，貴族出身，行事磊落的項羽從沒想過暗殺劉邦，暗算前來道歉的人算不得英雄手段。
3、項莊舞劍，項伯護邦，項羽默許。
項羽同意項莊帳中舞劍，是對亞父范增的尊重，范增所做的一切項羽都看在眼里。同時他又默認(rèn)了項伯保護劉邦，這既是對項伯許諾善遇劉邦的“信義”，也是自己坦蕩的表現(xiàn)。
4、樊噲闖帳，項羽未有以應(yīng)。
樊噲闖帳，面對劉邦，有一番精彩的說辭。說辭以“亡秦”殺人如麻開場，意在提醒項羽不要走秦國滅亡的老路，隨便殺人。接著又拿出懷王之約。劉邦無論在項羽還是項伯面前都未敢提及懷王當(dāng)年“先破秦入咸陽者王之”一約，但樊噲卻毫不忌諱的講出來，項羽既不能怪罪劉邦，同時又被推到了“道義”的面前，項羽只能也只有“未有以應(yīng)”。
這一席話其實就是劉邦“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也�！钡姆�，卻被一個赳赳武夫說的別具一格。粗人樊噲答話絕無粗相，說話得體又字字暗藏硬骨頭，理直氣壯的責(zé)之以“義”。
這段闖帳的說辭既是寫樊噲的場面，也是寫項羽的場面。樊噲乃屠夫出身的莽漢，他為劉邦辯護的說辭，說明他不只是性格粗豪，也有其精細(xì)之處。他之所以受到項羽嘉賞，不僅是因為他能飲、健啖、忠心護主，與項羽相投；更重要的還是他這段剛中有柔、亢中有卑，責(zé)中含敬的話的講話。這除了是對樊噲的生動描繪，也是對項羽“英雄惜英雄”性格的表現(xiàn)。也正是劉邦、張良、樊噲君臣三人的默契配合，使劉邦得以抽身離席，從小路逃遁。
�。ㄈ┭缦掳才�
1、劉邦脫身，張良留謝。
2、項羽受璧，范增怒斥。
請學(xué)生結(jié)合前文分析，自主賞析。
三、課堂小結(jié)
鴻門宴究竟是誰而設(shè)？項羽、劉邦，還是范增，張良？每一個心中都有自己的答案。
民間的坎坷，讓劉邦養(yǎng)成了游走江湖的歷練，命運的沉浮，練就了他與時推移的圓滑。平民本來一無所有，更無過多的精神負(fù)擔(dān)，輸?shù)闷�，也沒有所謂“面子”的顧慮，所以便顯出拿得起放得下的“豁達(dá)”。
我們看到的是，項羽的身上集中體現(xiàn)了傳統(tǒng)社會貴族階級的一些典型特征。項羽以“力拔山兮氣蓋世”自詡，“氣蓋世”其實就是基于道德價值的浩然之氣。他重情義，重恩義，更重信義、道義，在他看來，暗算前來賠禮道歉的人算不得英雄手段。貴族出身的項羽有的是對貴族道德的恪守，寧為玉碎不為瓦全的“剛性”性格，讓他不屑與小人為伍，更不會在自己的軍營中用暗殺的方式結(jié)束與劉邦的較量。劉邦、張良、樊噲在與項羽的正面交鋒中，緊緊抓住了項羽身上的“義”，成功挫敗了范增、項莊的暗殺企圖。
四、作業(yè)布置
司馬遷在《鴻門宴》中巧妙的利用座次塑造了幾個人物形象，總結(jié)本課所議所學(xué)，結(jié)合資料，談?wù)勀銓ψ蔚睦斫狻?/p>
鴻門宴教學(xué)設(shè)計3
[教學(xué)目標(biāo)]
一、知識目標(biāo)：
�。�1）了解司馬遷與《史記》
�。�2）積累文言字詞句，重點掌握多義詞、通假字、古今異義詞，了解文言虛詞用法及辨別文言句式
二、能力目標(biāo)：
�。�1）培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，重點訓(xùn)練翻譯能力。
�。�2）培養(yǎng)初步評價文章的表達(dá)技巧的能力。
三、情感目標(biāo)：
（1）理解作者對項羽悲劇性格的揭示，體會人物性格在政治軍事生活中所起的重要作用。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生通過自主地分析、理解，做出對文中人物的適當(dāng)評判。允許不同觀點存在，鼓勵多元價值觀念。
[教學(xué)設(shè)想]
《鴻門宴》相對淺顯，且故事性強，因此可以學(xué)生自學(xué)為主。具體方案是設(shè)計成三課時，第一課時重在作家、作品的介紹，重在課文情節(jié)的梳理，第二課時歸納整理文言知識，重在讓學(xué)生掌握常見文言現(xiàn)象，提高閱讀淺易文言文的能力，第三課時分析人物形象，賞析表達(dá)技巧，重點是討論評價項羽這一人物形象，課后還可寫成一篇短文。
第一課時
本課時教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）掌握《史記》的體例，了解后人的評價。
�。�2）梳理課文脈絡(luò)，整體把握文章內(nèi)容。
本課時教學(xué)過程：
一、課文導(dǎo)入
宋代大詩人蘇東坡有句名言：“立志讀盡天下書”，可人類有史以來，書籍浩如煙海，人窮盡有生之年是無論如何也讀不盡的。怎么辦？最好的辦法是讀書籍中的精品，舉一反三，受益無窮。從這點出發(fā)，《史記》就很值得一讀。為什么這么說呢？今天我們就來談?wù)勥@個問題。
二、了解《史記》的地位
魯迅的評價：“史家之絕唱，無韻之離騷”。
我們可從“絕唱”與“離騷”入手，明確《史記》在歷史學(xué)上和文學(xué)上的崇高地位。
絕唱：①指具有最高水平的詩文作品，②生前最后的歌唱；
離騷：①屈原作品，②浪漫主義的開山之作，③與“國風(fēng)”并稱，泛指文學(xué)作品。
三、介紹作者司馬遷，了解《史記》的成書過程。
從《史記》的英文譯名（Records of the Historian）入手介紹《史記》原名為“太史公書”，“史記”并不是“歷史的記錄”，而是“史官的記述”。由此引出對司馬遷的介紹及《史記》的成書過程。
整合課文《報任安書》（課前預(yù)要有所布置）。
古者富貴而名磨來滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，劂有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；詩三百篇，大底賢圣發(fā)憤之所為作也。
也可結(jié)合古人寫司馬遷的對聯(lián)來關(guān)照：
剛直不阿，留將正氣沖霄漢；
幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰。
四、掌握《史記》的體例
整合課文《報任安書》。
仆竊不遜，近自托于無能之辭，網(wǎng)羅天下放失舊聞，略考其行事，綜其終始，稽其成敗興壞之紀(jì)，上計軒轅，下至于茲，為十表，本紀(jì)十二，書八章，世家三十，列傳七十，凡百三十篇。亦欲以究天人之際，通古今之變，成一家之言。
明確：
�、倨鹗寄甏献詡髡f中的黃帝，下至漢武帝時代三千多年的歷史。
�、谖恼缕獢�(shù)——130篇，共計五十二萬余字。
③史書體例——書（8），表（10），本紀(jì)（12），世家（30），列傳（70）。
�、荏w例釋疑——重點明確“本紀(jì)”“列傳”“世家”的'記述對象。
五、快速通讀全文，掃除字詞障礙
課文中的難讀字：
饗（xiǎng） 說（shuì） 美姬（jī） 鯫（zōu）生 卮（zhī）酒 有郤（xì）
玉玦（jue） 瞋（chēn）目 目眥（zì） 跽（jì）曰 參乘（shèng） 彘（zhì）肩
不勝（shēng） 刀俎（zǔ）
六、梳理情節(jié)脈絡(luò)，整體感知課文
抽取《鴻門宴》連環(huán)畫九幅，打亂順序，學(xué)生根據(jù)畫中人物的神態(tài)表情、衣著服飾判斷人物身份，然后結(jié)合課文閱讀與理解重新排序。
七、學(xué)生結(jié)合畫面概述課文內(nèi)容（一人主講，其他人補充），然后梳理成圖
序幕－－曹無傷告密
開端－－范增獻(xiàn)計
發(fā)展－－項伯夜訪、劉項約婚、劉邦謝罪
高潮－－范增舉玉、項莊舞劍、項伯翼蔽、樊噲闖帳
結(jié)局－－劉邦脫逃、張良留謝
尾聲－－劉邦誅曹
八、布置課后作業(yè)：
整理一詞多義、通假字、古今異義、特殊句式等文言現(xiàn)象，由各學(xué)習(xí)小組合作完成，作成課件，課上展示。
第二課時
本課時教學(xué)目標(biāo)：
疏通文句，歸納整理本文文言現(xiàn)象，進行文句、文段翻譯訓(xùn)練。
本課時教學(xué)過程：
一、課文導(dǎo)入
參考：荀子說過：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”談的是積累的重要性。學(xué)習(xí)文言文更應(yīng)如此。因時間關(guān)系，古代漢語與現(xiàn)代漢語在語意及語法上都有著很大的不同，學(xué)習(xí)的過程中一定要注意歸納整理，這樣才能事半功倍。
二、小組派出代表展示集體研究成果，教師視情況糾正點撥
參考內(nèi)容：
一詞多義：辭、幸、因、謝、安、舉
古今異義：山東、婚姻、所以、非常、細(xì)說、河南
通假字：采、距、內(nèi)、倍、要、蚤、豪、郤、參、坐等
詞類活用：（略）
特殊句式：（略）
文中成語：鴻門宴／秋毫無犯／勞苦功高／項莊舞劍，意在沛公／人為刀俎，我為魚肉
教師點撥不必面面俱到，但要指明易誤之處，如“料大王士卒足以當(dāng)項王乎”中的“當(dāng)”就不是通假字，同時要注意規(guī)律的總結(jié)。
三、重點語句及語段翻譯
①沛公左司馬曹無傷使人言于項羽曰：“沛公欲王關(guān)中，使子嬰任相，珍寶盡有之�！庇鸫笈唬骸暗┤震嬍孔�，為擊破沛公軍！”（特殊句式及關(guān)鍵詞語）
�、谒揭姀埩�，具告以事，欲呼張良與俱去（省略句）。
�、劬嚓P(guān)，毋內(nèi)諸候，秦地可盡王也（通假字）。
�、堋扒貢r與臣游，項伯殺人，臣活之；今事有急，故幸來告良�！迸婀唬骸笆肱c君少長？”良曰：“長于臣。”沛公曰：“君為我呼入，吾得兄事之�！睆埩汲�，要項伯。（詞類活用、固定短語、特殊句式、通假字）
⑤范增數(shù)目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項羽默然不應(yīng)。（詞類活用及句式）
�、揄椡醢磩Χ赵唬骸翱秃螢檎�？”張良曰：“沛公之參乘樊噲者也�！保ㄌ厥饩涫剑�
⑦殺人如不能舉，刑人如恐不勝。（關(guān)鍵詞語）
�、鄳淹跖c諸將約曰：‘先破秦入咸陽者王之。’今沛公先破秦入咸陽，毫毛不敢有所近，封閉宮室，還軍霸上，以待大王來。故遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也。勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細(xì)說，欲誅有功之人，此亡秦之續(xù)耳。竊為大王不取也！”（詞類活用、偏義副詞、特殊句式）
�、岽笮胁活櫦�(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為（關(guān)鍵詞語）
�、鈦喐甘苡穸�，置之地，拔劍撞而破之，曰：“唉！豎子不足與謀！奪項王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣！”（特殊句式）
四、課后作業(yè)布置
思考：
課文是如何塑造劉邦、項羽等人物形象的？
如何認(rèn)識與評價這兩個歷史人物，尤其是項羽，請談?wù)勀愕目捶ā?/p>