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《不用文字的書(shū)和信》課堂實(shí)錄
〖教學(xué)目的
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)，會(huì)寫12個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，了解簡(jiǎn)單的信的發(fā)展歷史，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的了解與熱愛(ài)。
〖設(shè)計(jì)思路
課文是一篇說(shuō)明文，沒(méi)有必要在基礎(chǔ)知識(shí)的積累上耗去太多的時(shí)間，所以，我準(zhǔn)備讓學(xué)生在讀通、讀正確課文的基礎(chǔ)上，將課文內(nèi)容作為進(jìn)一步了解、探究生活資源，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
〖教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1.師：［出示信封］大家認(rèn)識(shí)我手里的東西嗎？
生：是一個(gè)信封。
生：是一個(gè)用過(guò)的信封。
2.師：信封有什么用？
生：信封可以幫助我們通信。
3.師：［取出信封里的信］大家觀察觀察，這封信上寫有什么？
生：信里有寫信人想說(shuō)的話。
師：那寫信的人是通過(guò)什么表達(dá)自己的想說(shuō)的話？
生：字。
4.師：可是，你們知道嗎？不用文字也可以寫信。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，它可以幫助我們了解一些信的歷史［教師板書(shū)課題］。
（二）初讀課文，解除文字障礙
1.師：請(qǐng)同學(xué)們同桌互相聽(tīng)讀課文，一邊讀，一邊用自己的方式認(rèn)識(shí)生字。
2.交流識(shí)字、記字方法。
生：我想請(qǐng)大家注意，“示”字下面的“小”字不要寫出頭。
生：我覺(jué)得生字條里出現(xiàn)的“歷”字和“厲”字是一組形近字，請(qǐng)大家把它們區(qū)別開(kāi)。
師：那大家來(lái)組詞區(qū)分，行嗎？
生：經(jīng)歷、歷史、日歷、年歷、厲害、嚴(yán)厲。
生：我也想請(qǐng)大家區(qū)分“代”字和“伐”字。
生：“代”字右邊沒(méi)有一撇，“伐”字右邊有一撇。
師：誰(shuí)能試著組詞區(qū)分？
生：代表、代價(jià)、代替、伐木、砍伐。
［重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、獨(dú)特見(jiàn)解，因?yàn)檫@些完全可能成為全新的、有益的教學(xué)資源。在生字的記憶過(guò)程中，讓他們主動(dòng)去觀察、比較的效率，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于接受式學(xué)習(xí)的效率。］
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習(xí)，讀正確、讀通順課文
1.師：把課文讀給同桌聽(tīng)，聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真，聽(tīng)一聽(tīng)他是不是把每個(gè)字音、標(biāo)點(diǎn)、停頓的地方讀正確了。
2.學(xué)生小組內(nèi)聽(tīng)讀課文，教師巡視。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑、解惑
1.師：請(qǐng)大家默讀課文，勾畫出有疑惑的地方。
生：我想知道第1自然段“經(jīng)歷”是什么意思。
師：“經(jīng)歷”是一個(gè)多義詞，我們?cè)囍x一讀相關(guān)的句子，或許能讀明白這個(gè)詞的意思。
生：“經(jīng)歷”的意思是“經(jīng)過(guò)”。
師：可以這樣理解，還有其他的想法嗎？
生：“經(jīng)歷”可以換成“發(fā)生”，“經(jīng)歷過(guò)的事”就是“發(fā)生過(guò)的事”。
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