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小學(xué)語(yǔ)文考試中最易考到的10類病句
導(dǎo)語(yǔ)：寶貝兒們還不會(huì)修改病句嗎？還在為如何找到病句并修改而煩惱嗎？修改病句就如醫(yī)生看病要號(hào)脈診斷，才能對(duì)癥下藥一樣，先要了解病句的類型，尋找病因，才能對(duì)癥修改病句。
一、什么是病句？
病句就是指句子不完整或句子詞語(yǔ)之間的聯(lián)系有毛病的句子。
二、一般的病句類型
1、成份殘缺
成分殘缺指句子不完整，缺少“誰(shuí)”，“怎么樣”“做什么”（也就是缺少主語(yǔ)，謂語(yǔ)或賓語(yǔ)等必要成份）。
例子：如“前幾天，送給小玲五本課外書�！边@句話，缺少“誰(shuí)”（主語(yǔ)），應(yīng)該在“送給”的前面加上“我”或“老師”等，句子才完整；又如“我最尊敬的人是”，缺少“誰(shuí)”“什么人”（謂語(yǔ)），可在“是”的后面補(bǔ)充“我的爸爸”或“我的老師等”。
2、重復(fù)累贅
例子：重復(fù)累贅指句子中用的詞重復(fù)啰嗦，應(yīng)刪去其中的一個(gè)或幾個(gè)。如“王老師多次反復(fù)教育小明要遵守紀(jì)律。”這句話中“多次”和“反復(fù)”重復(fù)了，要?jiǎng)h去其中一個(gè)就對(duì)了。
例子：如“王老師多次反復(fù)教育小明要遵守紀(jì)律。”這句話中“多次”和“反復(fù)”重復(fù)了，要?jiǎng)h去其中一個(gè)就對(duì)了。
3、前后矛盾
前后矛盾指句子中前面和后面的意思有矛盾，不統(tǒng)一。
例子：如“昨天傍晚刮起了一夜大風(fēng)�！边@句話中“傍晚”和“一夜”有矛盾，應(yīng)改為“昨天傍晚刮起了大風(fēng)。”
4、詞序顛倒
詞序顛倒指句子中詞語(yǔ)的位置前后顛倒。意思有矛盾，不統(tǒng)一。
例子：如“李老師認(rèn)真修改閱讀了張華同學(xué)的作文�！边@句話中“修改”“閱讀”的詞序混亂，顛倒，應(yīng)該把“修改”和“閱讀”調(diào)換一下位置，改為“李教師認(rèn)真閱讀修改了張華同學(xué)的作文�！�
5、搭配不當(dāng)
搭配不當(dāng)指句子中相關(guān)的成份不符合語(yǔ)言習(xí)慣，在意思上不能配合，搭配不當(dāng)。
例子：如“王麗十分愛(ài)護(hù)時(shí)間�！边@句話中“愛(ài)護(hù)”與“時(shí)間”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“愛(ài)惜”。
6、用詞不當(dāng)
用詞不當(dāng)指句子中某個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用得不恰當(dāng)。
例子：如“看到這風(fēng)景如畫的田野，我們的心情非常高興。”這句話中“高興”一詞用得不當(dāng)，應(yīng)改為“愉快”。
7、概念不清
概念不清指句子中詞語(yǔ)的概念不清，屬性不當(dāng)，范圍大小歸屬混亂。
例子：如“萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮博物院和南京長(zhǎng)江大橋是中外游客向往的古跡�！边@里的“南京長(zhǎng)江大橋”不屬于“古跡”，歸屬概念不清，應(yīng)改為“萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮博物院是中外游客向往的古跡�！�
8、指代不明
指代不明指句子中出現(xiàn)多個(gè)人或狀物時(shí)，指代不明確，含混不清。
例子：如“黃虹和趙燕一起去登仙樓山，她比她爬得快，她先登上仙樓山頂峰。”句子中的“她”有兩個(gè)，到底是黃虹爬得快，還是趙燕爬得快呢？指代不明。應(yīng)改為“……她比趙燕爬得快，她先登上仙樓山頂峰�！被颉啊S虹比她爬得快，黃虹先登上仙樓山頂峰�！�
9、不符合事實(shí)
不符合事實(shí)指所描寫的情況和事實(shí)不符合。
例子：如“秋天，校園里盛開著桃花、梨花、一串紅、菊花和芙蓉花�！本渥又械摹疤一ā�、“梨花”不是秋天開的，是春天開的。不符合季節(jié)的事實(shí)，應(yīng)該刪去。
10、關(guān)聯(lián)詞誤用
關(guān)聯(lián)詞誤用指句子中的關(guān)聯(lián)詞誤用，或搭配不當(dāng)。
例子：如“不但黃山是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方，而且我很想去游覽一下�！边@句話構(gòu)不成遞進(jìn)關(guān)系而是因果關(guān)系。因此，要把關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”改為“因?yàn)椤浴�；又如“你只有認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)，就能取得良好成績(jī)�！本渥又小爸挥小汀标P(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“只有……才……”。
總結(jié)：在修改病句時(shí)，我們需要認(rèn)真琢磨推敲，首先要認(rèn)真地一字不漏地把原句讀幾遍，看清上下文的關(guān)系，弄清句子的內(nèi)容，看看是否順口；接著根據(jù)病句類型的特點(diǎn)，找出病因，然后改正；修改后看看是否保留原句的基本意思，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用是否正確，使句子意思表達(dá)得清楚、完整。
九年級(jí)語(yǔ)文病句專題復(fù)習(xí)
“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思”，這是新課標(biāo)對(duì)我們的要求。在日常生活和學(xué)習(xí)中，我們不僅要能準(zhǔn)確地辨析句子的正誤，還要能夠在不改變句子原意的情況下進(jìn)行修改，以達(dá)到正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的要求。近年來(lái)各省市的中考試題大都涉及病句修改，其形式不外乎兩種：一是客觀題，即選出有（或沒(méi)有）語(yǔ)病的一句；二是主觀題，即直接給出病句讓考生修改，或潛藏在語(yǔ)段中，讓考生找出并修改。
一、搭配不當(dāng)
1.夏天的鼓山，真是我們納涼避暑、休閑娛樂(lè)的好季節(jié)。
2.廣安的春天是一個(gè)美麗而迷人的地方。
3.河北省第十二屆運(yùn)動(dòng)會(huì)，是石家莊市建國(guó)以來(lái)承辦的規(guī)模最大，規(guī)格最高，影響最廣的重要組織。
4.這篇小說(shuō)完美地塑造了一個(gè)普通船長(zhǎng)的光輝事跡。
5.我又看到了闊別多年的鄉(xiāng)親那熟悉憨厚的笑容和那親切爽朗的笑聲。
6.揚(yáng)州獲得2006年“聯(lián)合國(guó)人居獎(jiǎng)”的原因是全市人民共同努力的結(jié)果。
分析：句1“鼓山”不是“季節(jié)”；句2“春天”不是“地方”；句3“運(yùn)動(dòng)會(huì)”不是“組織”；句4“事跡”不能“塑造”；句5“笑聲”不能“看到”；句6“原因”不是“結(jié)果”
二、成分殘缺
1.對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，引起了全社會(huì)的極大關(guān)注。
2.通過(guò)開展“城鄉(xiāng)清潔工程”活動(dòng)，使我市環(huán)境衛(wèi)生狀況有了很大的改變。
3.蒙古地處蒙古高原北部,是個(gè)以畜牧業(yè)為主的。
4.北京申辦奧運(yùn)成功，我就萌發(fā)了學(xué)好外語(yǔ)，2008年去北京當(dāng)個(gè)志愿者，為奧運(yùn)服務(wù)。
5.在節(jié)約型社會(huì)里，人們有效利用資源進(jìn)一步增強(qiáng)。
6.為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，努力構(gòu)建和諧，我們應(yīng)該從自身做起，從現(xiàn)在做起。
分析：句1句2濫用介詞，致使主語(yǔ)殘缺，句1刪去“對(duì)于”，句2刪去“通過(guò)”或“使”；句3句4缺賓語(yǔ)，可分別在句尾加上“國(guó)家””和“的志愿”。句5句6缺主語(yǔ)，句5可在“資源”后面加上“的意識(shí)”，句6可在“和諧”后面加上“社會(huì)”。
三、重復(fù)累贅
1.在第49屆世乒賽上，中國(guó)隊(duì)囊括并包攬了五個(gè)項(xiàng)目的金牌。
2.在同犯罪分子的搏斗中，他身中數(shù)刀，渾身遍體鱗傷。
3.惠源小區(qū)多處新建了若干垃圾回收點(diǎn)。
4.對(duì)青少年進(jìn)行社會(huì)主義榮辱觀教育十分刻不容緩。
5.珍惜、保護(hù)和利用好水資源成了眼下的當(dāng)務(wù)之急。
分析：句1連用“囊括”“包攬”，語(yǔ)意重復(fù)；句2“身中數(shù)刀”與“渾身遍體鱗傷”語(yǔ)意重復(fù)。句3“多處”與“若干”重復(fù)；句4“十分”與“刻不容緩”重復(fù)；句5“眼下”與“當(dāng)務(wù)之急”重復(fù)。
四、語(yǔ)序不當(dāng)
1.公安干警們認(rèn)真討論并聽(tīng)取了任長(zhǎng)霞局長(zhǎng)的報(bào)告。
2.老師耐心地糾正并指出了我這次作業(yè)中存在的問(wèn)題。
3.各地各部門都把改善民生、保障民生、重視民生作為一切工作的落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。
4.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)該注意培養(yǎng)自己解決、分析、觀察問(wèn)題的能力。
5.我生長(zhǎng)在婺劇之家，婺劇對(duì)我一點(diǎn)都不陌生。
6.燃油價(jià)格的一再上漲，引起消費(fèi)者信心指數(shù)不斷下降，致使工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本連鎖式提高，給我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)不利影響。
分析：句1“討論”與“聽(tīng)取”顛倒；句2“糾正”與“指出”顛倒；句3應(yīng)該是先重視后保障再改善；句4應(yīng)該是先觀察后分析再解決；句5應(yīng)該是“我對(duì)婺劇”；句6應(yīng)將“引起消費(fèi)者信心指數(shù)的不斷下降”與“致使工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本連鎖式提高”互換位置。
五、不合事理
1.“陽(yáng)光體育活動(dòng)”要求學(xué)生每天參加戶外體育鍛煉的時(shí)間不少于一小時(shí)，這對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，無(wú)疑不是個(gè)好消息。
2.無(wú)數(shù)攢動(dòng)的人頭和背脊，在我前面突然漸漸出現(xiàn)又在我身后悄然隱沒(méi)。
3．能否具備良好的心理素質(zhì)，是考試取得好成績(jī)的關(guān)鍵。
4.深入開展“迎奧運(yùn)、講文明、樹新風(fēng)”活動(dòng)，是能否推進(jìn)精神文明建設(shè)，提高公民素質(zhì)的有效載體。
5.能否貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，是構(gòu)建和諧社會(huì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。
6．會(huì)不會(huì)用心觀察，能不能重視積累，是提高寫作水平的基礎(chǔ)。
7.大家去郊游時(shí)一定要注意交通安全，防止不要發(fā)生意外事故。
8.為了防止失竊事件不再發(fā)生，保安部門采取了切實(shí)有效的措施。
分析：句1否定不當(dāng)，刪掉最后一個(gè)“不”字；句2“突然”與“漸漸”矛盾；句3至句6都是一面和兩面不能照應(yīng)的錯(cuò)誤；句7句8“防止”“不”語(yǔ)意說(shuō)反了，可刪去各自句中”的“不”字。
六、用詞不當(dāng)
1.即使日本政府一再美化侵略行徑，但是不能掩蓋歷史真相。
2.缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，缺乏創(chuàng)新精神，都會(huì)障礙企業(yè)的健康發(fā)展。
分析：句1是假設(shè)關(guān)系，誤用了關(guān)聯(lián)詞“但是”，可改為“也”；句2“障礙”是名詞，應(yīng)用動(dòng)詞“阻礙”。
以上六種病因基本上涵蓋了中考病句題的考查范圍。病句修改的原則是盡量保留原句意思，不能另造一句而代之。改正病句可以采用添、刪、調(diào)、換的方法，即添上應(yīng)加的成分，刪去重復(fù)多余的部分，調(diào)換好正確的語(yǔ)序，換上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。不論使用哪種方法，都不能改變句子的原意。
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