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關(guān)于《月光曲》的課堂實(shí)錄及評(píng)析
【課堂實(shí)錄】
師：來(lái)讀一讀課文的題目。讀得響亮，他是我們的課文題目，也是貝多芬的一首夜曲，你再把他當(dāng)作樂(lè)曲讀一讀。
生：讀。
師：你猜一猜這是一首怎樣的曲子。你最想干什么?
師：語(yǔ)文課不是音樂(lè)課，音樂(lè)的旋律要到課文中去聽(tīng)，輕快速瀏覽，找一找月光曲的旋律。
生：快速瀏覽，第九節(jié)。
師：讀一讀，你聽(tīng)出了月光曲是怎樣的旋律?
生：自學(xué)。
師：月光曲是怎樣的旋律?
生：平和的旋律。
師：讀出來(lái)。
生：他好象面對(duì)
師：你聽(tīng)出了怎樣的變化?
生：越來(lái)越高。
師：再后來(lái)你聽(tīng)出了怎樣的月光曲。
生：激越的高亢的月光曲，
師板書(shū)：
旋律 舒緩 起伏 激越
師：你來(lái)讀出高亢的月光曲。一起讀，讀出這種高昂的旋律。這是我們從文字中聽(tīng)出的旋律的變化。再來(lái)讀讀這段文字。
生：個(gè)別讀。
師：讓我們靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)月光曲(師介紹第一第二第三樂(lè)章)問(wèn)：為什么笑，猜對(duì)了嗎?看來(lái)我們都有一雙發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的眼睛。讓我們走進(jìn)貝多芬創(chuàng)作的過(guò)程，讀讀課文，體會(huì)貝多芬怎樣的心情?貝多芬在幽靜的小路上會(huì)有什么感覺(jué)?
生1：很輕松。
生2：很平靜。
師：再讀讀，注意抓關(guān)鍵詞。
生3：我覺(jué)得貝多芬欣慰，聽(tīng)到在這幽靜的小路上聽(tīng)到有人彈他的曲子。
師：帶著愉快的心情，他走進(jìn)了小屋，有人說(shuō)，彈琴知音，談話知心，讀讀他們的對(duì)話，體會(huì)他們的心情。
生1：姑娘很想彈好這首曲子。
師：讀讀相關(guān)句子。指導(dǎo)讀。
生2：小女孩很想聽(tīng)貝多芬彈這首曲子。
生3：姑娘很無(wú)奈，只聽(tīng)過(guò)幾遍。
生4：哥哥很難過(guò)，不能滿足妹妹的愿望。
師指導(dǎo)讀出哥哥難過(guò)的心情。
生5：姑娘很沮喪。
生6：姑娘的心情很矛盾。
師：他體會(huì)到矛盾的心情，你體會(huì)到了嗎?從哪里體會(huì)到的?
生：隨便說(shuō)說(shuō)。
師：為什么這么說(shuō)?屋外的音樂(lè)大師是怎樣的心情?
生1：貝多芬同情他們，想立刻進(jìn)去為他們彈。
師：板書(shū)：同情。貝多芬走進(jìn)屋子又是怎樣的心情?他看到了什么?讀一讀。
生：讀窗前
師：太輕松了，再讀一遍。你聽(tīng)出了貝多芬當(dāng)時(shí)是怎樣的心情。
生：十分感動(dòng)。
師板書(shū)：
感動(dòng)
問(wèn)：貝多芬怎么彈完一首又彈一首，讀讀這三段，想想為什么?
生：輕聲讀，師巡視指點(diǎn)。
生1：因?yàn)楣媚锫?tīng)出是貝多芬。
生2：姑娘是他的知音。
師：從哪里感受到姑娘是自己的知音?
生：姑娘從音樂(lè)中能悟出貝多芬的情感。
師：讀讀盲姑娘激動(dòng)的句子。
生：齊讀。
師：知音難求。查了資料，有人知道貝多芬的性格嗎?
生：性子直的人，很耿直，性格狂燥。
師：貝多芬一生很孤獨(dú)。就在茅屋，貝多芬遇到了一個(gè)懂自己音樂(lè)的人，激動(dòng)的又何嘗是盲姑娘，貝多芬也非常激動(dòng)。
生：齊讀盲姑娘激動(dòng)的句子。
師：出示圖片，師深情過(guò)渡面對(duì)這如水的月光，面對(duì)這盲姑娘，此情此景，靈感匯集指間，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首曲子。
生：欣賞。
師：讀讀第九段。
生：配樂(lè)深情朗讀。
師：美中不足：似的沒(méi)有讀準(zhǔn)。
在英國(guó)有句諺語(yǔ)：音樂(lè)是耳朵的眼睛，讀了月光曲，就理解了，貝多芬也給了盲姑娘一雙眼睛。
生：讀讀下面的句子。
生：齊讀最后一段。
師：從飛奔感受到貝多芬怎樣的心情?
生1：著急。
生2：十分欣喜。
師：一種欣喜，一種激動(dòng)。
總結(jié)：
這被音樂(lè)界譽(yù)為美麗的傳說(shuō)，這傳說(shuō)最打動(dòng)人的是什么?
出示：
情感是一切藝術(shù)的靈魂。
板書(shū)：
月光曲
情感 旋律
愉快 舒服
同情 起伏
激越 感動(dòng)
【專家點(diǎn)評(píng)】
1、課堂教學(xué)主線清晰，圍繞月光曲進(jìn)行教學(xué)：
從曲子的旋律到曲子的情感，再到誕生的過(guò)程，一直延伸到折射出的人物的情感。這樣的思路讓我想到了竇桂梅老師。
2、貝多芬的性格，然后他遇到了一個(gè)喜歡他、理解他的姑娘，貝多芬是多門(mén)的感動(dòng)?可見(jiàn)這樣的情感撞擊了貝多芬的心靈，因此它急性創(chuàng)作了這樣的曲子。不知這樣的傳說(shuō)想象是否真實(shí)，把這種普通人的情感傳遞給了學(xué)生。我們很多語(yǔ)文課往往把普通人的情感漠視了，一個(gè)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一個(gè)人力普通情感有多遠(yuǎn)，就離文化有多遠(yuǎn)。我覺(jué)得這樣的設(shè)計(jì)更利于學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心。
3、沒(méi)有分析，而是引導(dǎo)學(xué)生逐層感悟。要引導(dǎo)學(xué)生到課文中走一個(gè)來(lái)回，環(huán)節(jié)不多，但步步深入。
4、評(píng)價(jià)語(yǔ)言力度大而不失中肯。
一點(diǎn)商榷：
在精致的同時(shí)是否老師占據(jù)課堂教學(xué)的時(shí)間太多了一點(diǎn)?許多地方是點(diǎn)到為止，學(xué)生自我解讀的時(shí)間和程度還不夠，如果在讓學(xué)生走進(jìn)去一點(diǎn)，我想可能學(xué)生的感受會(huì)更深刻一點(diǎn)。公開(kāi)課殘缺一點(diǎn)怎么辦?如果真正把課堂還給學(xué)生的話，那殘缺一點(diǎn)就一點(diǎn)吧。
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