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中藥學專業(yè)學生學習需求調(diào)查報告的論文
開展學生學習需求評估是實施素質(zhì)教育、深化課程改革、落實學生發(fā)展為本理念的現(xiàn)實要求[1]。了解學生的學習需求，是學生培養(yǎng)工作中不可或缺的工作。需求分析是課程設計過程中的重要環(huán)節(jié)，也是教師組織教學、使用教材、決定教學方法、評估教學結(jié)果的依據(jù)[2]。通過對我校中藥學專業(yè)學生的學習需求進行調(diào)查分析，并進行分類整理，來了解學生的學習現(xiàn)狀及對醫(yī)學教育教學的需求，分析學�，F(xiàn)有資源及約束條件，查找教學過程中現(xiàn)有的缺點與不足，為學校有針對性地開展中藥學教育教學提供科學依據(jù)�，F(xiàn)將調(diào)查分析報道如下。
一、對象與方法
1.調(diào)查對象。整群抽取大連大學醫(yī)學院本科中藥學專業(yè)的2012—2015級全體學生作為調(diào)查對象，共計183人。
2.調(diào)查方法。根據(jù)研究目的自行設計調(diào)查問卷，集中各班的學生，進行匿名自填式問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括：學生的一般情況、學習需求、自我評價等，以及對學�；A設施、教師教學、課程設置的看法和建議等。其中1—11題為單選題，12—16題為多選題，17—18題為自答題。
二、結(jié)果
1.一般情況。發(fā)放問卷183份，回收問卷182份，有效問卷180份，有效回收率為98.90%。其中中藥學專業(yè)2015級（大一）男生9人、女生15人，共計24人，占總?cè)藬?shù)13.33%；2014級（大二）男生11人、女生27人，共計38人，占總?cè)藬?shù)21.11%；2013級（大三）男生8人、女生48人，共計56人，占總?cè)藬?shù)31.11%；2012級（大四）男生24人、女生38人，共計62人，占總?cè)藬?shù)34.44%。
2.中藥學專業(yè)學生對入學教育、就業(yè)指導、畢業(yè)論文的看法。調(diào)查問卷中，關于中藥學專業(yè)學生對入學教育、就業(yè)指導、畢業(yè)論文的看法統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，180名中藥學專業(yè)同學中，152名（84.44%）同學認為入學教育能幫助學生盡快適應大學的學習生活，可見入學教育對學生在大學期間的學習生活有重要的引導作用。
122名（67.77%）同學認為就業(yè)指導能夠幫助學生找準就業(yè)目標、更新觀念。同時，仍有部分同學對該觀點持保留態(tài)度，說明我校的就業(yè)指導有待加強提高。首先，應更注重學生的自我定位，使學生有一個實際準確的職業(yè)規(guī)劃。其次，應細心挖掘每個學生的自身優(yōu)勢，量體裁衣，并提高學生綜合素質(zhì)。再次，針對不同專業(yè)或不同去向，結(jié)合社會需求，進行差異化指導。
138名（76.67%）同學認為畢業(yè)論文能夠培養(yǎng)學生綜合應用所學知識和技能解決實際問題的能力。結(jié)果可見，學校應加強培養(yǎng)學生的綜合知識技能運用能力和解決實際問題能力，可從以下兩方面著手：首先，導師可根據(jù)學生愛好或?qū)ｉL，引導學生自行決定畢業(yè)論文題目和范圍；其次，日常學習生活中，教師應在小組討論、案例分析教學實驗技能培訓中，激發(fā)并培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。
3.中藥學專業(yè)學生對課程設置、教學方法、考核評價方式的看法。（1）中藥學專業(yè)學生對課程設置的看法。高校課程是決定高等教育質(zhì)量如何的關鍵性因素，也是決定其人才培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)的核心[3]。調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，180名中藥學專業(yè)同學中，136名（75.56%）學生認為理論課程和實踐課程的結(jié)構(gòu)比例能夠達到人才培養(yǎng)目標要求；134名（74.44%）學生認為必修課和選修課結(jié)構(gòu)比例能夠達到人才培養(yǎng)目標要求；151名（83.89%）學生認為公共基礎課、醫(yī)學基礎課、專業(yè)課的結(jié)構(gòu)比例能夠達到人才培養(yǎng)目標要求；136名（75.56%）學生認為人文課程能夠達到人才培養(yǎng)目標要求。以上調(diào)查結(jié)果表明，我校課程設置基本能符合學生培養(yǎng)標準，但仍存在提升空間：可適當增加臨床實踐課程的課時，給學生更多動手操作、臨床實踐的機會；教師在授課時可多采用案例教學，激發(fā)學生獨立思考問題的能力；適當調(diào)整公共基礎課、醫(yī)學基礎課、專業(yè)課的結(jié)構(gòu)比例，專業(yè)課應小班授課、專業(yè)區(qū)分化教學，使醫(yī)學課程的設置緊密順應現(xiàn)代醫(yī)學科技和社會需求[4]。（2）中藥學專業(yè)學生對教學方法、考核評價方式的看法。教學方法是教學活動的基本要素，是增強教學效果和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段[5]。表1為學生感興趣的教學方法統(tǒng)計結(jié)果。調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，學生最感興趣的教學方法依次是案例教學、課堂講授、小組討論、基于網(wǎng)絡的學習、PBL教學以及其他。教師教學過程中應充分考慮學生的學習需求，將更多的典型案例融入教學過程中，并濃縮提煉課堂講授的重點難點，設計合理的學習情境，激發(fā)學生自主在探究過程中學習及應用學科思想。
考核評價方式?jīng)Q定教育實效。教育部要求加強高�；A研究，轉(zhuǎn)變考核評價方式[6]。表2為學生認為合適考核評價方式的統(tǒng)計結(jié)果。調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，相比于期末考試和平時考試，學生更愿意接受形成性評價作為考核評價方式。形成性評價是為引導教學過程正確、完善地前進而對學生學習結(jié)果和教師教學效果采取的評價，其主要目的是為了發(fā)現(xiàn)每個學生的潛質(zhì)，強化改進學生的學習，并為教師提供反饋。此種評價方法亦可以減輕學生的學習壓力，使學生能擁有更多的自主學習時間，而不是為了應付考試，盲目地學習。學校應在部分學科或課程教學中試行此評價模式，根據(jù)學生需求和學校實際情況完善體系標準后，推廣形成性評價考核方式。
4.中藥學專業(yè)學生對學�；A設施建設、實習情況的看法。在學生對教學設備設施需求的統(tǒng)計結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，180名中藥學專業(yè)同學中，130名（72.22%）學生認為教學設備、教學設施能夠滿足學生的學習需要。學校會繼續(xù)更新教學設備，完善教學設施，提高教學硬件水平，為學生學習生活提供優(yōu)質(zhì)條件。
在學生對實驗室或見習、實際基地需求的統(tǒng)計結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，180名中藥學專業(yè)同學中，144名（80.00%）學生認為實驗室或見習、實際基地能夠滿足學生的學習需要。學校會繼續(xù)加強實驗室管理，增加實驗課程，增設公共開放實驗室，為學生提供更多的實習、實踐機會，提高學生的動手能力和獨立思考問題、解決問題的能力。
在學生對圖書館需求的統(tǒng)計結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，180名中藥學專業(yè)同學中，164名（91.11%）學生認為圖書館（含電子閱覽室、數(shù)字圖書館等）能夠滿足學生的學習需要。證明學校圖書館改造工程有良好的成效，能夠為學生提供良好的學習環(huán)境。
在學生對實習和社會實踐需求的統(tǒng)計結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，180名中藥學專業(yè)同學中，149名（82.78%）學生認為實習和社會實踐能夠幫助學生了解社會，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力。未來學校將增設更多實習和社會實踐課程，為學生提供更多的實習、實踐機會。同時，學校將對實習、實踐單位進行監(jiān)管，保證教學質(zhì)量和學生的人身安全。
5.中藥學專業(yè)學生的自我評價。表3是關于多選題“您認為自己哪些能力和素質(zhì)有待提高”的調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，學生對自身的人文素質(zhì)、團隊合作能力、批判思維能力、交流能力滿意度較高；對實踐能力、創(chuàng)新能力、科研思維能力、發(fā)現(xiàn)和分析解決問題能力的提高有較強的需求；對自主學習能力的提高都有很高的需求與期盼。學校在今后的教育教學中會注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，可增設自習課，并定期配備任課教師答疑；可在課堂上布置學生自學課程的任務，并培養(yǎng)學生總結(jié)歸納等能力。
關于自答題“目前學習方面困擾您的問題是什么”的調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果如下：大一的部分學生反映無法合理安排學習時間；自習室學習環(huán)境需要改進。大二的部分學生反映學習方法不當，導致學習效果欠佳；理論與實踐無法有效結(jié)合。大三的部分學生反映實踐能力、創(chuàng)新能力、科研能力不足；做事缺乏條理性。大四的部分學生反映教師授課方式較單一，可適當加強師生互動；科研能力不足；理論與實踐不能很好結(jié)合等。另外，學生們再次強調(diào)了自身的自主學習能力有待加強，可見在本科教育中培養(yǎng)學生的自主學習能力將是未來學生培養(yǎng)中的重點和難點。
6.中藥學專業(yè)學生對學校教學工作的建議。表4為多選題“學校在教學工作中需要改進的地方”的調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，學生對實習和實踐環(huán)節(jié)、教學方法改革、考核方式的改進有著高度期盼。學校會立足于學生的建議，改善教學工作環(huán)境，為學生創(chuàng)造更好的教學環(huán)境。如增加課堂討論、案例分析，增設CBL、PBL課程，使授課方式更多樣化；適當增加實踐課，提高學生的動手能力；增設開放性實驗室，并配備值班教師進行答疑；適當增加專業(yè)課及實驗課的課時，并合理安排上課時間；開展與醫(yī)學知識有關的活動或講座，注重學生興趣培養(yǎng)及思維創(chuàng)新。
三、討論
提高教學管理的質(zhì)量與水平是高等學校生存與發(fā)展的根本問題。學校未來的教學工作會將重心轉(zhuǎn)移到以學生需求為基礎，盡可能滿足學生教育教學需求，為學生的培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)條件。
參考文獻：
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[2]王志茹.大學英語學習需求分析實證研究[J].湖北大學成人教育學院學報，2013，21（2）：34-37.
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[4]王晶，曾志嶸.我國醫(yī)學課程整合的發(fā)展及主要問題分析[J].醫(yī)學與社會，2015，28（4）：93-95.
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[6]朱曉瑩.應用型人才培養(yǎng)課程考核評價方式改革探索[J].長春理工大學學報：社會科學版，2011，24（10）：118-119.
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