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《搭石》課堂實(shí)錄素材
師：今天，我們要走進(jìn)一個(gè)小山村，繼續(xù)領(lǐng)略那里的風(fēng)光。齊讀課文。
師：昨天同學(xué)們提了很多問(wèn)題，還帶著問(wèn)題讀課文，把課文讀通了，現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)告訴大家，你主要從課文的哪幾個(gè)段里讀懂了課文。
生：我從課文的第一段讀懂了什么是搭石。
師：這樣吧，同學(xué)們?cè)俅舐暤刈x讀課文第一段，想想什么是搭石?
生大聲朗讀。
師：讀得非常認(rèn)真。
生：家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭……讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
一生再讀。
師：聽了剛才兩位同學(xué)的介紹，你明白了嗎?
師：老師也明白了，聽老師來(lái)介紹一下。如果老師說(shuō)錯(cuò)了，你會(huì)不會(huì)大膽地提出建議。
師：師介紹，漏掉“根據(jù)水的深淺”讀。
生：老師漏掉“根據(jù)水的深淺”
生：老師漏掉了“按照二尺左右的間隔”，這樣，不是要掉到溪里去了。
生：老師漏掉了“平整”這樣會(huì)掉下去了。
生：老師漏掉了“方正”
生：老師把這些漏掉了，就不能體現(xiàn)家鄉(xiāng)人的細(xì)心。
師：謝謝大家的提醒，所以，我們不要疏忽這些字眼，漏掉的字詞點(diǎn)紅。請(qǐng)一生讀。
再請(qǐng)一生讀。
師：這一段看上去很平淡，但它是很嚴(yán)密。
課件出示“根據(jù)水的深淺、平整方正、二尺左右的間隔、橫著”看著這些詞，你能說(shuō)說(shuō)什么是搭石了嗎?
請(qǐng)一生說(shuō)。
師評(píng)：能用自己的話說(shuō)，也不錯(cuò)。
再請(qǐng)一生說(shuō)。
師：剛才通過(guò)學(xué)習(xí)，了解了什么是搭石，也感受到了這一段寫得非常準(zhǔn)確。我相信，解決了這一問(wèn)題，其他很多問(wèn)題就能迎刃而解了，自己再讀讀第一自然段吧。
生大聲讀。
師：課文對(duì)搭石還有這樣的介紹，屏幕展示“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景”。
請(qǐng)一生讀。
師：你有什么問(wèn)題?
生：搭石是一件事情，為什么會(huì)是家鄉(xiāng)一道風(fēng)景?
生：風(fēng)景是非常美麗的，可搭石一點(diǎn)都不美麗。
師：你去過(guò)哪些風(fēng)景名勝?
生：長(zhǎng)城。
生：頤和園。
師：搭石只有一塊塊石頭，怎么會(huì)成為風(fēng)景了呢?
生自讀課文，找找答案。
生：我看到了老人，看到哪塊石頭不平穩(wěn)，就去擺擺正。
師板書：
老人在搭石
生：黃昏時(shí)，夕陽(yáng)照在古頭上。
師：這么美啊，
我們先看一幅圖，老師取個(gè)名：眾人過(guò)石圖。
生讀相關(guān)段落。
師范讀，讓生邊聽邊想象看到了什么?
生：我看到了很多人走搭石，動(dòng)作很協(xié)調(diào)。
師：你能告訴大家，什么是協(xié)調(diào)?
生：配合默契。
師;聯(lián)系上下文來(lái)理解
生：前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。
師：還看到了什么，聽到了什么?
生;我仿佛聽到人們喊著1──2──1的口號(hào)。
生：我仿佛聽到了人們的走路聲。
生：我看見了水里的人們的影子。
師;難怪是。
生齊說(shuō)：人影綽綽。
生：流水聲。
師：上工、下工，有什么感覺(jué)?
生：畫一般的美感。
生：夕陽(yáng)西下，人們回來(lái)了，清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
生：我想起了一首詩(shī)：夕陽(yáng)西下，只是近黃昏。
眾人笑。
師：對(duì)呀，黃昏多美。誰(shuí)來(lái)讀一讀?
生讀。
師：你的聲音真動(dòng)聽，讓我們和著音樂(lè)再來(lái)過(guò)一過(guò)搭石。
生配樂(lè)讀。
師：老師也想讀，我讀前面，你們讀后面的。師生配合讀
師：來(lái)，我們不看書，只看屏幕，再過(guò)過(guò)搭石吧。
師;看著眾人過(guò)石，有美麗的景色，所以，這確實(shí)是一道──
生齊說(shuō)：風(fēng)景。
師：兩人過(guò)石在哪里，找到了嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
一生讀。
師：還有嗎?兩人過(guò)石?
一生讀。
屏幕出示。
師：課文第四自然段向我們展示了兩個(gè)過(guò)石圖。理所當(dāng)然是什么意思?
生：是當(dāng)然是這樣。
師：生活中哪些事是理所當(dāng)然的。
生：穿衣服自己穿。
生：一日三餐。
生：每天上學(xué)。
師：在兩人心里，什么是理所當(dāng)然的事。
生：背老人過(guò)溪。
生：讓別人先走。
師：這讓我們看到了相互謙讓。
生齊說(shuō)：尊老愛(ài)幼。
師：所以，我們可以把這幅圖改名為“謙讓愛(ài)幼圖”
師：這幅畫美在哪?
生：心靈美。
師：誰(shuí)來(lái)讀好呢?
一生讀。
師：那樣謙讓，確實(shí)也是一道風(fēng)景。
師：誰(shuí)來(lái)找找老人過(guò)搭石的情景?
一生讀。
屏幕出示相關(guān)段落：
上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。
師：來(lái)，咱們一起來(lái)找找動(dòng)作的詞。
師：同學(xué)們，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的彎腰撿石，那老人在做這件事的時(shí)候，他在想些什么。
生：我要趕快要把這些石頭搞好。
師：怎么搞好，老師不懂。
生：搭好。
生：老人會(huì)想，不能讓村里的人受傷，自己耽誤點(diǎn)時(shí)間也沒(méi)有關(guān)系。
生：幸運(yùn)我發(fā)現(xiàn)了這塊石頭，不然，別人要掉下去的。
師：再踏一踏吧，直到滿意了為止。
生：我是老爺爺了，要關(guān)心我們的下一代，如果我們的孩子掉下水了，就糟糕了。我從無(wú)論、一定可以看到老人內(nèi)心的堅(jiān)定。
屏幕動(dòng)詞點(diǎn)紅。生自讀。
一生讀。
來(lái)，讓我們?cè)僮x讀這句話吧：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師：你覺(jué)得搭石怎么樣?
生：搭石連接著家鄉(xiāng)人的感情。
生：搭石連接著很多人的汗水。
師：搭石上傳達(dá)著美，傳達(dá)著感情，作者也發(fā)出了由衷的感嘆：看，屏幕出示：
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感。
齊讀。
師配樂(lè)介紹作者劉章生活。當(dāng)作者在熱鬧城市生活時(shí)，想起了家鄉(xiāng)人們搭石的情景，小溪潺潺，人影綽綽，在搭石上，有情，有愛(ài)。于是，他寫下了這篇散文。讓我們?cè)僮x讀這句話吧。
師：老師也寫了一首小詩(shī)，送給大家。
溪水潺潺
走上故鄉(xiāng)的搭石
腳步輕快 清波蕩漾
……
作者劉章也說(shuō)：生活是泥，我是樹，生活是水，我是魚。
我希望大家也有一又善于發(fā)現(xiàn)的眼光，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。
【我的感受】
第一次聆聽郭昶老師的課，感覺(jué)他的聲音是那么有磁性，特別配著舒緩的音樂(lè)聲，聽著他娓娓的朗讀，那么深情，那么動(dòng)人，于是，搭石的一幕幕如精彩的畫卷在我心里慢慢地鋪展，鋪展，鋪展。太美，太美，太美。噢，我們的語(yǔ)文世界，真是一個(gè)真、善、美的世界，作者劉章或許不太喜歡城市的擁擠，于是，他追憶，追憶純樸的鄉(xiāng)村生活，那里，流水潺潺，人影綽綽，人們互相和諧地共處，共同美好地生活。其實(shí)，在我心里，何嘗不在尋求這樣的精神家園?噢，謝謝郭老師，讓我觸摸到了桃花源的大門。我迷戀，我沉醉，我忘記了自己的疲憊，我忘記了自己的憂愁，我摸了摸自己的臉頰，感覺(jué)孩子所說(shuō)的那黃昏的紅霞正飄到了我的面頰……(胡燕萍)
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